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《教师的20项修炼》教师读书笔记精选多篇Word文件下载.docx

1、微笑是赞许,能给人以不夸张的肯定;微笑是友好,预示着我们之间没有任何心理距离;微笑是激励,表达着我们可以共同努力;微笑是关心,似乎在对人说“你好吗”;微笑是宽容,好像对人说“没关系”。教师微笑着面对学生,能给学生一种宽松的师生交往人际环境,能使学生感受到教师的理解、关心、宽容和激励。教师的微笑是腼腆学生的兴奋剂,使他们得到大胆的鼓励,敢于去表达自己;教师的微笑是外向好动学生的镇静剂,使他们得到及时的提醒,意识到自己的言行需要控制和自律。教学工作中教师的微笑能够活跃气氛,活跃学生的思维,活跃学生的情绪;德育工作中教师的微笑是对不良行为的理解和宽容,能引起学生的自我反思和觉醒;是对良好行为的鼓励和

2、赞许,能激励学生不断努力和进取。三、教师的语言-沟通无限。教师的语言是人类最美的语言。抑扬顿挫是节奏美,诙谐幽默是机智美,声情并茂是情感美,逻辑严密是理性美,启迪心灵是道德美。教师语言平和表示稳重,温和体现耐心,坚定体现信念,连贯体现熟练,清晰反应准确,完整体现严密,优美彰显功力。教师优美的语言能给学生最美的享受。声音是师生交流中最有力的乐器。不要让你的舌头跑在脑袋的前面。要倾听学生的心声。四、教师的习惯-习惯成就人生。良好的教育始于良好的习惯,良好的教育教学行为习惯成就教师的教育素质。一个优秀的教师要养成以下的教育习惯:对待学生的习惯,对待教育活动的习惯,对待自我专业化发展的习惯。五、教师的

3、宽容-一种教师的美德。希望教育:是教师对学生的积极期望心理,激励行为,确立学生的信心以及对学生的宽容和理解。如果一个孩子生活在批评之中,他就学会了谴责;如果一个孩子生活在敌意之中,他就学会了争斗;如果一个孩子生活在恐惧之中,他就学会了忧虑;如果一个孩子生活在怜悯之中,他就学会了自责;如果一个孩子生活在讽刺之中,他就学会了害羞;如果一个孩子生活在嫉妒之中,他就学会了嫉妒;如果一个孩子生活在耻辱之中,他就学会了负罪感; 如果一个孩子生活在鼓励之中,他就学会了自信;如果一个孩子生活在忍耐之中,他就学会了耐心;如果一个孩子生活在表扬之中,他就学会了感激;如果一个孩子生活在接受之中,他就学会了爱;如果一

4、个孩子生活在认可之中,他就学会了自爱;如果一个孩子生活在承认之中,他就学会了要有一个目标; 如果一个孩子生活在分享之中,他就学会了要有一个目标; 如果一个孩子生活在诚实和正直之中,他就学会了什么是真理和公正;如果一个孩子生活在安全之中,他就学会了相信自己和周围的人;如果一个孩子生活在友爱之中,他就学会了这世界是生活的好地方;如果一个孩子生活在在真诚之中,他就学会了头脑平静地生活。宽容的教师善于谨慎对待学生的缺点和错误。宽容的教师善于沟通与合作。宽容的教师善于忍耐和等待。宽容的教师善于反思和律己。暑假里阅读了教师的20项修炼,我一直认为作为一名教师做好教书育人的工作就万事大吉了,看了此书才知作为

5、一名教师教师职业有别于其他职业,有其自身的独特性和内在要求。因此,教师要想成为有艺术、有智慧、有魅力的教师,就应该想大问题,做小事情,应该从教育信念到教育行为、从外在形象到内在素养、从共同规范到个人风格,进行系统的自我反思、自我总结、自我完善,从细节入手,好好“修炼”。教师如何修炼呢?教师的20项修炼从细节入手,从修炼教师形象、精练教师生活、锤炼教师专业三个方面,阐述了教师专业发展的可行性策略,解读了教师提升素质的有效途径,探讨了教师应具备的教育新理念,描绘了有活力的教师的生活方式,是每一位有志于从事教育的教师应该用“心”去读的一本书。本书涉及的20项修炼,其中让我感触颇深的三项分别是教师的德

6、行、教师的智慧和教师的规划,以下就这三项谈自己的一点体会。教师的20项修炼中的第6项修炼是:教师的德行用德行育人。教师德行之本是善良与爱。教师对待学生的善良,是以爱心为基础的,只有爱生如子,才可能有教师对待学生的本质的善良。 有教育者做过这样一个调查:学生喜欢什么样的老师?调查的结果是:“有爱心,愿意跟学生交朋友的老师”,“对学生宽容,有耐心的老师”,“知识渊博,教课教得好的老师”,“风趣幽默,有突出人格魅力的老师”等位居前列。这些都反映了教师的“德行”,也就是一名教师的道德品质、做人的品格、育人的智慧。其中 “爱心”位居第一。教师德行中的爱,表现为教师爱护学生,关心学生,关爱学生。爱学生,是

7、教师善的标志。陶行知先生说得好:“捧着一颗心来,不带半根草去”。可谓是教师无私奉献爱心的典范。在实际教学中,我们也体会到,只有爱,才能赢得爱,你爱学生,学生才会爱你。教师的爱是照亮学生心灵之窗的盏盏烛光,美好的人生是被爱所唤起的。“问题学生”不是一天之间就形成的,“问题学生”不都是有学生自己造成的,教师在的演变过程中具有不可推卸的责任。我们应该用爱心呼唤爱心,用真诚撞击真诚,用高尚塑造高尚。全面了解每一个学生,走进他们的内心世界,公正地对待所有的学生,尊重他们的人格和创造精神,激发他们的求知欲,做他们学习的伙伴和朋友,教学相长,共同进步。只要能够坚持用德行去教书育人,同时掌握一定的工作技巧,做

8、一名学生喜欢的老师并不是一件难事。教师的修炼,其实是教师的一种内在精神活动,是教师实现自我提升、自我完善的基本途径。要成为一名教育家型的教师,每个教师都应该想大问题,做小事情,都应该从教育信念到教育行为、从外在形象到内在素养、从共同规范到个人风格,作自我反思、自我总结、自我革新,从细节入手,逐步提升自我。教师啊,无论你是否伟岸英俊,是否靓丽动人,只要你注重修炼自己的气质,你的形象就会价值连城,只要你注重修炼自己的专业品质,你就会对学生具有百般的感动力,感化力,感召力。教师的20项修炼读书心得*市九龙坡职业教育中心王静最近,我读了教师的20项修炼这本书,时光飞逝,两周的学习,使我如沐春风,收益匪

9、浅。郭老师在前言中写到:“这是我用10年时间写成的,但却是我自己和有志成为有品位的教师朋友们值得用一生去“读”的一本书。”。怀着一颗虔诚的心读完后,不禁掩卷遐思,这本书的确是每一位教育工作者值得去用心读的书。本书提出了引领教师体悟“教育人生”的主张,从细节入手,阐述了教师专业发展的可行性策略,解读了教师提升素质的有效途径,探讨了教师应具备的教育新理念,描画了有活力的教育生活方式。全书分为三个部分:修炼教师的形象、精炼教师的生活、锤炼教师的专业。文中讲到“修炼是一种对完美的追求,修炼是一种对卓越境界的追求;修炼是一种自我提升的策略,修炼是教育之真、之善、之美的内在要求,是领悟“教育人生”的必由之

10、路。”教师的修炼,其实是教师的一种内在精神活动,是教师实现自我提升、自我完善的基本途径。每一项修炼都让我受到启发和深思,它像一面镜子,照出了我平日自己在日常的教学和教育工作中哪些地方不完善,读罢此书,我惊讶地发现,原来自己还有那么多的地方做得不够完善。每个修炼甚至都可以成为我们今后教育教学工作的指领,但对教师的宽容这一节,我感受更为深刻。宽容是一种意义上的严格。宽容应该因人而异,因事而别。作为教师,我们在拥有宽容的同时也应该做到:原则问题不让步,是非面前不糊涂。面对眼前同样充满好奇和天真的孩子们,要珍惜,更要努力让每一个学生的心中充满阳光,让每一个学生在爱的抚慰下快乐成长。学生们对老师是宽容的

11、,只要你对他们付出过爱心,那么你曾经对他们的冷言冷语,暴跳如雷,他们都可以原谅。他们崇拜你、爱你。我又常常想,老师也应该对学生宽容再宽容一些,芸芸众生,各有所长,各有所短,可能他们经常无法克制自己的言行,无法很好地完成学习任务,不一定有辉煌的未来,可是谁说一个平凡的人就比谁低人一等呢?虽然书本知识的灌输是很重要的,但是给学生营造一个宽容的学习环境,在鼓励学生的人格力量的成长上,个性张扬的发展上,是有利得多的。整体的社会潮流、教育氛围和工作生活压力,有时候让我们教师偏离了方向。如果说爱是一条河,那么宽容就是加载河上的一座桥,教师应以博大的胸怀为桥墩,以良好的教养为桥面,以广播的知识做路灯,以清明

12、的才智做护栏,唯有如此,学生站在这座师德的桥面上才会严肃认真地对待生活,并对学习产生积极而热烈的情感。教师如何修炼呢?学生喜欢什么样的老师?其中“爱心”位居第一。内容简介 本书是全国教育科学十五规划重点课题项目成果,教师培训、班主任培训的优秀教材,教师提升专业素养的必备读本。本书率先提出了引领教师体悟“教育人生”的主张,从细节入手,阐述了教师专业发展的可行性策略,解读了教师提升素质的有效途径,探讨了教师应具备的教育新理念,描画了有活力的教育生活方式。是有志于提升品位的教育从业者值得用一生去“读”的书。作者简介郭元祥,华中师范大学教育学院教授、博士生导师。教育部基础教育课程改革专家组核心成员,教

13、育部华中师范大学基础教育课程研究中心常务副主任,教育部中南高师师资培训中心副主任,中国教育学会课程研究专业委员会副理事长。长期从事课程与教学论、教育原理、基础教育改革、学校文化建设等领域的研究工作。先后主持省部级教育科研项目8项。在教育研究等学术刊物上发表学术论文70多篇,出版教育逻辑学、综合实践活动课程的理念、生活与教育、学校的30个细节等著作15部。王翠雪 2014.12.21对于刚刚踏入教学岗位的我来说,专业知识有待扩展,教学方法有待改进,教育管理有待提高?正当我为这些问题而眉头紧锁时,学校为我推荐了这样一本书教师的20项修炼,它使我在黑暗的道路上看到了一丝曙光,使我对教师这一具有艺术性

14、的职业又增添了几分向往。这本书使我受益匪浅,感受颇深。本书率先提出了引领教师体悟“教育人生”的主张,从细节入手,阐述了教师专业发展的可行性策略,解读了教师提升素质的有效途径,探讨了教师应具备的教育新理念,描画了有活力的教育生活方式。是有助于提升品位的教育从业者值得用一生去读的书。下面阐述一下,我从中学到的几点修炼方法:首先,教师应注意修炼自己的外在形象。对教育场景而已,教师的服饰与学生的发展并不是无关的,相反,学生对待教师的态度,师生关系的状态与教师服饰是相关的。学生对教师的喜爱度不仅仅取决于教师的教学能力,知识渊博,而且与教师的服饰所反映的外在形象明显相关。教师穿得体漂亮的服饰,不是通过衣着

15、把自己打扮的漂亮,而是提高教师的自信魅力,从而增强对学生的影响力和感染力。其次,教师的肢体语言微笑,更是拥有无穷的教育魅力。教师微笑着面对学生,能给学生一种宽松的师生交往人际环境,能使学生感受到教师的理解,关心,宽容和激励。教学工作中的微笑能够活跃课堂氛围,活跃学生的思维和情绪。教师的语言更具有教育功能。言语交流时师生互动的基本方式。课堂教学中,生动的语言能激起学生的兴趣,准确的语言能激发学生的求知欲,激情的语言能启迪学生的智慧,陶冶学生的心灵。教师的习惯更是无时无刻的影响着教育教学行为。良好的教育教学习惯,是教师专业素质的日常化,生活化的表现,是教师专业素质的一部分。良好的教育教学习惯,是教

16、师品位高低的一个外在标准。虽说“严师出高徒”,但教师的宽容仍是教育中不可缺少的一部分。这时因为学生还未成年,是“未完成的人”。真是因为他们在生理和心理上还未成熟,所以有缺点和错误是难免的。这就要求教师以宽容的态度对待学生。严格要求学生与爱护学生相结合,严而有度,严而有宽,宽中有严,严中有爱。有品位的教师既是一位严格的教师,更是一位宽厚仁爱的教师。教师的德行也是一种很伟大的教育力量。教师的专业角色决定了教师的德行至少需要善良、爱心、公正、责任等成分。教师要善待学生,理解学生,帮助学生,尊重学生,激励学生,一个不善良的教师不可能有好的德行。一个有良好教师德行的教师,应该是充满爱心的人,是一位敢爱敢

17、恨的人,是一个怀大爱之心,仁爱之情的人。爱学生是教师善的标志。教师对待学生善良的爱,不仅仅影响着学生现实的学习活动,更重要的是,它还直接影响着学生的人生观,价值观和世界观,进而对学生的一生产生很大的影响。教师作为一种专业,需要睿智、机智、理智、明智、大智和德智。教师的智慧是一种教育智慧,是教师的教育知识、专业知识、先进的教育思想、教育意识、教育能力和教育艺术的综合产物,是教师的一种精神境界。在复杂的教育情境中,面对不同的教育问题,教师要具备灵活的教育机智,对突发事件的处理做到游刃有余。另外,不管是教书还是育人,教师都要善于投入情感资源,并合理的表达自己的情感。 中,教师要学会控制教师的消极情绪,养成平和阳光的心境,远离虚情假意,做个“多情”、“善感”的人。最后,用郭老师的话来树立我的人生目标:除了做好自己的本职工作之外,还要有自己的人生规划,树立终身学习的观念,不断给自己充电。通过阅读来拯救自己,拯救学生;不断学习专业知识,丰富知识结构,以增强知识底蕴;工作中,积极投身教育科研改革与实践,从学生生命发展的高度,积极探索新的课堂教学;实践中,不断探求、感悟、反思,时刻提醒自己要有童心、有爱心、有责任心,使自己逐步成为研究型、有精神感召力,有思想的新型教师。

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