小学三下第一单元语文教案Word下载.docx

1、三、指导看图。1、小燕子在空中飞着，一会儿飞到东，一会儿飞到西，我们不大容易看清楚，现在就请小朋友先看一看燕子的模样。（教师出示燕子剪影）教师提示：注意一下，你是按照什么顺序观察的。学习第一自然段。四、讲读课文。1现在我们来看课文上是怎么来写燕子的模样的。请一个小朋友读一读。2课文上写燕子的模样是从什么写到什么？也就是叙述的顺序是怎样的？教师指点：也就是从全身写到局部。3、那么小燕子的全身以及各个部分长得怎么样呢？我们大家一齐轻轻地读课文。4你们觉得燕子长得怎么样？从哪些词语里可以看出为，把有关词语画下来。（复习自学符号之二，表示重点词句的）5、指导朗读：同学们已经看出来了，从光滑漂亮、俊俏、

2、剪刀似的写出了小燕子外形的美，所以语调柔和一些，声音轻些。（示范）6、现在我们来体会体会，这一小节最后一句话在小节中起了什么作用？为什么说凑成了？教师指点：羽毛是美的，翅膀是美的，尾巴又是美的，合起来就组成了小燕子完整的美的形象。这一句在小节中起了一个概括的作用，朗读时，音调可提高些， 小燕子小要轻些，突出，以突出它的可爱。7、另外，这一节三个量词用得很准，哪三个？（一身、一对、一个学生回答并书空课题。学生听老师范读课文。学生谈感受。学生自读课文。学生观察并口述观察顺序。学生读课文第一自然段。学生读文回答。学生勾画相关词语。拓展练笔、巩固练习仿写第一自然段。检测内容结果及反馈语册拓展阅读自主阅

3、读作业设计C识记生字，b语册，a背诵课文第一段。22、巩固生字。4、有表情地朗读课文，并能背诵。学生懂得本课有层次地描写画面的特点；学习作者细致观察、丰富的想象及一些表达方法。复习切入一、复习1、复习生字：俏（俊俏）、伶、俐（伶俐）、唧（唧的一声）、偶（偶尔）2、复习朗读；轮读一、二两节，读一遍。二、讲读课文。1导入：课文第一节写了小燕子的形状；第二节写了燕子在春天里飞来了，为春光增添了许多生趣。那么小燕子为春光增添了什么样的生趣呢？这一课我们就来学习三、四两节。我们再来看看这幅美丽的图画。2指导看图我们先看正在飞行的燕子。图上画了有在高处飞的，也有低处飞的，我们可以按照什么顺序观察呢？（由上

4、下）高处的燕子在怎么飞；低处的燕子又在怎么飞呢？看课文上是怎么写的，谁能用最少的字，概括出燕子飞行的特点。（快，美）3课文中哪些词语告诉我们，燕子飞得快，飞得美？4谁能根据书上描写的内容、画面，联系平时你所观察到的想象一下，说说小燕子飞行怎么快、怎么美？上面这些词语注意运用。提示：这一节开头，简单的两笔在微风中在阳光下描写了春风轻轻，春光明媚的画面。这是燕子飞行的背景，小朋友描述的时候，也要把这情景描绘出来。5我们再来看课文，你觉得这一节中哪一句写得更美些？学习第四自然段。1上节写燕子飞行的美，其实燕子停在那儿又有另一种美。2看图，你们觉得停在电线上的燕子，这情景象什么？课文上打了一个很美的比

5、喻。为什么说是几痕电线不说几根电线？（板书：几痕）几对燕子飞倦了，落在这电线上，这字你觉得怎么样？落）课文最后不只说这多么像曲谱啊还加上正待演奏的，你觉得好在哪儿？这使你产生怎样的联想？像正待演奏的曲谱）3指导朗读：这两节具体写出了燕子给春天带来的生趣。写动态的美，朗读的速度应该怎么样？语调也可以怎么样？第四节，写静态的美，速度和语调又应该有什么变化呢？语气适当加强些。三、练习复述同学们以燕子的身份复述这篇课文。学生读生字，并用生字组词。学生轮读课文。学生观察图画。生读文回答。学生联系课文进行语言训练。5、学生利用掌握的学习方法赏析句子。学生看图、思考、回答问题学生练习朗读。学生练习复述。以燕

6、子的身份复述这篇课文。C熟读，背诵课文。B语册。A仿写一种自己喜欢的小动物。古诗二首1、会认4个生字，会写7个全字，能正确读写“碧玉、妆成，裁出、剪刀、万紫千红”等词语。 2、背诵古诗。 3、能用自己的话说出诗句的意思，体会诗人热爱春天大自然的感情，感悟大自然的美好。让学生大体了解诗句内容，体会作者的思想感情，记背诗句是重难点。引导学生运用多种感官去了解诗意大略，以赏析的角度教会学生学习诗歌的方法。古诗切入一、 背诵古诗，导入新课 春天是一幅多姿多彩的图画，许多诗人通过诗歌来赞美它，谁来背背有关春天的诗歌?今天我们还要随着古代诗人贺知章和朱喜一起走进迷人曲春天，看着他们分别赞美了春天的什么?二

7、、学习咏柳，自读完成以下要求1、把诗歌读正确、流利，认记生字咏、绦，2、指名读诗，提醒读准“绦”“妆”“裁”3、根据注释了解诗歌的大意。4、小组交流；互相释疑，讨论难点。三、朗读古诗，理解诗意，体会感情1、指名读诗句，说说自己对诗意的理解。2、全班交流，相机点拨：（1）“碧玉妆成一树高这句里把什么比作什么?（柳树的枝叶比作碧玉）（2）“绿丝绦”指什么？为什么说柳技是“绿丝绦”？（想象体会柳技的绵长和柔软）（3）说说自己对“不知细叶谁裁出”的理解和体会（体会柳叶的小巧整齐，体会大自然的伟大神奇）（4）“二月春风似剪刀”又把什么比作什么?为什么这么比喻?3、结合理解，练习有感情地朗读。（1）自己练

8、习读，边读边想象。（2）指名读，师生评议。（3）以读代讲，师生合作：老师朗读散文，学生用恰当的诗句来对答。师：你看那高高的柳树，长满了翠绿的新叶，看上去好像用碧玉装扮的一样，真是青翠欲滴啊！那垂挂下来的万千柳条，柔软绵长，随风摇曳，多像绿绿的丝带！生：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。再看那小巧的新长出来的柳叶，细细尖尖的，整整齐齐的，是谁裁剪出来的呢？原来是二月春风这把剪刀裁出来的啊！生：不知细叶谁裁出？二月春风似剪刀。四、背诵同学们，这首古诗写的多么有趣、多么生机盎然啊，你们会背了吗？一起来试一试。指名学生背诵。学生认读诗歌咏柳。指名学生读。学生读注释，同桌互相交流。小组互相交流。学生朗读古

9、诗。全班交流诗意，教师相机点播。学生练读、指读、与教师做相应练习。学生练习背诵。将古诗编成一个小故事。自主阅读。C识记生字，b背诵古诗，语册，a再背几首。1、会认4个生字，会写7个全字，能正确读写“碧玉、妆成，裁出、剪刀、万紫千红”等词语。 2、背诵古诗。3、能用自己的话说出诗句的意思，体会诗人热爱春天大自然的感情，感悟大自然的美好。复习导入一、复习导入指名背诵咏柳，用自己的话说说诗句的意思。二、学习春日1、把诗歌读正确、流利，认记生字“泗、滨”。2、指名读诗，提醒读准“胜”“泗”“滨”4、小组交流：2、全班交流，相机点拨:（1）作者到泗水边寻找春天，他看到了什么？能想象都有什么“焕然一新”吗

10、？（引导学生利用自己的生活积累具体感知“无边光景一时新”）（2）“万紫千红”是说春天的什么？能具体说说吗?（借助图画形象感知花儿的缤纷色彩，春天的美丽景象）3、结合理解，练习有感情地朗读。老师朗读散文，学生用恰当的诗旬来对答。在一个春光明媚的日予，我信步到泗水河边寻找春色，啊，放眼望去，一切都焕然一新了，全没了冬日的苍白和萧瑟。胜日寻芳渐水滨，无边光景一时新。人们寻常中都知道有春风，但要是真正认识它，只有在见到万紫千红的景象以后。你看，春风徐来，各种景象焕然一新，到处万紫千红，百花争艳，有了春风，才有这无边的美景。等闲识得东风面，万紫千红总是春。四、背诵古诗。古诗的意思都了解了，古诗会背了吗？

11、谁来试一试？学生背诵古诗，解释诗意。学生读准诗歌的字音。读注释，了解诗歌大意。小组讨论交流。指名学生读，并用自己的话说说诗句意思。全班交流诗意，教师相机点拨。学生练读、指名读，并与教师完成口头练习。将古诗写成一段话。语册。C识记生字，b背诵古诗，语册，a再背几首。1通过看图学文，引导学生感受荷花的美，对学生进行审美教育，并启发学生展开想象，加深对美好事物的情感，发展学生观察、想象的能力。2理解文章的结构层次，训练学生有条理的表述能力。通过看图学文，引导学生感受荷花的美，对学生进行审美教育，并启发学生展开想象，加深对美好事物的情感，发展学生观察、想象的能力。理解文章的结构层次，训练学生有条理的表

12、述能力。谈话导入一导语，揭示课题。1同学们，在我们学校的对面有一座非常美丽的公园莲湖公园，每到夏天的时候，那里总是会开满亭亭玉立的荷花。有个小姑娘非常爱荷花，她写了一篇文章，这就是我们书上的荷花（板书课题）。荷花又叫“莲花”。2荷花的叶子叫什么？（荷叶，又叫“莲叶”。3我们还学过一首古诗，里面也赞美过荷花，我们把这首古诗背诵一下。（师生一起背古诗咏荷）荷花还会结果呢，它的果实就是“莲蓬”。二观察图画，把学生带入课文描写的荷花池边。1、启发：那个小姑娘看到的是什么样的荷花呢？你们看那一池荷花就像这一幅美丽的图画。（出示多媒体课件荷花图，并且向学生提出看图学文的要求。指导看图：请同学们按次序仔细看

13、图，看看图上画了些什么？然后再读读课文。2、读中启发：课文中有个小朋友在看荷花，她见荷花非常美，就写了这篇文章。现在打开书本，自己看看图，读读文章。看看文章先写什么，再写什么？是按什么顺序写的？三自学讨论，理清层次。1“我”去看荷花。2“我”看荷花。3“我”看荷花时展开的美妙想象。4“我”又回到看荷花的情景中。四讲读课文。学习第一小节1启发：同学们，你们再看这幅图，画上的荷花多美，我们看着，觉得它就是真的荷花。现在我们就把它看作一池真荷花，边看边想象，好像看到什么？闻到什么？2指点：课文一开头就是这样写的。“一进门就闻到一阵清香”，这就把荷花的特点写出来了。现在请同学们带着想象读课文的第一节。

14、学习第二节1学生默读第二节，要求很快地读。简单地说说“我”看到些什么？（出示小黑板。提供句式，分步训练）我站在荷花池边看：看到（）荷叶（）；又看到（）荷花（）；还看到（）花骨朵（）。（小莲蓬）要求学生用“又”“还”这两个连词口述一句完整的复句。2进一步要求：我站在荷花池边看到什么样的荷叶，什么样的荷花，什么样的花骨朵。（进一步启发学生在上述荷叶、荷花、花骨朵前面加上附加语，把句子说得更好、更美一些。师生互动，回答问题、背诵古诗。学生看图。学生齐读课文第一节。学生默读课文第二小节引导学生进行语言文字训练。我站在荷花池边看到什么样的荷叶，什么样的荷花，什么样的花骨朵。C识记生字b语册a背诵第一二自

15、然段。荷花1通过看图学文，引导学生感受荷花的美，对学生进行审美教育，并启发学生展开想象，加深对美好事物的情感，发展学生观察、想象的能力。3能正确、流利、有感情地朗读课文，课文最后两段能背诵。并通过补充教材王冕看荷花片段的略读，扩大学生的知识面，培养阅读的兴趣，加深对课文的理解。一导入新课第一堂课我们学习了荷花一课，现在请同学们打开书，把课文读一遍，要把描写荷花的色彩、姿态的词语读出美和爱的感情来。如“碧绿的”“嫩黄的”。二复习阅读。1你们读了这一课，最喜欢哪一节？为什么？2第四节是展开想象，课文中的“自己仿佛”“自己觉得”后面写的就是想象的内容。什么叫“仿佛”？（“仿佛”就是“似乎”“好像”的

16、意思，不是真的，而有真的感觉的意思。请同学们按照这个意思用“仿佛”说句话“什么仿佛什么？”“什么仿佛怎么样？”这样想句子就容易正确了。（通过用“仿佛”造句，展开想象的翅膀，先同桌的同学相互对讲，然后集体交流。三、识字、写字1、出示字卡“荷、挨、莲蓬、胀、仿佛、裳、翩、蜻蜓”2、重点指导：要求会写的生字中，注意形近字的区别：裳和常、蜻和晴。注意分辨、记忆字形，比如，裳与衣服有关，下边是衣字；蜻与虫子有关，左边是虫字旁；蹈与用脚跳舞有关，左边是足字旁。写的时候注意字的笔画和书写顺序，“蹈”的第十四笔 “佛”的第四笔。三教补充教材。王冕看荷花（略读）（1）导语：刚才同学们用“仿佛”说话，说得很好。今

17、天我们学了荷花这篇课文，现在李老师再介绍一篇材料让你们读。教师介绍读物：这篇材料是从一篇很有名的书儒林外史里选出来的，写的是王冕看荷花。小朋友们很快地把这材料看一遍。（学生阅读课文）（2）指导：这材料上有几个词是古文中的词，我们现在不查字典，你结合上下文读读，想想。“须臾”是什么意思？天气烦躁里的“烦躁”是什么意思？要学会看注释，可以根据上下文猜读。（板书：须臾、烦躁）看注释：“须臾”就是一会儿的意思；“烦躁”是指天气闷热。（3）这篇材料中有一句写王冕看荷花，看到怎样的程度？（突出“人在画图中”）看这些长篇的文章要学会抓主要的。（4）引导运用：现在我们想想在我们刚学的荷花这篇课文的第四节末了，

18、是不是可以再加上一句话，来点明这一节的中心意思，你们想想应该加哪一句呢？（“真是人在画图中”）（在原来板书的“风过了”后面加上“真是人在画图中”。学生齐读课文。学生认读生字。学生观察字形。学生练写。学生在老师的引导下学习课外读物。王冕看荷花（节选）C语册b背诵课文a仿写。课外资料：王冕看荷花（节选）那日，正是黄梅时候，天气烦躁。王冕放牛倦了，在绿草地上坐着。须臾，浓云密布，一阵大雨过了。那黑云边上镶着白云，渐渐散去，透出一派日光来，照耀得满湖通红。湖里有十来枝荷花，苞子上清水滴滴，合叶上水珠滚来滚去。王冕看了一回，心里想道：“古人说，人在画图中，其实不错。可惜我这里没有一个画工，把这荷花画它几

19、枝，也觉有趣。”又心里想道：“天下哪有学不会的事，我何不自画他几枝？” 荷花简介花的种球由圆球狀至圆锥状的球茎（ 或称根茎），及著生于球茎基部的贮藏根（ 或称营养球） 所組成，一个球茎可著生1-6 个不等的贮藏根。球茎上有二排对生的芽，但春季种植后一球茎通常仅萌一个第一代芽；新芽萌芽后，叶片展开3-5片时，开始抽出花序，随后花序发育，花梗抽长并开花。在露天栽培下，切花长度约40-60 公分，遮阴处理则可达70 公分以上。 荷花的叶片为长椭圆形，中肋紫红色，在露天栽培下，平均叶片长度约为30公分宽度约5 公分，一般比花茎短。但在遮阴栽培下，叶片较为狭长，长宽可达45公分，有时甚或比花茎还长。在田

20、间栽培時，上午10 时以后，因日照强度增加，温度升高，叶片常会因失水而有反卷现象。 荷花的花序为穗状花序，花梗上端有7-9 片半圆状绿色苞片，接著为9-12片彩鲜明的阔卵形粉红色苞片，这些粉红色的苞片形状似荷花的花冠，是主要观赏的部位。目前栽培品种的粉红色苞片尖端带有绿色斑点，是其特色也是他的缺点。 荷花真正的小花着生在花序下半部苞片內，每片苞片着生4 朵小花。小花为唇状花冠，具3 片外花瓣，及3 片內花瓣；其中一枚內花瓣为紫色唇瓣，而且唇瓣中央漏斗状的部位为黃色。 荷花新芽在顶芽花芽分化、开花的同时，茎基部逐渐肥大，形成圆球状至圆锥状的新球茎。新球茎的基部直根状的营养根的根尖，则在入秋后逐渐

21、肥大形成球状的贮藏根，而形成新的种球。珍珠泉略读1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、了解珍珠泉的美丽，体会作者热爱大自然、热爱家乡的感情。3、体会抓特点表述景物的方法。4、积累课文优美语言。1、 了解珍珠泉的美丽，体会作者热爱大自然、热爱家乡的感情。2、 体会抓特点表述景物的方法。体会抓特点表述景物的方法。课题导入一、揭示课题导入：1、同学们，你们见过泉水吗？请说说你印象中的泉水？（指名）板书：泉2、课件出示：资料袋中的三大泉的图片（配乐）3、教师引言：今天老师要带大家去珍珠泉走走！（补充课题：珍珠）二、初读课文1、自由读课文，思考：为什么称珍珠泉？（指名猜测，由此引水泡。2、课文的哪小节写

22、了“水泡”？三、学习第三小节。1、自由读第三小节，把你认为最美的句子划出来，读一读。2、交流（指名畅谈）。随机出示讲解以下句子：（1）出示“最有趣的水泡了。”这个句子和图片。说说你认为这句话写的成功之处在哪？根据学生回答板书：形状色泽动作声音饱满晶亮冒一嘟噜课件随机演示声音，形状，色泽，动作的图片，让学生形象感受。拓展练习：你还想说这是怎样的水泡？填空：（）的水泡通过朗读表示可爱的，喜欢的语气。（2）出示“有时候多像一串彩色的珍珠啊！”自由有感情的朗读，表达出美感。指名朗读。评议。解“筛”（配合出示图片），让学生说说这为什么用这个“筛”字。四、学习第二小节。1、引入：珍珠泉的水泡美（板画水泡）那水有什么特点呢？学生自由读。2、根据学生回答板书：清深绿3、齐读描写珍珠泉的水的特点的句子（带图片）4、练习说话，出示句式：水是那样清，清得（）。水是那样绿，绿得（）。水是那样深，深得（）。任选其中一句说一说。五、赞泉。用自己的话来赞美珍珠泉。学生根据生活经历回忆。学生观察图片。学生齐读课题。学生边读边勾画优美词句。学生交流。学生回答问题。学生齐读句子。学生练习说话。学生各抒己见。C熟读课文b语册a背诵课文