接力版英语六上Lesson 8 Lingling went to the US教案Word文档格式.docx

1、（6） 能够在语境中正确运用一般过去时的特殊疑问句讨论过去活动的信息。3. 情感态度，文化知识，学习策略（1）积极思考，对英语学习有兴趣，乐于模仿，敢于开口。（2）能够引导学生注重小组合作学习，培养沟通和交流的能力。（3）了解中外名胜古迹，培养学生的国际视野，激发学生的爱国意识（4） 能够根据th的发音规则拼读、拼写单词。【教学提示】本课的教学重点：运用主要句型： 讨论过去的旅行信息。教学难点：能够正确运用一般过去时讨论过去的活动信息。教学课时建议：本课分为2课时，第一课时为板块一、板块二、板块三、板块六和板块八的学习，第二课时为板块四、板块五和板块七的学习。【教案设计】第1课时教学主题Les

2、son 1 Look and listen Look, listen and say Ask and answer Fill in the blanks Pronunciation一、教材分析Look and listen是听力板块，让学生通过听觉感知本课的核心句型，为板块Look, listen and say的教学做铺垫。Look, listen and say是新知呈现板块,本板块通过Ann和Lingling在Lingling家讨论旅行照片的情景，自然引出对过去旅行活动的讨论，呈现了核心句型： Last month. Where did you go in the US? I went

3、to Chinatown.及词汇 interesting和 month的语义和语用功能。以上两个板块可以与板块三：Ask and answer, 板块六： Sing a song及板块八：Fill in the blanks作为一课时，因为板块三的内容是板块二内容的巩固和操练，板块八是核心语言的扩展和运用。重新组合之后，激发学生小组合作与创新能力，满足学生语言表达的需要。这五块的教学内容相关，目标语言突出，便于学生掌握本课的重点内容。二、教学目标1. 语言知识目标：（1）能够听、说、读、写句子： I went to Chinatown.（2）能够听、说、读、写单词interesting和 mo

4、nth。（1）能够在图片、实物或情景的帮助下运用句型： When did you.? Where did you go in.? What did you do there? 描述过去旅行活动的有关信息。（2）能够理解对话大意并能按照正确的意群及语音、语调朗读对话。（3）能够通过阅读小语段，在图片或词汇、短语的提示下选词填空。（4） 能够在语境中正确理解 interesting和 month的语义。3. 情感态度，学习策略（2）能够积极参加小组活动，培养学生小组合作的能力。（3）通过本单元的学习，培养学生能够合理安排出行计划。三、教学重难点本课的教学重点和难点是：1.能够正确运用一般过去时的特

5、殊疑问句讨论旅行的相关信息。When did you.? 2. interesting的读音。四、教学准备1. 教师准备：多媒体课件、录音机及配套磁带、教学挂图、词卡、学生学习用品、课堂奖励贴画等。2. 学生准备：英语课本五、教学流程设计1. 热身活动通过歌曲 Old MacDonald had a farm.营造轻松愉快的课堂气氛，通过与学生的交流，引入本节课的话题。Free talk通过与学生的交流引入自己周末活动的谈论。Last weekend， I went to the farm. I saw some animals. 为导入 Look and listen做准备。Look and

6、 listen:课件呈现Lingling，教师辅助语言介绍Lingling came back from the US. Lets listen and find out: How many places can you hear? What are they? 引导学生听录音并找出四个地点 Hollywood、 Disneyland、 Chinatown、 New York呈现四个地点的图片并教学。2. 新知呈现新授环节需要教师准备人物图片、教材挂图、录音机及磁带。教师通过多媒体课件，出示课本中的人物：Ann, Lingling. 教师辅助语言Ann and Lingling are at

7、Linglings home. They are talking about the travelling photos in the US. What did Ann want to know? She wants to know the 、 、 and . 教师播放录音，让学生听录音并圈出。导入板块Look, listen and say的学习，在核对问题的过程中板书句型 When did you go to the US? 并教学。Read and answer： 课件呈现问题，让学生阅读文本，再次理解文本内容，并学习 month 、 interesting 的语用功能。学生打开课本观察

8、教材图画，跟读对话后小组内分工练习。 完成对话。课件呈现对话，将重点句子挖空，让学生根据文本内容选句子完成对话。例如：表演对话：两人一组，分角色表演对话内容，全体同学评选出最佳表演小组。3. 巩固操练 Ask and answer本环节充分运用学生已有的知识，巩固操练核心句型在情景中的正确运用，丰富学生的语言表达。操练环节需要教师准备课件和图片。出示课本上 New York， visit Chinatown的图片，教师运用辅助语言When did Lingling go to New York? What did she do there? 引导学生通过阅读文段找出答案，并理解如何询问别人的旅

9、行活动。教师呈现 Sanya、 Taian、 London的图片及关键信息，学生小组活动讨论旅行活动。让学生以小组为单位进行展示。4. 语用活动 Talk about the photos & Fill in the blanks1. Talk about the photos. 学生小组活动，讨论自己的旅行照片。A: Where did you take the photos?B: In the . When did you go to ? . I .2. Filling in the blanks.根据语段内容完成填空，向大家介绍上海的旅行活动，引导学生获取信息完成语篇，培养学生的综合语言

10、能力。六、作业布置：1. 听录音，跟读对话若干遍。2. 根据教材对话编创新对话。3. 根据照片信息介绍自己的旅行活动。七、板书设计：Lesson 1 Look , listen and sayLast month.Where did you go in the US?I went to New York.What did you do there? Did you visit Disneyland?第2课时Lesson 2 Enjoy reading Pronunciation Pair workEnjoy reading 板块，介绍了美国的 Chinatown 。充分运用图片和文字的信息向学

11、生描述了去 Chinatown的所见所闻，旨在使学生通过阅读进一步巩固本课的核心语言及一般过去时特殊疑问句的运用，并增加了新语言lantern延伸了语言的应用范围。同时，进一步加深了学生对中国文化的理解，培养学生中西文化交融的国际意识和爱国情结。Pronunciation板块通过呈现含有字母组合th的单词，总结字母组合th在单词中的发音，即/和/ /，让学生感知并发现规律，逐步培养学生见词能读、听音能写的能力。Pair work 通过真实问答练习，运用过去时态，在真实的语境中理解、内化、输出目标语言。本课时可以将以上三个板块的内容结合起来进行教学。因为这三个板块的教学内容具有递进性，通过语音、

12、阅读和问答练习三种形式，培养学生的综合语言运用能力。（1）能够听、说、认读句子 On the Spring Festival, I went to Chinatown with my brother Peter. There are a lot of Chinese shops and supermarkets there. There were a lot of beautiful lanterns in the streets. I bought many giftsPeter took a lot of photos.（2）能够在语境中理解新词 lanterns 的语义及语用。（3）学习

13、th的发音规则。2. 能力目标：（1）能够在图片、实物或情景的帮助下读懂短文内容，并能够回答下面的问题。（2）能够运用本课核心句型讨论自己的假期活动，并完成调查表。（3）能够根据th的发音规则拼读、拼写单词。能够在图片、实物或情景的帮助下，理解短文内容并能够正确朗读故事。能够正确运用本课核心句型讨论假期活动。 能够读出符合th发音规则的单词，并能根据读音拼写出符合发音规则的单词。教师准备：多媒体课件、录音机及配套磁带、教学挂图、课堂奖励贴画等。学生准备：英语课本、英文作业本通过歌谣Where is thumbkin? 激发学生学习兴趣，并通过听觉初步感知th在单词中的发音/。营造轻松愉快的学习

14、氛围，同时，导入 Pronunciation 的教学。 热身环节需要教师准备PPT课件、单词卡片。课件播放资源库里的歌谣：Where is thumbkin? Where is thumbkin? Where is thumbkin? Here am I. Here am I. How are you today, Sir? Very well, I thank you. Run away, run away.教学th的发音: PPT出示歌谣含有th的词汇thank，thirsty， month， math引导学生读一读并总结th在这几个单词中的发音规律：都含有字母组合th，th在单词中发/音

15、等。让学生尝试说一说更多含有th/的单词。然后呈现词汇them，these，father，weather引导学生读一读并总结th在这几个单词中的发音规律：都含有字母组合th，th在单词中发/音等。拆音、拼读单词：学生听教师读单词，单词中有几个音素，就伸出几个手指。例如，教师拼读：thank / / / /k/-/k/ 学生伸出三个手指,进行拆音、拼读练习。2. 新课呈现新授环节需要教师准备多媒体课件、图片教材挂图、录音机及磁带。教师通过课件呈现故事的主人公Lingling和Peter的图片，引入对故事的阅读： Look, They are Lingling and Peter. They ha

16、d a great Spring Festival. Where did they go on the Spring Festival? Try to guess.启发学生结合已有生活经验，猜一猜。然后教师运用辅助语言引导学生运用本单元的核心语言获取相关信息If you want to know where they went, you can try to ask me . Any other questions? 并梳理学生的问题写在黑板上, 例如： Where did they go on the Spring Festival? Why did they go there? What

17、did Peter do there?第一遍阅读：利用板书明确问题，让学生通过阅读文本获取答案，注意阅读方法的指导，如圈出关键信息等。在核对答案的过程中引出句型并进行教学 They went to Chinatown. We visited my grandma. He took a lot of photos. 第二遍阅读: 呈现问题 What did they see in Chinatown? 引导学生再次阅读，归纳信息，引导学生在语境中理解并学习新词： lanterns。教师引导学生进一步思考：Do you like Chinatown? Why? 培养中外文化意识。教师播放录音。学生

18、打开课本，看、听、模仿录音。学生小组合作朗读，个别学生展示。3. 巩固操练 Retell the story引导学生在板书思维导图的提示下，复述故事的内容。4. 语用活动Make a survey: Pair work引导学生阅读对话，教师辅助语言介绍：The summer holiday is coming. Where did Lingling go last summer holiday? What did she do there? How about your last summer holiday? Lets make a survey.学生小组合作调查组内同学上个暑假的活动，并做

19、表格记录。Make a report根据自己的调查结果，完成汇报展示。并倡导同学们合理安排自己的出行计划，走进不同的地方去体验不同的民族文化。1. 听录音，跟读录音若干遍。2. 阅读有关th发音的绘本故事Flowers for mother 和 Two thieves。Lesson 2 Enjoy reading Pronunciation th/ thank thirsty month mathth/ / them these father weatherWhere did they go on the Spring Festival?Why did they go there?What d

20、id Peter do there?What did they see in Chinatown?语用活动1. “开火车”游戏以组为单位描述自己的假期活动，第一位同学先说去了那里，第二位同学先重复第一位同学描述的信息，然后再加一句时间，以“开火车”形式进行，让其余的同学听一听，并汇总起来转述一下，如：S1: In summer holiday, I went to Beijing. S2: In summer holiday, I went to Beijing. I went there on July 10th.S3: In summer holiday, I went to Beijing. I went there on July 10th. I went there with my parents.S4: .2.“击鼓传花”游戏PPT呈现全班同学的旅行照片，做击鼓传花游戏。当音乐停止时课件呈现那位学生的照片，让该学生描述自己的旅行活动信息即可为本组获得一分，得分最高的小组为胜者。3. Lets find the same friend 学生四人一个小组，每人手里拿着自己的旅行照片，教师提示学生不要把手上的照片给别人看，要求学生在规定的时间内，轮流描述自己的旅行活动信息，直到找到和自己去过相同地点、做过相同活动、乘坐相同交通工具的同学，两人即为好朋友。