上半年全国教资统考初中美术学科知识与能力试题答案Word文档格式.docx

1、农村、边远地区及少数民族地区，应充分利用远程教育网络，引进优质美术教学资源，提高美术教学的效益。（2） 自然和社会文化资源第 1 页 共 5 页教师可以运用自然资源 （ 如自然景观、自然材料等 ） 和社会文化资源 （ 如文体活动、节庆、纪念日、建设成就、重大历史事件、传说、故事、影视、戏剧、民族与民间艺术以及人类文化的遗物、遗迹等 ） 进行美术教学。（3） 地方美术课程资源地方课程资源非常丰富，各地美术教研机构、研究人员和教师应努力做好开发工作，有组织地在当地进行调查、了解，分类整理，充分加以利用，积极缩写校本课程与教材。农村、边远地区及少数民族地区的学校可以因地制宜，充分利用当地的各种资源，

2、开展有特色的美术教学活动。29. 参考答案（1） 选择写实、变形和抽象等方式，运用造型元素和形式原理，开展造型表现活动，描绘事物，表达情感和思想。（2） 学习透视、色彩、构图、比例等知识，提高造型表现能力。（3） 学习速写、素描、色彩画、中国画和版画等表现方法，进行绘画练习。（4） 学习雕、刻、塑等方法，创作雕塑小品。（5） 学习漫画、动画的表现方法，并进行制作练习。（6） 选择计算机、照相机和摄像机等媒介，进行表现活动。中公教师提供。30. 参考答案（1） 知道视觉传达设计、工业设计和环境设计的分类。（2） 初步了解设计的形式原理和过程。（3） 了解物品功能与造型完美统一的设计原则和要求。（

3、4） 感悟设计与人、设计与生活以及设计与科技的密切关系，关注身边的事物和环境，初步具备用设计改善物品和环境的意识。（5） 了解不同媒材的特性，合理而巧妙地运用媒材的质感、肌理与形状，体现设计创意。（6） 知道连续纹样的设计方法和应用。第 2 页 共 5 页（7） 熟练、灵活、安全地运用工具。三、案例分析题 （ 共 2 题，每题 20 分，共 40 分 ） 31. 参考答案胡老师对于美术课程的人文性和探究性学习的理解是错误的，具体问题和建议如下 :（1） 课程性质中提出美术课程追求人文性，这就告诉我们在学习中应学会欣赏和尊重不同时代和文化的美术作品，关注生活中的美术现象，培养人文精神。案例中胡老

4、师用“小偷”“疯子”“怪胎”一类的词汇来形容艺术家，是对艺术家的不尊重表现，没有体现人文性。因此建议胡老师在今后的教学过程中应注意教学语言以及相应课程的规范性，能让学生注重不同文化以及美术作品等。（2） 美术强调加强综合性和探究性学习，材料中胡老师只是一味地讲解奇闻异事，虽然课堂中趣味性达到了，但是没有让学生掌握相应的欣赏方法，弱化了课程的知识性，违背了探究性学习的初衷。因此建议胡老师在今后教学中应注重美术知识的讲解，相应的讲解作品背景，内容，艺术特色等方面，加强课堂知识的深度以及广度，注意课堂知识性以及趣味性的比例关系，真正的做到具有探究性学习。32. 敬请期待。四、教学设计题 （1 题，

5、30 分 ）33. 参考答案凝练的视觉符号 教学设计一、教学目标1. 了解运动标志的意义、特点、构成要素及表现形式等基本知识，学习标志设计的创意和方法。2. 通过分析、比较、讨论等方法了解运动标志的相关知识，在设计中掌握运动标志的表现方法和构成形式。3. 了解运动会的精神，激发学生热爱运动，培养强身健体的良好习惯。培养创新能力，掌握基本设计思维，从而培养学习美术的长久兴趣。二、教学重难点第 3 页 共 5 页重点：了解运动标志的相关知识，掌握标志设计的表现方法和构成形式。难点：设计一枚简洁、易识别、有班级特色的运动会标志。三、教学过程活动一：激趣导入教师组织学生进行“你画我猜”的游戏，通过绘制

6、简单的运动器材图形引导学生猜出器材的名字，随后说明课程主要目的是为即将开展的运动会设计班级标志，进而引出本节课课题凝结的视觉符号。活动二：直观感知展示不同的标志，引导学生思考：什么是标志 ?学生回答，教师总结：标志，是人们用来识别和传递信息的象征性视觉符号，具有认识、象征、审美等功能。教师继续展示多种不同形式的运动标志图片，组织学生上台进行分类游戏，并引导学生说明分类原因，教师进行总结：标志按照其表示形式可分为：具象形式、意象形式和抽象形式。活动三：形式分析教师通过多媒体播放 29 届奥运会标志，引导学生观察并思考组成元素。教师根据学生回答进行总结：29 届奥运会标志由带有北京的京字纹样的印章

7、图形、奥运五环图形、以及北京 2008 的英文和数字组成。教师引导学生分小组讨论： 29 届奥运会标志的构思、构图和色彩的特点。小组代表回答，教师总结：在构思上，综合中国特色、北京特点和奥林匹克运动会元素，以印章为主要表现形式，构思巧妙、新颖、独特、表意准确 ; 构图上，以印章为主体图形，整体呈现出凝练、美观、适形的特点 ; 色彩上以红色为主，又兼具对比色的运用，呈现出单纯、强烈、醒目的色彩感受。紧接着，在黑板左边展示设计复杂的标志，左右比较，抛出问题：这些标志的图形代表的含义是什么 ?为何这样设计 ?学生互相讨论，总结出来源于中国文化等答案，教师鼓励并小结：不管哪个优秀的运动会标志，都是融合

8、了当地或是学校的艺术特色，有一定的人文内涵。活动四：示范讲解教师引导学生组内讨论班级标志的想法并大胆发言，讲述组内设计“金点子”，教师提出优化建议。第 4 页 共 5 页活动五：实践展评1. 实践练习以人人都是“设计师”为主题，为运动会设计班级标志，并明确创作要求和时间。教师进行巡视辅导，提醒设计要素和注重色彩搭配，及时解决疑难问题，并提出可行性建议2. 展示评价引导学生主动积极上台展示自己的作品，并从内容构思等进行自评，同学之间赏析作品，从是否简洁、具有班级特色、立意等方面进行互评，并选出：“最具创意奖”、“最美色彩奖”、“最有内涵奖”和“最佳视觉奖”。最后，教师从创意、创作形式、识别性等方面进行总评，指出作品亮点和问题，语言多以鼓励为主。活动六：小结作业1. 小结师生共同总结本节课的重难点，并引导学生多从设计创新和内在含义等角度理解标志设计。2. 作业教师提议请最美的色彩与最棒的创意相融合最佳的视觉与最佳的内涵相融合，一起来出金点子，下节课选出班级的出赛标志。四、板书设计凝练的视觉符号一、形式表现：抽象、具象、意象三、组成元素：文字、图形、图文结合三、设计要素：构思：新颖构图：美观色彩 ：醒目第 5 页 共 5 页