全年级语文素材魔法作文描写精彩片段全国通用Word文档格式.docx

1、我这个玩笑开得不是地方，怎么能拿自己的快乐，去换取同学的着急呢？我得把笔给他送去，让他获得一个意外的惊喜。大扫除结束了，我拿笔向王明家走去。这篇短文写捡拾圆珠笔的事情，是按照：找到笔的主人想到笔的来历想让主人着急决定送还失主的顺序写的。从心理活动的描写中可以看出故事的线索、前因和后果，从而展现了小作者急人所急的精神。因此，可以说：条理清楚，线索明确，是写好心理活动的基本功。写好心理活动还应注意以下三点：1要语言精炼心理活动是在写人叙事过程中有感而发，它的作用在于表现人物的思想品质，突出中心，其中写人叙事是主要的，心理活动的描写只起到画龙点睛的作用。2要表现人物性格一个人面对着眼前的事情，有何想

2、法，持什么态度，是能够表现出人物性格的。因此，写人物的心理活动时，把握人物性格特点，杜绝小人说大人话，杜绝不符合人物性格特点的心理活动。3要和其他描写相结合在写心理活动时，可以穿插叙事，写出人物的动作和语言；又可内心独白，用“我想”引出心理描写；也可描写景物衬托心理活动。这样写使文章错落有致，富于变化。例文我受到了批评上第一堂课时，因为我思想开小差，被老师点名。我后悔死了，在众目睽睽之下挨批，这可是我有生以来破天荒头一遭啊。我低着头迈着极慢的步子朝墙边走去。我真想哭一通。我极力地克制着自己，可眼泪老在眼圈里打转。当老师在大庭广众之下批评我时，我这个自尊心很强的孩子，终于再也忍不住了，泪水像断了

3、线的珠子扑簌簌地往下落。我暗暗责备自己：“唉！你是怎么搞的，临近考试，你上课却不专心听讲，这是多么大的过失啊。老师要是在手册的操行评语栏里写上上课不专心听讲，你怎么拿去给父母看啊！”这时咸咸的泪水流到我的嘴角，我紧咬嘴唇，强制自己。这是老师对你的严格要求，有什么好哭的。大丈夫顶天立地，绝不能哭，再者说，倘若被同学们看见了，一定是会嘲笑你的。对，我抹干泪水，但仍红着脸，低着头。这时，有不少同学偷偷朝我这里看。唉，今天可不是个吉利日子，但这个念头刚一出现，就又立刻在我的脑海里消失。不，今天是个难忘的日子，它激励我向上，激励我奋进。评语写自己的心理活动，要注意把心理活动和神态结合起来写。老师批评我上

4、课不注意听讲，我掉了眼泪，暗暗责备自己。“咸咸的泪水流到我的嘴角”，“我紧咬嘴唇，强制自己”。后来，“我抹干眼泪，但仍红着脸，低着头”。把心理活动和神态结合起来写，使二者互相映衬，产生更加感人的艺术效果。改选开学不久，班里就进行了改选。那天，班里气氛热烈，同学们发言踊跃：“我选王强”。“我选李莉”。“不，我同意张红。”我伸长脖子，竖着耳朵仔细静听着，焦急地盼望着能听到我的名字。可是听了老半天竟没有一个人提我。我心想：我当了4年中队长，难道这回真的被一抹到底吗？尽管这时我的心已凉了半截，但仍抱有一线希望，默默地安慰着自己，别急！关键的时候还没到，说不定咱还能来个竞选连任呢！话虽这么说，但心里却忐

5、忑不安，表决的时候终于到了，我强打着精神，凝神注目。可万万没有想到我居然只得了可怜的一票。我头上像挨了一闷棍，昏昏沉沉，一颗悬着的心也“咯噔”一下沉了下来。“大家再想一想，谁还有补充意见？”这时新接班的宋老师开了腔，眼睛还直瞟我。我只觉得脸上火辣辣的，屁股上也如坐针毡一样难受。但我稍稍镇定了一下，转念一想：嘿，管它呢，不当干部更好，我还不受那份窝囊气呢！“如果没有相反的意见，下面就开始选小队长！”宋老师的话，在我的心里又点燃了新的希望：就凭咱，当个小队长总不成问题了吧。可是万万没有想到，同学们一个接一个地提名，还是没有我的名字。我像一只斗败了的公鸡，耷拉着脑袋，担心地想：当了4年中队长的我，竟

6、被一抹到底，成了“小老百姓”，别人该怎么说我呢？这件事给了我迎头一棒，使我发昏的头脑一下子清醒了许多。经过痛苦的思想斗争，我明白了：千不怪万不怪，只怪我当干部后骄傲自满，严重脱离群众。我懂得了：重要的不是能不能当上干部，而是能不能从这件事中吸取应有的教训。评语人遇到自己意想不到的情况，就会产生一系列心理活动。“我”当了4年的中队长，究竟改选能不能被选上，心里有想法，选举时，只得了一票，“像挨了一闷棍”；中队长当不上，小队长总该当上了吧，结果却成了“小老百姓”，“别人该怎么说我呢？”小作者善于抓住自己在这些特定时刻的心理活动来写，真实可信，感人至深。赴考路上早晨，太阳公公刚刚爬上窗口，我就一个鲤

7、鱼打挺起来了。我急匆匆地穿好衣服，背起书包走出家门。因为，我今天要去参加考试呀！爷爷看见我走出家门，追了出来，大声说：“孩子，今天考试要细心，千万别再做错题呀。”我一听，脑子里就“轰”的一下响起来，心里像热锅里的蚂蚁，乱了起来。上次期中考试，我做错了两道题，才得了88分。爸爸望着试卷，指着我的脑门说：“你真是一个小糊涂！”从那以后，我就下决心争取好成绩，让爸爸再看看“小糊涂”是怎样变聪明的。心里虽然这么想，却特别紧张。也不知道为什么，今天上学的路显得特别长，穿过一条胡同，走过一趟街，还没到学校。一边走，心里一边咯咯地敲小鼓。这时，从前面传来一阵银铃般的笑声，有几个小伙伴在向我招手。我加快脚步走

8、进校园，看见班主任正站在教室门口欢迎同学们呢。她向着大家招手，笑呵呵地说：“考试有什么紧张的，沉着才能取得好成绩啊！”老师的一句话说得同学们都咯咯地笑了。我带着老师的期望，满怀信心地走进考场。评语本文细致地描写了赴考路上的心理活动，并用一根红线贯串全文：从心情紧张到情绪松弛；从情绪松弛到满怀信心。叙述当中，写出想法，点明原因，展开联想。全文流畅自然，真实感人。心理描写练习1围绕下面的写作范围，描写自己的心理活动。写作范围高兴时的心理活动。_着急时的心理活动。2阅读下面的文字，在画线的地方，恰当地写出描写心理活动的语言。然后连起来读一读，看看前后是不是贯通，语言是不是连贯。第一段3.我正在听窗外

9、小鸟吱吱喳喳唱歌的时候，忽然听见老师叫我的名字。轮到我背书了，我默默地站起来，抬头望着老师那严肃的目光。_可是开头一段我就背错了，只好站在那里，头也不敢抬。第二段4.考场上静悄悄的，连根针掉在地上都能听得见。几个答卷快的同学已经开始复查考题了，可是我却遇到了一个“拦路虎”。5阅读考试卷发下来以后的片段作文，紧扣原文的内容，补写出人物的心理活动。考试卷发下来以后那次数学考试以后，王老师把考试卷发下来了。我一看“1”后面的两个圈圈正向我微笑，顿时心花怒放。再朝“对手”李阳的考卷瞟了一眼；99分，哈！我的第一又保住了。当我再次向李阳的考卷看去时，突然发现有一道题的答案和我的不一样，但老师批的又都是对

10、号。这是怎么回事呢？我又演算了一遍，原来我算错了。这怎么办呢？6按照下面所给的故事情节，扩展成400字的作文，要写出我的心理活动。选“三好学生”期末，班集体要选“三好学生”，我听到消息，心里高兴极了。在班主任王老师主持的班会上，许多同学都提了我的名字。看此情景，我高兴得心花怒放。可是，我的好朋友王明却偏偏没发言，我很生气。结果差一票，我落选了。7.看菊花秋天，一些鲜艳的花儿枯萎了，但是菊花却迎着灿烂的阳光盛开怒放。一株株、一朵朵像龙飞凤舞，像节日的礼花，像美丽的珊瑚，在微风中亭亭玉立，婀娜多姿，五彩缤纷。望着菊花_8阅读下面事情的开头，在横线上写出心理活动。跳高体育课上测验跳高。跳高竿已经升到

11、1.30米了。前3个同学都顺利跳过去了，同学们都情不自禁地鼓起掌。该我跳了，当我刚一起跳，就把竹竿碰到沙坑里，引起同学们一片嘲笑声。_9.描写一同学在课堂上被老师提问的神态表情。语文课上，正在电风扇的呼呼声中迷迷糊糊钓鱼的他被教师叫了起来回答问题。他站起来，极力撑开双眼望着老师，在听到背后同学重复遍总是后，他好像忽然活过来似的，恢复了他平日的灵性，黑溜溜的一对眼味子在他的大眼眶里滴溜溜不停转着，一会儿左顾右盼，像在寻求援助，一会儿又苦有所思像在专注准备，当他终于等到来自背后同学的提助，他开始翕动嘴唇，结结巴巴地回答起来，勉强得到老师赦免后，趁老师转身写字的当作，他得意地扮了个鬼脸，同时转身向后

12、面一揖。自己写写：二、对话描写在同学们的作文中，常常是叙述多，对话少，因而使所写的内容呆板、枯燥。为了使作文的内容生动、活泼，在写人叙事的时候，要写好人物间的对话。什么是对话呢？对话，就是作者让所写的人物出来直接讲话。“言为心声”，写好对话，不但可以显示出人物的性格特征，更好地表现文章的中心，而且还可以推动故事情节的发展。那么，怎样写好对话呢？一、围绕中心写好对话写人物间的对话，并不是信手写来，想到什么写什么，听到什么写什么，而是要围绕一个中心内容写对话。如果东一棒槌，西一鎯头地乱写，那么读文章的人就不知道你到底想说什么。我们说要围绕中心写对话，就是要根据故事情节发展的需要，恰到好处地，有选择

13、地写，好的人物间对话，或表现人物的性格特点，或推动故事情节展开。请阅读下面的作文：读书有一次，爸爸买了一本陈玉成的故事，全书 110页，我只花几小时就看完了。晚上，爸爸回来问：“这么快，全看完了？”“全看完了。”我说。“都看懂了？”爸爸又问。“都懂！”我又回答。“喏，这个惶惶不可终日是什么意思？”爸爸随手把书翻开。我答不上。爸爸又问我几处。我又答不上。爸爸摇了摇头说：“你呀你，看书囫囵吞枣的，有什么好处？得想个方法，把读书习惯改一改。这篇短文写的是爸爸教育“我”要认真读书的一件事。围绕这个中心内容，在不足二百字的短文里，采用人物间的对话形式，交待了故事内容，把故事的情节一层进一层地表现出来。故

14、事开篇说，全书有 110页的陈玉成的故事，“我只花几小时就看完了。”简洁的叙述，引发了故事的起因，接着运用人物间对话的形式，展开全篇。从爸爸的问，“我”的答当中，说明“我”读书是走马看花，不求甚解。又从爸爸的话语中明白了，这是爸爸在教“我”改掉不认真读书的毛病。最后用爸爸的话：“得想个办法，把读书的习惯改一改“收拢”全篇。这样写不但指明了全文的中心，而且耐人寻味，给了我们许多启迪。写对话要有中心，我们在这里说的中心，就是故事的主要内容。围绕中心写对话，可以使全文“抱成一棵菜”，有故事，有内容，有情节，环环相扣，从而给读者留下深刻印象。二、要表现人物的性格在日常生活中，一个人说些什么话，怎么说的

15、，能够表现出人物的思想品质，性格特点。写作文也是这样，恰当地写出人物的语言，可以反映出人物精神面貌。人们常说，语言从思想中来。通过人物间语言描写，对话展开，能够真实而生动地再现出人物的本质。为了说明这个问题，让我们举个例子说一说。请你阅读下面的作文：上医院我病了。爸爸妈妈上班去了，姥姥年纪大。我的身上滚烫，在昏沉中听见姥姥和同院赵伯伯的对话。“大妈，他爸不在家，您年纪大，我背孩子上医院吧！“这怎么行，您还得上班呀！“没关系，今天我调休。“可您家里也有一大堆事呀！“哎呀，别说啦，孩子发着高烧呢！“老赵，您老帮忙干这干那的，叫我怎么感谢您呀！“唉，大妈，不要客气嘛，远亲不如近邻呀！住在一个院就是一

16、家人！“好，咱们一块去！您真是好人啊！这篇作文写的是同院的赵伯伯在“我”发烧生病时，要背“我”上医院的事情。读完作文，我们的眼前一定会浮现出赵伯伯的身影。耳边会想起他那诚恳的话语。为什么会产生这样的效果呢？这是由于小作者细致地写出了人物间的对话，虽然没有说赵伯伯“怎样怎样好”，但是描写了人物的语言，却使我们看到了他光彩照人的形象。写好人物的语言，人物间的对话，首先要有一个总体的设计，先想出围绕什么内容写，再想写什么，怎样写。把握住总体要求，才能把对话写活，写好，写生动。写好人物间的对话，还应注意：1要刻画人物的神态 一个人说话的时候，总会有一些手势、动作，同时也会有一些表情、神态，因此，在写对

17、话时，应该有选择地写出人物说话时的表情。这样写可以把人物写得生动活泼。2要语言凝炼和集中在写对话时，要选择有用的语言写，语言要凝炼和集中，如果听见什么写什么，不加选择地一股脑都写出来，人们读了以后就会感到不知所云。学会分析，提炼生活中人们的对话，这是一种能力，也是作文的一项基本功。3要注意对话的格式 在小学作文中，常见的对话形式，归纳起来，共有四种，用公式表示如下：第一种对话形式：说话人（提示语）在前甲：“”乙：第二种对话形式：说话人（提示语）在后“”甲。“”乙。第三种对话形式：说话人（提示语）在中间“”乙“”。第四种对话形式：没有说话人（提示语）写对话，还要注意使用标点符号。适当地描写人物的

18、神态、动作和说话的语气，这样能使对话的内容更加鲜明、生动、突出。家里的一段对话爸爸喜欢抽烟，妈妈为了这件事不知生了多少气。一天晚上，我们全家聚在屋里聊天，爸爸又拿出一支烟，刚要抽，妈妈在一旁瞪了他一眼说：“还抽，还抽，你就不会戒了！”爸爸只是哈哈地笑。我趁机插话说：“有抽烟的钱，还不如给我买冰棍吃哩！”妈妈瞪了我一眼说：“别胡说！”我望着妈妈阴沉的面孔，吓得直吐舌头。“人家宋大爷原来不是抽烟吗？现在人家戒了，那才叫有志气呢！”妈妈一边低头织着毛线活，一边说。“烟草有毒。”我赶快改变了话头，顺着妈妈说，“报纸上常讲，烟草化学成分复杂，含有毒物质二十多种呢！”妈妈听了直点头。接着我和妈妈滔滔不绝，

19、轮番作战。爸爸见自已孤立无援，只得把烟放进衣袋里。评语写对话时，还要注意对人物的神态进行刻画。这样，可以使读者听其言，观其神，更富有感染力。这篇片段，写妈妈和“我”劝爸爸戒烟的一件事，对人物的神态，说话的声调，恰当地进行描写。笔墨不多，却使人物栩栩如生地呈现在我们面前。售货员态度和蔼“嘿，买巧克力酥在哪儿？”一个小伙子冲着柜台嚷着。“在那边，这个柜台的后边。”一个年轻的女售货员应声回答。“拿巧克力酥，嘿，快点！”那小伙子冲着后边柜台大声喊叫。“对不起，现在没有货。”又一个售货员耐心和蔼地说。“他妈的，没货你他妈的告诉我干什么？”那小伙子冲着售货员愣怔着眼说。“同志，我告诉您是为了让您知道买巧克

20、力酥的地方，以后有货时，请您再来买。您今天来的不巧，巧克力酥刚刚卖完，实在对不起！”显然，售货员并没有理会小伙子那刺耳的声音，仍用平静、柔和的语调回答。小伙子有点不好意思了，红着脸支支吾吾，抱歉地说：“真对不起，我平时说话爱带脏字，请原谅！就这样，一场即将爆发的舌战，被售货员用和蔼的态度给平息了。评语多么好的售货员啊！面对顾客粗暴的态度，生硬的语言，她仍心平气和、满面春风地回答对方，致使“一场即将爆发的舌战平息了”。读后，使我们感到这位售货员阿姨，多么令人肃然起敬啊！小作者写对话，紧紧扣住了故事情节的发展，落笔着眼于刻画人物，给人留下了深刻的印象。同时，对另一方，也注意适当地描写：“对不起，我

21、平常说话爱带脏字，请原谅！”语言虽然不多，却画龙点睛地表明，小伙子已认识到自己的语言不美，反衬出售货员阿姨的态度和蔼。吃西瓜一个夏天的傍晚，我们全家人在院里乘凉。这时妈妈抱出一个圆滚滚、碧绿的大西瓜。妈妈还没开口，我马上用命令的口吻说。“妈妈，我要半个。”哥哥说：“你怎么老是这么霸道，这一回不能再惯着你了！”我听后一下子冲到了他面前，恨不得鼻尖对鼻尖地向他喊：“谁霸道，谁霸道，你都是中学生了，还不说让我一点！”妈妈说：“哥哥说得对，你也太”话还没说完，姥姥便说：“得了，得了，哪有这么多话说，就算俺要半个瓜吧，赶紧切给他吧。”妈妈无可奈何地把半个西瓜递给了我。我拿过瓜便狼吞虎咽地吃了起来。哥哥在

22、一旁瞪了我一眼，随后便把一块瓜递给了姥姥。“还是老大孝顺。”姥姥夸赞着哥哥，我听了心里感到真不是滋味。评语写几个人之间的对话，一要注意层次清楚，二要注意人物的特征。这篇对话，写的是为吃西瓜引起的一场争论。从中我们可以看出：哥哥礼貌让人；弟弟专横跋扈；妈妈遇事迁就；姥姥溺爱孙子。人物的性格特点，流露于字里行间。小作者所以写得这样真切，是由于自己对事物进行了仔细地观察，写出了自己的真情实感。在路上遇到的一件事中午，我到副食商店去买酱油，刚走出家门就看见一辆自行车飞驶过来，我心一惊，身一侧，那辆车就从身边擦过去，真险呀！我放眼一看，骑车的是一个身穿花格子的青年，后货架子上还坐着一个大个子。我正想走，

23、忽然一声喊：“站住！”原来，一位老爷爷在招呼那两位骑车的人。这时，只见那老爷爷走上前去，说：“你俩下车，先别走！”花格子头一歪，神气地说：“你凭什么不让我们走！”“凭什么，就凭你们违反交通规则！”老爷爷理直气壮地说。“走！别理他！”大个子一声招呼，花格子又要推车走。老爷爷一把捏着车闸，说：“谁敢走！”两个年轻人见走不了，只好换了口气说：“大爷，我们有急事，就这么一回，下不为例。”“照你这么说，只要有急事，交通规则就可以作废了！”老爷爷激动地说。“这”两个年轻人哑口无言了。大个子跳下车来，连连说：“我们错了。”他又转身告诉“花格子”：“你先走，我步行去！”临走时，两人还回头向老爷爷说了声：“谢谢

24、！”这也许是老爷爷使他们懂得了交通规则的重要。评语用对话的方式叙述一件事情时，要注意交待清楚事情的前因后果和开头结尾的相互照应。本文叙述一位老爷爷制止一位青年人骑车带人、违反交通规则的一件事，条理清楚，层次分明。先写老爷爷发现骑车带人，连忙制止；紧接着写以理说服，批评教育；最后写青年人接受教育，勇于认错。从中使我们懂得，人物的对话，可以推动事情情节的展开，更好地表现中心思想。练习1把下面的内容，用对话形式写出来。写的时候，不但要把内容交待清楚，还要写出人物说话时的动作和神态。要求必须围绕中心，一层一层地叙述，同时还要恰当地展开联想和想象。“不要躺着看书”晚上睡觉前，小松拿着一本小说躺在床上看起

25、来。妈妈劝他不要看，说躺在床上看书会伤害眼睛。小松不相信。妈妈耐心地给他讲保护眼睛的道理。妈妈讲得那么具体，小松听得那么专心，还不时地提问。小松明白道理以后，连忙把手中的小说放在一边。2阅读下面短文，掌握主要内容以后，给文章中心对话加上解释词，写出人物说话时的动作、神态。3从下面提示的故事内容中选一个，展开联想和想象，写一篇作文。要求：围绕中心展开故事。可以自行设计人物。要写出人物之间的对话。字数不要超过400字。故事内容提示：在图书馆看书时，我不小心把动物趣闻这本书撕了一个大口子。在中队会上，大家研究到哪儿去参观，小伙伴们争先恐后地发言。王老师要求班里选一位卫生委员。听了老师的话，大家思索着。晚饭的时候，爸爸问起我学习的情况。我赶忙打开书包，让爸爸检查作业本。校园的大树下，几个小伙伴在议论着什么。我赶忙跑过去一听，原来。4仿照下面的例子写出五句话。每句话先写出人物的动作，说话的语气，再写出说话的内容。注意正确地使用标点符号。例：老师走到我的身边，轻轻地拍着我的肩膀，亲切地说：“放学后，你主动带领大家进行卫生值日大扫除，并且做得很好，真值得表扬呀！_5