阮高等教育心理学考试要点第六章学习迁移及其促进重点试题解析.docx

1、阮高等教育心理学考试要点第六章学习迁移及其促进重点试题解析高等教育心理学考试要点第六章学习迁移及其促进重点试题解析一、选择题1学过高等数学后有利于初等数学的进一步理解和掌握，这属于( )。A顺向正迁移 B逆向正迁移 C顺向负迁移 D逆向负迁移2已经获得的知识、动作技能、情感和态度等对新的学习的影响称为学习的( )。A迁移 B动机 C策略 D技巧3以下不是影响迁移的客观因素的是( )。A教师指导 B学习材料特性 C媒体 D认知结构4根据迁移内容不同进行划分，可以分为( )。A水平迁移与垂直迁移 B正迁移与负迁移C一般迁移与具体迁移 D同化性迁移、顺应迁移与同组迁移8由于先前活动而形成的心理的一种

2、特殊准备状态称为( )。A迁移 B变式 C定势 D原型启发9“举一反三”和“触类旁通”所说的是( )。A纵向迁移 B侧向迁移 C特殊迁移 D学会学习1O由处于同一概括水平的经验之间的相互影响而发生的迁移称为( )。A顺向迁移 B逆向迁移 C水平迁移 D垂直迁移11产生式迁移理论证实了( )。A学习可以自动迁移，而不必有学习者的有意识注意B桑代克的共同的“SR”成分可以导致迁移C熟练的基本技能可以自动迁移D策略学习可以自动迁移12在现代迁移理论中，提出认知结构迁移理论的是( )。A桑代克 B贾德 C奥苏伯尔 D安德森13哈洛用恒河猴作学习定势实验。猴子通过训练与学习，迁移表现是( )。A通过多次

3、尝试，学会了辨别目的物B通过尝试学会了解决辨别问题C在后继学习中，解决相似问题速度提高D通过经验积累，解决新的不同类型问题的时间大大缩短16桑代克在迁移研究中的最大贡献是( )。A发现了迁移的心理机制 B最早进行迁移实验研究C否定了普遍迁移的说法 D用实验事实否定了形式训练说17皮亚杰认为，儿童思维发展到一定逻辑抽象水平以后，这种思维形式适用于任何具体领域。从迁移的理论来看，这种观念与( )接近。A形式训练说 B关系转换说 C产生式理论 D学习定势说18下述所列的迁移说中有一种被认为是缺乏科学根据的( )。A形式训练迁移说 B同化学习迁移说C经验类化迁移说 D认知结构迁移说二、填空题1( )是

4、指一种学习中习得的经验对其他学习的影响。学习的迁移现象广泛存在，不仅存在于知识、技能的学习之中，而且也存在于态度与品德的学习中。2学习的迁移现象是多种多样，按照迁移的性质，分为( )和( )。3学习迁移使习得的经验得以( )、( )，形成一种稳定的整合的心理结构，从而更好地调节人的行为，并能动地作用于客观世界。4学习迁移是促进学生心理发展的关键，是使习得的知识、技能与道德规范向( )与( )转化的关键。5形式训练说的心理学基础是( )。6训练和改进“心灵”的各种官能是教学的重要目标，学习的内容并不重要，重要的是所学对象的( )及其( )。学习要想取得最大的迁移效果，必须经历二个痛苦的过程。7相

5、同要素说认为：只有当两个机能的因素中具有相同的要素时，一个机能的变化才会改变另一个机能。当学习情境与迁移情境具有( )时，一种学习才能对另一种学习产生影响，即产生学习迁移。8“顿悟”关系是学习迁移的一个决定因素。迁移不是由两个学习情境具有共同成分、原理而自动产生的某种东西，而是学习者突然发现两个学习经验之间存在的( )的结果。9认知结构就是学生头脑内的( )。10原有认知结构越巩固，越有助于促进新的学习。倘若在利用原有知识同化新知识时，原有知识本身不巩固，则不但不会产生( )，反而可能会出现( )。11影响学习迁移的条件有：( )、( )、认知技能与策略、定势的作用。12( )是一切教学工作的

6、出发点和最终归宿，一切教学工作都是为教学目标服务的。确立系统、明确而具体的( )是促进学习迁移的重要前提。13学习不只是要让学生掌握一门学科或几门学科的具体的知识与技能，而且还要让学生学会如何学习，即掌握( )。14定势也叫心向，指的是先于一定活动而指向这种活动的( )。它对于学习迁移既有可能产生积极影响，也可能起阻碍作用。15学习的迁移是一种学习中习得的经验对另一种学习的影响，也就是已有经验的具体化与新课题类化过程或新旧经验的( )与( )的过程。已有经验的概括水平，必然要影响到迁移的效果。三、简答题1简述学习迁移的作用。2请列举影响学习迁移的条件。3简述学习迁移的分类。四、论述题1试论述教

7、育心理学各流派关于学习迁移的理论观点。2联系教育教学实践，从教育心理学角度谈谈怎样有效地促进学习迁移。参考答案一、选择题1B解析：正迁移指一种学习对另一种学习起到积极的促进作用。如阅读技能的掌握有助于写作技能的形成。高等数学的学习能够促进初等数学的学习，是典型的正迁移，又因从高等数学到初等数学是自上而下的，所以属于又是逆向的。因此，答案为B。2A解析：学习迁移也称训练迁移，指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响。迁移广泛存在于各种知识、技能、行为规范与态度的学习中。因此，答案为A。3D解析：影响学习迁移的因素有很多，分为主观因素和客观因素。主观因素包括：学习者的分析与概

8、括能力，学习者的迁移心向，认知策略与元认知；客观因素包括：学习材料的相似性，学习情境的相似性，教师的指导。认知结构属于主观因素，因此，答案为D。解析：正迁移指一种学习对另一种学习起到积极的促进作用。顺应性迁移是调整原有的经验或对新旧经验加以概括，形成一种能包容新旧经验的更高一级的经验结构，以适应外界的变化的过程，其根本特点是自下而上，原有经验结构是下位结构，新的经验结构是上位结构。重组性迁移是指调整各成分间的关系或建立新的联系，从而应用于新情境的过程。垂直迁移又称纵向迁移，指处于不同抽象、概括水平的经验之间的相互影响。因此，答案为B。7C解析：根据迁移的性质不同，即迁移的效果不同，可以分为正迁

9、移、负迁移和零迁移。正迁移指一种学习对另一种学习起到积极的促进作用，负迁移指两种学习之间的相互干扰、阻碍。因此，答案为C。8C解析：定势通常指既先于一定的活动而又指向该活动的一种动力准备状态，有时也称为心向。定势的形成往往是由于先前的反复经验，它发生于连续的活动中，前面的活动经验为后面的活动形成一种准备状态。因此，答案为C。9B解析：处于同一抽象和概括水平的经验之间的相互影响称为水平迁移也称横向迁移、侧向迁移。“举一反三”和“触类旁通”所说的正是这种迁移。因此，答案为B。10C解析：根据迁移内容的不同抽象和概括水平进行划分，可以分为水平迁移和垂直迁移。水平迁移也称横向迁移，是指处于同一抽象和概

10、括水平的经验之间的相互影响。垂直迁移又称纵向迁移，指处于不同抽象、概括水平的经验之间的相互影响。因此，答案为C。11C解析：产生式迁移理论则是针对认知技能的迁移提出的，其基本思想是：前后两项学习任务产生迁移的原因是两项任务之间产生式的重叠，重叠越多，迁移量越大。两项任务之间的迁移，是随其共有的产生式的多少而变化的。因此，答案为C。12C解析：认知结构迁移理论是根据奥苏伯尔的同化论发展而来的。认知结构就是学生头脑中的知识结构。广义地说，它是学生头脑中全部内容和组织；狭义地说，它是学生在某一学科领域内观念的内容和组织。因此，答案为C。13D解析：哈洛这个实验是证明学习定势影响迁移的经典例证。实验结

11、果表明猴子通过多次的练习，已经形成了一种定势：如果选出的物体受到奖励，下次再选它；如果未受到奖励，下次就选择别的物体。依据这种定势，猴子就可以有效地解决以后的类似问题。因此，答案为D。14A解析：桑代克等人提出共同要素说，认为经过训练的某一官能并不能自动地迁移到其他方面，只有当两种情境中有相同要素或共同要素时才能产生迁移。相同要素也即相同的刺激与反应的联结，相同联结越多，迁移越大。因此，答案为A。解析：形式训练说以官能心理学为基础，认为心理的组成成分是各种官能。心理官能(指记忆、思维等一般心理能力)只有通过训练才能得以发展，而迁移就是心理官能得到训练而发展的结果。形式训练说认为，迁移是无条件的

12、、自动发生的。这种说法与皮亚杰的观点相似。因此，答案为A。18A解析：形式训练迁移说认为心理固有的官能只有通过训练才能得以发展，迁移就是心理官能得到训练而发展的结果。对官能的训练就如同对肌肉的训练一样，注意、记忆等各种官能都可以通过多种不同形式的训练而得到增强，并自动地迁移到其他活动中去。形式训练说认为，迁移是无条件的、自动发生的。由于形式训练说缺乏科学的依据，所以引起了一些研究者的怀疑和反对。因此，答案为A。二、填空题1学习迁移2正迁移；负迁移3概括化；系统化4能力；品德12教学目标；教学目标13学习的方法14心理准备状态15协调；整合三、简答题1简述学习迁移的作用。答：学习迁移的作用主要表

13、现在以下几方面：(1)学习的迁移贯穿于整个教学系统学习理论不仅要说明学习是如何引起的，学习过程是如何进行的，还要说明学习结果在今后学习中是如何变化和产生影响的。学习迁移不仅涉及到已有知识经验的变化和应用，而且它本身也是影响学习的一个重要条件。对学习迁移的实质与规律的揭示，有助于建立完善的学习理论。(2)学习迁移使习得的经验得以概括化、系统化，形成一种稳定的整合的心理结构，从而更好地调节人的行为，并能动地作用于客观世界学习的目的不是把经验贮存于大脑之中，而是最终要将所获得的经验应用于实际的各种不同的情境中去，以解决现实世界的各种问题。但如何有效地应用这些经验，并能有效地解决问题，这都要通过迁移才

14、能实现。已有经验在应用的过程中，一方面解决了当前的课题，另一方面又使得原有的心理结构更为完善、充实，形成一种稳定的调节机制，广泛有效地调节人的活动，更好地解决现实中的问题。学习迁移直接影响到问题的解决，并有助于学生认知结构的不断完善。(2)学习迁移是促进学生心理发展的关键，是使习得的知识、技能与道德规范向能力与品德转化的关键个体能力的形成一方面依赖于知识、技能的掌握；另一方面也依赖于所掌握知识和技能的类化。在知识技能的掌握过程中，必然存在着先前经验对新的学习的影响，即存在着迁移，而知识技能的类化过程也只有在学习的迁移过程中才能实现。能力的形成和发展是通过知识技能的获得及广泛迁移，从而使这些经验

15、不断整合及类化而实现的。通过探讨学习迁移的规律，可为知识、技能向能力转化提供科学的依据。道德规范的学习与品德形成的关系也是如此，品德心理结构必须通过对道德规范的学习及迁移才能建立。对于学习迁移规律的探讨，有助于人们正确理解能力与品德，并形成科学的能力观与品德观。2请列举影响学习迁移的条件。答：学习迁移是一种学习中习得的经验对其他学习的影响。影响学习迁移的条件主要有以下几个方面：(1)学习对象的共同因素共同因素对学习迁移的影响可以从不同的角度来进行研究，现代心理学倾向于从学习对象的构成成分来分析，将学习对象的构成成分区分为结构成分和表面成分两大类。所谓结构成分是指学习任务中与最终所要达到的目标或结果有关的成