初二数学最新教案八年级数学平行四边形的认识001 精品Word文件下载.docx

1、） 3小组讨论，探索结果。 平行四边形的对边相等，对角相等。 （整个过程注意引导学生观察、思考、发现问题。有的学生可能发现对角线互相平分，要及时鼓励和肯定，表扬学习积极性较强的学生。 三、应用举例。1例1 如图，在平行四边形ABCD中，已知A=40，求其他各个内角的度数。 （该题可以将A=40改为B=140，培养学生的发散思维能力。） 2拓展延伸。如图，在平行四边形ABCD中，已知BAC=20，求各内角的度数。3例2 如图，在平行四边形ABCD中，已知AB=8，周长等于24，求其余三条边的长。四、巩固练习。课本第100页习题161的第1、2题。五、课堂小结。这节课你有什么收获?学到了什么?还有

2、什么疑问吗?六、布置作业。 课本习题16.1的第1、2题。2、平行四边形的性质（2）教学目标 1进一步认识平行四边形是中心对称图形。 2掌握平行四边形的对角线之间的位置关系与数量关系，并能运用该特征进行简单的计算和证明。3充分利用平面图形的旋转变换探索平行四边形的等量关系，进一步培养学生分析问题、探索问题的能力，培养学生的动手能力。利用平行四边形的特征与性质，解决简单的推理与计算问题。教学准备直尺、方格纸。 教学过程 1平行四边形的特征：对边（ ），对角（ ）。2如图，在平行四边形ABCD中，AE垂直于BC，E是垂足。如果B=55，那么D与DAE分别等于多少度?为什么? （让学生回忆平行四边形

3、的特征。二、引导观察。 1按照课本第96页“探索”画一个平行四边形ABCD，对角线AC、BD相交于点 O，量一量并观察，OA与OC、OB与OD的关系。 2在如课本图16.1.3那样的旋转过程中，你观察到OA与OC、OB与 OD的关系了吗? 通过探索，引导学生得出结论：OA=OC，OB=OD。同时又引导学生说出平行四边形的特征：平行四边形的对角线互相平分。（培养学生用自己的语言叙述性质。三、应用举例。如图，在平行四边形ABCD中，两条对角线AC、BD相交于点O。指出图中相等的线段。 （引导学生得出结论：AO=OC，OD=OB，AB=CD，AD=BC。本题目的是让学生初步掌握平行四边形对角线互相平

4、分以及对边相等的应用。 例3 如图，在平行四边形ABCD中，已知对角线AC和BD相交相于点O，AOB的周长为15，AB=6，那么对角线AC与BD的和是多少?（本题应让学生回答，老师板演。注意条理性，进一步培养学生数学说理的习惯与能力。 1如图，在平行四边形ABCD中，对角线AC与BD相交于点O，已知AC=26厘米，BD=20厘米，那么AO=（ ）厘米，OD=（ ）厘米。 2在平等四边形ABCD中，对角线AC与BD相交于点O，已知AB=3，BC=4，AC =6，BD=5，那么AOB的周长是（ ），BOC的周长是（ ）。 3平行四边形ABCD的两条对角线AC与BD相交于点O，已知AB=8厘米，BC

5、 =6厘米，AOB的周长是18厘米，那么AOD的周长是（ ）厘米。 4.试一试。 在方格纸上画两条互相平行的直线，在其中一条直线上任取若干点，过这些点作另一条直线的垂线，用刻度尺度量出平行线之间的垂线段的长度。得到平行线又一性质：平行线之间的距离处处相等。 5.练习。如图，如果直线l1l2那么ABC的面积和DBC的面积是相等的。你能说出理由吗?你还能在两条平行线I1、l2之间画出其他与ABC面积相等的三角形吗?五、看谁做得又快又正确？课本第100页练习的第1、2题。六、课堂小结这节课你有什么收获？学到了什么？还有哪些需要老师帮你解决的问题？七、作业课本习题16.1的第3、4题。162矩形、菱形

6、与正方形的性质1、矩 形 1探索并掌握矩形的概念及其特殊的性质。 2学会识别矩形。3在观察、操作、推理、归纳等探索过程中，发展学生的合情推理能力，进一步培养学生数学说理的习惯与能力。矩形特殊特征与性质的探索过程。学生数学说理能力的培养。教学准备矩形纸张、剪刀、矩形纸板、四段木条做成的平行四边形的活动木框。对边（ ），对角（ ），对角线（ ）。 2如图，在平等四边形ABCD中，AE垂直于BC,E是垂足。如果AB=55，那么AD与DAE分别等于多少度?（让学生回忆平行四边形的特征与识别。如图，用四段木条做一个平行四边形的活动木框，将其直立在地面上轻轻地推动点D，你会发现什么? 可以发现，角的大小改

7、变了，但不管如何，它仍然保持平行四边形的形状。 问题：我们若改变平行四边形的内角，使其一个内角恰好为直角，就能得到一个怎样的平行四边形? （教师移动D点，使=90，让学生观察。从而导人课题：矩形。三、探索特征。 1探索。 请你作矩形纸板的对角线，探索矩形有哪些特征，并填空。 （从边、角、对角线入手。 （1）边：对边相等；（2）角：四个角都相等；（3）对角线：相等。 （学生通过自己的操作、观察、猜想，完全可以得到矩形的特征，这对学生来说是富有意义的活动，学生对此也很感兴趣。 2请你折一折，观察并填空。 （1）矩形是不是中心对称图形? 对称中心是（ ） 。（2）是不是轴对称图形?对称轴有几条?（

8、）。四、应用举例。 1例1 如图，矩形ABCD被两条对角线分成四个小三角形，如果四个小三角形的周长的和是86厘米，对角线长是13厘米，那么矩形的周长是多少? （矩形的简单的计算问题必须要求学生掌握。此题教师板演，让学生说出理论依据。 2请你思考。识别一个四边形是不是矩形的方法。（学生的回答不一定很完整，可以多让几个学生相互补充，逐步完善，最后教师适当的给以点拔。五、巩固练习。1如图，在矩形ABCD中，找出相等的线段与相等的角。2如图，矩形ABCD的两条对角线交于点O，且AOD=120，你能说明 AC=2AB吗?六、拓展延伸。1如图，已知矩形ABCD的两条对角线相交于点O，AOD=120，AB

9、=5厘米，求矩形对角线的长。2工人师傅在做门框或矩形零件时，常常测量它们的两条对角线是否相等来检查直角的精度，为什么?七、课堂小结。有什么疑问提出来?八、布置作业。习题16.2第1、3题2、菱 形【教学目标】1、使学生掌握菱形的定义；2、使学生掌握菱形的性质，3、经历探索菱形的性质的过程，在操作活动和观察、分析过程中培养主动探究的习惯【教学重点】菱形的性质. 【教学难点】运用菱形的性质.【温顾知新】1、平行四边形的性质： ； ； .2、矩形的性质： .3、直角三角形斜边上的中线等于 .4、课题引入：现在流行一种新式的衣帽架，可以根据需要将它伸缩，形成各种形状的平行四边形，固定在墙上，既美观又实

10、用.观察它们的邻边有什么特点。像这种有一组邻边相等的平行四边形叫做菱形。5、探究：将一张矩形的纸对折再对折，然后沿着图中的虚线剪下，再打开，你发现这是一个什么样的图形呢？观察右图：回答菱形是轴对称图形吗？（ ）有 条对称轴？对称轴之间有什么位置关系？你能看出图中哪些线段或角相等吗？6、菱形的性质：菱形的四条边都 ；菱形的两条对角线互相垂直，并且每一条对角线平分一组 .（学生观察、结合图形叙述，教师板书）7、菱形的周长等于边长的4倍。8、菱形的面积等于对角线乘积的一半。（师生共同探讨）【课堂练习】1、菱形的四边 ；两条对角线 ，并且 .2、四边形ABCD是菱形，O是两条对角线的交点，AB=5，A

11、O=4，则对角线AC的长为 、BD的长为 .3、菱形的两条对角线的长分别是6cm和8cm，则其周长为 ，面积为 .【范例点评】例：如图，在菱形ABCD中，BAD=2B，试求B 的度数，并说明ABC是等边三角形 【巩固练习】2 菱形的一个内角为120，且平分这个内角的一条对角线为8厘米，求这个菱形的周长。【课堂小结】：菱形的定义、性质、周长、面积等。【思考题】1、如图，四边形ABCD是菱形. 对角线AC=8，DB=6，DHAB于H.求DH的长.【布置作业】p105 1习题16.2第2题3、正方形 1探索并掌握正方形的概念及其特殊的性质。 2学会识别正方形。教学重难点正方形特殊特征与性质的探索过程

12、。数学说理能力的培养。正方形纸张、剪刀。观察正方形有哪些特征?边_角_对角线_ 。进而导入课题：正方形。二、探索，概括。 观察正方形是否轴对称图形?是否中心对称图形? 正方形可以看作为_的菱形； 正方形可以看作为_的矩形。 （让学生探索、讨论，培养学生的合作能力与意识，也可以指名学生讲讲他的发现。 2概括。 正方形是中心对称图形，也是轴对称图形。 正方形可以看作为有一个角是直角的菱形；正方形可以看作为有一组邻边相等的矩形。例3 如图，在正方形ABCD中，求ABD、DAC、DOC的度数。（此题要求学生尝试说出每一步的根据是什么，用以培养他们的逻辑思维能力和数学说理能力。 1如果要用给定长度的篱笆

13、围成一个最大面积的四边形区域，那么应 当把这区域围成怎样的四边形?2在下列图中，有多少个正方形?有多少个矩形?五、看谁做的又快又正确?1用纸剪出一个正方形，与你的同伴比一比，看谁又快又正确?六、课堂小结。七、布置作业。补充作业163 梯形的性质 1掌握梯形的概念以及等腰梯形的性质。 2会运用分解梯形为平行四边形与三角形的方法解决一些特殊的图形问题。 3培养学生观察、类比、实验、分析、概括的能力。4培养学生化归的思想和添加辅助线的能力。梯形的定义与等腰梯形的性质。添加辅助线把梯形转化为平行四边形和三角形的方法。硬纸片、剪刀。一、回忆。 1说出平行四边形的特征与其识别的方法。观察图形。2学生回答后

14、在图（2）旁边标注“对边平行”，然后指向图（3），同图 （3）是什么四边形?学生回答后板书课题：梯形。 让学生观察图（3），并跟平行四边形的定义进行对比，引导学生试述梯形的概念，并结合图形说出梯形的底、腰及高。 （板书。）一组对边平行，另一组对边不平行的四边形叫做梯形。（或：只有一组对边平行的四边形叫做梯形。如图，梯形ABCD中，ADBC，其中AD是上底，BC是下底，AB、CD是腰，EF是高。三、巩固练习。l.如图，梯形ABCD中，ADBC，上底是_下底是_，并作出高。 2小组讨论。 （1）一组对边平行的四边形是梯形吗?（2）一组对边平行且相等的四边形是梯形吗?3特殊梯形。 观察图（4）和图（

15、5）的特点，找出它们与一般梯形的区别，引导得出直角梯形和等腰梯形的概念。由学生试述，教师根据回答情况及时更正并板书。）一腰垂直于底的梯形叫做直角梯形。两腰相等的梯形叫做等腰梯形。特殊梯形直角梯形等腰梯形 思考讨论：若上面两个条件同时成立是否是梯形? 4等腰梯形的特征的发现及证明。 等腰梯形是我们常见的图形，利用它的特殊形状可以构造各种建筑模 型，设计各种图案，比如我们常用的梯子。下面观察演示一下等腰梯形具有哪些特征? 让学生先在硬纸片上画一个等腰梯形，再用剪刀剪下来，通过折叠、对比、演示，启发学生从腰、底角、对角线的对称性人手，寻求发现等腰梯形的特征，培养学生观察、分析、概括的能力。 让学生试

16、述结论，教师适时用准备好的等腰梯形纸片进行演示并及时 补充完善结论。 等腰梯形的性质： （1）两腰相等；（2）同一底上两角相等；（3）两条对角线相等；（4）轴对 称图形，对称轴是过两底中点的直线。 （性质（4），学生不易发现，应引导他们联系等腰三角形的轴对称性发现 结论并叙述。 同学们经过努力，发现了上述结论，这些结论是否成立仅靠观察是不可靠的，需要用所学知识进行严密的推理论证。（教师应引导学生积极探求真理，激发学生的求知欲，由小组讨论、探索证明思路。教师启发点拔，怎样添加辅助线使梯形转化成已熟悉的三角形和平行四边形?通过启发引导学生利用转化思想解决问题。可让学生广开思路，任其发挥，教师根据学

17、生的推理情况调控教学。对于结论（2）若学生运用转化思想，能找出证明思路，应给予充分的肯定和鼓励。由学生口述教师板书完整的证明过程；若不能的，引导学生做如下探索推证。如图，梯形ABCD中，ADBC，AB=CD，请你说明B=C。 5思考讨论 我们在探索证明的过程中，得到的解决梯形问题的一般方法是什么?（板书。）梯形转化三角形和平行四边形。四、知识应用。 上面探索发现的结论经过推理都是正确的，今后我们可利用这些结论进行有关计算与证明。 1判断。 （1）一组对边平行的四边形是梯形。 （ ） （2）一组对边平行且相等的四边形是梯形。 2填空。 如图，等腰梯形ABCD中，ADBC，B=60，AB=8厘米，则 （1）C=（ ），D=（ ），CD=（ ）厘米。（2）若BC=15厘米，则AD=（ ）厘米，梯形面积S=（ ）厘米2。 第2题 第3题 3如图，梯形ABCD中,ADBC，B=70，C=40，试说明CD=BC-AD。根据学生解题的实际情况及时反馈纠正。 1围绕学习目标提问有关梯形的概念及等腰梯形的性质。2本节课主要的数学方法转化思想。 习题16.3第1、2题