苏教版小学四年级语文上册教案第七单元Word格式.docx

1、1、一读课文，读准生字字音。将你不认识的字或容易读错的字注音。2、二读课文，理解新词。（1）联系上下文，试着理解下列词语。笼罩 缭绕 琼枝玉树奇观 弥漫 情不自禁（2）课文中还有哪些词是你不理解的，把它写下来。3、三读课文，初步了解课文。（1）想想课文每个自然段的意思。（）读一读你认为写得优美的语句。（）你能提一两个有价值的问题吗？三、成果初探，交流展示1、学生自学：（1）借助课后拼音把课文读正确，看清生字字形，读准生字字音。（2）把生字词画出来多读几遍，尝试着理解，不懂的词可做上记号。（3）标出小节号，想一想每一小节写了些什么。2矫正反馈、自学情况（1）学生认读生字词卡。（2）分节读课文，读

2、准平舌音和翘舌音。四、精讲点拨，凸显重点学习生字新词理清写作思路1、课文向我们介绍了什么？2、通过课前预习，同学们有哪些收获？同组汇报，师巡视三、汇报展示，精讲点拨1指明一小组汇报读生字（提供选择一组开火车读，齐读）2、学生评价3、生字组词后再读4、研究生字的书写，完成课后描红5、师小结 6、新词讨论”。（1）小组汇报，通过交流后，已经理解了哪些词语？（2）提出自己不理解的词语，尝试解决。7、课文向我们介绍了什么？（1）指名回答（2）指导概括课文内容相机板书：雾凇奇观、形成原因及过程8、品读优美句子展示朗读五、矫正反馈，全课小结1这篇课文虽然比较短，可生字却很多。拿出你的写字本，我们一些写字，

3、好吗？2指导学生写字 。3、学生描红、仿影第二课时2、了解吉林雾凇奇观形成的原因以及雾凇的奇异景象,激发学生热爱大自然，热爱祖国的思想感情。了解吉林雾凇奇观形成的原因及雾凇的奇异景象，感受雾凇的美。1、复习导入，听写词语。二、优化组织、精讲点拨。学习第一节。1、师述：（指图）同学们，看！这就是闻名全国的吉林雾凇奇观。作者用极为生动的语言对它进行了 描绘。2、想想作者怎样写出雾凇奇观的壮美，朗读时要重读哪些词？3、谁能看图背诵第1自然段？学习第二节。1、师述：洁白晶莹、银光闪烁，多美的雾凇景象啊！它是怎么形成的呢？2、通过课前预习你有哪些收获？3、小组交流。什么是雾凇？雾凇是怎样形成的？原因是什

4、么？3、指导朗读：选择读。师述：读第2节，你喜欢读哪几句就读哪几句，但要尽量把它读好。a、你说说你们为什么喜欢这些句子吗？b、指名读，评价。c、练习背诵，看看谁记得快？记得牢？d、指名背。学习第三节。1、师述：在这寒冷的夜里，雾凇悄悄地形成了。当第二天清早，人们漫步在松花江边，看到这突如其来的美景，会怎么赞叹呢？指名读第3节。板书：千姿百态写出了什么？琼枝玉树又写出了什么？“琼”是什么意思？看到这千姿百态的琼枝玉树，人们会怎么赞叹呢？在朗读中感受语言美、画面美，什么是情不自禁？为什么情不自禁？把“玉树琼枝”和“千树万树梨花开” 联系起来，进一步体会吉林雾凇的奇特壮美。2、指名后出示：忽如一夜春

5、风来，千树万树梨花开。你懂这句话的意思吗？三、迁移应用，升华认知如果你此时是一个正漫步在松花江边的一个游客，有生以来第一次看到这美丽的雾凇，你会怎么说？怎么想呢？四、布置作业1、抄写文中优美的的句子。2、背诵课文板书设计23 雾凇 （奇观）水汽遇冷凝结“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”教学反 24春联目标1、知识与能力：了解春联的特点，理解课文内容。2、过程与方法：有感情地朗读课文，朗读文中的五副对联，读中感悟、体会，读中学写，继续练习用比较快的速度默读课文。3、情感态度与价值观：初步了解春联的特点，懂得生活中处处有学问，诵读春联也是一种很好的学习。朗读文中的五副对联。初步了解春联的特点。1、

6、学会本课生字，理解用生字组成的词语的意思。2、能够正确、流利地朗读课文，通过朗读感受音律美，领略祖国语言的无穷奥秘。能够正确、流利地朗读课文，初步背诵出文中的五副春联。一、创设情境，导入新课（出示春联）同学们，你们看这是什么呀？（春联）同学们喜欢这些春联吗？（喜欢）。在新春佳节，我们为什么要有贴春联的习俗？（畅所欲言）你贴过春联或见过贴春联吗？说说是怎么贴的？（请学生上黑板贴一贴，并说说这样贴的原因。）初读课文，整体感知既然同学们这么喜欢春联，咱们赶快来学一学春联的知识吧。二、自学探索，交流反馈 学习生字新词理清写作思路请同学们自由读课文：（1）做到读准字音，读通句子。 （2）找出文中的春联，

7、用横线划出来。（3）想一想这些春联是什么意思，把你体会到的春联的意思说给你的同桌听听。学生个读，评价指导，读通课文 （4）比一比，看谁能把春联读流利。联系上下文，试着理解下列词语。和睦 揣摩 抑扬顿挫浏览 奥妙 开卷有益_三、汇报展示，精讲点拨出示句子，示范理解出示“又是一年芳草绿，依然十里杏花红” “芳草绿”是怎样的景象？你能描绘一下吗？“杏花红”又是怎样的景象呢？（生说）这里的杏花多不多？（很多）你从哪个词知道的？（十里）。把“十里”加重了读一读，把“又是一年芳草绿”的“又”也加重了读读。从这句话你还能体会到什么之情？（高兴、惊喜） （个读） 看着满地碧绿碧绿的芳草，成片火红火红的杏花，我

8、们的心情是多么的高兴、舒畅，咱们就带着这样的心情读读这句话。（齐读）3 认真读读课文，选择你喜欢的春联读读，谈谈你的体会和理解。学生讨论，交流，指导读在说好的基础上自由读读，指导有感情地读。（个读）齐读。4 同学们读得真好，听着你们的朗读，老师就象听到了一首优美的歌，读得抑扬顿挫，和谐动听，这正体现了春联的一个特点，你能用书中的一个词概括一下这个特点吗？（声律美）你们看一看，春联里还有什么规律可循呢？看看上、下联的词语之间有什么关系？（上下两联的词语意思相近或相反）再看看上下两联字数上有什么特点？（字数相同）这就体现了春联的又一特点：对仗四、巩固与迁移拓展延伸根据春联的特点填一填春到百花香满地

9、，（ ）国家宏运年年盛，（ ）1、能够正确、流利地朗读课文，初步背诵出文中的五副春联，通过朗读感受音律美，领略祖国语言的无穷奥秘。2、通过对课文的学习，初步了解春联的特点，懂得生活中处处有学问，诵读春联也是一种很好的学习。同学们，通过上一节课的学习，我们知道春联也叫对联。每当春节的时候，家家户户都要张贴春联，为的是给春节增添欢乐祥和的气氛。这节课我们就来了解一些春联的知识。新春佳节，喧闹的锣敲起来了，震天的鞭炮响起来了，大红的春联贴起来了，我们浏览着各种各样的春联（引读）就像是漫游在万紫干红的百花园中，1刚才那么多春联，我们只是大略地看了一下，用句中的一个词说，就是（浏览）。2各种各样的春联，

10、美得就像一座万紫干红的百花园，请同学们看大屏幕，看看课文是怎样具体来写的。3课文从几个方面来写的?它是用哪些词语把它连接起来的？（显红：有的有的有的更多的是-）4从这些方面，我们可以看出春联的内容丰富多彩。（板书：内容丰富多彩）所以说（出示第二句话）读接下来，就请同学细细品读文中的这些春联，如果用心去读，你一定会有独特的感受。你能用这样的句式说一说：“_。”这副春联_了_，我仿佛_。（自己说说看，点名说）1、文中向我们介绍了几幅春联？读一读。你喜欢哪一幅春联？为什么？（学生先读，再讲，然后指导读，最后齐读五幅春联）2、请同学们再仔细看看这五幅春联，看看你发现了什么？（学生讨论）板书：字数相等

11、词类相当 讲究对仗 抑扬顿挫3、理解“抑扬顿挫”，用这种方式读春联。4、从你们抑扬顿挫、和谐动听的诵读中我体会到了声律美。声律美）5、通过以上的学习，你们喜欢对对联的吗？（1）“又是一年芳草绿，依然十里杏花红”。这副春联描绘了美丽的春光，我仿佛看到了芳草遍地，绿茵茵，杏花盛开，红艳艳，多美丽呀！多美的春色啊！我们一起来朗读一遍。（2）“春回大地千山秀，日照神州百业兴”。这副春联展现了祖国欣欣向荣的景象，我仿佛看到了祖国江山处处秀美，温暖的阳光照耀着祖国大地，各行各业欣欣向荣。这幅春联向我们展现了祖国欣欣向荣的景象，你能把这样的景象读出来吗？（）“勤劳门第春光好，和睦人家幸福多”这副春联歌颂了劳

12、动人民幸福美好的生活。我仿佛感受到了勤劳的人家兴旺发达，和睦的人家充满幸福。（“门第”就是指人家。（） “梅开春烂漫，竹报岁平安”这副春联表达了人们对新的一年的美好祝愿，我仿佛看到梅花开了，美丽的春天也来了，一声声的爆竹声预示着今年又是一个平安年。四、迁移应用，升华认知1读春联是一种享受，写春联更是其乐无穷，春联有什么特点呢？请同学们默读课文中的第二、三自然段，把写它特点的句子用波浪线画下来。2什么是对仗？文章是怎样写的，请你用横线画出来。（出示：绿柳舒眉辞旧岁，红桃开口贺新年）这副春联为例，来给我们讲讲!3对，你说得很正确，你把它相对的词都找出来了。那么，请大家再揣摩揣摩这些相对的词，你有什

13、么发现？都是名词对名词、动词对动词，像“绿柳”和“红桃”都是表示事物的词，“舒眉”和“开口”都是表示动作的词。4你真聪明，一下子就看出来了。春联中总是把同一种类型的词作对，这其实就叫词类相当”只要我们细心揣摩体会，能从中学到一些使用文字的技巧。5聪明的小朋友，你能运用春联对仗的特点对春联吗？光说不练假把式，6春联还有一个很大的特点就是读起来抑扬顿挫，和谐动听，这就叫声律美（板书）让我们再来读一读这五首春联，感受其中的声律美，领略祖国语言的无穷奥妙。五、拓展延伸1在祖国源远流长的文化长河中，还有许多脍炙人口的春联，老师这儿有两副未完成的春联，相信你们一定也能把它填好。（1）凯歌盈大地，春色满_（

14、人间乾坤世界中华神州）（2）人勤春光美,家和_（万事兴喜事多幸福多）2总结内容，提升情感同学们，春联是我们中华民族传统文化中的一颗璀璨的明珠，春联是一种象征，哪里有春联，哪里就有华夏子孙；春联是一条纽带，牵动着多少漂洋过海的赤子之心；春联是长江、长城，是黄山、黄河，树起了中华民族的气节，奔腾着中华儿女的激情!课后请同学们去多多搜集春联，下节课我们将在班级进行交流!六、布置作业1、 背诵文中的春联。搜集两副春联。2、 完成补充习题。完成伴你学内容 各种各样24 春联 值得一学特点 对仗 2 古诗两首1、学会本课4个生字。2、正确、流利、有感情的朗读古诗，背诵古诗。3、理解“屠苏”“曈曈日”等一些

15、生僻字词的意思，明白两首诗的大意。 通过诵读，联系实际生活想象、感受诗中描写的景象，体会诗人的感情。4、理解诗词的意思，认识冬日江雪的壮丽及春日的美景，体会诗人热爱祖国壮丽山河的思想感情，感受柳宗元孤傲不屈的品质。5、体会诗人丰富的想象力，从而感受到诗歌美的意境，培养学生丰富的想象力和语言表达能力。1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵全诗。2、理解语句的意思理解诗句，感受文字美，体会诗人的思想感情。1、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。2、学会本课生字词，理解诗句中重点词语的意思。3、理解诗句内容，体会诗歌表达的思想感情。理解诗句内容，体会诗歌表达的思想感情。一、走近生活，谈话导入1、同学们

16、，再过没多久，就要迎来大家都特别期盼的春节了，那你知道春节指的是农历的哪一天吗？（指名并板书：正月初一）这一天在古时候又叫做“元日”（ 板书）“元”是开始的意思，“元日”就是一年的第一天。2、今天我们要学的这首古诗的题目就叫作“元日”，请大家一起来读题。3、从课题里。你联想到什么？4、教师归纳：根据同学们刚才提供的信息，老师大致可以归纳出这几点：（板贴出示）炮竹声声，告别旧年二、小组交流互助1、小组内朗读古诗，读准音，读出节奏。2、交流词语的理解及诗的意思三、汇报展示：联系“春节”，想想“元日” 过渡：其实，古代时候，人们过“元日”的方式和我们现在没有太大区别，接下来，就让我们一起来学习这首诗

17、，看看古时候人们是怎么过“元日”的。（一）会读古诗1、学生自读，要求借助课后生字表，读准字音，读通诗句。2、指名朗读，相机正音3、教师范读，要求学生边听边注意什么地方停顿，并标一标。4、再读古诗，读出停顿和节奏（二）理解古诗，精讲点拨1、课件出示整首诗，背景是课文插图，感知元日热闹的景象。A：爆竹：古人烧竹子时发出的爆裂声。用来驱鬼避邪，后来演变成放鞭炮。一岁除：一年已尽。除，去。B：屠苏：药酒名。古代习俗，大年初仪全家合饮这种用屠苏草浸泡的酒，以驱邪避瘟疫，求得长寿。C：曈曈：日出时光亮的样子，诗中指“天刚亮时”。D：桃：桃符，古代一种风俗，农历正月初一时人们用桃木板写上神茶、郁垒两位神灵的

18、名字，悬挂在门旁，用来压邪。演变到现在，人们大多会用对联贴于大门上。2、理解全诗的意思：同桌互说，指名说说，师生评议。（三）诵读古诗1、过春节的时候，你们的心情怎样？2、作者的心情出是一样的，从他写的这首诗我们可以看出，也可以从这幅插图中看出来。请你试着把诗中欢快、喜庆的场面读出来。3、谁已经能背了？（指名背诵）四、联系“元日”，迁移学习 1、作者描写元日中的喜庆场面，主要抓住了哪些事物？（根据学生的回答相机在一开始贴的句子旁板书：“爆竹”“屠苏酒”“桃符”）2、小结、介绍：同学们一定发现了，从古至今，过新年的方式没有太大的不同，只不过一些叫法不同而以，比如，现在我们叫“春节”，面古时候叫“元

19、日”，也有一些物品经过时间的推移而简化了，比如“爆竹”简化成现在的“鞭炮”、“桃符”简化成现在的“对联”。像这种从古时就有，并世代流传下来的节日，我们称为“传统节日”。3、你还知道我们中国有哪些传统节日？简单说说节日的主要活动。4、从这些流传至今的节日风俗里，还可以清晰地看到古代人民社会生活的精彩画面。是我们中华民族悠久的历史文化的一个组成部分。1、同学们都钓过鱼吗？的确，在垂钓中我们会收获很多的乐趣。今天这节课，老师将带领大家学习两首有关垂钓的诗，大家有没有信心学好？我们先来学第一首，板书诗题。江雪这首诗是我国唐代著名的文学家、思想家、政治家柳宗元写的，题目是江雪顾名思义，也就是江上雪景。请

20、大家翻开课本。可能有一部分同学已经接触过这首诗，会读的同学想一想怎样读得更好；不会读的试着把它读正确。谁再来读一读？齐读2、这回要注意不但要读正确，还要读出节奏，尽可能读出味道，读出感觉。自由读，读出你的味道和感觉，把感觉与味道读到诗的字里行间去。谁来读一读，其他同学注意听。 谁还想读？一起读，读出你的味道和感觉！二、品词赏句，精讲点拨。（一）理解诗句“千山鸟飞绝，万径人踪灭。” “千山、万径”难道不是指一千座山，一万条路吗？夸张是古诗常用的一种方法。用了夸张的手法究竟有什么好处呢？（“千”和“万”在数学上都是很大的数，这里的“千山、万径”并非确数，是概述连绵不断的群山和许许多多的路都被白雪覆

21、盖了，没有飞鸟，没有行人，没有声音，除了渔翁，再也没有别的生命！能不能把这意境读出来？自由读、齐读。3、鸟儿呢？鸟儿都到哪儿去了？人呢？人又到哪儿去了？是什么原因造成“千山鸟飞绝，万径人踪灭。”的呢？（天下着大雪，天气很冷）是呀，这么寒冷的天气，鸟儿无处觅食，只好躲在巢中避寒；这么寒冷的天气，人们无法劳作，只好呆在家中取暖。4、没有飞鸟，没有行人，冷清吗？（冷清），寂静吗？（寂静），应该是冷清、寂静到了极点，一起读第一句话，读出这样的感觉。（二）理解“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。” 1、还有什么地方也看出了冷清、寂静？（“孤”、“独”“寒” ，没有飞鸟，没有行人，没有声音，除了渔翁，再也没有别的生

22、命！老渔翁独对寒意袭人的江流，冒着风雪垂钓。） 2、此时，你能感受到渔翁的心情吗？他是怀着一种怎样的心情在江边冒雪垂钓？（孤独、寂寞、无奈、伤心、痛苦、伤感）板书：孤独，把这样的感觉读出来！ 这是一首藏头诗，读读每句的第一个字，连起来就是“千、万、孤、独”，这不是一般的孤独啊！我想不但是 “千、万、孤、独” 四个字，全诗短短的二十个字，字字都浸透着诗人难言的孤独。一起再读一读，一起再来读读江雪。配乐3、关于古诗，我们古人有一个说法：诗中有画。这是什么意思？（就是说这诗写得很好，读着读着，眼前就仿佛出现了一幅画。是啊，一首凝练的诗，就是一幅精致的画。我们细细读诗，如果要把这首诗变成一幅画，画面上

23、会有些什么？这句诗里还有个“鸟”字，要不要画鸟？（不要，这里说“鸟飞绝”，就是鸟全都没有了。还有？（漫天的飞雪、一条小船，一位老翁在垂钓。4、如果用一个词说说江上雪景图的感受，你想用什么词？（凄凉、荒凉、冷清、寒冷、寂静）板书：凄凉从什么地方看出了冷清、寂静呢？（学生自由说）哪几个字写出了冷清、寂静的程度呢？“绝、灭”，为什么这么说？三、了解背景，体会意境1、“学贵有疑”，诗学到这儿，你是不是有问题想问啊？（渔翁你为什么要在如此寒冷的大雪天，独自一人在江面上钓鱼？2、怎么会想到这个问题？（诗中说“千山鸟飞绝，万径人踪灭”，想必江面也一定结了很厚的冰，诗人怎么可能在江面“独钓”呢？再说，就算江面

24、没有结冰，天这么冷，鱼儿早就躲到江底不吃也不动了，诗人怎么可能钓得到鱼呢？3、真是一个好问题。请大家大胆地设想一下原因。（独享清静，有可能；捕鱼为生，有可能诗人钓两条鱼改善改善生活，增加营养是符合常理的；排解忧伤，有可能；喜爱钓鱼，有可能；心中孤单，更有可能）4、那么，诗人究竟为什么要在如此寒冷的大雪天，独自一人在江面上钓鱼？他究竟在钓什么？看来，很有必要将诗人的生平事迹向大家做一个简略的介绍 （教师向学生介绍诗人柳宗元的生平事迹）5、同学们，听了上面的介绍，对“渔翁为什么要在如此寒冷的大雪天，独自一人在江面上钓鱼？”肯定会有新的理解，渔翁真的是在钓鱼吗？那么，他究竟是在钓什么呢？再读读诗，体

25、会体会，可以四人小组讨论。（预设：他藐视着冰天雪地带来的严寒和寂寞，把他当成了一次意志的磨练，因为天寒正可以锻炼人；他想承受常人承受不了的压力，品尝常人不愿品尝的孤独；高傲的诗人是在借这个“蓑笠翁”表达自己孤傲的心情；他是在钓春天，冬天来了，春天还会远吗？作者在艰难的环境下，没有放弃政治希望，他一直充满了信心。是一种不与世俗同流合污的誓言，与世俗进行坚决斗争！6、“诗言志”，从这一个“钓”字中，你读懂了这是一位怎样的诗人？（孤傲、顽强不屈）板书：人顽强 四、入境表情，吟诵诗歌此时，群山覆盖着白雪，江面飘洒着雪花，蓑笠翁好像也成了白雪世界里的一座雕塑。雪花一朵一朵，轻轻地飘下来，好像怕惊扰了这位钓鱼的老翁。（配乐）假如现在你就是孤傲的诗人柳宗元，齐读。假如你就是面对重重困难而顽强不屈的诗人柳宗元，齐读。五、总结延伸，伸化情感 江雪的孤寂与冷峭形成了鲜明的对比。有关古代垂钓诗文还有很多很多，同学们课后还可以去查找一些读一读，这些诗人，除了钓