湘教版四年级下册语文《神通广大的小孙悟空》教案及教学Word文件下载.docx

1、教学方法：导读法，合作探究法教学流程：第一课时一、情景导入1播放西游记中孙悟空斩妖降魔的画面。你喜欢孙悟空吗？为什么？2学生自由交流。3是啊，因为孙悟空神通广大，所以备受广大小朋友们的喜爱。今天我们来学一学神通广大的“小孙悟空”，相信你一定会更喜欢的。板书课题4学生齐读课题，围绕课题质疑二、初读课文-了解课文大意1请同学们自读课文，要求读正确、读流利。2借助工具书自学课文中的生字词，同桌间互相交流一下自学收获。3指名分自然段朗读课文，读准字音。4学生自己练习读课文，并提出不懂的问题。5用自己的话说一说课文主要写了一件什么事？三、再读课文-感受“小孙悟空”的神通广大1学生自由读课文第14自然段。

2、讨论：爷爷的病危险吗？中谁帮爷爷治好了病？2学生自由讨论、交流，全班汇报。四、书写生字词1出示生字卡，进一步认读生字。2记忆字形，交流记忆字形的方法。3抄写词语。第二课时一、复习导入1指名开火车读课文。2导语：这节课让我们和晓蒙一起走进那神通广大的“小孙悟空”吧。二、精读课文，走进“小孙悟空”1学生自由读课文第511自然段，结合自己收集的有关资料讨论。（1）为什么叫它“小孙悟空”？（2）“小孙悟空”的神通广大体现在哪些方面？2学生默读课文，自读自悟，然后参与小组讨论、交流。3全班汇报，师指导。（1）因为它只有小蚂蚁那么大，是个微型机器人，靠电脑控制。（相机播放“小孙悟空”的图片）（2）指名读课

3、文第11自然段。（相机播放“小孙悟空”治病的图片）说说从中体会到了什么？再用自己的话归纳一下“小孙悟空”的神通广大。4指导学生有感情地朗读课文，注意晓蒙神态的变化。5投影出示：忽然，他停下来，恭恭敬敬向小小机器人敬了个礼，说：“谢谢你，小孙悟空！”晓蒙仅仅是感谢这个小小机器人吗？三、拓展延伸1学生正确、流利地朗读全文。2以小组为单位，说说自己还知道哪些新科技给人们的生活带来了便利？教案二一、教学要求1认识、会写“悟、栓、浆、编、镊、型、控、腕、脉、液、畅、恭12个生字；理解由生字组成的词语的意思；借助字典，辨析“神通、畅通、清理、清除、惊奇、好奇、神奇”的意思。2有感情地朗读课文。二、重点难点

4、1掌握生字的音、形、义；了解“小孙悟空”神通广大表现在哪些地方。2感受生动形象的语言，分角色朗读课文。（一）激趣导入，引出新课1（板书“孙悟空”）说说你们印象中的孙悟空是什么样的。2（板书“神通广大”）孙悟空是大家最崇拜的人物！它给我们的感觉是机智勇敢，神通广大，几乎无所不能。今天，我们再来认识一位“小孙悟空”。（板书“小”）它是谁？又有什么本领呢？3齐读课题。这个课题和我们平时见过的课题有些不一样，你发现了吗？“小孙悟空”为什么要加上引号呢？学完课文后，你就知道答案了。（二）初读课文，学习生字1自由读课文。要求读准字音，读通句子；画出生字新词。2同桌互相读自己画记的生字及由生字组成的词语。3

5、指名轮读课文，引导学生评价。4通过读课文，你认识了哪些生字？把你的好方法与小伙伴们一起分享吧！（指名说。教师相机出示生字，纠错正音）重点指导：“浆、型、控、畅、恭”是后鼻音；“栓、畅”是翘舌音；“镊”的声母是n。“恭”字最后两点应并排写，而不是上下各一点。可以通过进行形近字辨析来识记生字，如“语一悟”“奖一浆”“碗一腕”“咏一脉”“掖一液”。5出示词语：孙悟空、脑血栓血浆编故事镊子微型控制手腕动脉血液畅通恭恭敬敬（1）从课文中找到带有这些词语的句子读一读。（2）查字典或联系上下文理解词语的意思。（三）再读课文，整体感知（l机器人）师范读课文，生边听边思考。神通广大的“小孙悟空”是谁？（能够进人

6、脑血管里做手术的微型机器人）（2）“小孙悟空”为什么要加引号？（因为这篇课文并不是介绍神话里的孙个空，而是指和它一样具有神通广大本领的微型机器人）学生交流反馈。说说“小孙悟空”神通广大表现在哪些地方。（一）比读课文，整体感知1上节课，我们随晓蒙一起了解了“小孙悟空”，还认识了很多的生字，课文应该更加流利了。请同学们将课文认真地读一读。有滋有味。我们要比一比，谁读得2指名分自然段读，引导学生评价。（二）品读感悟默读课文，说说“小孙悟空”给你留下了怎样的印象外用哪个词语概括最合适？（神通广大）“小孙悟空”神通广大表现在哪些地方？找出有关句子美美地读一读。（1）张叔叔端出一个盘子，用镊子夹起一个小蚂

7、蚁似的东西，说：“你要知道的小孙悟空，就是这个微型机器人。为什么说这样的“小孙悟空”神通广大？（因为这个“小孙悟空”是一个微型机器人，机器人能做成小蚂蚁大小，实在很难得）指导朗读，引导学生重读“小蚂蚁似的”。（2）这个微型机器人，也有电脑控制它的行动。不过，它的电脑要在显微镜下才能见到。微型机器人都只有蚂蚁大小，可想而知这个控制它的电脑有多大了。你觉得这句话应该用怎样的语气读？指导朗读，学生评议。（3）“我们在你爷爷手腕的动脉上，割开一个小口子，把微型机器人放进去。它就随着血液进人脑血管，清除堵塞脑血管的勃稠血浆。血液循环畅通了，你爷爷的病就好啦。比较词语。这里如果把“清除”换成“清理”，行不

8、行？（“清理”意为彻底整理或处理；“清除”意为扫除，全部去掉，比“清理”程度更深）如果把“畅通”换成“神通”呢？“畅通”意为无阻碍地通行或通过；“神通”指特别高明的本领。意思完全不同，不能互换）你能用以上任意一组词语写句子吗？（4）神话里的孙悟空，变成小虫子钻进铁扇公主的肚子里；科学家造出的“小孙悟空”，能够进人脑血管里做手术，神通更大哩！这里是把谁和谁作比较？“神话里的孙悟空”和科学家造出的“小孙悟空它们各自有什么本领？你认为谁更神通？（神话里的孙悟空能变成虫子捉弄铁扇公主；而科学家造出的“小孙悟空”能够进人脑血管里做手术，为人类造福。所以“小孙悟空”神通更大）指导朗读。注意引导学生重读“更

9、”字。（三）分角朗读课文1、叙这是一个很有意思的故事，请同学们自由组合分角色练习读一读。2、指名分角色朗读。引导学生评议。（四）拓展延伸1晓蒙了解到“小孙悟空”帮爷爷治好了病，便恭恭敬敬地向它敬了个礼。我们也认识了“小孙悟空”，一定也有自己的感受。你想对“小孙悟空”说什么？2齐读最后一句。齐读课题。让我们再来夸一夸这位神通广大的“小孙悟空”。了板书设计神话里的孙悟空：变成小虫子钻进铁扇公主肚子里（神通大）神通广大“小孙悟空”：微型机器人一一进人脑血管做手术（神通更大）教学反思1、以激发想象为切入点。我在拓展环节设计的问题上有层次性，由立足书本观察现在放眼未来，循序渐进，逐层深入，让学生由“想说

10、”到“敢说”到“会说”。想象是学生的特长，在轻松、和谐的学习氛围中，人人有话可说，因此，使学生产生了说话的冲动和交流的欲望。他们那些大胆的想象，显现出了思维的火花，智慧的火花。2、以培养学生学科学的兴趣为落脚点。通过学生的想象，让学生懂得了科学在我们的日常生活中是无所不在的，它给我们的生活带来了很多的便利，明白了生活处处是科学，从而激发他们爱科学、学科学、用科学的情感。本堂课的难点也就水到渠成地突破了。然而，课堂是遗憾的艺术。我思不足：有一名学生在回答问题时，我没有用心倾听，没纠正其常识上的错误；在评价学生时，我语句贫乏，用词不够语文味等。总之，教学是一门丰富的艺术，需要在实践中不断学习，不断反思才能提高。我会虚心学习，积极探索，争取把课上得更好。！