ImageVerifierCode 换一换
格式:DOCX , 页数:12 ,大小:25KB ,
资源ID:19220041      下载积分:3 金币
快捷下载
登录下载
邮箱/手机:
温馨提示:
快捷下载时,用户名和密码都是您填写的邮箱或者手机号,方便查询和重复下载(系统自动生成)。 如填写123,账号就是123,密码也是123。
特别说明:
请自助下载,系统不会自动发送文件的哦; 如果您已付费,想二次下载,请登录后访问:我的下载记录
支付方式: 支付宝    微信支付   
验证码:   换一换

加入VIP,免费下载
 

温馨提示:由于个人手机设置不同,如果发现不能下载,请复制以下地址【https://www.bdocx.com/down/19220041.html】到电脑端继续下载(重复下载不扣费)。

已注册用户请登录:
账号:
密码:
验证码:   换一换
  忘记密码?
三方登录: 微信登录   QQ登录  

下载须知

1: 本站所有资源如无特殊说明,都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。
2: 试题试卷类文档,如果标题没有明确说明有答案则都视为没有答案,请知晓。
3: 文件的所有权益归上传用户所有。
4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
5. 本站仅提供交流平台,并不能对任何下载内容负责。
6. 下载文件中如有侵权或不适当内容,请与我们联系,我们立即纠正。
7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。

版权提示 | 免责声明

本文(完整word版表面涂色问题教学设计3篇Word下载.docx)为本站会员(b****5)主动上传,冰豆网仅提供信息存储空间,仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对上载内容本身不做任何修改或编辑。 若此文所含内容侵犯了您的版权或隐私,请立即通知冰豆网(发送邮件至service@bdocx.com或直接QQ联系客服),我们立即给予删除!

完整word版表面涂色问题教学设计3篇Word下载.docx

1、 (3)谁能快速地说出每条棱平均分成5 份再切开,三面涂色的 小正方体有几个,说说你的想法.(课件演示) (4)通过刚才的观察,我们发现,三面涂色的小正方体都在什 么位置?只有顶点处的小正方体露出三个面,所以三面涂色的小正 方体的个数就等于正方体的顶点数,8 (二)发现规律1、我们再来观察两个面涂色小正方体情况,这个把每条棱二等 分的正方体,切开以后有没有两面涂色的小正方体?因为把每条棱二 等分的正方体只有八个小正方体,所以它涂色的小正方体只有一种情 况,都是3 面涂色的。2、那把棱三等分,切开以后有没有两面涂色的小正方体呢?拿 出棱三等分的魔方,看看有几个露出两面(也就是两面涂色)的小正方

2、体,它们分别在哪里?(是不是这些呀?多媒体演示)你们看看,这 些两面涂色的小正方体分别在什么位置?1 条棱上有几个追问:为什么每条棱平均分的3份而每条棱2面涂色的只有1个呢?所以1条棱上两面涂色的小正方体个数就应该是32=1 对不对?1条棱上有1个,那一共有多少个两面涂色的小正方体呢?可以 怎么样计算?你能试着列综合算式吗?3、如果把这个正方体的每条棱平均分成4份再切成同样大小的正方体,你能在哪些位置上找到两面涂色的小正方体呢?一条棱上有 几个两面涂色的小正方体?一共有几个呢?可以怎样计算?4、这个正方体的每条棱平均分成5 份再切成同样大小的正方体, 两面涂色的小正方体应该什么位置?一条棱上有

3、几个两面涂色的小 正方体?一共有几个?5、通过刚才的观察我们发现,两面涂色的小正方体都什么位置 上?一条棱上两面涂色的小正方体的个数与棱的等分数有什么关 系?假如把正方体的每条棱平均分成n 份,那你能用字母表示它一条 棱上有几个两面涂色的小正方体吗?一共有几个,可以怎样计算。 小结:两面涂色的正方体都在棱上。用字母表示12(n-2) (三)发现规律3 请同学们看到这些切割了正方体的,通过刚才的研究我们发现, 三面涂色的小正方体都在 顶点处,两面涂色的小正方体在每条棱上。那你知道一面涂色的小正方体在什么位置吗?预设答案:在中间。哪个位置的中间?面的中间,一个面的中间吗?不是,6 个面的中间。1、

4、把每条棱三等分的正方体,它一个面中间有几个一面涂色的 小正方体?追问,为什么每条棱平均分的三份,而每个面中间1面涂色的却只有一个呢?这样的正方体里头一共有几个一面涂色的小正方体呢?说说你怎么算的?2、把每条棱四等份的正方体,它一个面中间有几个一面涂色的 小正方体?一共有几个呢? 3、把每条棱5等份的正方体,它一个面中间有几个一面涂色的小正方体? 一共有几个呢? 4、小组讨论:观察这些数据,结合相对应的图,说说你有什么发 现?如果把每条棱n 等份,你会用含有字母的式子表示出一面涂 色的小正方体的个数吗?5、小结:一面涂色的正方体在分别在 个面的中间。用字母表示6(n-2) 四、解决疑问通过刚才的

5、学习,能回答我们课前遇到的那个问题了吗?五、延伸拓展: 我们把三面涂色,两面涂色,1 面涂色的都剥离后,中间剩 下了什么?我们又怎样知道它的个数呢?你们能根据前面的方 法进行推倒吗? 小组汇报。六、课堂小结同学们看这节课,我们通过化繁为简的方法发现了这么多有 趣的规律,今后我希望同学们在数学学习过程中,要细心观察, 善于发现,开动脑筋,相信你们能发现更多数学的美。现在也请 大家来说说你们这节课的感受吧。 表面涂色的正方体 教学设计与思考 之二 【 教学 目标】1 通过活动, 积累由特殊到一般寻找数 学规律的数学经验。2 进一步培养用分类计数的方法解决问 题的能力, 发展空间想象力。【 教学过程

6、】 一、引入新课 谈话 : 课前 , 我们通过魔方认识了三面涂 色 、 两 面涂色 、 一 面涂色 的相 关情 况 , 谁 能说 说在魔方中三面涂色、 两面涂色、 一面涂色的 部件分别处在魔方的什么位置? 能不能通过 旋转把魔方中三面涂色的部分移到两面涂色 或只有一面涂色的位置? 看来三面涂色、 两面涂色、 一面涂色的位 置是确定 的。今天, 我们就来一起探究跟表 面涂色有关的正方体的计数问题。 板书: 分类计数。课件出示问题: 把一个表面都涂上颜色的正方体木块 , 切成 64块大小相同的小正方体。( 1) 三面涂色的小正方体有多少块?( 2) 两面涂色的小正方体有多少块?( 3) 一面涂色的

7、小正方体有多少块? 设计意图: 切成 64 块, 表明正方体木块 的棱长为 4。没有先研 究棱长为 3 的正方体 , 主要 是棱长 为 3 的正 方体 比较 特殊 , 两面涂 色的每条棱上只有 1 个, 一 面涂色的每个面 上只有 1个, 六面都没涂色的也只有 1个, 不 具有一般性 。而棱长为 4 的正方体 更具一般 性, 便于探究规律。 二、 探究正方体中表面涂色的小正方体 (一 )棱 长为 4 的正方体 三面涂色 的小正方体有 多少个? 处在什么位置上的小正方体 才会是 三面涂色 的? (课件显示) 闭上眼 睛想一想 三面涂 色的 小正方体在什么位置。提 问 : 两 面 涂 色 的小 正

8、 方体 有 多 少 个? 处在什么位置? (课件 显示) 这个数 据可 以通 过怎样的计算获得? 一面涂色的小正方体有多少个? 处 在什 么位置 ? (课件 显示) 这 个数据该 通过 怎样的计算获得?追 问 : 六 面都 没有 涂 色 的小正 方 体有 多 少个? 这样的小正方体处在什么位置? 它的 个数该如何计算?引导: 将大正方体剥去“表皮”, 剩下的是 什么样子? 表 1活动记录表 序号 棱长 (长宽高 ) 三面涂色 两面涂色 一面涂色 六面都没有涂色个数 个数 计算方法 个数 计算方法 个数 计算 方法 1 2 3 指出: 六面都没有涂色的小正方体在大 正方体的中间。两种算法 : 6

9、482424 8(个) , 2 2X 2= 8(d、 ) 。操作教具 , 验证学生的发现:( 1)将处在顶 层的 4个顶点上的 4 个小正方体从教具中取 下, 让学生见证“三 面涂色” 。(2) 将处在非底 层的 8条棱上的 16个小正方体取下, 让学生 明确计 算方法 、 见证“ 两面涂 色”。同时追 问 : 还有的两面涂色的小lE 方体在哪里?(3)取出 其中一面涂色的小正厅体 , 让学生明确计算方 法 , 见证“一面涂 色” 。(4) 呈现“六面都没有 涂 色”的小正方体( 由 8 个小正方体组成的棱长 为 2 的正方体) 。(5) 将最底层的小正方体按类归位 , 验证计数的结果及计算方

10、法。 要求: 将正方体的棱长各种正方体的个数及计算方法填在活动记录表( 如表 1) 序号 1所在的行 。 计算所需的数据与原正方体的棱 长有什么关系? 设计意图: 要求学生能够准确表达出不能看到的三面涂色、 两面涂色、 一面涂 色及六面都没有涂色的小正方体的位置, 目的是让学生通过观察在头脑中建立表象。计算方法的探 究主要是为找到通式的规律作铺垫 。实 物教具的操作更是为了让学生在头脑中建立清晰的表象。活动记录表的填写, 主要是便于学生比较与归纳。( 二) 棱长为 3 的正方体 学生自主完成, 将探究结果填在活动记 录表序 号 2 所 在 的行。完 成 后指 名 汇报 交流 。( 三) 棱长分

11、别为 5、 6、 1O的正方体 学生自主完成,将探究结果填在活动记 录表序号 3、 4、 5所在的行, 并在小组内交流。 投影呈现学生的活动记录结果, 通过课 件呈现实物加以验证。引导学生初步发现正 方体表面涂色问题的一般规律 。设计意图: 在研究棱长为 4 的正方体表 面涂色的情况后 , 教学棱长为 3、 5、 6、 10 的正 方体, 进一步引导学生认识其他正方体 中表 面涂色的情况, 丰富表 象, 进行比较归纳。( 四) 棱长为 a 的正方体 如果棱长为 n, 三面涂色的小正方 体有几个? 两面涂色、 一面涂色和六面都没 有涂色的小正方体个数分别怎样表示? 设计意图: 用字母表 示, 使

12、学生的认识 由特殊推向一般 , 提高数学抽 象概括能力。 ( 五)延伸思考 课件出示问题 : 将一个长 7 厘米、 宽 5 厘 米 、 高 4厘米的长方体木块表面涂色后 , 切成 棱长为 1厘米的小正方体木块 , 三面涂色、 两 面涂色和一面涂色的木块各有几个? 正方体涂色问题教学设计之三【课前交流】大屏幕出示课题:探索图形师:同学们,今天我们要一起学习什么?生:探索图形。我们今天要探索的图形和什么图形有关?生1:正方体。师追问:你是怎么知道的?我从数学书44页看到的。哦,是不是提前预习课本了?这个学习习惯非常好,值得大家学习!还有谁是通过不同的途径知道的?生2:我看到老师为我们提前准备的三个

13、学具都是正方体的。你很善于观察!观察与思考正是我们数学学习所必须的。希望在今天的课堂中每个同学都能善于观察、勤于思考、勇于探索,相信大家会有精彩的表现!准备上课!【教学过程】一、情境导入,提出问题同学们,请看大屏幕,这是什么?魔方。准确的说是魔方灯。一个绚丽多彩的魔方灯是由四类小正方体灯箱拼成的,我们来一起看!(3D动画演示,教师配以介绍)它们分别是:三面有灯板的、两面有灯板的、一面有灯板的和没有灯板的。这四类小正方体灯箱按照一定的规律拼在一起就组成了一个绚丽多彩的魔方灯。现在工人师傅准备定制一批下面这些魔方灯,想要快速配发这4类灯箱,你能找出它们的数量规律吗?(课件出示:LED魔方灯)这节课

14、就让我们一起来探索图形,寻找它们的数量规律!(板书课题)二、动手操作,探索规律1.明确问题:如果把魔方灯看作是正方体,魔方灯上有灯板的面看做是涂色的面,那么,我们现在要研究的问题就是:正方体的涂色问题(课件出示)也就是求三面涂色、两面涂色、一面涂色和没有涂色的小正方体各有多少块?大家先猜猜三面涂色、两面涂色、一面涂色和没有涂色的小正方体各有多少块跟什么有关?跟棱长有关跟顶点有关跟面有关(师板书)还挺聪明,想到了正方体的点线面。是不是像你们猜的这样呢,我们得需要验证。在验证之前老师送给你们一个词语:知难而(退),你们知道这个词是什么意思吗?你就是我讲课的托。我们要研究大正方体平均分成若干个小正方

15、体,求其中三面涂色、两面涂色、一面涂色和没有涂色的小正方体各有多少块比较难,咱们就先退一步,比如说先研究棱长块数是6的,再退一步棱长块数是5、4的,然后呢?棱长块数是3的,再退一步,棱长块数是2的,还能不能再退了?为什么?好,我们就先来研究棱长块数是2的,然后依次研究棱长块数是3、4、5、6的,行不行?这跟我们以前学的什么知识有点像?(植树问题)要研究四类小正方体各有多少块,可以用什么方法进行研究呢?列表法。对,我们可以利用列表的方法进行分类计数。2.合作探究:在开始研究之前,我们先了解一下我们的任务,请大家认真阅读研究记录单。1、选择你喜欢的两个正方体来研究。2、组长做好分工,填好研究记录单

16、。动手之前我给大家点建议:先别忙着动手拆,要仔细看一看、找一找三面涂色、两面涂色、一面涂色和没有涂色的小正方体在大正方体的什么位置,拆开后数一数各有多少个,再填一填,最后想一想他们的个数跟什么有关。下面小组合作开始研究。(小组合作研究,教师巡视,适时予以个别指导。)3.展示交流(1)初步感悟各小组都已经完成任务了,下面我们就从简单的图形开始汇报吧。哪一组先来给大家汇报一下棱上块数是2的正方体的研究结果?生1汇报:(一生用教具演示汇报,另一生板书完成表格):首先,我们来看三面涂色的块数,我们认为应该是8,因为正方体有8个顶点,每个顶点处都是三面涂色的,所以三面涂色的个数是8,那么,其他的都为0。

17、这组多么善于观察和总结,他们不仅汇报了四类小正方体的块数,还发现了三面涂色的小正方体都在大正方体的顶点处,它们的数量和大正方体的顶点数有关。那棱上块数是3时结果又如何呢?谁来汇报你们的研究结果。生2汇报:三面涂色的有8个,因为正方体有8个顶点;两面涂色的有12个,因为有12条棱,每条棱上有1个;一面涂色的有6个,在每个面的中间;没有涂色的就剩1个了。你能解释得再清楚一些吗?我们也发现三面涂色的小正方体都在大正方体的顶点处,所以是8个;两面涂色的在大正方体棱上,每条棱上除去两个顶点后就剩1个了,12条棱,所以就是12个;一面涂色的在大正方体每个面上,除去外面一圈三面涂色的和两面涂色的,每个面上就

18、剩正中间1个,6个面就是6个。师继续追问:那没有涂色的小正方体呢?生补充:没有涂色的小正方体在大正方体的正中心,用大正方体的总块数33减去三面涂色的、两面涂色的、一面涂色,就只剩1个了。解释的非常清楚!三面涂色、两面涂色、一面涂色的都是我们能够看到的,只要发现它们的位置特点,再寻找数量规律就容易多了。而没有涂色的虽然看不到,但我们可以借助已有的数量来计算。能够有效利用已有信息来解决未知的问题,这个思路很好!那么,棱上块数是4的结果又如何呢?生3汇报:因为正方体有8个顶点,那么三面涂色的总是8块;一条棱上本来有4个小正方体,减去2个三面涂色小正方体,剩下2个是两面涂色的,再乘上12条棱等于24,

19、所以两面涂色的就是24块;每个面上原本有16块小正方体,减去外圈的12块三面涂色和两面涂色的之后,还有4块,也就是每个面上一面涂色的有4块,有6个面,所以一面涂色的就是46=24块;剩下的没有涂色的块数就是8块。为什么没有涂色的是8块?因为总共有64块,减去三面涂色的、两面涂色的、一面涂色的,剩余的就是没有涂色的8块。哦,看来你们的方法和刚才的小组相同,哪个小组有不同的方法吗?我们发现没有涂色的小正方体在原来大正方体的内部,是在上下、前后、左右各除去了一层后剩下的部分。除去整个外层之后,是什么形状的?一个新的正方体。这个新的正方体和原来的正方体有什么关系呢?仔细观察一下。原来棱上3块时,新正方

20、体棱上是1块;原来棱上4块时,新正方体棱上是2块。所以我们发现没有涂色的新正方体棱上块数总比原来大正方体棱上块数少2.棱上块数是5结果又会是怎样的呢?谁来给大家汇报一下?第2小组(一生汇报,一生板书):三面涂色的在顶点上是8块;两面涂色的棱的中间,每条棱中间有3块,3乘12等于36,两面涂色的就有36块;一面涂色的在面的中间,每个面中间有33=9(块),6乘9等于54,一面涂色的就是54块;没有涂色的是个新正方体,块数是333=27(块)。是这样吗?我们一起来看一下(课件演示,将几组图形继续对比)。非常感谢刚才几组的汇报,根据他们的汇报,请大家抓紧时间检查一下你们的研究结果,有问题的借助模型再

21、数一数,想一想。(学生检查反思)(2)小结规律根据大家刚才的研究结果,我们一起来梳理一下吧。三面涂色的我们先来看三面涂色的有什么位置特征和数量规律呢?三面涂色的都在大正方体的顶点上(师板书:顶点上),因为大正方体有8个顶点,所以三面涂色的都是8块。(课件依次出示三幅图形,并闪现三面涂色小正方体)小结规律1:三面涂色的小正方体块数都是8简洁明了,很好!两面涂色的两面涂色的呢?两面涂色的在棱中间(师板书:棱中间),大正方体有12条棱,所以用每条棱上除去两个顶点后剩下的块数乘12。(课件依次出示三幅图形,并闪现两面涂色小正方体)思路很清晰,先找到位置规律,再说数量规律。小结规律2:两面涂色的小正方体

22、块数:每条棱中间的块数12一面涂色的一面涂色的呢?在正方体每个面的中间(师板书:面中间),大正方体有6个面,所以用每个面除去外边一圈后后剩下的块数乘6。(课件依次出示三幅图形,并闪现一面涂色小正方体)说的也很清楚。小结规律3:一面涂色的小正方体块数:每个面中间的块数6没有涂色的那没有涂色呢?用总块数减去三面涂色的、两面涂色的、一面涂色的,最后剩下的就是没有涂色的。我们刚才的大正方体块数比较少,计算起来还行,如果棱上块数很多,比如24块,算一算试试看吧?(很不好意思)好像挺麻烦的。是啊,这个方法虽然不错,但有的时候用起来还是不太方便,那谁有比较简洁的方法?刚才第6小组已经说过,没有涂色的在大正方

23、体的中心,也就是把前后左右上下一圈都剥离一层后剩下的部分,它是一个新的正方体,用它的棱上块数棱上块数棱上块数,简单的说就是棱上块数3。这个方法听起来还不错哦。用心观察和思考,我们就可以发现新旧正方体之间的数量关系,利用它们之间的关系进行研究就简单多了。小结规律4:没有涂色的小正方体块数:新正方体棱上块数3(3)验证规律根据我们刚才的研究经验,按这样的规律摆下去,棱上块数是6的结果又会是怎样的呢?请大家认真想一想,有困难的话也可以同桌互相说一说。(学生思考、交流)棱上块数是6的呢?请研究这样大正方体的小组说一说。生5:(一生汇报,一生板书):三面涂色的有8块,因为正方体有8个顶点;两面涂色的有4

24、8块,因为每条棱上有6块,减去顶点上的两块就是4块,412=48;一面涂色的块数是96,因为每个面中间有44=16(块),有6个面,166=96;没有涂色的块数有64块,因为一层是44=16(块)有4层,长宽高,一共就是164=64(块)。这里的长、宽、高有什么特点?都是4。所以,我们还可以说成4的立方。(4)归纳提升根据我们刚才的这些研究,如果大正方体每条棱上的块数为n,你能找到四类小正方体的数量规律吗?认真想一想,写一写。(学生独立完成后全班交流)好,哪一小组说说你们的研究结果!生6:如果棱上块数为n,三面涂色的小正方体块数是8,因为不管每个正方体是由多少块小正方体组成的,永远都是有8个顶

25、点,所以三面涂色的小正方体块数都是8;两面涂色的小正方体块数是(n-2)12,因为n是每条棱上的小正方体个数,减去2就是减去三面涂色的块数,剩下的就是每条棱上两面涂色的块数,它有12条棱,就乘12;一面涂色的小正方体块数是(n-2)26,因为每条棱上的n个小正方体,减去顶点上的2个,它的平方就是每个面上一面涂色的块数,6个面,再乘6就是一面涂色的正方体总数。没有涂色的小正方体块数是(n-2)3,因为每条棱上原来有n个小正方体,上下前后左右各剥离一层后,剩下的每条棱上是(n-2)块,所以总块数就是(n-2)3。四、应用规律,解决问题按照这样的规律摆下去,棱上块数是12,结果如何呢?(学生独立计算

26、后全班交流。三面涂色的:8块;两面涂色的:(12-2)12=120(块);一面涂色的:(12-2)26=600(块);没有涂色的:(12-2)3=1000(块);如果再大点儿,比如棱上块数是20呢?能解决吗?要是再大点儿呢?在规律面前,再大的数都变得渺小了,这正是探索规律的价值所在。五、回顾反思,感悟思想回想刚才的探索过程,我们先从简单图形入手进行研究,在发现规律之后再用规律去解决复杂的问题,这是一种解决问题的常用方法叫做“以简驭繁”。在探索四类小正方体的数量规律时,我们还运用了“数形结合”和“分类计数”的方法,这些都是我们数学研究中的常用方法,这些方法可以让原本复杂的问题变得简洁清晰,有助于

27、我们发现规律。六、巩固练习,拓展运用学校德育处知道今天我们要研究正方体涂色问题,上课前姜校长特意委托我请你们帮助学校一个忙。我们教学楼里设有多处数学角,我们学校准备购进一些正方体小凳子。你们能借助刚才的这些活动经验,给这些正方体小凳子图出最美的颜色吗?(出示正方体)涂一涂,学生动手操作。七、全课总结我们这节课探索的只是图形问题中的冰山一角,在图形的世界里还有许多有趣的规律等待大家去发现和探索。只要大家认真观察,掌握方法,大胆探索,相信你们会有更多精彩的发现!探索图形 顶点上 (8) 棱中间(12)面中间(6) 新正方体棱上块数三面涂色的块数两面涂色一面涂色没有涂色283112=126=614212=2446=242=8512=3696=543=27612=48166=964=64n(n-2)

copyright@ 2008-2022 冰豆网网站版权所有

经营许可证编号:鄂ICP备2022015515号-1