五年级上册语文教案Word格式文档下载.docx

1、（突出了作者酷爱读书已经达到了入魔的程度。d美读升华：你能把自己对“窃读”的理解与感悟读出来吗?生读，师评：同学们的朗读，把一个渴望读书、热爱读书的孩子展现在我们的面前。那大家知道，“窃读”时，“我”的心理有一种怎样的感受吗?3、自主品读“窃读”的滋味。a课件出示句子：“我很快乐，也很惧怕这种窃读的滋味!b从课文中找到有关语句，自主交流：“我”为何快乐，又惧怕什么?c相机指导朗读。三、深悟“窃读”，回归整体观察课文插图，刚才我们跟随作者一起走进书店“窃读”，在你的眼里，她是一个怎样的孩子?（生答。）确实是这样，她为了读书可以忍受饥肠辘辘、腿酸脚木，为了读书可以连跑几家书店才看完一本书，为了读书

2、可以克服任何的困难!让我们再次读好课文，共同品味“窃读”的“快乐”与“惧怕”。第二课时一、复习旧课，导入新课1、导入：上节课我们了解了“我”是怎样“窃读”的，请同学们把印象深刻的句子再读一读。2、学生自由读文。3、这节课我们要探究是什么原因鼓励“我”窃读。二、合作探究，深入研读1、合作小组研读最后一个自然段，要求（课件显示）：a联系课文和生活实际，谈自己对这句话的理解。b交流课前搜集的读书名言，谈自己对这句话的理解。2、汇报交流。3、总结：“书籍是人类进步的阶梯”，一个人如果放弃了读书，那是多么可怕的事!让我们时刻铭记这句至理名言“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的!4、诵读句子。三、回归

3、整体，理清层次1、同学们，课文学到这里，大家明白了作者是按什么顺序记叙这件事的吗?2、尝试分段，说说每段的主要意思。四、积累内化，课外拓展1、自选感兴趣的、最欣赏的描写“我”的动作和心理活动的语句，进行美读积累，并摘抄在作业本上。2、根据综合性学习的要求，自选活动，感受阅读的快乐。复备课：教学反思：2、小苗与大树的对话小苗与大树的对话1.认识本课生字。2.朗读课文。理解课文内容，懂得应该多读书、读好书，感受读书的乐趣。一、揭示课题。质疑问难1、齐读课题：小苗与大树的对话。2、质疑问难：读了课题，你想知道些什么?小苗是谁?大树又是谁?3、这篇课文的形式与我们以前读的课文有什么不同?二、初读课文。

4、感知内容1、自由读课文，读准字音，读通句子，想想苗苗和季先生对读书有哪些见解，做好批注。2、同桌互相检查读课文，互相评议。3、指名朗读课文，提出不理解的字词，大家帮助解答，或查字典，或联系上下文理解。4、交流汇报：苗苗和季先生对读书有哪些见解?你是从哪些词句了解到的?三、深入感悟，明白道理。1、小组合作学习：边读课文，边完成表格。2、各小组派代表汇报，其他组员可以补充。3、重点围绕以下句子交流自己的感受。a文学家鲁迅曾经讲过，要把文章写好，最可靠的还是要多看书。b21世纪的青年，要能文能理。c三贯通，这才是21世纪的青年。d古文也很重要。我觉得，一个小孩起码要背两百首诗，五十篇古文，这是最起码

5、的要求。四、积累运用。培养能力1、把自己感受最深的句子画下来多读几遍。2、结合自己的学习生活实际，谈谈多读书、读好书的体会。3、走遍天下书为侣走遍天下书为侣1、认识“侣、娱”等4个生字，会写“侣、娱”等9个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第7自然段。理解课文内容，体会读书乐趣，学习一些读书方法。一、谈话导入，激发兴趣1、一本好书，蕴含着丰富的知识和美好的情感。古今中外有成就的人，都喜欢阅读，从童年时的“窃读”，到季先生对读书的见解，可以看出他们都善于从书中汲取营养。今天，我们学习第3课“走遍天下书为侣”。2、齐读课题。释题。（侣：伴侣。3、用自己的话说说课题的意思。二、朗读课文

6、，整体感知1、自由读课文，读准字音，读通句子，不理解的词语做上记号。2、指名分自然段读课文，正音。3、提出不理解的字词，大家帮助解答，或查字典，或联系上下文理解。4、默读课文，想想作者选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么，在书上作批注。三、再读课文。理清层次1、小组合作读课文，交流：作者选择一本书陪伴他旅行的理由；作者“一遍又一遍地读那本书”的方法分别在课文的哪些段落。2、齐读课文第5自然段，与大家交流读懂了什么。3、课件出示关键句子：a“你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家。b“你已经见过朋友一百次了，可第一百零一次再见面时，你还会说：真想不到你懂这个!c“你每天都回家，可不管过了多少年，你还会

7、说：我怎么没注意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美!把这些句子多读几遍，再充分说说自己的感受。（鼓励学生畅所欲言，抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”，发表不同的见解。4、齐读第6自然段，联系上下文说说“新东西”指的是什么。5、有感情地朗读第46自然段，再次感受作者选择一本书陪伴自己旅行的理由。一、激趣读文，深入感悟1、朗读课文第16自然段。2、自由读第7自然段，想一想“我”读那本书的方法到底是怎样的?从哪些词句看出“我”是在“一遍又一遍”地读。（抓住“首先、然后、最后”这三个表示顺序的词语感悟。）从这“一遍又一遍地读”，你们感受到什么?3、联系实际交流作者读书的方法。用上“首先然后最后”

8、说一说。4、默读最后一段，想一想：作者除了把书比作一位朋友，还比作什么?为什么会这样比?这样比的好处是什么?5、有感情地朗读最后一个自然段。二、积累运用，升华认识1、画出自己喜欢的段落多读几遍。试着背一背第7自然段，再与伙伴比赛，看谁记得又快又牢，并谈谈自己的感受。2、思考交流：作者读一本书的方法对你有什么启示?说说如果有一本书陪伴你去旅游，你会怎样去读?（用上首先然后最后）3、还有什么感兴趣的问题?提出来与大家交流。三、拓展活动1、读一读“阅读链接”神奇的书，把自己的感受用几句话写下来。2、向大家介绍你怎样读一本自己喜爱的书，并说说你喜爱它的原因。四、布置作业1、背诵第7自然段。2、抄写生字

9、词。3、完成课后“小练笔”。4、我的“长生果我的“长生果1、认识“扉、瘾”等12个生字。学生互相提醒认清字型，读准字音。2、朗读课文，把握课文主要内容，重点感悟作者从读书和作文中受益的语句。把握课文主要内容，重点感悟作者从读书和作文中受益的语句。一、谈话导入1、同学们听说过“长生果”吗?（板书：长生果）吃了长生果会怎么样?板书课题，并指名读课题。2、读了课题以后，你想知道什么?这是一篇略读课文，同学们要运用平时学到的方法自己读懂课文。二、初读课文，整体感知1、自由朗读课文，读准字音，读通句子，并标好自然段的序号。2、提醒需注意的字音：心扉的“扉”读第一声，水浒的“浒”不读许，过瘾的“瘾”是前鼻

10、音，馈赠的“馈”声母是k。3、默读思考：“我的长生果”是什么?作者写了童年读书、作文的哪几件事，从中悟到了哪些道理?找到有关的部分画下来。三、细读课文。感悟体会1、“我”的“长生果”是什么?（书是“我”的“长生果”。2、作者写了童年读书、作文的哪几件事?a作者是怎样读这些书的?津津有味、如醉如痴、牵肠挂肚）（1）从作者这样读书中，你体会到了什么?（作者非常喜欢书。（2）指导朗读相关的句段。b作者从作文中悟到了什么道理?读ll、14自然段。理解“别出心裁、呕心沥血”等词语。3、读书和作文有什么联系吗?从文中找到有关的句子，并谈谈理解。4、作者为什么说书是“我”的“长生果”?（书像长生果一样，对我

11、有好处。为什么又把书称为人类文明的“长生果”呢?（书是-j-流传下来的，我们通过读书可以知道过去发生的事情，书就像“长生果”一样不老。四、积累语言。交流感受1、认真读自己感受较深的句子或段落，与同学交流体会。2、课外积累有关读书的格言警句。语文园地一口语交际、习作、交流平台、日积月累、展示台1、通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，增强学生表达、倾听和与他人交往沟通等能力，促进学生养成多读书读好书的良好习惯。2、根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作，学习运用平时积累的语言材料。练习修改自己的习作。3、通过回顾、交流学习本组课文后的收获，引导学生体会读书的乐趣，并学习

12、一些读书的方法。4、读背古诗句，积累古诗句，品味读书的好处及方法。第一课时 口语交际一、激发兴趣，明确目标在这次“我爱读书”综合性学习活动中，大家一定有不少收获吧?今天，我们就来交流一下。二、组内讨论，人人参与1、你们小组开展了哪些活动，有什么收获呢?请同学们在组内交流。2、学生在组内交流。教师巡视检查、督促，要求人人发言。对个别表达、交流有困难的学生，可采用个别辅导或同学互助的方法，鼓励他们积极发言。3、互听互评，互相修正，共同提高口语交际水平。4、推荐代表参加全班交流。为了使代表的发言能取得好的效果，小组成员可集体出主意、想办法，使发言的内容更全面、更精彩。三、全班互动，交流评价1、先集中

13、分享各自的读书故事，再引导学生交流别人的读书经历。2、你对谁说的话有同感?学生自由交流评价，感受阅读的快乐。四、开展辩论。启迪思维1、人们常说：“开卷有益。”但也有人说：“开卷未必有益，看了那些不健康的书反而有害。”你对这个问题怎么看?请同学们摆事实、说道理，展开一次辩论。2、学生分成正、反两方展开辩论，教师及时指导、点拨。3、师总结：好书会像营养品一样滋润我们的心灵，像朋友一样陪伴我们的人生，像窗户一样打开我们的世界，给我们力量、勇气和智慧。我们有什么理由不和好书交朋友呢?让我们养成爱好阅读的习惯，一生都与好书相伴吧!第二、三课时 习作一、谈话导入。激发兴趣在口语交际课上，同学们通过讲述读书

14、故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，体会到读书带给我们的乐趣。大家的发言都各有见地。把你们交流的内容进行加工整理，写下来就一定会成为一篇篇佳作。下面就请大家选择一个角度，把自己感受最深的内容写下来吧!二、阅读提示。明确要求读书故事、采访记录、记一次辩论活动。三、试写初稿，反复修改1、学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别指导。2、学生完成初稿后，自己认真进行修改。4、 组内互读互改，提出修改建议。4、按照小组同学的建议，再次修改自己的习作。四、朗读佳作，共同赏评每小组推荐一至两名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以是片段。教师引导学生进行赏析。五、誊写作文：再次修改自己

15、的习作，满意后抄写在作文本上。第四课时、交流平台、日积月累、展示台一、回顾“词语盘点”1、学生自读“词语盘点”中的词语。2、组织记忆竞赛、抄写竞赛，引导学生积累本组所学词语。二、交流平台1、围绕教材中提示的不同角度，小组内交流本组语文学习的收获和体会。2、全班交流、展示。引导学生口头交流这段时间课外阅读的收获、综合性学习的收获：所了解的新的读书方法等，再把文字或其他形式的学习成果加以展示。三、日积月累1、激情导人。我们中华民族是礼仪之邦，素以乐学好读为高尚美德，古代许多贤人学士写了许多这方面的警句，激励我们做个热爱读书的人。2、出示日积月累中的句子。a学生自由诵读，注意读准字音。b尝试理解：学

16、生交流对这些名言警句的大致理解。3、背诵名言。4、交流其他有关读书的名言学生收集的以及老师推荐的，拓展积累。学生读一读、说一说、背一背。v 书籍是全人类的营养品。（英）莎士比亚v 书籍是人类进步的阶梯。（苏联）高尔基v 一本新书像一艘船，带领我们从狭隘的地方，驶向生活无限广阔的海洋。（瑞士）凯勒v 藏书不难，能看为难；看书不难，能读为难；读书不难，能用为难；用书不难，能记为难。张潮5、鼓励学生课后将自己喜欢的读书名言制作成书签。5、古诗词三首古诗词三首1、识记本课四个生字并正确书写、运用。2、体会诗人借不同景物抒发情怀的写法。3、感受诗人暗藏于诗中无限的思乡之情。重点1、识记本课四个生字并正确

17、书写、运用。2、感受诗人暗藏于诗中无限的思乡之情。难点: 体会诗人借不同景物抒发情怀的写法。一、导游介绍，激趣导入1、谈话：今天老师给你们当导游，好不好?a“汴水流，泗水流，流到瓜洲古镇头。”这首传唱了千年的歌谣向我们介绍的是瓜洲。瓜洲位于江苏省扬州南面，长江北岸。川流不息的长江水见证了瓜洲的兴衰，瓜洲曾经是“江北重镇、千年古渡”。b而“京口”不仅是东汉吴国第一古都，更是文气洋溢的灵秀之地。许多诗人在此留下了千古绝唱的诗句：王昌龄的“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”，苏东坡的“但愿人长久，千里共婵娟”，还有一首广为传诵的就是王安石的泊船瓜洲。2、板书诗题，读题。3、过渡：为什么人们喜欢这首诗呢

18、?先去读一读吧。二、整体感知。直奔重点1、学生用自己喜欢的方式读古诗。2、指名读，正字音。尤其注意“一水间、数重山、照我还”。3、反复多读几遍这首诗，结合课文注释，想想诗句的意思。你会有怎样的感受呢?4、指名交流。（我觉得诗写得很关，写出了诗人想念家乡的感情。5、你最欣赏诗中的哪一句呢?三、赏析诗句。感悟诗境1、刚刚同学说得最多的就是这句诗， “春风又绿江南岸，明月何时照我还”。我们一起来读一读吧。（生齐读。2、能说说为什么喜欢这句诗吗?（指名答。3、有同学说，这句诗写出了江南美丽的景色。那就和你的同桌再互相读一读，说一说：在你的头脑中出现了怎样的一派景色呢?4、同桌之间互读、练说。5、指数名

19、学生说。6、小结：你们的回答很精彩!原来短短一句诗可以在人的头脑中出现这么多不同的画面，文字的魅力真是无法想象。7、那就用朗读把感受表达出来吧。小组内练读，指名读。8、听了同学们的描述，我仿佛看见了一派色彩斑斓的绮丽风光。种“绿”色呢?仔细观察书上的插图，对你会有所帮助的。9、指名答。（在江岸两边大面积出现的是草地、树木、青山）10、是呀，作者放眼望去，看见了练习题：你能填入表示不同绿色的词吗?近处（ ）的小草（ ）的柳树，远处（ ）的树林（ ）高山。（学生口述）11、诗人此时正遇早春时节，站在小船上举目四眺，满眼皆是绿色，让作者明显地感受到春天到了。12、可别小看了这个“绿”字，它仅仅是告诉

20、你春天来了吗?它还能让你感受到什么呢?13、指名答。（感受到春天里的“绿”有着层次关，远近各不相同；“绿”还写出了春天景物的变化）14、同学们理解得多丰富呀!把你感受到的“绿”读出来吧。男女生赛读。15、小小的“绿”字却有大大的文章!引导阅读“资料袋”，介绍王安石推敲用“绿”字的故事。16、听完“绿”字的故事后，你感受最深的是什么?17、小结：是呀，一位如此优秀的诗人能为了一个字修改十多次，难道我们在平时的习作中不能做到吗?“世上无难事，只怕有心人。18、这首诗正是因为这个故事，让人们更加赞赏。那就让我们一起读出你的赞叹吧。四、品评诗句。升华情感1、过渡：这么美的绿，这么迷人的风光，谁不想多看

21、两眼?谁不想留恋其中?诗人和我们一样陶醉在景色中忘乎所以了吗?2、诗人想回哪里去?诗中的家乡是指哪儿?引导从课题“泊船瓜洲”和诗句“钟山只隔数重山”等处理解。简介：王安石的父亲曾在江苏南京为官，王安石是在那里长大的，对钟山（现在的南京）有着深厚的感情，可以说那里是他的第二故乡。3、你从哪里能读出诗人急切地想回到家乡呢?4、引导学生从“一水间”“只隔数重山”“又”“何时照我还”这些词句理解。5、练习读出诗人无限的思乡情绪和急切盼望回家的感情。五、回归整体。深化体验1、这真是“露从今夜白，月是故乡明。”漂泊在外的游子对家乡是多么的牵肠挂肚呀!让我们一起再来有感情地朗读这首诗。2、练习背诵。3、王安

22、石，北宋时期著名的文学家、诗人、政治家，立志于国家改革。这首诗是他第二次出任宰相途经瓜洲时所写。短短28个字，展现了早春江南的一片嫩绿，抒发了久思故乡的一寸衷肠，更暗示了他对自己前途的担忧。此去京城，真能大展宏图吗?千头万绪涌上心头更让我们惊叹的还是他对文字的讲究，一个“绿”字令人不得不佩服他的风范!一、读入情1、读一读秋思和长相思，要求读准、读通，看看注释或借助字典查不懂的词。2、指数名学生读，正音。（注意读准“意万重”“聒”。3、看看诗词的题目，你能发现什么?4、这相同的两个“思”表达了诗人怎样的感情呢?和你的伙伴一起反复读上三遍之后，再好好想想。5、读了这么多遍，让你感受最深的是什么?任

23、选一首说。二、品悟情1、诗人那浓厚的化不开的思乡之情，都藏在哪个句子中呢?默读，画出来。2、指名答。3、“洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。”从这句诗中你读懂了什么?4、学生同桌互相说一说；指名说。5、指导朗读，读出诗人满腹惆怅、心事重重的感觉。6、这句诗中诗人是借什么景物来抒发情感的呢?7、你能用自己的话说说下面那句诗的意思吗?小组内交流。8、引读“复恐匆匆说不尽，行人临发又开封”。9、这一次又一次的封信、拆信、封信的过程，让我们深深感受到了诗人对家乡亲人的挂念。10、就让我们一起走入作者的情感中，去感同身受一番吧。（齐读。11、王安石见明月而惆怅，张籍见秋风而感慨。那么，清朝的纳兰性德又是如

24、何将情巧妙的藏与诗中的呢?你能感受到吗?12、小组内讨论交流，各抒己见。13、全班交流，师引导注重体会“风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声”。三、议深情1、学生任选一首背诵。2、在你背诵时，眼前出现了怎样的画面呢?读诗的人不同，想象到的画面就不同。我们不可能到诗人生活当中去，不可能看到那个朝代诗人面前真实的景色，但是，诗人们那份浓浓的思乡情，我想无论是谁都能感悟得到!因为诗中的字字句句无不包含着对故乡的想念、对家乡的思念。让我们一起再来背一背这首感人的诗词吧。四、记生字1、找到本课四个生字，读读相关句子。2、说说你有什么好办法记住它们?3、指导书写：都是左右结构的字，注意写得左窄右宽。

25、4、学生练写。6、梅花魂梅花魂1、认识“魂、幽”等12个生字，会写“魂，缕”等14个生字，能正确读写“幽芳、漂泊”等词语。2、有感情地朗读课文，读懂课文，感受外祖父的思乡之情。3、领悟梅花不畏“风欺雪压”的品格。读懂课文，感受外祖父的思乡之情，领悟梅花不畏“风欺雪压”的品格。一、导入揭题1、（教师板书“梅花”二字。）你见过梅花吗?你知道梅花的品格吗?学生相互交流课前查找的有关资料。2、（教师板书“魂”字。）查字典说说“魂”字的意思。3、揭题释题。a读课题，你的心中有疑问吗?b学生针对课题进行质疑。教师过渡语：是啊，梅花只不过是一种植物，它何来之魂?让我们带着疑问走进课文，解答心中的困惑。二、初

26、读感知1、自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，画出生字新词。2、小组伙伴之间互相读课文，交流自读生字新词的效果。3、全班交流，指名分段读。4、用较快的速度再次阅读全文，想一想课文主要写了几件事?（五件事：a外祖父常常教“我”读唐诗宋词，还常流眼泪。b外祖父对墨梅图分外珍惜，“我”不小心弄脏，他竞大发脾气。c外祖父因不能回国而难过得哭了。d外祖父将最宝贵的墨梅图送给了“我”。e分别那天，外祖父又把绣着梅花的手绢送给“我”。三、合作交流1、讨论交流：比较课文中首尾两段，你发现了什么?（第一自然段作者由梅花想到了外祖父，最后一个自然段作者又由梅花图想到了外祖父那颗眷恋祖国的心。在写法上这是首尾呼应。2、过渡：是啊，看到梅花，看到那朵朵冷艳、缕缕幽芳的梅花，会让作者忆起已葬身异国的外祖父，外祖父留下的一方梅花图与手绢，让作者永远感受到外祖父那颗眷恋祖国的心。让我们和作者一起穿越时空隧道，走近外祖父，去感受一下吧!3、分小组学习课文，画出令自己深受感动的句子，在旁边做简单的批注。4、全班交流。一、听写词语（“词语盘点”中“读读写写”里的词语。二、读“三哭”，感悟真情。1、读课文，画出有关描写