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1、第17题 （单选题）教师在进行网站素材采集的时候，需要获得各种筷子的图片，根据您对图片的了解，以下方法获得的图片不是位图图像的为（ ）。A使用扫描仪扫描杂志上的照片B用Photoshop软件绘制的图像C在Office中联机从网络中获得的剪贴画（wmf）文件D使用数码相机拍得的照片第18题 （单选题）教师在准备教学资源时，要在Word 201X中使用图形，以下错误的选项是（ ）。AWord 201X可以识别多种图形格式BWord 201X中能提供图形，可以从许多图形软件中转换过来CWord 201X本身也可以提供许多图形，供用户选用DWord 201X本身不能提供图形，但能识别多种图形格式第19

2、题 （单选题）教师在制作Powerpoint演示文稿时要对幻灯片进行超文本链接时应使用（ ）功能。A自定义放映B动作设置C自定义动画D预设动画第20题 （单选题）教师在制作完Powerpoint201X教学演示文稿后，要同时浏览多个幻灯片，可以采用视图模式是（ ） （4 分）A幻灯片浏览视图B大纲视图C幻灯片视图D幻灯片放映视图教学实施（16分）在完成教学规划和教学资源准备后，您将进入教学方案实施阶段。在这一阶段，您需要解决一些在教学实施过程中可能遇到的问题，包括学习策略的选择、教学指导策略的选择以及学习活动的组织和管理。第21题 （单选题）教师为本单元的教学实施前设计制作专题网站属于（ ）。

3、A教学策略设计B展开教学活动C教学资源准备D教学评价设计第22题 （单选题）教师在本单元教学活动中列出参考主题让学生应用专题网站进行自主探究学习，这样做是体现了（ ）。A教师主导学生主体B教师主导学生主导C教师主体学生主导D教师主体学生主体第23题 （单选题）在 总结 阶段展示小组学习成果时，教师采取的较恰当的教学策略是（ ）。A每个学生只汇报在小组活动中个人完成的部分B教师指定每个小组的汇报人C小组成员合作汇报学习成果，每个学生汇报在小组活动中个人完成的部分D教师直接展示各组学习成果第24题 （单选题）在本单元教学活动中教师为了使学生提高自觉遵守与信息活动相关的法律法规的意识，可以选择的较为

4、合适的教学方法是（ ）。A教师逐句讲解教材中涉及的法律法规条目B通过组织小组讨论法律法规条目过程来学习篇二：五年级信息技术教学案例第八课 DV短片我制作-编辑视频教学案例应城市化工双环学校：李红波随着新一轮课程改革的进行，利用网络资源的课程教学已步入师生的日常教学活动中。学生的学习方式正从单一、被动的学习方式向多样化、互动性的学习方式转变，自主探索、合作交流已逐步成为学生乐于接受的学习方式。本文是湖北省省编教材小学信息技术五年级上册第八课的教学设计，这一课主要学习的是如何通过会声会影对视频素材进行编辑。一段一段普通的视频，经过剪辑、重新排列顺序、组合后就可以产生特殊的效果，这可以极大地吸引学生

5、的兴趣，而且对拓展学生知识视野具有很大的帮助，学生的求知欲与实践操作欲望都非常高。我们教师在教学中也一定要注意保持学生的学习兴趣，并将兴趣转化为学生操作的动力。【指导思想】引入美国学者比尔的“三层塔”教学思想，比尔“三层塔”教学法包括三个步骤：第一，讲完一般的背景后，接着进行本门学科的训练；第二，运用本门学科的知识，解决这一领域的大量问题；第三，各门学科通过共同的问题，互相联系起来。通过运用“三层塔”教学法，引导学生搜索其他相关学科的素材和利用网络学习环境，互动协作完成视频编辑创作的过程。结合启发式教学、自主探究学习模式，引导学生探究学习、合作学习，实现将能力的培养落实到一个个具体的教学任务中

6、去。【教学课题】DV短片我制作-编辑视频湖北省省编教材小学信息技术五年级上册第八课1课时【教学目标】1、知识与技能目标：了解会声会影的界面组成、简单功能，掌握如何导入、编辑和组合各种素材，学会制作一小段电子相册或视频剪辑。2、过程与能力目标：通过学习，使学生初步学会对视频素材进行简单的剪切和编辑。3、情感与价值观目标：通过自己动手制作和小组协作，培养学生自主探究的意识，增强学生勇于探索、团结互助的精神，培养他们创造性思维。【教学重点、难点及对策】难点：视频编辑制作通过前面几个小节的学习铺垫，大部分学生对掌握本节的技巧并不困难。而难点在于怎样根据主题创作出一个色彩和谐的有意义的优秀视频作品 重点

7、：培训学生逐步建立起通过视频后期制作来表达生活的能力。对策：针对本课时理论性不强的特点，强调学生创作的过程，在这个过程中通过教师的引导和学生的相互观摩比较，逐步建立通过视频创作美的意识。教学进程如下：作品演示观摩教师引导学生创作小组交流评选展示总结。【教法和学法分析】新课程标准中特别强调从问题解决出发，让学生亲历处理信息、开展交流、相互合作的过程。特别强调结合学生的生活和学习实际设计问题，让学生在活动过程中掌握应用信息技术解决问题的思想和方法，为此根据实际情况，本节课采用任务驱动法为主，小组研讨法，讲授法等教学方法为辅，通过对视频文件的截取、合并、镜头切换效果的添加等操作，让学生掌握一些基本的

8、视频编辑操作。我引导学生用眼观察、动手操作、动脑思考、使学生始终处于主动探究状态，培养他们的实际操作能力，激发他们的创造灵感和学习兴趣。（一）自主探究学习法每组学生在循序渐进的不同任务中，从简单的做起，在逐渐复杂的任务中寻找简单的解决办法，学生在根据提示尝试为主中发现问题、研究问题、解决问题的探究式学习，去体验简单复杂简单的过程，从而深刻理解知识要点。（二）合作交流学习法由于各个学生学习能力、接受能力及计算机水平也参差不齐，对教学效果有一定影响，所以在课堂上营造交流学习的氛围，既能保证整节课教学的顺利完成，也能使各个层次的学生都有学习收获，通过多个课堂操作，培养学生实际操作能力和应用能力。【教

9、学对象分析】我们五年级的学生对计算机的了解不是很多，但是根据他们的年龄特点和心理特征，对新奇的事物比较感兴趣，求知欲强，思维活跃，视野开阔，富有个性，具备了一定的信息素养，他们渴望学到更多更有趣的信息技术知识，要是能把自己的电子照片或者是视频资料编辑成自己的视频，他们一定会非常感兴趣。【教学准备】为了能在课堂上给学生更多的操作时间，我在课前先建立学习网站，设置好网络环境，这是本课时能否顺利进行的关键，它包括以下几个模块： 课程导航：提供本节课程学习要点，让学生了解本节课的教学 实施方案 及有关教学的基本信息。提供相关资源检索、参考书目、相关网站、导航帮助等。 学习教程：提供本节知识点的内容详解

10、和相应操作指导。学生如有知识盲点可以点击查看相关内容获得即时的帮助。另设优秀视频展示园地，供学生学习和欣赏。 协作学习：提供多样化的交互方式。实现协作交流，学生机上设置共享文件夹，把创作好的视频作品保存至该文件夹下，其他学生通过网上邻居即可实现对该作品的访问。 自我评估：学生通过对他人作品的观察；小组评选中对作品的比较；总结评价时对他人作品的分析，从而让学生自己逐步建立起通过视频后期制作来表达生活的能力。【教学过程】根据以上对教材的分析、教学重难点的设定以及教法跟学法，我设计了以下的教学过程：一、情境创设，导入新课播放广州亚运会精彩比赛视频集锦，激发学生的学习兴趣，引出本课的学习内容。二、学习

11、新知，动手操作（一）认识“会声会影”编辑器1、学生自学P34-35内容。2、打开“会声会影”编辑器，讲解各部分的名称。（菜单栏、编辑窗口、时间轴面板、选项面板、素材库等栏目）。3、学生自读P35 “读一读”，了解时间轴各轨道的作用。（二）讲授在“会声会影”中新建项目，加载视频以及剪辑合并视频素材。1、教师演示新建项目：文件新建项目2、教师演示加载视频素材3、教师演示剪辑视频素材4、教师演示合并和导出视频素材（三）学生练习在“会声会影”中新建项目、加载视频素材及剪辑视频素材。三、回顾任务，讨论交流然后让学生把截取的多段视频进行合成，看谁完成又快又好？教师先演示，如何把两个片段合成，然后让学生操作

12、。（学生操作，教师巡视指导，并指出存在的问题。）小组之间可以相互观看，互相学习。四、趁热打铁，拓展延伸1、调整时间轴上视频片段的先后顺序2、删除不需要的视频片段3、分享导出编辑好的视频五、情感升华，课堂总结师生共同回顾本节课的内容，用简洁的语言描述视频剪辑、合并的操作步骤。六、综合运用,布置作业课后同学们可以开展比赛，自己设计制作一段视频，看谁的作品设计制作的最好。【教学反思】这节课的内容，因为学生平时接触比较少，并且在电脑硬件、软件上的要求较高，为了提高课堂效率，我们教师的讲解必须简明扼要，学生实际操作要多，课堂上采用老师边讲，学生边做的方法，使学生不容易遗忘，而且利用了模仿学习法，让学生对

13、老师的操作进行模仿，进而完成课堂教学内容，激发他们的兴趣，调动他们的学习积极性，这样课堂课气氛会非常活跃，课堂教学效果也（来自: : 信息技术范例 ）会很好。总之，我的侧重点在于注重学生的全面发展，信息技术对各学科知识的整合，协调学生与教师之间平等和谐的师生关系，注重学生创新和实践能力的培养。篇三：信息技术案例分析案例1 用计算机创作多媒体作品音乐和声音1学会在PowerPoint中插入声音及声音的播放控制。（新授内容）2实践应用插入图片、背景、设计版式、艺术字、自定义动画（已有知识），制作声形并茂的配乐古诗演示幻灯片。【教学设计】学生基本情况分析：本课所教授的是六年级学生，这些学生已经掌握了

14、一定的PowerPoint的制作技巧，所以学生已经有了一定的自学能力。教学设计：一、导入新课：利用“对抗赛”的形式，激起学生的兴趣和好奇心。学生会发现配有音画效果的朗诵显得更好一些，从而产生制作这样的作品的欲望。二、确定学习内容，选择学习方法。引导学生复习制作配乐古诗所需的工作，明确本课所学内容插入音乐与动画的设置在其中的位置，并引导学生利用多种方法自主学习。三、学生自主学习后，教师提出问题要求学生解决，进一步提高学生对所学内容的认识，在解决问题中加深理解和印象。四、学生组成的学习小组合作完成作品。五、作品展示（互相点评）。师：今天我想和同学们进行一次对抗赛，行不行？生：行。比什么呢？比朗诵古

15、诗! 谁愿意接受我的挑战？（请两位同学来朗诵古诗。）该轮到我了，我可有绝招。（教师配合制作好了的望天门山课件来朗诵。）怎么样，我和他们谁朗诵得更好？老师的好，因为老师的朗诵有音乐、有配画。（可能有的同学会指出比赛不公平，如果他们也有这样的作品来配合，他们就可以超过老师。那你们想不想也制作一个这样的作品，然后我们再来一次对抗赛，看同学们能不能超过老师？想!好，我们就一起来学习配乐古诗的制作。同学们想一想，要制作这样的作品，需要做哪些工作呢？（自由发表意见）选好古诗；理解意境；配好画面；选好音乐；设置动画；分工合作等。 师：选古诗、理解意境、插入图片我们已经在前几节课学会了，这节课我们主要来研究插

16、入音乐与动画的设置好吗？好!同学们这部分知识想怎么学呢？是想自己学还是由我来教？自己学。你们想怎么学呢？我们小组研究学习；我们看书来学习；我们上网看看网上有没有资料?同学们的方法都不错，为了帮助同学们更快地掌握这些知识，老师还在古诗网在线学习栏目中为同学们准备了“在线学习”栏目，有信心的同学可以下载网上的实例分析来学习，也可以看网上的电子图书来学习，还可以看“跟我做”中的教学录像片来学习。下面请同学 们用自己喜欢的学习方式来学习吧。别忘了老师也是你们的好帮手。开始学习吧。 （学生利用多种方式学习。同学们学会了吗？能说说怎么学的吗？我是通过下载实例分析学会的；我是看书学会的；我是看电子图书学会的

17、；我是看“跟我做”中的教学录像学会的?既然你们都学会了，我想检验一下你们是不是真地学会了。出一个小实例考考你们。老师在制作这个作品的时候遇到了这样几个问题，如：声音不能背景播放；古诗的出现顺序不对；诗句不能自动出现等。谁愿意帮我解决这些问题？（让学生在解决问题的过程中加深理解和印象。） （学生解决教师准备的一个个小难题。看来同学们是真地学会了。刚才你们说要“分工合作”来制作，现在就分分工吧。 （学生积极讨论如何分工。你们小组是怎么分的？能跟大家说说吗？监制：；音响：朗诵：制作：。你们分工的方法不错，其他组也可以借鉴。同学们制作上有没有什么困难呀？ 生：没有了，老师，我们想开始制作了。在制作过程

18、中同学们可以把好的方法发表在古诗论坛中和大家交流。（学生开始以小组的方式分工合作，老师深入到各小组中协助学习完成作品。下面来展示一下你们的作品好吗？哪个小组先来？（一共找四组进行展示。） 师：哪个小组来评一下这组同学的作品？首先，这组同学的几个难点都解决得比较好，如声音一直播放，其他的对象是自动播放的。音乐配得也很好，体现了古诗的意境。好了，我们就展示到这里。通过这节课的学习，同学们可以借助计算机把以前在 语文 中学习的古诗表现得更精彩、更有意境。下课的时间快到了，同学们说说这节课的感受好吗？ （学生述说本课感受。大家讲得都很好，希望同学们在以后的学习中更上一层楼。下课。案例分析：用计算机创作

19、多媒体作品音乐和声音这节课结合教学实际大胆尝试，将信息技术教学与语文有机地整合，充分体现了新课程、新教材、新教法教学思想。新课程标准强调以学生发展为本，强调改变学生的学习方式，强调既要关注学生的未来生活，也要关注学生的现实生活。本课在如何实施新课程、使用新教材、探讨新教法上做了大胆尝试。在课堂教学上为学生创设轻松、愉悦的课堂生活环境，引导学生主动参与、主动探究、主动合作，让学生生动活泼、主动地发展。一、改变学生的学习方式重建师生课堂生活是本节课的重要目标之一，信息技术学科不同于其他学科的最大特征之一是它具有较强的“可自学性”。在改变学生的学习方式上我们放弃了“以教为主”，而是“以学为主”。 “

20、以学为主”的基本思想建立在“建构主义”理论基础上。建构主义认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境下，借助其他人（教师、学习伙伴等）帮助，利用必要的学习资源，通过意义建构的方式获得的。1正确认识学生“以学为主”的教学活动是建立在丰富的教学环境和学习资源基础上的。在这种教学环境中，教师的主要技能表现在环境构建和资源利用与设计上，而不仅仅停留在教学讲解水平和表演能力上，所以在课前教师就创设了一个教师与学生比赛诗歌朗诵的情境。学生和教师比赛朗诵其实是不公平的竞争，因为教师借助了计算机，这样就激发了学生的兴趣，产生 与教师一争高低的热情，由此非常自然地引出用计算机创作多媒体作品音乐和声

21、音。“以学为主”的教学方式不是一句空话，授课教师在本节课以层次丰富的“任务”为基础，以任务推动学习，以任务贯穿学习。学习过程中，学生不仅掌握了如何制作配乐诗词，更重要的是完成了一件作品，成功后的喜悦洋溢在每个学生的脸上。学生是学习的主体，我们的课堂教学绝不能像过去那样，不顾儿童的生活经验和思维方式，采用以灌输为基本特征的接受式学习方式，而应代之以学生主动参与、主动探究、主动合作等新型的学习方式。在“以学为主”的教学活动中，教师也充分考虑了不同层次学生的学习情况，通过分工合作，成立制作小组，其中包括导演、美工、朗诵、音效。学生充分发挥自己的特长，学生之间进行交流合作，不同层次的学生都能够取得意义

22、建构的效果。在学生自学过程中，教师充当学生学习的合作者，走到学生中间，参加学生的讨论，从中获取学生学习过程中产生的问题信息，为有效调控教学作好充分的准备。2正确认识教材创造性地使用教材，是课程改革对新课程提出的新要求，也是这节课的新突破。课前，教师为学生准备了一个“小学古诗网”，内容包括：必背古诗、在线学习、古诗论坛、实例下载等。网上有小学阶段必背的古诗并配以插图和背景音乐。小学古诗网提供的“在线学习”栏目是一个闪光点，其中有电子图书、跟我做、实例下载等。“电子图书”包括如何使用PowerPoint。在“跟我做”中有教师视频和音频，向学生介绍了如何操作。另外，还可以利用“实例下载”将教师的实例

23、下载，分解各部分功能，从中学习如何制作配乐古诗。3新型学习方式中的教师作用新课程强调尊重学生主体性，改变过去单一的接受式学习方式，倡导具有开放性、活动性的新型学习方式。这节课采用的是学生自学，分工合作的方式。课堂开放以后，可能有的教师会问：教师的作用到哪里去了呢？教师的人格魅力体现在哪里？教师的作用是否削弱了？实际上，教师的作用不是削弱而是加强了。这种基于网络资源的教学要求教师的目标意识要更强，要从整体上考虑课堂教学的育人目标；创新意识要更强，一切从有利于学生的发展出发；合作意识要更强，教师要从体现教师权威的高高的讲台上走到学生中来，和学生一起探讨与交流；调控能力要更强，在开放性的课堂教学中，

24、很多情况是无法预料的。学生怎样才能学得更好，学习效率如何，都要求教师有合理的调控，在与学生学习探讨的过程中要善于抓住问题，适时地通过网络进行反馈。比如在学生制作过程中，教师发现声音与图像先后顺序容易出错，就应该及时通过广播进行反馈，请同学帮助来解决问题，这样既解决了问题，又增加了同学的成功感。二、让学生在获取知识、形成技能的过程中体验积极的情感与态度本次课程改革要求，通过改变学生的学习方式，使学生在获取知识、形成技能的过程中体验积极的情感与态度。在实施新课程的今天，我们要尊重学生的兴趣爱好，尊重学生的个性思维，采用学生喜欢的学习方法，让学生主动探求、主动合作、主动获取知识，形成技能。在这样一个

25、过程中，学生体验了知识的形成过程，自然也能培养了积极的情感与态度，进而形成正确的价值观。教师的作用是设计任务，创设环境，组织学习。对采用其他方法解决不了的问题，学生可以在留言本上向教师发问，教师及时地对问题进行解答。三、重视学生之间的评价这节课还有一个突出特点是学生之间和学生自身进行评价。目前，信息技术课程的评价方式主要表现在三个方面，即：教师评价、学生互评和学生自评。用计算机创作多媒体作品音乐和声音这节课是以学生为中心，教学评价中的评价对象也从教师转到了学生，评价的标准从知识转向了能力，即学生自主学习的能力。本节课最后是展示学生作品，放手 让学生互相评价，让学生自己评价，从学生的角度发现问题

26、，提出改进意见。尽量鼓励学生先发现别人的优点，看到别人的优点。学生这么做，说明他已经掌握了知识；能对别人的作品提出意见，说明他在理解上有独到的见解，应该给他机会去发表；引起争论不是坏事，说明学生对教学目标掌握了，转化成了自己的知识，完成了意义建构。教师也可以适时地对讨论不清楚的问题给予指导，帮助学生进行意义建构，在学生互评的同时也鼓励学生自评。学生们理想的学习成果可能与实际的学习成果有一定的差距。让学生对学习成果自我评价不仅有利于学生，也可以改进课程或教学的设计，其意义在于重视学习主体，重视学生的反思，最大限度地促进学生的发展。学生自评可以让学生通过观察反省自己的长处和短处，在思考中进步，避免

27、了学生互评后难为情的情绪，也给了学生学习的动力。案例2 信息及其特征教学课时：1 学时教材分析：本节为教材的第一章第一节，内容相对其它章节有相对独立的地位。由于是第一节课，教师与学生及学生与学生间不熟悉，学生对教师的教学方法及对本课程的学法也不了解，因此这一节课的教学方式与教师对学生学习方法的引导对整本书的内容学习有开启含义，教学参考给出的参考课时0.5略低。与以往的信息技术课程相比，新课程更注重的是能力培养，注重团队合作，注重讨论学习，改变原有的教师一言堂的教学方式，把课堂还给学生。要做到这些，我认为在这个开始时就要把方向摆正，让学生的第一印象就是：这个课程就是要这样上课。因此这节课的主要教学方法引导学生讨论为主，结合学生的生活实践，发挥学生的想象，自我构建信息的基本特征。教学目标：1.知识目标：对信息的概念有基本的认识，明确信息的一般性特征；2.情感目标：通过对信息特征的认识，知道信息交换是人类生存不可或缺的元素；3.能力目标：培养学生通过直接观察法获取信息的能力；培养学生分析问题、解决问题的能力；情感态度与价值观：让学生理解信息技术对日常生活和学习、对科技进步和社会发展的重要作用，激发对信息技术强烈的求知欲，养成积极主动地学习和使用信息技术、参与信息活动的态度。教学方法：以命题讨论为主线教学重点1、 掌握什么是信息2、掌握什么是信息的特征教学难点