青岛版五年级科学上册教案全Word格式.docx

1、我们比一比、赛一赛，哪个小组能够研究出出色的成果，我们就将这个小组命名为科学家小组。学生分组进行整理资料，有的利用百科全书查阅资料，有的作记录，有的把资料上的有用的字句剪贴。3、汇报交流： 、交流“哪里有噪音、交流“噪音的危害、交流“噪音的防治三、总结展望通过我们全人类的共同努力，我想噪音问题肯定会得到控制和消除，当一个静谧、安详的世界来到我们身边的时候，我们的笑容将会多么灿烂，我们的生活将会多么美好！人们发自内心的笑的图片）四、扩展资料在85分贝以上的噪音环境中，噪声性耳聋发病率可达5%；在噪音环境下，医生为病人听诊时正确率仅为8%；在噪音环境下的儿童比在安静环境下的儿童智力水平低20%；在

2、巴黎和东京的自杀事件中有35%是由噪音引起的。 噪音能使鲜花枯萎。噪音能使动物惊慌不安，例如在飞机场的附近，母鸡不会下蛋。1961年7月，一名日本青年在东京打工，由于住在铁路附近，日夜被频繁过往的客货车噪声折磨，患了失眠症，不堪忍受痛苦，最终自杀身亡。 1959年，美国有10个人“自愿”做噪声实验。当实验用的飞机从10名实验者头上1012米的高度飞过后，有6人当场死亡，4人数小时后死亡。验尸证明10人都死于噪声引起的脑出血。可见噪声也是危及生命的杀手，太可怕了。12秋季星空 2014、11、27教学目标1能提出对四季星空进行探究活动的大致思路并能作出书面观察计划；在制定观察计划的过程中感知交流

3、与讨论可以产生新想法并倾听和尊重其他同学的不同观点和评议；能用图画描述出北斗七星的形态特征。2能参与探究四季星空的中长期科学探究活动；在活动中愿意合作与交流。3知道北斗七星，认识秋季里北斗七星在天空中的位置；了解秋季的其他星座。教学重点难点让学生知道北斗七星组成的形状及在天空的位置，了解它的变化。教学准备图片资料或录像资料活动过程设计教师可以采取谈话法，以人们对星空探究的历史或星空之谜等激发学生探究的欲望。如果准备了有关星空的录像资料，可先播放录像，让学生感知星空的美丽与神奇，使学生产生强烈的探究欲。活动一：可以先让学生自主交流课前的观察和发现。在交流中教师主要把握两点：一是在观察中要明确自己

4、观察时所处的方位及星座所在的方位，如对北斗七星的观察。汇报中应提示学生表明观察时是面朝北的，往“天顶”处可视为南方，往地平线处为北方，此时人的左面是西，右面是东，北斗七星是属于北天的一个星座。二是使学生能将相邻的几颗星组成一些便于记忆的图形，使之成为“我的星座”，不仅培养了学生的空间想像能力，而且可以启发学生为自己选定观察研究的对象。组织本活动时，教师可以将此活动分成两个层次：先让学生自由汇报，让学生充分汇报自己的观察和发现，可以模拟当时观察星空时所处的方位，便于学生加深对方位的认识；再让学生画出北斗七星及自己根据想像组成的星座的样子。在纸上画星座时，应先在纸上定出方位，一般应与实际观察的方位

5、相对应，如观察北天时，纸的上方为南，下为北，左为西，右为东。观察南天时，纸的上方为北，下为南，左为东，右为西。并要求学生在纸上标明方向及观察的是南天还是北天。之后，组织学生进行小组交流，互相学习与借鉴。资料卡的内容可以穿插在学生的汇报交流活动之中，使学生进一步认识北斗七星。活动二：建议分三个层次进行活动：一是先让学生提出自己乐于研究的问题。可以先以小组为单位在组内开展活动，教师在巡视中有针对性地选择学生提出的问题并进行恰当评价。对一些不太可行的问题，在鼓励学生大胆提出问题的基础上，恰当引导学生提出一些适合学生探究的、有研究价值的问题去研究，不至于使学生的问题成为空想而不能落实。二是让学生自己制

6、定观察计划。因观察星空独立性较强，可以让学生制定各自的观察计划。在此需要注意的是，教师最好引导学生长期观察两个以上的星座，一个是北斗七星，一个是自选的“我的星座”，便于今后掌握星空变化的规律。在学生制定完观察计划后，应给予学生充分的时间让学生互相交流，互相借鉴与补充，教师可在此对学生的观察计划进行恰当的评价。自由活动：制作观星箱时，教师可以先让学生想像：如果要长期观察一个星座，借助什么样的观察工具比较好?激发学生进行创新想像。然后教师可以展示观星箱，让学生了解观星箱的作用，再让学生开展制作活动。制作过程中，学生不一定采取教科书中提示的方法，可以采用自己喜欢的方法制作，教师也可以提供其他方法来制

7、作观星箱。如，利用透明的盒子，在盒盖上用笔画出大小均等的网格，将盒的周边及盒底用纸糊住，使其不透明，在盒底部一角打一观察孔即可。如果利用教科书中的制作方法，也可以将其方法改进，如不用胶带固定线，而是用针在盒子边缘穿孔，将线穿过，在外面打上结固定住。制作完毕，可以让学生试用观星箱来观测某一物体，使学生掌握观察的方法与记录的方法，还要特别强调在观测自己选定的观察对象时，要选择最佳观察点并且观星箱的位置应固定不变。同时也提醒学生，因自己选定的几个观察对象在天空的位置不同，所以每个观察对象要分别用一个固定的观星箱才能准确观察星座的变化。本课的课堂评价活动可以穿插在活动之中，进行随机评价。拓展活动：建议

8、让学生课后至少再制作一个观星箱，分别用来观察北斗七星及自己选定的星座，坚持不懈地进行长期的观察，发现星空变化的规律。 13冬季星空 2014、12、21、知道冬季的代表星座；学会采用不同的方式进行观察。2、培养学生会观察、乐探索、原交流的意识，体验学习活动中的乐趣。3、培养学生良好的长期科学观察的习惯。教学重点：观察猎户座在一天中不同时刻的变化；观察猎户座在不同日期发生的变化。教学难点：长期观察星空中的北斗星、猎户座并做好纪录。教师：北斗七星、猎户座的图片。学生：整理好秋季星空的观察纪录。整理好近一个周的观察纪录。活动设计过程导入：同学们，我们已经学习了秋季星空，了解了秋季星空的主要星座及其运

9、动规律。你们对观察星空感兴趣吗？好我们来继续观察冬季星空，看一看，冬季星空会发生哪些变化呢？一、交流我们的观察和发现。1、让学生将一周以来的对星空观察纪录的情况进行交流。提问：（1）、同学们，现在季节发生变化了，星空也会发生变化吗？从哪些地方可以看出来呢？（2）、从你对星空的观察，你能找到星座运动的规律吗？先让学生分组讨论交流自己的观察情况，然后每一个组找一个代表把自己组交流的情况汇报一下。教师小结：通过你们的观察，发现了原来选定的观察目标已经不见了，并且天空还出现了许多秋季星空没见过的星座。这就说明了冬季的星空发生了变化。2、根据自己的观察，让学生画出北斗七星的样子。（1）、秋季北斗七星的样

10、子。（2）、冬季北斗七星的样子。再让两名学生到黑板上画出北斗七星的样子。教师巡回指导。根据你画的北斗七星秋冬两季不同的样子，你有什么发现？指生交流。3、继续交流观察记录。根据你们的观察，从秋到冬，星空发生了什么变化？让学生分组讨论探究：（1）一天之中星空的变化。（2）从秋到冬星空的变化。小组总结并做好记录。二、我们继续观察、研究星空。1、讨论交流冬季星空该怎样观察？学生展开讨论。教师要提出准备研究的指向，提示学生应该重新确立观察研究的目标选择观察重点并做好记录。书中出示了一个表格：观察重点是猎户座。要求观察的是三个内容：最早发现它的时间；它在一天中的变化；不同日期发生的变化。小结：研究冬季星座

11、时，同样要明确自己的观察目的和内容。2、让学生自己学习猎户座的资料卡。在这里，教师必须给学生指出冬季星空的显著星座就是“猎户座”，并让学生记住它的形状以便容易识别。还要让学生画出它的样子。还要给学生指出冬季观察星空要观察猎户座。3、提供学生预测的指向：根据学生对星空的长期观察来进行预测：（1）从冬天到春天，北斗七星会发生什么变化？（2）冬季星座会发生什么变化？先小组讨论然后自己写出预测结果。最后，一组一名在全班交流预测结果。三、自由活动。1、引导学生交流自己查找到的和自己观察认识的有关星座的知识。2、评一评。从“我的交流材料、我的观察记录、我的新发现”三个方面，用一般、良好、优秀三个等级开展评

12、价活动。四、拓展活动。布置让学生继续利用观星箱观察纪录北斗七星及自己选定的观察目标的变化。希望同学们养成长期观察星空的好习惯。课后反思14 木材 2014、12、41、能针对探究木材的特点提出观察试验的大致思路，并能根据自己的设计进行观察试验；知道探究不同的问题要用不同的探究方法；能区分什么是假设，什么是事实；能对探究过程和结果进行评议，并与他人交换意见。2、在探究木材特点的观察试验中体验合作与交流，尊重他人的观察试验结果；意识到不合理使用木材会给人类与社会发展带来负面影响。3、知道木材是天然材料，了解木材的性能及用途。在探究木材特点的观察试验中体验合作与交流教学准备：各种各样的木材教学过程活

13、动一师谈话；同学们，你们观察过家中的家具吗？一般的家具都是用什么做的？学生自由回答，从而导入新课。活动二上课伊始，教师先检查同学们带来了哪些木材，知道哪些品种的木材，让学生谈谈搜集过程中的体会。探究过程；1、提出关于木材的问题（1）学生自由提出问题：你想研究关于木材的哪些问题？（2）教师根据学生的提问，讲问题一一板书出来。（3）让学生根据研究方向进行分组，研究兴趣相同的同学组成一个小组。3.对所选的问题尽心分组研究（1）小组同学共同制定研究计划。（2）汇报研究计划，其他小组提出有效计划（3）各小组在其他小组建议的基础上，对原有研究计划进行适当修改，形成新的探究方案（4）教师进行试验前的指导，提

14、出指导性的意见，提醒学生注意试验安全，出示“研究提示”。（5）学生进行实验活动4、各小组进行实验成果展示（1）小组展示自己的研究成果，其他同学记录、学习他人的研究成果。（2）教师、其他组同学进行适当补充。5、进行二次交流，获得认识。（1）教师提出要求；对各组同学的研究进行汇总，有哪些收获？（2）总结；木材的共同特点。6.认识木材是天然材料，要珍惜木材（1）展示一棵树长到成才的时间材料。（2）认识到木材是天然材料。（3）展示生活中对木材的浪费情况。（4）小结；木材生长期长，来之不易，要珍惜木材。7、创新想象有什么材料可以代替木材？（1）学生自由想象（2）20年后木材的展望（三）自由活动1、学生根

15、据自己的观点分成两组；一组观点是提倡使用一次性木制品，另一组观点是不同意使用一次性木制用品。2、学生充分展开辩论活动3、教师针对同学的辩论进行总结（四）拓展活动调查：一天中，一个中等规模的饭店共用掉多少双一次性木筷？照这样计算，一年会用掉多少木材？15 纸 2014、12、91、会用对比的方法探究纸；能选择自己擅长的方式表述探究纸的过程和结果；培养动手能力。2、乐于用学到的知识改善生活；由纸的发展意识科学是不断发展的；关心日常生活中的科技新产品、新事物。3、知道不同的纸具有不同的特点。教学重难点：乐于用学到的知识改善生活各种材料的纸张（一）导入新课与学生谈话交流，在生活中哪些方面用到了纸，通过

16、交流了解纸学习、生活中的重要性，从而揭示本课的主题纸。（二）探究活动1、造纸术是我国古代四大发明之一。（1）让学生通过课本文字资料和图片资料“汉武帝看奏本”的事例了解纸发明以前人们是怎样传达、记录信息的，让学生明白纸在人们生活中的重要性。（2）了解纸的发明历史，知道在蔡伦之前人们就发明了纸（如西汉时期的：“灞桥古纸”），蔡伦只是改进了造纸术。（3）阅读“汉代造纸工艺流程图”资料，小组交流、总结出造纸的基本步骤。（4）阅读“我国的造纸术很早就传到了世界各地”的图片，小组交流造纸术对世界文明的贡献。2、研究各种各样的纸。（1）把开头完全（细长的长方形）一样的报纸、信纸、笔记本纸、宣纸还夹在一个本条

17、上。（2）在桌面上放四个盛有半杯水的杯子。（3）同时把四片纸片的下沿浸入水中，观察水沿纸片向上蔓延的情况。（蔓延得越快，吸水性越好）作好记录。（4）小组根据记录交流讨论，得出结论。1、节约纸张就节约资料。利用小调查资料卡，让学生展开讨论，了解我们每个同学或老师一年消耗的纸加焉相当于摧毁多少树木，从而制订节约用纸的计划。2、开展“纸与生活关系”的讨论会。让学生 畅所欲言，交流纸与我们生活的教学反思：16、陶瓷 2014、12、111、知道陶瓷是人造材料，了解陶瓷性能及用途2、在探究陶瓷特点的观察实验活动中体验合作与交流的乐趣在探究陶瓷特点的观察实验活动中体验合作与交流的乐趣陶瓷物品、碎瓷片、木锤

18、、小刀等（一）、导入新课 学生说一说自己带来的陶瓷，介绍物品的特征、来历（二）、探究新知：1、认识陶瓷特点（1）、提出问题：陶瓷有哪些特点？（2）、学生猜测： 根据生活经验，学生猜测陶瓷有什么特点 分组讨论 学生汇报（3）、指导学生设计实验方案 学生制定方案，老师指导用锤子砸陶瓷易碎把陶瓷连在电路中不导电把陶瓷放入热水中不易传热把陶瓷放入火中不燃烧2、认识陶瓷是人造材料（1）、实施探究陶瓷的制作过程说说陶瓷的材料（2）、分组讨论交流，生活中哪些地方用到陶瓷材料（餐具、地板砖、墙面砖、洗涮用品、地下管道、绝缘材料等）、三、拓展活动 查阅有关陶瓷的资料，进一步了解陶瓷的历史17 金属 2014、1

19、2、161.了解常见金属的种类，了解不同金属的性质。2.能够运用多种感官和方法认识金属，通过实验研究不同金属的性质。3.激发学生的创新意识，培养学生创新能力。激发学生的创新意识，培养学生创新能力。各种类型的金属段，实验用的相关材料。（一）、导入：1、讲述：在我们生活中的常见材料，除了我们前面认识和研究的纸和布外还有很多，今天我们就再来认识和研究一种材料：金属。（板书课题）（二）、猜想假设（1）、了解身边的金属制品。1、谈话：我们周围许多物体都是金属制成的，同学们仔细想一想我们周围有哪些物品是金属制成的？人们为什么用金属制作它们？2、学生分组讨论，交流。3、汇报本组的讨论结果。4、讲述：用金属制

20、作的物品有厨房用具、高压电线、奖杯、常用工具等，因为它们比较耐用、可以导电、有光泽、锐利，所以用金属制作这些东西。用金属来制作是利用了金属的一些特性，如坚固耐用、坚硬锐利等，那金属的性质究竟有哪些呢，我们接下来研究研究。（三）制订方案实施探究研究金属的性质。1、研究金属的光泽度。（1）、选择铁钉、粗铝丝、粗铜丝等材料；（2）、用砂纸摩擦它们表面；（3）、比一比，摸一摸，说说有什么发现。（变光亮，有热度）（4）、学生分组实验，汇报。（5）、总结：摩擦变亮、摩擦生热。2、研究金属的导热性。（1）、把铝勺、塑料棒、木筷放在热水里，过3分钟后摸一摸，有什么感觉？（塑料棒有一点热，木筷没有感觉，铝勺很烫

21、）。（2）、学生分组实验，汇报。（3）、总结：铝勺导热快。3、研究金属的延展性。（1）裁剪一段5厘米长的粗铝丝放在钢板上；（2）用铁锤敲打它，把圆形敲成扁形的；（3）用尺子量一量，有什么变化？（变宽、变长）金属在受到外界压力时，形状可以发生变化，具有向外扩散的延展性。（四）、展示交流总结金属的性质。（1）、提问：通过以上的实验活动，我们知道金属有哪些性质？（2）、学生分组讨论、交流。轻重、硬度、延展性、导热性。（4）、讲述：金属的性质还很多，我们在以后的学习探究中会逐步学习到。（五）、拓展创新：想一想，根据这节课所学的知识结合书本的资料，如果要制作锅、易拉罐、首饰，你会选择哪种金属？为什么？2

22、、学生分组讨论，汇报。3、教师总结。4、课后学生搜集有关金属的的资料阅读。18 玻璃与塑料 2014、12、18、能利用对比实验的方法研究玻璃与塑料的特性，知道探究不同的问题要用不同的探究方法。、知道材料的使用可以给人类带来好处，也可以产生负面的影响，乐于用学到的知识，大胆想象来改善我们的生活。、了解玻璃与塑料的特点。玻璃与塑料的特点。各种各样的玻璃与塑料一、激情导入，引发兴趣师：同学们，今天老师给各小组带来些材料，放在你们的实验桌上，哪个同学看桌子上的物品，说一说老师都带来了些什么材料？生：老师今天给我们带来了塑料和玻璃两种材料。同学们能不能用自己最喜欢的方法试着把老师带来的这些材料分成两类

23、？动手分类。我请一名同学汇报一下，你小组是怎样分类的？我们把玻璃制成的物品分在一起，把塑料的物品分在一起。同学们分的这样准确，老师心里非常高兴。接下来我们本节课和大家一起，来研究塑料和玻璃的有关问题。（通过师生互动交流，让学生亲手分类，发现玻璃与塑料的不同之处，为学生参与对比实验，进行观察，积淀情感上的求知欲望）二、亲身实验，探究新知请同学们说一下，我们的生活中哪些地方用到了玻璃？哪些地方用到了塑料？生1：我们生活中用到的塑料盆，玻璃茶杯。生2：塑料汽车外壳，汽车挡风玻璃同学们的生活知识非常的丰富，既然玻璃塑料在生活中随处可见，到处都有，那么同学们你们想了没有玻璃、塑料它们各有哪些特点？用什么

24、方法来研究？下面以小组为单位开始讨论。在组长的带领下，对老师两个问题进行讨论。同学们讨论的很认真，很投入，哪个小组把讨论的结果向大家汇报一下，用哪些方法来研究玻璃和塑料的特点？我觉得用眼睛看，把玻璃和塑料在一般情况下（不是特殊情况）分别放课本书上进行看字实验。用锤子砸，比较实验一下，玻璃和塑料什么容易砸碎。生3：我想用火烧，用手试一下，哪一个易燃烧。生4：我认为把玻璃和塑料放热水中，哪一个传热快。生5：我想用电池，导线，灯泡分别连接实验一下，它们是否能导电。生6：我还想用手掂一掂，试一试它们的重量。同学们刚才说的办法真多，此时此刻你们想不想动手做一做？想！你们快快动手行动吧！同学们在活动前请听

25、好老师提一点要求：首先做好分工，注意实验的安全，特别用锤子砸玻璃时要特别的注意；其次把实验中的新发现请大家填写到个人手中的学习单内；最后强调一点的是，小组中没有的实验材料，小组长请到台前老师准备的材料袋中领取取。下面以小组为单位，请大家学习讨论一下手中的学习单如何填写。“玻璃和塑料”有什么特点实验探究活动记录方法项目玻璃塑料发现玻璃和塑料的特点：发现玻璃、塑料优点和缺点：下面各小组根据自己设定的实验方案进行实验，新的发现请及时填写到“实验探究活动记录”当中。（此时教师到各小组巡视引导，充分放手，让学生大胆进行对比实验，同时教师要保证给予学生充足的实验，探究时间，真正让学生成为探究的主体，尽情地

26、实验，尽情地讨论，尽情地研究，尽情地发现）下面各小组准备好，把你小组实验、研究、发现、记录的情况汇报给大家。我们组实验的是用锤子砸玻璃和塑料，发现玻璃易碎，塑料不易碎，因此我们组总结的它们特点是：玻璃有脆性，塑料耐冲击（或有韧性）。我们把玻璃和塑料同时放热水杯中，过一会儿，我们用手试摸一下，发现玻璃传热比塑料快，因此我们组总结的它们特点是：玻璃易传热，塑料不易传热。我们用手掂，我们组发现玻璃重，塑料轻。用导线分别连接玻璃、塑料，灯泡都不亮，发现玻璃、塑料都不导电。我们用剪刀剪，发现玻璃硬，塑料软。大家交流的真是太棒了，老师心里很高兴。你们通过合作对比实验，发现了玻璃、塑料的不同特点。（学生通过

27、对比实验，获得了属于自己的真正发现，在学生表达与交流玻璃与塑料特点的过程中，老师给予了充分的肯定与评价，实现了通过实验来获取新知的归纳总结。通过学生汇报互相交流信息，通过教师引导学生在听汇报的过程中，不断完善自己的认识，不断完善自己的发现，最后达成了共识，实现了资源上的共享。到了现在，同学们对玻璃和塑料的特点有了更深的了解，接下来请大家想一想，生活中你发现玻璃与塑料有哪些优点？有哪些缺点？一般情况下玻璃有透明，不怕火烧的优点。塑料不易摔碎。塑料容易污染环境是啊，当白色、轻便的一次性塑料餐具进入我们的生活时，我们着实为这方便又实用的小东西叫过好，但我们也很快地认识到这些餐具永远成为地球上的垃圾，造成了“白色污染公害”