最新部编人教版小学二年级下册语文园地三教案Word文档下载推荐.docx

1、通过不同形式的朗读竞赛活动，按顺序读熟并把十二生肖背下来。还可借助图片、视频欣赏关于生肖的邮票、绘画、雕塑等，了解生肖文化。5.我爱阅读在指导学生把文章读正确、流利的基础上,引导学生交流读后的感受，联系生活说说受到的启发或收获。教学准备多媒体课件。教学课时 2课时第1课时课时目标1.认识“津、溜”等9个生字，联系生活实际，运用相关词语说话。2.能借助形旁猜测字义，准确选用形声字并查字典验证。3.知道“鹿、金”等字可以作为部首,记住这些部首,学会用部首查字法查字典。教学过程板块一 创设学习情境情境导入，激发兴趣。谈话：同学们，懒羊羊被灰太狼抓到狼堡里去了，喜羊羊和羊村村长想请我们班的同学帮忙一起

2、救出懒羊羊。可是，灰太狼在通往狼堡的路上出了几道难题要考考大家，同学们有信心闯关成功吗？课件出示：第一关：识字加油站第二关：字词句运用【设计意图】利用学生喜爱的动画人物灰太狼、懒羊羊导入新课，设计“闯关救出懒羊羊”的情境活动，激发学生的好奇心，学生自然就有了学习的欲望。板块二 识字加油站1.情境设置，认读词语。（1）导入：要想救出懒羊羊，就要闯过难关，请看第一关开启神秘盒。同学们，想要打开神秘盒，必须读对词语哟！（2）出示词语，和同桌读一读。开启神秘盒甜jn津津 酸li溜溜 l辣 h乎乎 香pn喷喷油n腻腻 软min绵绵 cu脆生生 硬bn邦邦（3）学生自由练读词语，遇到读不准的字音可以借助拼

3、音读一读，还可以用部首查字法查一查。（4）同桌互读，相互正音。（5）指名读、分组读、齐读。（6）小组合作认读去掉拼音的词语并交流识字方法。多种形式识字。 借熟字识字：留溜 棉绵 帮邦 愤喷偏旁归类识字：氵：津、溜月：腻、脆借助图片识字：辣椒图片识记“辣”字；肥肉图片识记“腻”字2.联系生活，说话练习。（1）仿照例句说话。我吃过酸溜溜的话梅。棉花糖软绵绵的。（2）同桌自由练说。任选词语说句子，不会说的词语请同学帮忙。（3）全班交流说句子，师生评议。（4）四人为一个小组，每组八个词语卡片，在组内任选词语卡片读词语并说一句话，其余同学评议。【设计意图】让识字、学词始终和学生的生活相联系，让学生联系生

4、活实际和经验识字，积累词语。多种形式的读字词，加深了对词语的识记印象。归类识字充分调动了学生原有的学习经验，加强了知识之间的联系。识字学词始终与学生的生活相联系，体现了生活中学语文的理念。板块三 字词句运用1.情境导入，区分同音字。（1）情境导入：第二关，在奇妙的地下山谷里，有许多生字要回家，可是它们读音都一样，喜羊羊分不清这些字，请你快来帮帮他吧。奇妙的地下山谷（选一选，连一连）霄 元（ ） 赔 （ ）土宵 （ ）苹果 陪 （ ）伴削 九（ ）云外 培 （ ）钱（2）说说发现：读一读这6个字，你发现了什么？（它们是两组同音字，字音相同,但字形不同）（3）小组讨论：这些字的偏旁和什么有关？（4

5、）学生交流，教师小结：遇到不认识的字，可以根据偏旁猜猜意思，再查字典验证。（5）学生试填，同桌交流。（6）全班交流，核对答案。（7）拓展延伸。你还知道哪些和上面偏旁有关的字？相机归纳：雨字头：雪、霜、雷；宝盖：宝、字、宋；立刀：到、列、利。2.确认部首，读读记记。奇妙的地下山谷（下面这些字查什么部首？查一查，记一记）鹿麝 金鉴 高敲 音章黑默 衣装 辛辣 鱼鲁（1）学生用部首查字法查字典。先查加点的字，找出它们的部首。（2）学生交流自己的发现。（3）教师相机小结：“鹿、金、高、音、黑、衣、辛、鱼”这8个字都是以整体作为部首的。（4）学生确认另外8个字的部首，再查字典验证。（5）全班交流自己的发

6、现。（6）拓展运用：在字典目录中找一找，还有哪些熟悉的字可以整体作为部首？【设计意图】找出汉字的部首，对二年级的孩子来说，是很难的。通过部首辨认、了解形声字形旁表意的特点、查字典验证等多种方法，帮助学生辨析，由浅入深，环环相扣，进一步了解汉字偏旁的重要性。第2课时板块一 我的发现喜羊羊闯过了两关啦！他们来到了高大的狼堡，可是他们被灰太狼拦住了，快帮他们想想办法吧！1.情境设置，进入狼堡。（1）高大的狼堡就在眼前，只有答对灰太狼的问题，才能进去哟！第三关：高大的狼堡炒 烧 烤 怒 恋 感 刺 刮 剑煎 蒸 煮 慌 惊 怕 分 剪 切（2）学生自由练读，读准字音，同桌互读，不认识的字请教同桌或查字

7、典。2.小组合作，交流发现。（1）学习第一组字“炒、烤、烧、煎、蒸、煮”。发现共同点：读一读，这些汉字有什么共同点？了解四点底。出示“蒸”的甲骨文，从字源、字形上介绍四点底。小结：带火字旁和四点底的字大多和火有关。（2）学习第二组字“怒、恋、感、慌、惊、怕”。读一读：把生字读给同学听，小组成员互相评价。说说意思：你知道这几个字的意思吗？做一做：小组内做动作、做表情感受词语的意思。想一想：你发现了什么？交流归纳：带心字底和竖心旁的字大多与心理、情感有关。（3）小组合作学习第三组字“刺、刮、剑、分、剪、切”。按照第一、二组字的学法合作学习。交流归纳：带“立刀旁”和“刀字旁（底）”的字大多与刀有关。

8、3.游戏识记偏旁。玩游戏,我来问,你来答：切切切,切萝卜,什么切？菜刀切。剪剪剪,剪窗花,什么剪？剪刀剪。刮刮刮,刮胡须,什么刮？剃刀刮。4.小结规律。汉字秘密多，一个偏旁就有这么多的好朋友。要多留心相同偏旁的字，借助偏旁猜猜意思，再查字典验证，是很好的学习方法哟！【设计意图】用偏旁归类识记生字，放在“来到狼堡”这一情节中，激发了学生学习的兴趣，使学生初步感知偏旁代表的意义，发现规律。教学中采用多种形式的识记方法，表演读、编儿歌读，让学生在生活中关注偏旁表意的构字特点，有效提高了学生语言文字的运用能力。板块二 日积月累1.巧设情境，激发兴趣。回答了灰太狼的问题后，喜羊羊和村长终于进入了狼堡，可

9、是，要想知道懒羊羊的下落，还要知道十二生肖才行哟！第四关：找到懒羊羊子鼠 chu丑牛 yn寅虎 mo卯兔 辰龙 s巳蛇 午马 wi未羊 shn申猴 yu酉鸡 x戌狗 hi亥猪（1）学生自由读十二生肖，齐读，注意读准字音。（2）出示生字卡片，开火车读。（3）小组内轮流当小老师，领读十二生肖。（4）指名朗读。（5）说说自己是什么生肖。同桌玩生肖游戏，一人说自己的生肖，另一人说生肖对应的时辰。（6）讲一讲。你知道哪些与生肖有关的传说呢？（7）小结：十二生肖在古代用作纪年，体现了中国传统文化中独特的生肖文化。2.拓展延伸，熟读成诵。（1）学生展示课外收集的十二生肖的邮票、绘画、雕塑等。（2）了解生肖文

10、化。古人根据太阳升起的时间将一昼夜分为十二个时辰，以十二种动物的习性来相配，因此形成了十二生肖。例如：老鼠是夜间活动的动物，因此子时配鼠；兔子在日出之时出来觅食，因此卯时配兔。（3）自由背诵、指名背诵。（4）全班齐背十二生肖。【设计意图】学生对生肖很熟悉，但是多数不记得顺序，更不要说记得时辰了。在游戏中学习、巩固，采用多种形式的读，让学生反复经历学习，联系自己的生活经验，记住生肖对应的时辰和顺序，把语文和生活联系起来，达到事半功倍的效果。板块三 我爱阅读1.情境设置，爱上阅读。马上就要救出懒羊羊了，大家好激动啊！可是，还要读故事小柳树和小枣树才行哟！同学们，你们愿意帮帮他们吗？第五关：救出懒羊

11、羊（阅读小柳树和小枣树）2.初读故事，明白大意。（1）教师范读小柳树和小枣树的故事，学生思考：课文讲了小柳树和小枣树之间的一件什么事？（2）学生自由朗读故事，借助拼音读准字音，遇到不认识的字，可以根据偏旁猜读。（3）指名朗读故事，理解难懂的词语。预设：得意、弯弯曲曲、不好意思等。（4）教师小结：可以通过查字典、联系上下文来理解词语。3.品读故事，了解特点。（1）寻找变化：默读课文，画出表现小柳树和小枣树外形上不同的语句，画出描写小柳树前后心理变化的句子。（2）了解特点：小柳树和小枣树分别有什么特点？（3）根据学生汇报小结。（小柳树：绿绿的、又细又长、漂亮）（小枣树：弯弯曲曲、光秃秃、结果实）（

12、4）交流：小柳树和小枣树你更喜欢谁？读了故事你懂得了什么？（5）小结：我们不能只看自己的长处、别人的短处，还要看到自己的短处和别人的长处。4.指导朗读，体会情感。（1）指导朗读：借助插图，我们仿佛看到了小柳树羞愧的样子，带着想象读一读，读出小柳树之前的得意和现在的羞愧，读出小枣树的心平气和。（2）分角色朗读。（3）拓展延伸。“尺有所短，寸有所长”，推荐大家读一读骆驼和羊这个故事。（4）小结：每个人都有自己的长处和短处，不要拿自己的长处嘲笑别人的短处。【设计意图】语文课程标准指出：要让学生有独特的阅读体验，使情感受到熏陶。本环节借助课文插图，引起学生阅读的欲望，教学生带着情感读书，读出小柳树前后

13、的变化。指导个性化的朗读，提升学生阅读的能力，同时使学生受到情感的熏陶，学会欣赏别人。教学反思本次语文园地的教学,设计了“营救懒羊羊”的故事情境，用学生喜闻乐见的动画形象喜羊羊、灰太狼等导入新课的学习，创设难关，激起了学生学习的欲望。把语文园地变成故事中的“难关”，分别设置了“开启神秘盒”“奇妙的地下山谷”“高大的狼堡”“找到懒羊羊”“救出懒羊羊”等故事情节，贯穿整个教学的始终，极大地激发了学生学习的兴趣，使学生在故事情境中学有所获。2.突出主体，以学定教。教学中我始终注重培养学生自主读书、自主识字、自主阅读的能力。重视学生的自学自悟，自主表达。我根据学情及时调整自己的教学思路,真正做到了“先学后教,以学定教”的教学目标,培养了低年级学生自主学习的能力，锻炼了他们的思维和表达的能力。3.重视指导，教会学习。学法的指导贯穿教学始终。教学“我的发现”这一环节时，我引导学生运用多种方法识记，了解了形声字形旁表意的特点之后，教给学生方法，引导他们多留心相同偏旁的字，借助偏旁猜字，再查字典验证。教学小柳树和小枣树时，我指导学生借助插图，带着想象读一读，读出小柳树之前的得意和后来的羞愧，读出小枣树的心平气和。在教学的过程中,渗透学习方法的指导,真正达到了提高学生的语文综合学习能力,实现了“教是为了不教”的目标。