部编本人教版八年级语文下册《大自然的语言》教学设计文档格式.docx

1、先引导学生分析课文，从总体上把握课文的内容和结构。再引导学生对课文进行深入细致的讨论和研究，以进一步掌握本文的说明方法和语言特点。六、教学过程:第一环节：激发兴趣，导入新课。（多媒体显示春、夏、秋、冬四幅美丽的图画。）导语：春柳的飘逸，夏荷的袅娜，秋枫的激情，冬梅的傲岸，如诗如画，各具风韵，这就是物候现象。今天我们就来学习一篇有关物候学知识的文章大自然的语言。大自然的语言的作者是我国著名的气象和地理学家竺可桢。（板书文题和作者）第二环节：朗读课文，整体把握文意1、学生读（学生据个人喜好朗读、默读、略读、精读、跳读、连读）课文，然后根据要求，快速准确地筛选信息，整体把握文意。师：下面请同学们根据

2、个人喜好朗读、默读、略读、精读、跳读或者连读课文，快速准确地从课文中筛选整理信息。找出屏幕上的问题的答案,准备抢答。我们将看哪一大组的同学在抢答中答得又快又好！（1）什么是大自然的语言?什么叫物候学?（2）物候观察对农业有什么重要意义?（3）决定物候现象来临的决定因素有哪些?（4）研究物候学有什么意义?第三环节：划分段落层次，理清文章的说明顺序由同学们的回答可知，本文按物候-物候学-物候观测对农业的意义-物候现象来临的因素-物候学研究的意义来说明事理,下面请同学们根据上面四题将课文的段落标示出来。（根据学生回答屏幕显示答案。老师把研究物候学的意义放在开头可以吗?（不行，它按逻辑顺序先提出本文的

3、说明对象,接着说明它的重要性,然后说明它取决于什么因素,最后说明研究的意义。这种说明顺序符合人对事物的认知规律,同时也使文章很有条理性。这种条理性不仅表现于文章的整体,而且也表现在文章的局部。）（逐个板书） 描述物象 现象大自然的语言 作出解释 逻辑竺可桢推究原因 顺序阐明意义 本质第四环节：精读课文610段，探究局部的说明顺序和说明方法。自由读6-10自然段。回顾：决定物候现象来临的因素有哪几个? （纬度差异，经度差异，高下差异，古今差异）（3） 重点阅读6-10段，理解物候现象的各个因素，各组派一个代表来解说这些因素：追问：为什么作者把纬度差异这个因素放在第一个来讲? 决定物候现象来临的四

4、个因素的说明顺序能否调整? 这四个因素运用了什么说明顺序?这样安排有什么好处?再追问：明确：从主要到次要。这四个因素是按照影响程度，由大到小依次排列的。纬度影响最大，经度次之，高下差异又次之，古今差异最次。另外，纬度和经度是在地球上位置的不同，第三个因素是同一个地点的高下差异，这三者都是空间因素，最后一个则是时间因素，从空间方面到时间方面又是一种排列顺序。对四个因素的解说由第六自然段一个设问句“物候现象的来临决定于哪些因素呢？”引出，接下来用“首先”“第二”“第三”“此外”等连接词，使这一部分层次井然，条理清晰，易于接受。为了更好地说明事理,我们有时还要注意说明方法,回忆一下我们学过哪些常用的

5、说明方法?（生）举例子,列数字,打比方,下定义,作比较,分类别.（6）这段文字运用了哪些说明方法?（生）举例子,下定义,作比较。（过渡）我们了解了决定物候现象来临的四个因素后,老师想让同学们结合白居易的诗,说说这首诗中描绘的物候是由哪种因素引起的?揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点1.比较阅读。为了清楚简洁地介绍事物,说明事理,说明文的语言必须做到准确。但有时为了增强说服力,激发同学们的阅读兴趣,还要运用生动形象的语言说明事理,本文就是一个极好的范例。（1）听读1-2自然段。 （2）多媒体出示:一年有四季,春夏秋冬,周而复始。每个季节都有独特的自然景观。几千年来,劳动人民注意了自然

6、现象同气候的关系,据以安排农事。（3）让学生比较改文与原文不同的表达效果。改文简洁,直白,缺乏吸引力,原文用语形象生动,富有表现力。本文语言准确严谨、生动优美，下面请同学们精读1、2自然段，以四人小组为单位展开讨论，具体说说这一段文字写得好，好在哪里？学生各抒己见，用自己的语言描述阅读感受，言之有理即可，我给以适当的鼓励。第一自然段中描写四季的词语不仅准确、生动、形象，而且配合十分恰当。如“大地”“苏醒”，“草木”“萌发”，“花”“次第开放”（写春天）；“植物”“孕育果实”（写夏天）；“昆虫”“销声匿迹”（写秋天）；“衰草连天”，“风雪载途”（写冬天）。虽然还没有接触到“物候”的概念，却让读者

7、知道了物候的种种现象。为进一步说明物候作了铺垫。第二自然段写出了杏花“传语”、桃花“暗示”和布谷鸟“唱歌”与农事的关系，用拟人的笔调写来，十分生动，情趣盎然。写人们常见的自然现象，语言准确，描写生动，自然而然地过渡到“物候”这一说明中心上来，写得甚有情趣。第五环节：总结，布置作业。1.总结:本文是一篇事理说明文,作者把一门科学-物候学介绍得浅显易懂，从具体到抽象说明了有关物候学的事理。说明条理清晰，语言生动通俗，饶有趣味,全文采用逻辑顺序,思路清晰,语言准确而生动,是篇极有价值的文章。2.布置作业:采集几则农谚,说说其中包含的知识。教学设计B教学步骤一、导语设计设计（一）第三单元我们学习了五篇

8、说明文，它们都属于事物说明文。这个单元我们开始学习说明文的另一种类型，即事理说明文。今天我们学习大自然的语言。设计（二）语言，“人类最重要的交际工具”（列宁语）。我们人类通过语言输出信息，获取信息，服务于学习、工作、生活，人类社会才得以生存和发展。同时，人类在生产、生活中不能没有一个信息来源“大自然的语言”。大自然也有“语言”吗？它告诉我们人类什么？有什么意义？今天我们来学习一篇介绍“大自然的语言”的说明文大自然的语言。设计（三）多媒体显示春、夏、秋、冬四幅美丽的图画。作者是我国著名的科学家竺可桢先生。（板书文题、作者）二、朗读课文，整体把握文意1多媒体显示一年四季从春到夏到秋到冬的风景。声屏

9、显示课文朗读。学生听读，初步感知文意。2教师提示需要积累的词语。多媒体显示：3学生读课文两遍，然后根据要求，快速准确地筛选信息，整体把握文意。多媒体显示阅读要求如下：（1）什么叫物候？什么叫物候学？（2）物候观测对农业有什么重要意义？（3）决定物候现象来临的因素有哪些？（4）研究物候学有什么意义？学生分头筛选信息，然后用课文中的句子或用自己的话概括。请最先完成的同学举手示意，教师为学生计时。历时最短的十位同学决出之后，教师按照先后次序要求学生展示阅读成果，最后选出历时最短，成果最好的同学，授予他“阅读小标兵”的称号。学生明确：（1）草木荣枯、候鸟去来等自然现象，古代劳动人民称之为物候；利用物候

10、来研究农业生产的科学，叫物候学。（2）物候反映气候条件对生物的影响，比较简便，容易掌握，可以广泛应用在农业生产上。（3）纬度、经度、高下的差异和古今的差异。（4）预报农时，安排播种日期；安排农作物区划，确定造林和采集种子的日期；引种植物到气候条件相同的地区；避免或减轻害虫的侵害；便利山区的农业发展。学生阅读有困难的大概是第（4）题。教师可提示学生注意一些标志性词语，如“首先是为了”“此外还有”“对于”“还可以”“也可以”“为了”。这些标志性词语对信息的筛选、概括很有参考价值。三、划分段落层次，理清文章的说明顺序1选两位同学划分段落层次，理清全文思路，并板示，其余同学评价。第一部分（13段）引出

11、什么叫物候和物候学。第二部分（45段）说明物候观测对农业的重要性。第三部分（610段）说明决定物候现象来临的因素。第四部分（1112段）说明研究物候学的意义。2理清文章的说明顺序，探究作者说明的技巧。选两位同学用自己的话概括介绍本文的说明顺序。如有不同见解，其余同学可自由质疑或说出自己的理解。文章首先介绍物候学研究的对象，然后以具体事例说明物候学对农业生产的重要性，接着谈决定物候现象来临的四个因素，最后说明物候学对于农业生产的重要意义。教师在学生回答的基础上作总结发言：通常采用的说明顺序有三种，时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。逻辑顺序也就是事理顺序，如由一般到特殊，由主要到次要，由现象到本质、由

12、简单到复杂。文章四部分内容有着密切的内在联系；第一部分引出说明对象，第二部分对此作具体阐释，第三部分是第二部分的进一步深入，又是第四部分说明的基础。全文采用逻辑顺序，条理分明，介绍的物候学知识通俗易懂，给人留下深刻的印象。四、精读课文610段，探究局部的说明顺序1学生齐读610段2提问：决定物候现象来临的四个因素的说明顺序能否调整（或互换）？这样安排有什么好处？ 学生思考，同桌之间交流。不能调整。对四个因素的解说由一个设问句引出，接下来用“首先”“第二”“第三”“此外”等连接词，使这一部分层次井然，条理清晰，易于接受。五、布置作业收集几则农谚，说说它们包含的物候知识。第二课时教学要点揣摩语言，

13、体会本文语言准确严谨、生动优美的特点；学习运用生动形象的语言说明事物；拓展延伸，转化课堂所学的物候学知识。一、揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点1赏读文章第1、2两段，体会说明的生动性。（1）学生齐读1、2段。（2）教师用简洁的语言重新拟一个开头，要求学生与原文比较，说说它们不同的表达效果。 多媒体显示：一年有四季，春夏秋冬，周而复始。几千年来，劳动人民注意了自然现象同气候的关系，据以安排农事。学生比较改文与原文不同的表达效果。改文简洁，直白，缺乏吸引力；原文用语形象生动，富有表现力。（3）精读1、2段，具体说说这一段文字写得好，好在哪里？学生各抒己见，用自己的语言描述阅读感受，言

14、之有理即可，教师应以鼓励为主。生1：课文开头一句“立春过后，大地渐渐从沉睡中苏醒过来。”采用拟人的修辞格写春天到了，很形象，为下文的描写定了基调。不过我觉得有一点突兀，来得太匆促。生2：其实，只要细细推敲“苏醒”一词，就会心中有底。下文“冰雪融化，草木萌发，各种花次第开放，燕子翩然归来布谷鸟也来了”这些自然现象展现了“苏醒”的内涵，给人带来一片扑面而来的春色。生3：这两段文字写得好，好在用词形象生动。如“冰雪融化，草木萌发”，“萌”字准确地反映了草木开始生长的状况；如“繁花次第开放”，“次第”贴切地表现了花开的次序，渲染了春天的气息；如“叶子渐渐变黄”，“渐渐”确切地表达了叶子枯黄的过程；如“

15、簌簌地落下”，“簌簌”摹拟风吹落叶的声音，使人感到秋天的肃杀；如“风雪载途”，“载”恰当地描写了风雪飘落的程度。生4：这两段文字好，好在修辞格的运用。运用拟人的修辞手法，把大自然写活了。如“立春过后，大地渐渐从沉睡中苏醒过来”“到处呈现一片衰草连天的景象，准备迎接风雪载途的寒冬”“杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地；桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子。布谷鸟开始唱歌”。大自然似乎有人的思想感情，似乎都在为农民操心，惟恐他们误了农事，这种手法大大加强了说明的生动性和文章的可读性。生5：这两段文字好，好在对说明对象的烘托。它既生动形象地说明花草鸟虫的变化规律和气候的密切关系，也以生花妙笔给人以

16、强烈的悬念，从而为下文说明大自然的语言做了充分的渲染和有力的铺垫。（4）教师提示学生看注释，问：“如把文章的标题改为一门丰产的科学物候学，好不好？”不好。失去了说明的生动性。“大自然的语言”是“物候现象”的形象化说法，易激发读者的阅读兴趣。（5）学生齐读1、2段，争取背诵。2多媒体显示下列句子，要求学生揣摩，体会说明语言的科学性。（1）古代流传下来的许多农谚就包含了丰富的物候知识。（2）北京的物候记录，1962年的山桃、杏花、苹果、榆叶梅、西府海棠、丁香、刺槐等花相比1960年迟10天左右，比1965年迟五六天。（3）植物的抽青、开花等物候现象在春夏两季越往高处越迟，而到秋天乔木的落叶则越往高

17、处越早。不过研究这个因素要考虑到特殊的情况。加粗的词语限制较严密，体现了说明文语言的科学性。加线的句子表现了作者严谨的科学态度和尊重事实的科学精神。3教师总结：说明文以介绍给人知识为目的，所以要求说明语言宜简洁、准确、严密。但有时为了增强说服力，激发读者的阅读兴趣，又运用生动形象的语言说明事物，本文即是一个很好的范例。回顾前面所学课文，运用形象生动的语言说明事物的例子也不少，请同学们列举一二。中国石拱桥一文中，写卢沟桥两旁石栏上的不同姿态的狮子：“有的母子相抱，有的交头接耳，有的像倾听水声，有的像注视行人。千态万状，惟妙惟肖。桥之美一文中：“茅盾故乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，

18、每当其间显现一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口舒畅的气。故宫博物院一文中，写太和殿的外观：“在湛蓝的天空下，那金黄色的琉璃瓦重檐屋顶，显得格外辉煌。二、引导学生学习运用生动形象的语言说明事物燕子是益鸟，一对燕子一天可捕捉8000多只虫。燕子善飞，其飞行速度每小时可达120公里。燕子善于辨识方向，欧洲的燕子在向南方越冬地飞行时，能够发现穿越阿尔卑斯山的隧道，向目的地前进。教师要求学生参考以上资料，结合自己对燕子的观察了解，写一段文字介绍燕子的某一特点，尽量体现说明文的科学性和生动性。学生构思写作。选三四位同学读自己的片断，其余同学评价。较好地片断有：燕子善飞，妇孺皆知。其飞行速度

19、每小时可达120公里，堪称是鸟类大家庭中最善于飞翔的成员之一。燕子又具有高超的飞行特技：它们一会儿像箭一样贴墙飞行，一会儿又垂直地冲向云天，一会儿又来个180大转弯，一会儿又翼不振，翅不摇，干脆在空中滑翔几分钟。燕子老是在飞，似乎它们永不感到疲倦。可是有谁能想到这是它们自身的弱点造成的。燕子有两只很小很小的小脚。瘦小的脚难以支撑燕子的身躯，使它们在地上站立时不能够灵活地保持平衡。因此，它们学会了一切都在飞翔中解决的本领：在飞行中吞吃猎获物。在飞行时饮水，甚至在喂自己的孩子吃饭时，也不是蹲坐在巢沿上，而是扑楞着翅膀，像直升机那样停留在巢前的空中，将食物一一喂给孩子们。燕子是一种勤劳的鸟。筑巢，“

20、娶妻生子”，抚养孩子，整天忙得不亦乐乎。燕子又是个捕虫能手。一对燕子夫妻每天捕8000多只虫，除供自己所需外，大部分都用来喂养它们那些似乎永远也填不饱肚子的孩子们。燕子吃掉大量害虫，对农业、林业有很大好处，所以，燕子是益鸟，是人类的朋友。燕子又是一种很聪明的鸟。欧洲的燕子在向南方老家飞行时，能够发现穿越阿尔卑斯山的隧道。它们不是飞越高山，而是成群结队地穿过这些隧道，向目的地前进，从而节约了飞行的时间和自己的体力。三、延伸拓展，转化课堂知识1教师要求学生展示课前收集的农谚，并说明其中包含的物候知识。“清明前，开秧田”是根据节气确定“开秧田”的时间。“柳毛开花，点豆种瓜”是根据物候现象安排“点豆种

21、瓜”的时间。“馒头云，天气晴”根据云彩的形状预测天气状况。“雨中闻蝉叫，预告晴天到”根据物候现象“雨中蝉叫”预测天气情况。“麻雀囤食要落雪”“猪衔草，寒潮到”。生6：“蚂蚁垒窝要落雨”“鱼跳水，有雨来”“燕子低飞要落雨”“癞蛤蟆出洞，下雨靠得稳”“龟背潮，下雨兆”“蚯蚓爬上路，雨水乱如麻”“鸡迟宿，鸭欢叫，风雨不久到”这些农谚都是根据物候现象预测天气情况。2除了农谚，古代的诗歌也有不少反映物候知识。白居易的大林寺桃花就是一例。联系课文中的物候知识，谈谈对这首诗的理解。大林寺桃花白居易人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。长恨春归无觅处，不知转入此中来。学生齐读诗歌，理解诗意。大林寺在庐山香炉峰顶。诗

22、人在初夏时节游览大林寺。四月，平地上正是春归芳菲落尽的时候，但诗人却意外地发现在这高山古寺之中竟有始盛的桃花。诗人曾为春天的逝去而伤感，重遇春景后，喜出望外，猛然“醒悟”到：原来春天是转到这里来了。这首诗正好说明了课文中影响物候的第三个因素高度的差异：“植物的抽青、开花等物候现象在春夏两季越往高处越迟。3教师请有旅游经历的同学谈谈在旅游中了解到的物候知识。如盛夏时节到东北旅游，寒冬时节到南方旅游，爬山、观海等总会有新的发现。四、课堂小结 本文是一篇事理说明文，作者把一门科学物候学介绍得浅显易懂，饶有趣味。全文采用逻辑顺序说明，思路清晰明了：描述物候现象作出科学解释追究因果关系阐述研究意义。这种

23、从现象到本质的认识方法和行文思路值得我们学习。本文语言严谨而生动，兼具说明的科学性和生动性，是一篇极有价值的科普文。文章同时告诉我们：科学就在身边，科学距离我们并不遥远。让我们零距离接触科学，从而热爱科学。1说明“早上乌云盖，无雨也风来”“黄云上下翻，将要下冰蛋”“清早宝塔云，下午雨倾盆”三则农谚包含的物候知识。2为强化人们的环保意识，请以“水、空气、森林、动物保护”为对象拟两条环保标语。例：污染空气，等于慢性自杀。3举一个你熟悉的“人类朋友”的例子，向别人介绍，好吗？教学设计C第一课时一、设情境，激发兴趣燕子呢喃，春风拂面，告诉我们春天来了；蝉声聒噪，烈日炎炎，告诉了我们夏天来了；田野金黄，

24、落叶纷飞，告诉我们秋天来了；白雪皑皑，粉妆玉砌，漫天的雪花说着冬天的故事。鱼鳞上的圆圈告诉了我们它的年龄，三叶虫的化石嵌在喜玛拉雅山巅，告诉我们这里曾是浩瀚的海洋。其实人有语，物有声，大自然也会说话。今天，让我们一起聆听大自然的语言吧。二、读课文，解释词语1.融化：（冰、雪等）变成水。 2.萌发：种子、草木发芽。萌、发同义。 3.次第：一个挨一个地。 4.呈现：显出、露出。 5.周而复始：形容不断地循环往复。 6.花香鸟语：形容大自然的美好景象，多指春天的风光。 7.物候：生物的周期性现象与气候的关系。 8.观测：本课指观察并测验。 9.悬殊：相差很远。三、理清思路，整体感知1自由快读全文扫清

25、字词障碍，整体把握课文内容。2自由朗读全文揣摩文章的主要内容和行文思路。3圈点勾画法画出文章传递的主要信息，整合出每一段的主要意思。 （将学生划分为若干个学习小组，让学生自由选择其中一项进行讨论，并推选中心发言人在全班发言，老师按回答的先后、概括的准确度。在黑板上方进行评价记分，并对学生回答进行即时评价，明晰正误，使学生对文章内容做到条理化，并能熟练掌握一种行之有效的读书方法，从而在阅读中能准确地、迅速地理解作者的意图。 学生的回答可能是： 文章主要内容：这是一篇介绍物候学知识的科普文章。 第1段：描写了春夏秋冬四季更替的情况。第2段：以具体的现象为例告诉读者，这些都是“大自然的语言”。第3段

26、：介绍了什么是物候和物候学等问题。第4、5段：以具体事例说明了物候学对于农业生产的重要性。第6、7、8、10段：说明了决定物候现象来临的四个因素。第11、12段：说明了物候学对农业生产的重要意义。 说明顺序：逻辑顺序。 四、小结本课本文从具体、生动的物候现象说起，条理分明地说明了什么是大自然的语言（释题），什么是物候和物候学，由浅入深，由现象到本质，条理十分清楚。此外，生动形象的描写增强了说明的生动性、趣味性。第二课时一、设置情境，走进交流1教师与学生对话。（1）大自然的语言指什么？这样拟题对于揭示文章内容有何帮助？明确：“大自然的语言”指丰富的物候现象。标题采用拟人和比喻的修辞手法，浅显易懂

27、。（2）文章在第1段中，用简洁生动的语言描绘了一年四季的物候变化，里面涉及到的“大自然语言”有哪些？涉及到的“大自然的语言”有：冰雪融化，草木萌发，花开，候鸟归来，植物孕育果实，果实成熟，植物种子变黄并凋零，北雁南飞，昆虫消失，衰草连天，风雪载途等。（3）决定物候现象的来临有四个因素，它们的位置可以调换吗？不行，这四个因素的影响程度大小不等，由大到小，依次排列，条理分明。此环节意在进一步熟悉课文，做到由外至内的理解课文，为进一步品析课文作好准备。2学生与文本对话。话题：文章的主要目的是介绍物候学知识科学文章。物候学不是一门容易懂得的科学，你认为作者采用哪些策略，使文章叙述知识时深入浅出？（1）将抽象的事物尽量形象化。（2）在行文中尽量少用专门术语，用人们易理解的词句来表达，并在阐述每一个问题时都有举例，把物候学知识介绍得一清二楚。（3）大量运用优美词语，描写性语