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1、这一指导思想充分说明了生存、安全和健康在幼儿教育中的重要性。这必然要求幼儿园的教育要重视对幼儿生命的人文关怀，制定以幼儿为本的教育目标，从幼儿生命健康成长的需要出发，立足培养幼儿的生命意识、安全意识，使教育生活化，让幼儿学会生存、学生自护，养成健康、良好的生活习惯。体验生命的尊严和生活的幸福，提高生命质量。对幼儿健康成长给予支持性的引导教育。本着教育生活化，从幼儿成长需要出发，对幼儿实施教育，为其一生的发展奠定坚实的基础。当前，中国的教育事业面临国际化人才市场和国际化教育资源共享的格局，市场对人才需求提出更高、更全面的要求，国家急需综合素质高、决策能力强、能独立应对困难的创新人才，而传统的教育

2、模式已不适应人才发展的需求，要想改变这种现状，就必须以全新的教育模式从幼儿抓起，当前社会的诸多因素导致安全事故时有发生，幼儿年龄小，自我保护意识薄弱，是最具代表性的弱势群体，成人不可能保护孩子一辈子。“授之以鱼，不如授之以渔”我们的教育目的是使孩子获得终生有益的经验。幼儿园教育指导纲要指出：“幼儿教育是终身教育的奠基阶段，应为幼儿一生的发展打好基础”，所以，我们应该把幼儿生命教育从眼前延伸到长远，从起步维系到一生，培养自我保护能力是生命教育的根本所在、关键所在。因此，我们选择幼儿自我保护能力发展特点及其教育活动设计研究这一课题，本着“以人为本，终身受益”的宗旨，提高幼儿的自我保护能力，学会自护

3、，使幼儿受益终身。 （二）本课题提出的意义 幼儿自我保护能力的培养是幼儿全面发展的需要，幼儿期是人一生中最易受伤害的时期，同时也是养成良好习惯的最佳时期和可塑性最强的时期，这个阶段对幼儿进行自我保护教育，有着深刻长远的意义，现实生活中，各种潜在的安全隐患随时威胁着人们的安全与健康，加之传统教育的偏差，使学校教育、家庭教育更多偏重于认知教育，造成幼儿安全意识薄弱，生存、自护、自理能力差，适应能力、抗挫能力低下，影响幼儿的身心健康和全面发展，这使得幼儿自我保护能力的培养更具现实意义。 二、课题界定与研究依据的理论 （一） 课题界定 1.相关概念的界定 本课题主要研究如何让幼儿认识自己，初步树立自我

4、保护意识，并掌握一些保护自己的方法和技能，作为研究者我们要从自身出发，运用先进的教学理念，结合自己的实践，精搞教学活动设计，利用多种形式、资源抓住教育契机，层层深入帮助幼儿克服娇气、胆小、依赖等不良心理、发展能力，使幼儿获得自我保护的方法。 （1）.幼儿：指幼儿园3-6岁的幼儿。 （2）.自我保护：是一个人在社会中保存个体生命的最基本能力，它能够对突如其来的情况采取必要的措施，达到保护自己的目的。 （3）.自我保护能力:是指3-6岁儿童在生活实践活动中，在人的生理基础上，经过教育和培养，形成和发展起来的保护自已身心不受损害的活动本领。 2.研究问题的界定 本课题研究需要解决的主要问题是： （1

5、）.本课题研究的现实背景是:当前中国家庭的基本模式大多为4-2-1结构，幼儿成了家庭的中心，双方老人更是呵护备至，甚至越俎代庖，溺爱有加。许多孩子成了衣来伸手，饭来张口的小皇帝。家长可以保护幼儿一时，却保护不了一世，因此孩子的安全意识和自我保护能力明显下降这对幼儿以后的发展极为不利，存于此类严重的社会问题，我园对该课题进行研究。 （2）.本课题研究的基本任务是根据我园实际情况，应从幼儿自我保护能力的培养方面摸索出一套适合本地实际情况的教学模式，来发展幼儿的自我保护能力。 （3）.本课题研究的具体问题是：从认识自己，初步独立自我保护意识入手，利用多种途径，教会幼儿自我保护的方法，发展能力，提高素

6、质。研究工作的要点如下：从幼儿自身出发，知道自己生命只有一次，树立“自我”的概念；在生活中，抓住教育契机，逐步增强意识，获得自我保护的有效方法；通过教育活动，培养幼儿的自我保护意识；通过情境创设，帮助幼儿克服娇气依赖的性格急抗挫能力，多渠道提高幼儿自我保护能力。 （二）本课题研究的理论依据 1.建构主义学习理论：学习是学习者主动进行意义建构的过程，教师是教学过程中的组织者、引导者和促进者，建构主义学习理论对幼儿教育教学有着重要的借鉴作用，对于培养幼儿的自主学习和主动探索能力有重要的指导意义。幼儿的发展是在与他人相互影响的过程中实现，是在与环境的相互作用中发展自己的认知结构。 2.做中学：约翰杜

7、威：美国著名的实用主义教育家。他充分强调儿童在课程中的主动性，并通过课程使儿童能够自我发展，更大限度地发挥儿童主动性、创造性的精神。在尊重儿童的基础上，提出“从做中学”，认为儿童应该从自身的活动中进行学习，教育应该从幼儿的经验和活动出发。3、生活即教育：陶行知，中国现代教育史上著名的人民教育家，“生活即教育”是陶行知生活教育理论的核心。他认为“生活即教育”是人类社会原来就有的，随人类生活的变化而变化，教育要在种种生活中进行，是一种终身教育与人生共始终的 教育。 三、相关的课题研究综述 目前，绝大部分孩子都为独生子女，家长们在生活中包办的太多，忽略了对孩子安全意识和自我保护能力的培养，使得他们面

8、对突如其来的意外事故，往往手足无措。因此，在孩子们最喜爱、又较易发生意外事故的运动中，提高幼儿的自我保护能力非常重要。 本研究希望通过分析、梳理、汇总，给广大教师提供可实际操作的“在幼儿园生活中提高幼儿自我保护能力”的方法和策略，更好地在运动中提高幼儿的自我保护能力，促进幼儿安全、健康、快乐的成长. （一）国内外统一研究领域的现状幼儿教育指导纲要指出“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康，放在工作的首位。”蒋慧莺在幼儿自我保护能力的实践探索中谈到，幼儿期的孩子身心尚未发展成熟，自我保护能力缺乏，较易发生事故，影响健康。作为教师，应当正确评估孩子身心两方面的可塑性，培养幼儿自我保护能力，才

9、能使幼儿避免伤害。马霞在浅谈如何提高幼儿的自我保护能力中提出：“幼儿期的健康发展是孩子今后发展的根本基础。但由于幼儿年龄小，生活经验贫乏，自我保护能力有限而孩子的快乐健康成长离不开安全。”张绿萍在浅谈幼儿的安全意识和自我保护能力的培养一文中也说到，“培养自护能力，是幼儿健康、安全成长的必须保证。让幼儿提高安全意识和自我保护能力为自己撑起一把安全的保护伞，才能拥有一个幸福、快乐、健康、安全的童年。”日本、美国等相关部门都曾做过调查统计，表明儿童受伤种类一般有：骨折、挫伤、擦伤、扭伤等，而事故发生地点最频繁的就是户外活动场地、游戏设施等处，例如滑梯、秋千、攀登架等。因此，在恰当的时候，老师们会给孩

10、子以适当的安全提醒，但是他们并不会阻止幼儿的运动活动，而是选择在减低场地、材料危险性的情况下，让幼儿自己去体验、去积累相关的自我保护的经验。德国Schweinfurt幼儿园曾调查过鼓励幼儿运动与事故发生率之间的关系。当教师鼓励幼儿自由的尝试玩某一样新的器械、参与某些具有危险性的活动时，若教师以经验人的身份与幼儿一同讨论、分享如何安全使用某一器械、可能存在的危险以及如何避免危险发生的经验等，并在儿童对这些器械设施活动的反复尝试中给孩子以适当的安全指导与提醒，能更好地帮助幼儿掌握一些基本的、必须的安全行为规则，提高自身的保护意识，大大减少事故的发生。 由此可见，他们认为生活中确实充满着危险，教师们

11、需要做的是帮助幼儿积累具体的经验教训，形成防御危险的意识和能力。通过自身的探索，来提高运动中的自我保护能力。 （二）本课题与已有研究的联系与区别 综观国内国外的研究，在幼儿的生活、学习方面，幼儿安全意识和自我保护能力的培养一直以来都受到广大教学工作者和研究者的关注，。目前，我们发现，在以往各研究领域中，由起初的注重材料的提供、技能的掌握上，转向了提高幼儿的自我保护能力，并形成了一些较宏观的方案。然而，切实地从不同年龄段的幼儿出发，针对不同情况，探讨教师如何有针对性的观察、指导幼儿，帮助幼儿提高自我保护能力的发展方面，供教师们可以实际操作的内容尚少。 因此，本研究将由此入手，在幼儿自我保护能力发

12、展特点及其教育活动设计研究方面梳理出针对不同年龄的幼儿，在提高自我保护能力的内容、方法和策略上摸索出一套切合实际的教学内容，从而使幼儿在生活中提高自我保护能力，全面、健康地成长。、 四、研究的目标、内容、方法 （一）研究目标 总目标：通过研究，总结出一套较完善的幼儿自我保护能力发展特点的报告和主题方案及有效的教育方法。 具体目标： 1、家庭活动篇：培养幼儿的自理能力和良好的习惯，促进自我保护能力的发展。 2、幼儿园活动篇：要创设环境，增强幼儿保护意识。遵守幼儿班级的规章制度，避免安全事故的发生。学习简单的处理方法，提高幼儿的应急的实践能力。 3、外出活动篇：重视开展幼儿户外活动，多让幼儿进行走

13、、跑、跳等基本动作的练习，增强幼儿的活动能力。外出时对陌生人和危险事物有警觉，增强自护意识，了解并遵守交通安全和公共场所活动的安全等方面的常识，掌握户外的自救自护方法。 4、灾难活动篇：了解灾害的预兆及给人们带来的危害，知道躲避的方法，掌握灾难中自护自救和逃生的技能。 （二）研究的内容 1.本课题研究的基本内容 （1）、幼儿自我能力的培养：日常安全知识的教育，生活行为的训练及体育游戏活动的开展。 （2）、通过设计一系列教育活动：交通安全，生活安全，活动安全，防灾安全，防止意外伤害等活动，进行幼儿自我保护教育。 （3）、教师安全技能的培养：组织教师学习健康教育理论，在开展体育游戏时把理论与实践相

14、结合，教给幼儿自我保护能力的方法。 （4）、家园结合，形成合力，共同培养幼儿保护意识和能力。 （5）、幼儿园安全环境的创设:提供宽松的环境和宽敞的活动场地，提供各种安全的运动器械和设备，为幼儿游戏活动提供坚实的物质保障。 2.课题研究拟设置的子课题研究项目 （3）研究的方法 主要以行动研究法为主，辅以经验总结法、观察法、文献资料法等实验方法。 1、行动研究法：是一种以“解决实际问题为中心”的研究方法，将理论知识、先进经验和科学方法及时地运用到实践的研究中去，创造性地解决实际问题。 2、经验总结法：对每个阶段的研究结果进行小结，总结经验，寻找不足，为下一步研究提供资料，以便更好地完成研究任务。

15、3、观察法：在活动中及时观察幼儿，把实践中出现的一些问题记录备案，分析其性质，从中找出规律性的东西。 4、文献资料法：从网络、书籍中查找和收集详实的资料和信息，使研究更具有科学性和规范性。行动研究法为主，结合调查法、观察法进行。五、课题研究的实施步骤 第一阶段：申报阶段（2011年5月2011年6月） 1、确定研究课题，查阅、学习开展幼儿自我保护能力发展特点的有关知识。 2、明确课题研究的思路和意义。 第二阶段：准备阶段（2011年9月至2011年12月） 1、成立课题小组：确定实验班级：调查了解分析我园大、中、小班幼儿自我保护能力的现状。 2、对教师进行安全技能的培训，培养幼儿的自我保护意识

16、。 3、收集有关理论资料：学习相关理论，制定课题实施方案。 第三阶段：实施阶段（2012年1月至2013年3月） 按课题实施计划,开展课题研究： 1、充分利用幼儿园环境资源，培养幼儿良好生活习惯，提高幼儿自我保护意识。 2、组织教师探讨各年龄段幼儿自我保护能力的培养的方法和途径。 3、针对大、中、小班年龄段幼儿设计开展形式多样的教育活动，探讨幼儿在活动中的自我防范的意识和应变能力的提高情况，探索教育活动中培养幼儿自我保护能力的基本途径。 4、组织课题组成员讨论教学实施中的典型性案例，进行观摩和交流学习，并明确下一步活动开展的思路。再通过课题组成员的观课、议课，查找教学中存在的问题，反思教学的方

17、式和方法，积累小、中、大班活动优秀教学设计，培养幼儿自我保护能力。 5、调动家长参与体育游戏活动的积极性，开展形式多样的亲子活动，提高幼儿的自我保护能力。 6、把课题研究的理论与实践相结合，进行研讨，撰写研究分析与阶段总结。 第四阶段：总结阶段（2013年4月至2013年6月）六、预期的研究成果和形式1、预期研究成果（1）完成幼儿自我保护能力发展特点及其教育活动设计研究结题报告。（2）完成幼儿自我保护能力发展特点及其教育活动设计研究相关论文，促进教师的专业成长，使教师的教科研能力、人文素养得到整体提升。（3）建立幼儿自我保护教育园本课程，汇编教育活动方案集。（4）把发展幼儿自我保护能力、全面促

18、进幼儿健康发展做为本园的特色课程。2、形式教学活动、案例、论文、课件等。七、课题研究的保障 （一）课题研究的保证措施 研究资料：课题组成员根据本课题内容建立了电子资源库；幼儿园图书室有1万册藏书，其中有几百册是有关幼儿教育理论和新课程改革的书籍；每位课题组成员在园均配置了电脑，可上网搜集资料；这为课题组顺利开展研究工作提供了重要保障。 实验仪器设备：幼儿园共有独立的计算机50台，校园网功能完备；电视机和DVD各17台，打印机6台，幼儿园还配备了多媒体电子备课室，为幼儿园教研工作提供了一个学习交流的平台。同时，幼儿园室外有四套大型玩具，还有十二种室外小型玩具以及部分自制玩具等，这为开展课题研究工

19、作也提供了物质保障。 人力资源方面：我园是一所省级示范性幼儿园，园领导非常重视课题研究、园本教研和教学工作。园领导亲自担任本课题的指导者，对本课题的研究做了有效的筹划、组织和领导。园里多次组织教师外出学习，促进教师的专业发展。教师达到学以致用，在工作中把理论和实践结合起来，创造性地开展教育教学工作。从事本课题研究的教师都是年轻的一线教师，她们教育教学经验丰富,有一定的教科研能力。2005年部分教师还参与了省级课题幼儿良好行为习惯培养的课题研究。 （二）经费来源 作为园领导一直都很支持教科研工作，在资金和人力上为课题研究的实施做了很好的保证，为确保研究的顺利实施提供了必要的条件。对本课题的实验研

20、究经费投入不低于1.5万元，用于打印材料、培训教师，课题资料的整理、汇编等，经费的支出由幼儿园解决。 （三）研究的主要参考文献 1 孙菊云. 户外活动中幼儿安全意识及自我保护能力的培养J. 山东教育（幼教刊）, 2005, （Z6） . 2 麦婉华. 体育活动中要培养幼儿的自我保护意识J. 教育导刊, 1999, （S4） . 3 陈玲. 在体育活动中帮助幼儿树立“自我保护意识”J. 早期教育, 1997, （06） . 4 邓小英. 户外活动中幼儿自我保护意识和能力的培养J. 四川工程职业技术学院学报, 2007, （04） .5 黄保法, 钱晓音, 顾金宝. 体育活动中幼儿自我保护能力的培

21、养J. 山东教育, 2000, （Z5） 6 张绿萍. 浅谈幼儿的安全意识和自我保护能力的培养J.科教新报（教育科研）, 2011年,（25）. 7 蒋慧莺. 幼儿自我保护能力的实践探索J. 上海教育科研, 2006, （02） . 8 马霞. 浅谈如何提高幼儿的自我保护能力J. 中国科教创新导刊, 2008, （04）. 9 王燕. 浅谈幼儿自我保护意识的培养J. 学前教育研究, 1998, （02）.二二.评审专家意见（从研究设计是否可行；研究问题是否明确；研究目标和内容是否与要研究的问题一致；研究的方法是否得当；研究步骤是否具体可操作等几个方面对该课题的开题报告进行评定。）专家（签字）：省学会盖章：年 月 日