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1、分与整体的关系，从而进一步认识分数。过程和方法：自主探索，动手实践，合作交流等学习活动，亲历构建分数“几分之 一”实际概念的探索过程，亲尝收获快乐；情感态度和价值观：通过对实际问题的解决，感受“认识分数”的生活价值和数学 价值。学习者特征分析一般特征：1.认识了把一个物体或图形平均分成几分， 用分数表示其中一份或几份的数。2. 渴望得到教师或同学的赞许。3. 对具体、形象事物兴趣浓厚，对生活充满亲切感，但注意力容易分散，自控能力较弱。初始能力：1.能用简单的分数描述一些简单的生活现象，能通过操作表示相应的分 数。2. 能比较熟练地认读写简单的分数。3. 具有初步小组讨论交流能力和合作意识。信息

2、素养：1.懂得简单的信息知识。2.具有初步的对具体的信息获取、处理、加工、表达、评价等的能力。知识点学习目标描述知识点 编号学习 目标具 体 描 述 语 句1.整体感知师生举例用“ 1”表示生活中的一些物品，充分感知整体“ 1”。“ 1”2.平均分明确数借助把一个东西“平均分”，用分数表示其中一份或几份的分 咬认识学习经验；明确用分数表示 个物体的几分之几与 个 整体的几分之几的内在联系。3.概念构建让学生在思考后产生分法上的模型，再组织学生交流讨论，使之形成共识，构建分数几分之一的概念。4.内涵经历感受经历、感受把一些东西平均分，可以用分数几分之一表示其中的一份的分数思想方法；5.分数意的应

3、用运用能根据具体的问题情景，运用几分之表示出部分与整体的关系，从而进一步认识分数。教学重点和难点项 目内 容解 决 措 施教学重点理解、掌握用分数表示些物体的几分之一。在不知一袋水果的情况下质疑：怎样分才 公平？让学生思考产生分法上的模型，再 组织学生交流讨论怎样分，每只小猴分得 几分之几？从而理解把一些物体的几分 之一的内涵教学难点理解体会每只小猴分得几分之几与这袋桃的总数量无关，答预设总个数不同情况通过实际分桃操作产生多种各案的矛盾，组织学生自主探索，动手实践，与平均分的份数和 合作交流等学习活动，并在学生的争议中解分得的份数有关。 决问题。深化理解一些物体的几分之一的内涵教学环境设计多媒

4、体教室教学媒体（资源）选择媒体 类型媒体内容要点教学 作用使用 方式所得结论占用 时间媒体 来源Fla sh 动 画逐个出示些物体的生活图片CD感知整体“ 1”2自制明确Flash图 片音 频 文 本动画显示猴妈妈分西瓜过程BE温故、激趣引入、 明确用分数表示 一个物体的几分 之几与一个整体 的几分之几的内 在联系。33 .概念猴妈妈准备G构建分数几分之音 频分桃一的概念。动画显示小猴把一袋 桃（4个或8个）平均分成4、2 份D、EH、F亲历构建分数“几分之一”实际 概念的探索过程，亲尝收获快乐。105.巩固fla动画根据已知分数分一分、画一 画、涂一涂生活中的图片巩固强化新知6.应用拓展fl

5、a sh 动 画根据不同分数任意取相 应数量的小棒D、FF体验分数在生活中的应用51 媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范， 正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美， 陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。2 媒体的使用方式包括：A.设疑一播放一讲解；B.设疑一播放一讨论；C.讲解一播放一概括；D.讲解一播放一举例；E. 播放一提问一讲解；F.播放一讨论一总结；G.边播放、边讲解；H.边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.

6、 自定义。板书设计认识分数一个物体平均分 4 份 1一些物体 2 份 舟关于教学策略选择的阐述情境教学策略:创设猴妈妈分西瓜 分桃的具体现实故事情境， 贯穿复习、例题、想一想学习的始终。交流讨论教学策略：在不知一袋水果数量情况下质疑：怎样分？引发学生自主思考产生分法上的模型，再组织交流讨论，形成分法结果上的共识。合作探究教学策略：为了验证讨论的结果，组织学生利用实物操作小组合作体 验分档的过程理解分数的意义。练习巩固中着重让学生通过动手操作，加深对新知 的理解，发展应用意识。课堂教学过程结构设计（本栏为课堂教学设计的重点，应详细阐述并绘出流程图）教学环节教师的活动学生的活动教学媒体（资源）设计

7、意图、依据板书1,说明它不 仅可以表示单个的观看生活中表示些自制Flash课本通过引发学生举物体，还可以表示一些物体，物体的图形；资源图片例用1表示展示多媒体图片，举例生活中表示些物体，充分感提问：你能再举 一些表示一些物品物体的例子。知整体“ 1”的意的“1”吗？义。为进一步学习把一个整体平均分成若干份，其中的一份就表示这个物体的几分之一，作好充分的准备。讲故事：“猴妈观看故事情境自制flash动画激发了学生的学妈分西瓜”，同时思考、回答问题课件习兴趣，激活学出示：多媒体情境生处于“休眠”图，演示：西瓜平状态的旧知识与均分成4份的动经验，促进知识画；你知道为什的迁移，同化新么要平均分成4份吗

8、？每只小猴分得知识，降低学生这个西瓜的几分之 几？ 4表示什么？理解新知识的难1表示什么？度，为随后的探索活动作好了经验上的铺垫。创设情境, 激趣导入故事：“继续分水思考问题质疑问难：现在这一袋水果你们自己 分吧，只要分得公 平就好。互动探究, 感悟新知组织：一袋水果4 只小猴应该怎样 分？每只小猴分得 这袋水果的几分之 几？参与讨论交流 反馈信息全班交 流：学生讨论交流得出：把 这袋水果平均分成4份, 每只小猴分得这袋水果 的1。平均分的份数，每只小猴分得其中的一 份。4表示什么?1表示什么?自制flash “分 寻找：“把一个物 水果场景”课件体平均分”到“把 一个整体平均 分”的认知突破

9、 点。强调“平均 分”是新旧知识 的连接点，进行 必要的凸现和强 化，在新旧知识 之间架起一座互 通的桥梁。也就 是把学习的主动 权交给了学生， 引发学生思考， 拓展学生思维空 间。让学生在思考后 产生分法上的模 型，再组织学生 交流讨论，使之 形成共识：把一 个整体平均分成若干份，每一份 就是这个整体的 几分之一。明确 分母4表示平均 分的份数，分子1 表示分得其中的一份。构建：分数几分之一的概设疑：是这样的 吗？组织操作：同桌配 合，帮助小猴们分 一分，看看结果是 否和我们想的一 样？运用课件交流： 统一思路：每只小 猴分得几分之几， 要看有几只小猴， 平均分成多少份， 以及每只小猴分得

10、多少份。它与这袋 桃的总个数无关。动手分一分桃图片总数不同的小组互相争议：不管有几个桃，要平均 分给4只小猴，应把一 袋桃平均分成4份，每 只小猴分得其中的一 份，是这4份（一袋桃）5个小组4个桃 图片，5个小组4 个桃印刷图片念。预设总个数（4个和8个）两种不同情况，通 过实际分桃操作 学生可能出现1 2 1 2 竹4、4、8、8 寺多种答案的矛盾，产生解决矛盾的迫切需求。进一步体会：每只小猴分得几分之几与这袋桃的总数量无关，与平均分的份数和分得的份数有关。想想做做， 丰富体验自我总结， 课后延伸教学流程图学生教师进教学内容 ）媒体/ /个性化教学为学有余力的学生所做的调整:为需要帮助的学生所做的调整:形成性检测检 测 题 的 内 容形成性评价教学反思、总结感谢、其他填写对帮助过自己的人（包括参阅的文献、借鉴的案例，以及在教学设计和教学实 践中帮助过自己）表示的感谢和其他要说明的事项。