部编版一年级上第5单元Word格式文档下载.docx

1、生字我们都认识了，再读古诗，你能把它读好吗？请大家再一次自由地大声朗读古诗，争取把字音读得更准确，句子读得更通顺。7学生自由练习读古诗，教师巡视指导读诗节奏，纠正字音。三、熟读成诵，感知大意1教师导言：同学们朗读得很棒啊！我想很多同学都已经熟读成诵了吧，我们来比一比谁背得最快。2学生自由背诵。3教师抽测学生背诵古诗情况，表扬背诵好的同学，鼓励背诵稍慢的同学。4教师引言：大家背得不错！你们在朗读背诵的时候有什么疑问吗？（这首诗写的景色跟我们平时看到的景色正好相反。）5教师引问：是呀，真有点怪！怎么“远看山有色，近听水无声”呢？怎么“春去花还在，人来鸟不惊”呢？6教师引问：我们平时看到的景象是怎样

2、的？哪位同学见过“山”？说说“山”是什么样的。（教师归纳，板书或课件呈现：“远看山无色，近听水有声。春去花不在，人来鸟儿惊。7学生正确朗读两首诗，比较两首诗有什么不同。8教师总结：我们游览时，看到的自然景色大多数是“远看山无色，近听水有声。春去花不在，人来鸟儿惊”。而课文所说的景色却刚好相反。大家想一想，在哪种情况下才会“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊”呢？引出课文题目。9学生演一演，说一说，读一读。第二课时一、检查复习1多媒体课件出示课文插图，趣味提示，指名背诵古诗。（学生背诵一句，课件出示一句：“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。2多种形式背诵古诗。二、自学生

3、字1指导学生读课文，画出生字，多读几遍，记住字形。2小组内利用生字卡片识记生字，教师巡视指导。3教师导学：拿出生字卡片，找同学说说自己是怎么识记的，说说自己的识记方法。4教师引导学生学习新的偏旁“辶、 ”。5同桌之间互相考查识字。三、指导书写1呈现“水”“去”“来”“不”4个要求会写的字，让学生观察这4个字的笔顺、笔画特点。2教师逐字范写，学生书写。3教师整体范写，仔细观察生字的笔画在田字格中的位置。“水”的竖钩写在竖中线上，横撇从横中线起笔。“去”的竖在竖中线上，第一横短，第二横长。“来”的竖要在竖中线上，撇、捺要舒展。注意“不”的竖要在竖中线上，最后一笔点从竖中线和横中线交叉处起笔。4学生

4、独立书写，同桌互评，互相借鉴，教师巡视指导。5学生在书上描红，对比自己书写与书中不同之处。四、积累诵读（充满激情）这首诗可真有趣呀！短短几十个字就描绘了这么美的一幅景象。你们还知道哪些有趣的诗吗？（学生拓展背诗，产生喜爱朗读古诗的情感。2回家请爸爸妈妈猜今天学的谜语诗，如果猜对了，就画一幅美丽的山水画送给他们作为奖励。3搜集更多古诗，参加下周班级开展的“古诗诵读会”。板书设计画远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。7.大小多少1、通过归类识记、图文对照等多种方法，认识“多、少”等12个生字和反犬旁、鸟字旁2个偏旁；会写“小、少”等5个生字和竖折折钩一个笔画。2、正确朗读课文，了解“大

5、小、多少”的对比关系。背诵课文。3、初步了解“个、只”等量词的使用；学习并积累带量词“只”的短语。正确朗读课文，背诵课文。通过归类识记、图文对照等识字。了解量词“头、群、颗、堆”的意思，会写一个笔画。教学时间：二课时教学过程 ：第一课时一、游戏导入，激发兴趣1（课件出示情境图）教师激趣：小朋友们，今晚的夜色真美，不仅月亮姐姐来到了我们的现场，你看星星妹妹也来凑热闹了。老师听说你们在上学前就认识了许多汉字，现在老师就考考你们，看看这几个汉字，你们会不会读。只要把你认识的字宝宝读对读准，这颗星星就送给你了。2随着学生认读，把带有动物或水果图片的生字归类贴在黑板上。（如黄牛、小猫、鸭子、小鸟；苹果、

6、大枣、杏子、桃等）二、结合图画、韵文，学习生字（一）学习韵文，识记“大”“小”。1过渡：同学们可真了不起，这些字都能读出来。现在请你们再读读这两组字，看看有什么发现。（板书：上、下；多、少）（学生通过观察进行汇报）2同学们，这是重大发现。现在老师带着大家到田野中看一看。（出示田园风光图）同学们，你们知道在美丽的田野中谁和谁是好朋友吗？（学生汇报自己的发现：黄牛和猫、鸭子和鸟、苹果和大枣、杏子和桃。3学习韵文。引言：它们谁大？谁小呢？让我们一起走进这个小韵文吧！（1）老师范读，同学认真听准字音。（2）学生自由读。（教师巡视，指导个别学生）（3）这个小韵文里第一、三小节藏着一对反义词，谁找到了？（

7、出示“大”“小”的字卡）（4）黄牛和猫比，谁大？谁小？（学生比较后汇报）（5）苹果和枣比呢？4用“大”“小”练习说一句话。如：爸爸的手大，我的手小。飞机大，汽车小。5指导朗读。把“大”“小”两个生字宝宝送回课文，指导学生有感情地读课文。（二）学习“多”“少”。1（多媒体展示第二组图）请同学们观察第二组图，从图中你们又发现了什么呢？学生观察图片，说说发现了什么。2引学：我们可以用什么方法识记“多”“少”这两个字？（加一加、记笔画等）3用“多”“少”练习说一句话。我的铅笔多，他的铅笔少。这边的蘑菇多，那边的蘑菇少。4像这样的反义词你还知道哪些？（黑白、里外、上下、左右）（生汇报拓展）三、游戏形式，

8、巩固识字反义词对对碰。一、指导书写，掌握字形同学们对反义词掌握得这么好，相信字也写得非常漂亮、工整。2复习田字格的位置名称。（课件出示田字格）3学生根据儿歌找到田字格每一个小格的位置，教师巡视指导。4出示会写的字，指导书写：小、少、牛、果、鸟。（1）少：复习笔画“丿”，教师写，学生书空。撇：露锋起笔，稍停后即向左下出撇，略有弧度，中间部位不宜细，收笔渐提，慢出。书写“少”的笔顺。（2）小：复习笔画“竖钩”“点”。竖钩：中锋下行；提笔；自右向左圆转；顿笔；逐渐提笔向左上平出锋。点：向右下行笔，由轻到重，到结尾微微顿笔，逆向收笔。（3）牛、果：竖在竖中线上。（4）鸟：学习新笔画“竖折折钩”。8小书

9、包1、通过归类识记、图文对照等多种方法，认识“书、包”等11个生字和包字头、单人旁、竹字头3个偏旁；会写“早、书”等5个生字。2、正确朗读课文，知道学习用品的名称，了解它们的用处。3、爱护文具，学会自己摆放文具，整理书包。课前准备：1生字卡片，制作多媒体课件（与课文中生字相关的实物图片）。（教师）2预习生字；朗读课文。课时安排:一、猜谜激趣，导入新课1引言：同学们，你们喜欢猜谜语吗？这节课我们先来猜几个谜语。（课件出示谜语）（1）小黑人儿细又长，穿着木头花衣裳。画画写字它全会，就是不会把歌唱。（铅笔）（2）像糖不是糖，有长也有方，帮你改错字，它可不怕脏。（橡皮）2铅笔、橡皮、笔袋它们都藏在哪里

10、？今天我们就和朝夕相处的“小书包”一起来学习生字。板书课文题目，齐读。3学习“书包”两个字。（1）拼读“书包”两个字的拼音。引导学生注意“书”是翘舌音。（2）识记字形。观察“书”字，我们用拆分的方法，可以把“书”字分成三部分：由横折、横折钩组成了一个楼梯的形状，还有一个竖和一个点。然后编小口诀记住“书”字：书是小阶梯，一竖到顶点。观察“包”字，介绍“包”字的偏旁包字头。你还在哪些字中看到过这个偏旁？说一说记住这两个字的方法。（3）组词识记，多种形式读词。二、合作学习，活学活用1请同学们打开书，看课文中的六个词语。已经认识的字，你就大声地读出来；不认识的字，就先借助拼音再多读几遍。2教师请一名同

11、学领读，大家跟着一起读。3师：这么多的字宝宝要和我们做朋友，我们可要热情地迎接它们，现在就大声地读一读它们。课件出示：书、包、尺、作、业、本、笔、刀。4学生汇报生字认读的情况。（1）说一说在小组学习中你遇到了什么困难，有什么收获。（2）教师出示生字卡片，学生认读卡片上的生字。（提醒学生注意读准字音）（3）包：半包围结构，“勹”是包字头。字理识字“刀”。笔：竹字头是竹子的变形。出示毛笔的图片。毛笔的上面是竹管，下面是毛。根据结构，组成了我们今天学习的“笔”字。“笔”是会意字。（4）开小火车：读字并组词。 （5）扩词练习。用“尺、本、刀”扩词。（可以列举生活中的实物来扩词）三、动手实践，有序表达1

12、教师引言：同学们学生字学得非常好，现在让我们再来读一读这些词语，并在我们的小书包里找出它们。（读一个，找一样）哎呀！小书包都被我们翻乱了，你们能自己整理书包吗？自己试着整理书包。2说一说你是怎样整理书包的。教师建议学生用“先接着然后最后”这样的句式来说话。学生也可以选择自己喜欢的方式来表达。四、指导写字，规范美观1学习书写“刀”字。（1）引导学生发现“刀”字的撇是在田字格竖中线的位置起笔的。（2）教师范写，请同学们注意笔顺，和老师一起说笔画名称。（横折钩、撇）（3）学生练习书写。（4）展示评价。2学习书写“尺”字。（1）引导学生观察“尺”字在田字格中的大概位置：字的大部分在竖中线的左边。捺要写

13、得伸展、圆满。第二笔横起笔在横中线上。（2）教师范写，请同学们注意笔顺，一边看一边说笔画的名称。（横折、横、撇、捺）教师巡视指导，提醒学生注意书写的姿势。（4）学生书写展示评价，说一说怎么记住这个字。3学习书写“本”字。（1）说一说：这个字和哪一个字比较像？（木）这个字该怎么写才好看？（2）学生自己练习书写。（3）展示评价。4学生练习书写，要把字写端正、写美观。一、复习巩固，激趣导入1导言：同学们，我们每个人都有一个好朋友，每天它陪我们一起上学。放学之后它陪我们一起回家。它帮我们带好了学习用品。它就是我们的小书包。（板书课文题目）2复习词语。（1）认读字卡。（2）扩词练习。出示“尺、本、刀”。

14、给这三个字组两个词。最好不重复。二、学习韵文，随文识字1教师范读韵文，对学生提出听的要求：认真听准字音，注意停顿。（1）学生自由练习读韵文。（2）指名朗读，随机评价指导。（3）小组内互读韵文。（4）对照生字表在韵文中画出生字或自己不理解的词。（生字用“圆圈”画出来，在不理解的词下面画“横线”。2说一说：这篇小韵文一共有几句话？每句话都说了什么？（1）学习第一句话。“宝贝”指什么？为什么称为“宝贝”？指导朗读。（2）学习第二句话。这句话讲了什么？学习“课”字。“课”是左右结构的字，上课要用语言来交流，所以是“言字旁”。这些是小书包里“宝贝”的代表，其实还有好多“宝贝”，我们没有说出来。你们能用书

15、包里的其他宝贝来替换这句话吗？（给学生创造发挥的空间，引导学生畅所欲言。（3）学习第三句话。这句话说了什么？“静悄悄”是什么意思？（形容非常安静没有声响）那一般在什么时候会是“静悄悄”的？指导朗读。（4）学习第四句话。学习“早”字。出示图片，体会日出的时候就是早晨。用“加一加”的方法识记“早”字。学习“校”字。“校”是左右结构的字，是形声字。这句话讲了什么？指导朗读。3齐读韵文。三、实践操作，有序表达小书包是我们的好朋友，书包里的学习用品是我们的好宝贝。你们会使用这些宝贝吗？2说一说怎样削铅笔。引导学生用上节课学过的“先接着然后最后”的句式来说话。四、指导写字，认真细致1学习书写“早”字。（1

16、）引导学生观察“早”字在田字格中的大概位置。“日”字的字形略扁。“十”字的横要写在横中线上。（2）教师范写，请同学们注意笔顺，一边看一边说笔画的名称：竖、横折、横、横、横、竖。2学习书写“书”字。（1）引导学生观察“书”字在田字格中的位置。“书”字的横折钩的“横”写在横中线上，左边略低，右边略高，竖写在竖中线上。（2）教师范写，请同学们注意笔顺，一边看一边说笔画的名称，讲解书写规则：从上到下。五、布置作业自己整理书包，收拾自己的书桌面。和家长介绍自己是怎样摆放的。9日月明1、借助会意字的构字特点，认识“明、尘”等11个生字和日字旁1个偏旁；会写“林、木”等5个生字和卧钩一个笔画。2、正确朗读课

17、文，领悟团结协作力量大的道理，积累本课生字组成的词语。3、初步了解会意字的构字特点，感受古人的造字智慧，激发自主识字的热情。正确朗读课文，了解会意字的构字特点。尝试用会意字的构字特点猜字意，学写笔画卧钩。1制作多媒体课件、字卡、词卡。2准备字卡。一、复习旧知，激发兴趣（课件出示太阳图案）这是什么？（太阳）古人根据太阳的样子造出来的字是什么？（日）（课件出示月亮图案）这是什么？（月亮）古人根据月亮的样子造出来的字是什么？（月）古人不仅根据事物的形象造出了象形字，还通过将两个或两个以上的独体字根据意义之间的关系合成一个字，造出一种非常有趣的字会意字。今天我们就一起来学习吧！2课件演示：日和月合到了

18、一起。看，光芒四射的太阳和皎洁的月亮走到了一起，组成了一个新字，你们认识它吗？（明）二、以字引文，兴趣读文1认识“明”字。（1）导言：谁愿意给大家读读这个字？（2）教师指名读，强调“明”是后鼻音。（3）教师导学：日是光芒万丈的，月也是明亮的，两个字放到一起组成的新字是什么意思呢？（4）学生看课件猜想生字“明”的意思并互相交流。（5）教师组织学生给“明”组词。2读文感知。（1）过渡：（课件出示“明”）看，日和月相处得多友好呀，“日”总是让着“月”，“月”总是伴着“日”，多棒的组合啊。这节课，我们要学习许多像“明”这样的字，让我们翻开书看一看吧，它们都藏在日月明这一课里。（2）教师范读韵文，学生指

19、字跟读。（3）引导学生自己借助拼音读一读，教师巡视指导。三、识记生字，理解字义1学习会意字“尘”。（1）教师导学：同学们，你们真棒，生字宝宝很佩服你们，想和你们一起做游戏，你们想一起玩吗？（2）多媒体课件出示：“小”和“土”。配图：小小的灰土。配音：同学们，猜一猜，我们两个组合在一起是什么字？（尘）想一想，怎样才能记住“尘”字？（4）教师引导学生给“尘”组其他词。2学习“木”“林”“从”“双”。（1）多媒体课件演示：先出示一棵树，再出现一棵树。（2）导学：这是什么字？你们是怎么想的？（3）导学：你是怎样记住“从”的？（4）你是怎样记住“双”的？3引导学生小组内学习“森”“众”。（1）多媒体课件

20、依次演示：三棵树成上下排列的图案；三个人成上下排列的图案。（2）教师引导学生猜字、弄清字义、组词。4学习“心”。我用妈妈教的谜语记住了“心”：锅里煮三个豆，跑了一个，蹦了一个，锅里还剩一个。5初步感受会意字的特点。同学们记字的方法可真多，老师认为你们真棒。下面请大家仔细观察一下这几个字，看看它们的构字方式与意义上有什么联系。（学生观察、交流。（2）教师介绍会意字：像“明”“尘”这样，通过将两个或两个以上的独体字根据意义之间的关系合成的字就是会意字。（3）拓展：同学们找找本课中还有哪些字是会意字。一、趣读词语，练习说话多媒体课件以“小青蛙过河”的形式出示词语：明月、力气、尘土、众人、从前、森林、

21、中心、一条。教师组织学生先默读词语，再指名读词语。二、竞赛读文，渗透德育1过渡语：同学们能选择自己喜欢的词语说一句话，让老师和同学们见识到了你们的表达能力。那现在我们男生与女生进行一下朗读比赛，看看是男生读得正确、流利，还是女生读得好。2教师组织学生推荐4名男生与4名女生比赛，其他学生当评委，教师在黑板上记录分数。三、先看后写，方法指导1指导书写“力”。过渡：同学们都有一双善于观察的眼睛和一个善于思考的大脑，你们能读文，会发现，老师相信你们一定会把字写正确、写端正。请同学们认真观察语文书73页的生字“力”，说一说怎样书写“力”。师：谁能给“力”组词？2指导书写“土”“木”。（1）教师引导学生观

22、察生字的占格位置。（2）指名说一说每个笔画在田字格中的占位。（3）教师范写，学生书写。（4）学生试写，教师巡视指导。3指导书写“林”“心”。（1）导学：请学生观察“林”字里面的“木”哪笔有变化。（2）教师引导学生独立书写，教师巡视指导。（3）教师展示学生作品，引导学生根据书上例字进行对比评价。四、布置作业，课后拓展1将本课的儿歌背给家长听一听。2请你和家长找一找，还有哪些有趣的会意字，把它们写下来教给班里的同学们。10升国旗1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。2、学会“升、国”等11个生字，会“中、五”等4个生字。3、让学生感受到升国旗是一种庄严的仪式，激发学生尊敬国旗、热爱祖国的思想感

23、情。1制作课件。2制作生字、词语卡片。3搜集国旗知识资料。一、创设情境，导入新课1播放学校里升国旗的视频。2小朋友们，我们学校升国旗的时候，你听到什么歌声？你是怎么做的？ 3小结：同学们，我们每周一早晨的时候，在我们学校操场上都要举行庄严的升旗仪式，你还记得升国旗的情景吗？今天我们就来学习升国旗。4板书课文题目。老师要在黑板上写课文题目了，请大家注意看：“升”是独体字；“国”，里面是个玉米的“玉”；“旗”是左右结构的字，它的笔画较多。让我们一起来读“升国旗”！二、初读课文，整体感知1教师范读课文，学生一边看图一边听老师朗读，注意自己不认识的生字的读音。2我们的课文是带着拼音的，读的时候请大家借

24、助拼音仔细轻声读课文，要求：先读读拼音，再看看下面的字，遇到难读的字多读几次。3同桌互相读一读课文，互相纠正字音。4指名分句开火车读课文，教师相机指导生字的读音：翘舌音“升、中”。5自由读课文，读通句子，读出感情。6请同学当小老师带领大家读课文，注意要读准字音，适当停顿。三、随文识字，细品课文（一）学习第一句。1认真地读一读诗歌的第一句，思考：我们的国旗是什么样子呢？2认识“国旗”。（1）这就是我们中国的国旗，（出示词卡：国旗）请同学们一起读一读这个词。（课件出示五星红旗）同学们，请仔细观察我们的国旗，看看有什么发现。（2）说说自己是怎样记住“国”“旗”这两个字的。（3）学习新部首：口字框。3

25、学习“五星红旗”。（1）师：其实呀，“国旗”还有另外一个好听的名字，你知道吗？（五星红旗）出示词卡：五星红旗。（2）相机学习“五”“红”。认识新偏旁“纟”，说说带有这个偏旁的生字。 （二）学习第二句。升国旗的时候，我们还会听到什么？1出示第二句：国歌声中，徐徐升起。学习生字：“升”“中”“歌”“起”。升：翘舌音。可以用“数笔画”的方法来记“升”。（师：我们一起来做做“升”这个动作，用手当作太阳，做一做太阳升起来的样子。做动作可以帮助我们识记生字。歌：采用生活识字法。我们在电视中经常见到这个字，我喜欢唱的歌是 ；音乐课中我们都要唱歌。组词：唱歌、歌曲。中：“数笔画”或“加一加”的方法来记“中”。

26、起：可以用“加一加”的方法来识记“起”：“”“己”起。2播放国歌，全体起立跟唱国歌，引导学生感受国歌的雄壮与激昂。3指导朗读。（1）理解“徐徐”。同学们回忆下，国旗升起来时的速度是快是慢？小结：是呀，国旗是慢慢地升起来的，用文中的一个词语来形容，是什么？（2）创设情境。雄壮的国歌声中，国旗慢慢地升起，通过朗读让我们一起感受当时的情境吧！指名读，男女生赛读。4齐读前两句。（三）学习第三句。快看，国旗升起来了。齐读。1出示第三句：迎风飘扬，多么美丽。2学习生字“么”“美”“丽”。3练习用“美丽”说一句话。4指导朗读。5说话训练。（1）在一些词语的前面加上“多么”，表示程度更深。我们来读一读这些词语：（课件出示）（2）你能依照这样的形式说几个词语吗？（四）学习第四句。1引读：升国旗的时候，我们小朋友应该怎么做呢？（出示：向着国旗，我们立正。2学习生字“立”“正”。3老师下达“立正”的口令，全班做动作。（五）学习第五句。我们望着鲜艳的五星红旗，为了表达心中的自豪与尊敬，我们还要“望着国旗，我们敬礼”。1出示第五句：“望着国旗，我们敬礼。”2指导学生观察课文插图，理解“敬礼”。