从经验到科学 从规范到创新文档格式.docx

1、 年上学期期末所有的评优都是按照评价制度算出来的， 结果一出， 老师们非常振奋。 因为按照原来的评价制度， 年度考核优秀基本都是中层以上干部， 老师们根本没有机会， 而新的评优制度实行结构性分流， 六个优秀名额， 校级、 中层、 教师各占 个， 优秀不再是少数人的特权和专利， 评优不再是大家羞答答的投票， 班子、 中层和教师按照各自的评价制度算出分数，再按照既定的比例， 依次划出优秀的名额， 这样的制度落实下来， 原来论资排辈的评优没有了， 积极肯干的分数上去了， 老师们力争上游的心劲也上去了， 核心评价制度的落实激发了教师的动力。 动态实施， 与时俱进制度的落实、 修改、 完善， 是制度建设

2、必经的过程， 不管制度制定得多么合理， 真正到了执行的时候， 会遇到什么问题， 该如何去解决都是未知数。 我们的核心评价制度在落实中也遇到了这些问题。 中层评价制度的结果一出来， 有些人就坐不住了： 办公室主任、 总务主任的分数一个倒数第一， 一个倒数第二， 为什么？ 工作没少干， 怎么会是这样的结果呢？ 经过反复的思考、 讨论， 终于找到了原因所在： 一是评价制度倾向一线， 鼓励干部教学， 教学上的干部本身兼着课， 有的还兼着班主任， 工作量自然高， 后勤干部因为教学任务少， 工作量就低； 二是宣传工作的加分， 德育处和教导处的宣传稿件多， 总务处、 办公室的宣传少，其他项目更没有明显优势，

3、 就导致了分数比较靠后。 为了保护他们的积极性， 经过反复讨论，综合了各方的意见， 我们对制度进行了修订， 重新界定了前勤和后勤的概念， 宣传分值由原来的 分降为 分。 经过这样的讨论修改， 大家对制度有了进一步的认识， 对自己的工作内涵也有了更深刻的理解， 也进一步凝聚了大家团结干事的信心。 值得一提的是在下学期的工作安排中两位主任的强烈申请上课， 分别兼任了三年级语文和二年级体育， 在本学期末考核中， 两位主任的分数都比上学期有了明显提高， 其中的一位被评为了优秀， 体现了评价制度多劳多得、 公平公正的原则。 按照这样的工作流程我们重新修订了教师评价、 考勤等五项核心评价制度和十几项教学常

4、规制度。 （二） 用发展制度提升教师能力自助购书 引领读书， 厚实底蕴。 我们一如既往坚持教师买书、 学校买单、 资源共享 的购书制度， 只要教师买书， 学校就给报销， 科室、 教研组、 老师都可以根据自己的需要自主选择要订阅的报刊和购买的书籍， 学校统一买单， 今年投资 万余元为教师订购图书。 我们还把买书政策进行外延， 教师的生日礼物除了贺卡、 蛋糕， 还有不可或缺的购书卡， 学生阅览室、 教师阅览室的书由学生和老师自行购买， 读完放到阅览室交换阅读。 这是元旦期间让孩子买书的通知， 这是寒假期间让教师买书的通知。 我们的购书制度也得到了社区书店的支持， 求知书店每学期免费送给老师们必读书

5、和选读书， 三年如一日， 已成惯例。 基本功培训打牢基础， 厚积薄发。 每周固定时间专项训练基本功， 轮流开设三字一话等培训， 配合开展三字展评、 课件评选等活动。 本年度重点抓了教师的三字练习， 教师每周轮流和本班孩子一起上书法课， 周四上一节教师书法课， 聘请书法教师现场指导， 周五在大厅展出书法作业， 每周评比。 一年下来， 老师书写水平都有长足进步。 青蓝工程携手师徒， 教学相长。 学校重点实施青蓝工程， 并纳入教师评价制度， 不仅在校内给青年教师配老师， 还想办法把他们送到区内各个名师工作室， 并依托自己的个性教师工作室， 开展跨学科教研、 课例打磨和特色展示等活动， 帮助青年教师从

6、每节课、 每个细节找出存在问题， 促进师徒快速成长， 涌现出了王晓艳、 张淑霞等个性化教师。 小课题研究小处着手， 星火燎原。 科研工作是我校首轮三年发展规划中的弱项， 也是第二轮发展规划的重点实施基础项目。 我们用制度引领教师从教育教学中存在的小问题展开研究， 并严格管理立项、 开题、 论证、 结题等流程， 理顺了问题即课题， 反思即研究 的科研思路。 本年度先后完成 项国家课题、 项市级课题、 项区级课题，项校级小课题的立项或结题工作， 以上的教师参与研究， 超额完成了规划的年度预期目标。 干部培养提升实力， 提高效率。 一系列的干部培养制度加强了干部队伍建设。 兼课干部管理规定规范了干部

7、的日常教学行为； 办公室负责人工作职责实现了管理重心的下移， 领导干部带班制度强化了干部发现问题， 解决问题的责任意识和工作能力； 计划、 总结、 材料留存、 工作简报和干部述职等制度督促干部严格落实计划落实 自评 反思 改进 五步流程， 促进规划实施阶段总结和反思。 （三） 用人文制度凝聚教师合力重视教师访问。 落实教师访问制度， 每学期一轮教师访问和全员谈心， 定期问卷调查， 组织座谈， 凡教师家中有事， 领导班子均前往探望。 、 打造如家校园。 为青年和家远教师打造温馨餐桌， 对中青年骨干教师子女上学等给予力所能及的照顾， 对即将离岗老教师， 充分尊重， 适当照顾， 为退休教师订阅保健报

8、， 利用节日走访慰问困难职工， 今年工会向上级申请了三个困难补助名额， 在走访中发现 岁的退职教师马学文生活特别困难， 经学校研究又给他送去 元困难补助。 这是马老师坚持写下的收到条。 关注身心健康。 定期举行唱歌、 拔河等文体比赛， 不定期开展礼仪讲座、 新年联欢等团队活动； 教师节送上鲜花； 教师生日送上蛋糕、 贺卡和购书卡， 为新入职教师和离职教师留下时光日记； 为支教教师单列师德考核优秀名额； 每月 进行月 度人物评选， 每年两次为教师集体庆生， 暑假前举行支教老师、 退休教师欢送会、 教师子女升学庆祝会等。 人文制度营造了和谐氛围， 激发了教师合力。 在今年的职称评聘中， 我们只有一

9、个中级名额， 却有 个待评老师， 在竞聘过程中所有符合条件的教师自动签名放弃， 把名额让给了今年即将退休的赵秀梅老师， 这正是教师团结进取的最好注解。 在师资队伍项目落实的过程中我们本着一个原则： 那就是发挥制度激励人、 发展人、 凝聚人的作用， 工作安排到哪里， 制度就跟进到哪里， 用制度创造公平， 用成功激发动力， 既给老师营造公平公正气顺的工作环境， 又给老师搭建积极阳光进取的发展平台， 实现了师资队伍建设的年度目标： 青蓝工程顺利实施、 名师、 骨干教师工程陆续启动， 名师、 优师、 青师三级梯队建设初见成效， 教师整体素质得到提升。 二、 抓牢规划实施落脚点， 从规范到创新， 以课程

10、落实促学生成长 教育的第一要义是课程！ 有什么样的课程就有什么样的学生。 针对我们第二轮三年发展规划中学生的培养目标： 会求知、 善发现、 勤思考、 爱读书， 人人具有艺体特长、 健康体质、良好行为习惯， 我们积极反思原来的课程建设与培养目标的差距， 确立了把课程建设贯穿于 基础项目中的教学工作、 德育工作、 体卫艺工作、 习惯养成重点项目和读书特色项目中， 以成长体验 为切入点， 以高效课堂、 开心艺体、 静心读写、 用心养成 为载体， 以国家课程校本化促进学生全面发展的总体思路。 （一） 以高效课堂 提升综合实力立足优质高效课堂， 将教师的教、 学生的学都定位在成长过程中， 语文课程从读说

11、写三方面培养学生的表达能力； 数学课堂以自主高效课堂为核心培养学生发现、 思考、 解决问题的能力； 英语课堂发挥三自一导、 多维互动课堂教学法的优势， 提升英语运用能力； 综合学科课程纳入学生和老师评价体系， 促进课程落实。 （二） 以开心艺体 实现人人特长开心艺体 课程对人人具有艺体特长 的目标实现起了重要推动作用。 在学生艺体课程的选择上， 我们尊重学生的主体地位和个性差异， 让学生自主选择艺体特长， 帮助每位学生在艺体课程中选修到适合自己的优势支点， 今年我们又投资购买了琵琶、 阮等乐器， 聘请专业教师授课， 开全了音乐、 舞蹈选修课。 美术课除了上好常规课， 还开设剪纸、 书法和素描等

12、特色课。 体育课开设毽球、 篮球、 田径等特色课程， 并分年级有层次地组建校队， 有计划进行训练。 区毽球、 篮球和体育节各项比赛中， 我校都取得不错成绩。 我们把学生的艺体活动也纳入课程体系， 每项活动前期有策划， 过程有管理， 后期有总结， 结束有评价， 形成了以体育节、 艺术节、 读书节三大节为主， 诵读赛、 书法赛、 篮球赛等学科赛为辅的课程体系， 学校各项活动定期举行， 提升了艺体活动的课程价值。 （三） 以静心读写 厚实学生底蕴静心读写 是三年规划的特色项目。 我们以培养阅读兴趣和能力为核心， 探索课堂为主体， 课外校外为两翼 的读写模式， 实现了培养能说会写学生 的规划年度目标。

13、 一是经典打牢底色。 把课堂搬到图书室， 每周设两节阅读课， 让学生诵读古诗文、 阅读中外名著、 走进经典， 体会经典， 厚实底蕴。 二是三读 拓宽视野。 把图书室的图书分配到班级， 开展晨诵、 午练、 暮省 三读活动。 晨诵读美文， 午练写随笔， 暮省品经典， 补充学科课程， 开阔学生视野。 三是热点激活思维。 低年级借助写话练习、 中高年级借助课前三分钟演讲等形式将社会热点引入课堂， 使经典阅读与热点解读相结合， 回望历史与关注现实相结合， 提高学生人文素养。 四是活动构筑平台。 开展读书报告会、 班级读书沙龙等灵活多样的阅读活动， 建立学生阅读档案袋积累阅读收获， 开展书香班级、 学生、

14、 家庭的评选活动， 丰富学生的读书生活。 （四） 以用心养成 培养文明素养习惯养成是三年规划重点项目。 我们以培养规则意识 为主题， 以年段养成手册为目标， 以主体参与， 注重体验 为途径， 深入实施养成教育校本课程。 明确小目标。 从学生身心发展规律出发， 遵循低起点、 小坡度、 分阶段、 分层次的原则， 对学生养成教育规范目标进行分解， 由大化小、 由小化细， 形成纵向成系列、 横向相关联的养成目标和具体可操作的行为要求， 制定分年级、 分时间段、 由易到难、 循序渐进的训练计划， 每月 有重点， 每周有内容， 分层递进， 逐步深化。 从诵读开始。 开展制定习惯养成目标手册、 背诵常规教育

15、三字歌、 习惯养成小目标达标等一系列活动， 每个年级年内达成共同目标 个， 的学生熟知三字歌， 从会礼貌待人， 文明用语， 规距走路开始， 做到守则记得清， 规范做到位， 逐步内化为自觉行为。 以抽测督促。 组织习惯养成落实情况抽测， 抽测内容涵盖习惯养成的目标、 量化、 分工、 考核等具体内容。 以习惯养成示范班级的评选为主线， 坚持进行检查督导， 评比量化，规范学生上下楼梯、 书包整理、 放入学队等文明素养， 月 月 有主题、 周周有中心、 天天有内容， 不断强化学生的规范意识。 新校的设施配备为我们全面落实课程提供了可能。 对于综合科目课程的实施， 我们还将 进一步做好两个方面的工作：

16、一是配备好课程落实的人， 即相对固定的人， 尽可能用专业教师上课； 二是做好课程的评价， 是看期末检测的成绩， 还是学生外出比赛的成绩， 抑或学生的体质监测报告， 甚至是习惯养成情况、 读书情况？ 这将是我们后期重点探索的课题。 三、 我们的思考 学校的发展除了老师和学生， 还有第三个人， 就是家长。 虽然他不在学校， 但却和学校的发展息息相关。 三年发展规划的确立和实施都离不开家长的支持， 我们第二轮三年发展规划就是在征集广大师生、 家长的意见基础上确立的。 在规划实施的过程中， 我们也一直听取家长的意见和建议。 本年度我们重点加强了家委会在三年规划实施中的监督作用。 校级家委会实施驻校办公

17、制度， 每星期一次轮值到校办公， 包括深入课堂听课， 参加学校举行的各种活动， 参加学校管理会议， 给孩子送课等， 全方位参与学校管理， 全面监督规划的落实。 在日益密切的家校沟通中， 我们也注意到： 虽然家长以极大的热情投入家委会工作， 参与学校管理， 但由于大部分家长起点比较低， 其自身能力和对三年规划的认识是有限的， 他们更多的是配合我们的工作， 很难对学校发展提出建设性的意见和建议， 这实际上已经成为我们实施三年规划各方助力中的一个短板。 如何在规划实施过程中提升家长的家教水平和整体素质， 带动家长较高层次地参与学校管理， 也是我们后期要研究的问题。 在规划制定和实施中我们也有困惑：

18、三年规划对于我们更多的是作为三年的总计划， 还没有达到作为引领学校发展的总抓手、 总核心的高度。 我们教师的层次和家长的水平也很难达到管理层的高度来认识三年规划。 因此我们更多地把教师家长参与制定和实施三年规划的过程作为统一思想， 达成共识的措施， 引领参与的每个人投入到学校的核心工作上来。 另外在规划实施过程中我们也清楚地认识到： 规划实施是一个渐进式推进的过程， 不能急于求成， 也不能脱离实际， 要在实施过程中不断驻足停看， 随机调整， 才能保证规划顺利推进。 高标高配的硬件设施为我们的规划实施增添了助力， 有些项目的落实远远超过了预期，比如科研工作； 也有些工作因为前期的论证比较慎重， 没有完全按照时间节点完成， 比如校园文化建设。 在下一步工作中我们将进一步把三年规划纳入动态实施过程中， 能按时完成的按计划完成， 能提前完成的进一步延伸内涵， 寻找新的生长点， 实在完不成的召开专题会议研究论证， 报请修订。 以上向大家汇报的是我们一年来在规划实施过程中一些做法， 尽管我们没有做到最好，但我们一直向着更好的目标努力， 这也是我们在三年规划实施过程中一直追求并践行着的 精细化管理。 谢谢大家！