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1、快乐读书吧机动学会运用阅读古典名著的方法读四大名著。XXXXXX集体备课记录卡学科 语文 年级 五 2021年2月 22日 课题 5、草船借鉴 第 一、二、课时 中心发言人 XXX 教学准备1、学生准备：课前预习课文，读熟课文内容。2、教师准备：课件以及相关教学资料。初 步 设 计集体研讨改进教学目标1.会认“瑜、忌、督”等9个生字，会写“妒、忌、曹”等11个字，正确读写“妒忌、军事、委托”等13个词语。2.默读课文，学习借助相关资料理解课文内容，初步学习阅读古典名著的方法。3.感受故事中的人物形象，体会诸葛亮的神机妙算。4.感受语言的特点，激发学生阅读中国著名古典历史小说三国演义的兴趣。重难

2、点1.感受人物形象，特别是诸葛亮、周瑜的形象。2.初步学习阅读古典名著的方法。教学过程设计 第一课时一 、激趣导入，解题质疑1.我们国家有着灿烂的历史文化，我国的四大古典名著就是祖先留给我们的文化遗产之一，你知道是哪四本书吗？书中的主人公分别是谁？2.你对三国演义中的曹操、诸葛亮、周瑜三人有什么了解？谁来简单地说一说？3.有人说三国演义是一部谋略之书，草船借箭这个故事是谋略里的谋略；也有人说三国演义是一部智慧之书，草船借箭这个故事就是智慧里的智慧。对于这样一个充满了谋略与智慧的故事，我相信同学们一定非常感兴趣。今天我们就一起来学习草船借箭的故事。板书并齐读课文题目。4.读了课文题目，你有哪些疑

3、问或想法呢？5.老师心中也有个疑问：草船借箭是在什么背景下发生的？二、阅读课文，理清层次1.明确阅读要求。（课件出示阅读要求） 2.初读课文，扫清阅读障碍。（1）请同学们带着心中的疑问，按阅读要求自由读课文。（2）检查生字词预习情况。指名学生读，教师相机正音，再全班齐读。（3）指导学生正确书写“忌”和“擂”字。（学生观察老师范写学生练写）3.再读课文，整体感知。（1）全班交流汇报，提出并解决问题：谁用草船向谁借箭？为什么要借箭？怎样借箭？（2）本文是按照故事发展的顺序来写的。默读课文，按照起因、经过、结果的顺序，说一说故事的主要内容。4.三读课文，理清思路。按借箭的原因、经过、结果把课文分成三

4、部分。（指名学生说） 三、细读课文，解读对话1.大家都知道借箭起因是周瑜看到诸葛亮挺有才干，心里很妒忌。周瑜最终要诸葛亮三天内造好十万支箭，可他却暗中阻挠诸葛亮造箭，周瑜是怎么做的呢？请你快速浏览课文，画出相关的语句。（指名学生读）（1）周瑜阻挠诸葛亮造箭，是为了什么呢？（2）定诸葛亮的什么罪？（3）按照当时的造箭技术，三天时间最多只能造一万支箭，即使周瑜不阻挠，诸葛亮三天也绝对造不好十万支箭。这说明了什么？ 2.这些话是周瑜私下对部下鲁肃说的，可是周瑜在诸葛亮面前说的要造箭的原因是什么？请默读第2自然段，用横线画出周瑜对诸葛亮说的话。（1）周瑜对诸葛亮说的造箭的原因是什么？（2）造箭真的是因

5、为要跟曹军交战吗？（3）齐读周瑜说的话，思考：你觉得周瑜是一个怎样的人？ 3.可是诸葛亮却答应了造箭，而且还提出三天造好十万支箭，甚至立下了军令状，造不好甘受惩罚。他为什么会这样做呢？请默读第2自然段，用波浪线画出诸葛亮说的话。（先指名学生读，再课件出示诸葛亮说的话） （1）诸葛亮为什么把十天的造箭时间改成了三天？（2）三天造好十万支箭这么难的事情，诸葛亮为什么主动要求去做？（3）诸葛亮立下军令状，周瑜为什么很高兴？诸葛亮知道周瑜在陷害他吗？他明知是陷阱，为什么还要踏入陷阱？（4）齐读诸葛亮说的话，你觉得诸葛亮是一个怎样的人？ 4.教师小结：故事一开始，周瑜和诸葛亮之间就展开了一场智斗，一个设

6、下陷阱，步步紧逼；一个胸有成竹，从容应对。同桌之间一个当周瑜，一个当诸葛亮来分角色读读他们的对话吧！四、作业：完成同步一、二、三题。第2课时一、深入研读，感受形象1.自学课文，圈画词句。上节课我们通过品读周瑜和诸葛亮的对话，对这两个人已经有了初步的了解周瑜嫉贤妒能，诸葛亮顾全大局。故事的结果是周瑜长叹一声，说：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！”请同学们仔细研读课文，把你认为最能表现诸葛亮神机妙算的词句画出来，并在旁边做上批注。2.小组合作学习，讨论交流课文第6自然段中的句子。3.全班交流汇报学习情况。教师相机小结：联系上下文来阅读古典名著是一种非常好的学习方法，同学们可以运用这种方法学习这篇课

7、文。诸葛亮能预测天气，说明他知天文。（板书：知天文）4.老师有一个问题没弄懂，谁能帮老师解开疑惑吗？（1）诸葛亮为什么先下令把船头朝西，船尾朝东，然后又下令把船头朝东，船尾朝西呢？（2）如果只用船的一面受箭，会有什么后果？教师小结：双面受箭是为了让船保持平衡，方便快速撤退。5.学生继续汇报交流。预设：课文第7自然段“这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清”，我联系上下文体会到诸葛亮在立军令状之前就算准三天后必有大雾。他知天文，所以能预测得这样准确，真是神机妙算。（1）诸葛亮为什么选择大雾漫天的时候去借箭？（2）这时候诸葛亮和鲁肃坐在船上，都看到了这场大雾。假如你是鲁肃，看到这场大雾，你会怎么想呢

8、？（3）诸葛亮看到这场大雾又会怎么想呢？6.你还从哪些地方体会到了诸葛亮的神机妙算呢？（指名学生回答）请同学们把“笑”字圈起来，联系上下文，说一说：诸葛亮在笑谁？7.教师小结：诸葛亮真是神机妙算，他说曹操不敢派兵出来，曹操果然就不敢派兵出来；他说三天后取箭，果然第三天就取回了十万支箭。神机妙算） 二、品读课文，分析人物 1.学完课文后，你对诸葛亮、周瑜、曹操和鲁肃有没有进一步的了解？小组内交流讨论。2.全班学生交流汇报。（1）诸葛亮顾全大局、心胸开阔、神机妙算。（2）周瑜嫉贤妒能、心胸狭窄。（3）曹操生性多疑。（4）鲁肃忠厚老实。3.读读课后的“阅读链接”，找出课文对应的段落，感受语言的特点。

9、（1）这段话选自三国演义原著，它与课文中哪些自然段相对应？（第8、9自然段）（2）这段话的语言有什么特点？（半文言半白话）4.今天我们认识了三国演义中的诸葛亮、周瑜、曹操和鲁肃，你还想了解哪些关于他们的故事？（赤壁之战、舌战群儒、空城计、六出祁山等）三、围绕中心，学习表达 1. 今天我们一起学习了中国古典历史小说三国演义中的故事草船借箭。请大家回想一下我们用了哪些阅读古典名著的方法？（联系上下文阅读法、做批注阅读法、圈重点词句阅读法、借助相关资料阅读法）2.作者是怎样将文中人物的性格刻画得既鲜明又形象的呢？3.由此可见，在写作中我们应该怎样刻画人物？（抓住人物的语言、动作、神态等特点，体现人物

10、的性格特点，这是我们写作中不能缺少的）4.草船借箭这个故事中诸葛亮给了要加害他的周瑜不小的教训，此后的教训还多着呢。三国演义中有著名的情节“诸葛亮三气周瑜”。同学们想知道诸葛亮是怎么气周瑜的吗？又把周瑜气到什么程度呢？请同学们课后自读三国演义，找到相关章节，一睹为快吧！完成同步。板书设计教学随笔学科 语文 年级 五 2021年2月 22日课题 6、景阳冈 第 一、二课时 中心发言人 XXX多媒体课件准备。1.会认“倚、著、碟”等17个生字，读准1个多音字“泊”，会写“冈、饥、碟”等15个字，正确读写“恰好、性命、时辰”等8个词语。2.默读课文，概括故事的主要内容，理清课文的写作顺序及写作重点。

11、3.抓住重点语句，体会武松的性格特点及作者是如何塑造武松这一英雄形象的。能加上适当的语气、表情和动作详细地讲述武松打虎的故事。4.初步学习阅读古典名著的方法，激发学生阅读名著的兴趣。重难点1.默读课文，概括故事的主要内容，理清课文的写作顺序及写作重点。2.抓住重点语句，体会武松的性格特点及作者是如何塑造武松的英雄形象的。3加上适当的语气、表情和动作详细地讲述武松打虎的故事。教学过程设计第1课时一、 歌曲导入，激发兴趣1.播放电视连续剧水浒传片段及主题歌，师生随曲同唱。下面请同学们猜一猜，这首歌是哪部电视剧的主题歌？（水浒传）2.你们对水浒传这本书有哪些了解呢？（学生自由交流）3.看得出同学们对

12、水浒传中的人物很感兴趣。水浒传是我国的四大古典名著之一。这部小说塑造了一百零八位个性鲜明的英雄好汉形象。今天，我们锁定这一百零八位好汉中的一位打虎英雄武松，下面我们将通过景阳冈来认识他。4.板书课文题目，齐读课文题目。景阳冈）5.题目已经交代了故事发生的地点，那么故事的主人公是谁呢？6.看过水浒传的同学讲一讲，武松为什么来景阳冈？（武松许久不见哥哥，急着赶路回清河县寻找哥哥武大郎，途中路过景阳冈）武松在景阳冈打死老虎后，又发生了什么事？（武松成为打虎英雄，被阳谷知县看中，做了步兵都头）二、初读故事，指导方法 1.默读课文，给这个故事换一个题目。（指名学生说）2.这是一篇古代白话文，有些词句不太

13、好懂，如“筛酒、哨棒”等。为了扫除字词障碍，你是怎样做的？3.联系上下文猜词语的意思是阅读古典名著的好方法，同学们可以运用这个方法来学习这篇课文。4.课文中还有一些其他难懂的句子，大家也来猜一猜它的意思吧。5.景阳冈上的老虎如此凶猛可怕，文中的店家是如何形容它的呢？三、再读故事，理清结构1.检查生字词预习情况。（课件出示词语） 指名读，师相机正音，再全班齐读。2.指导学生正确书写“谋”和“截”。3.快速浏览课文，想一想：故事是按什么顺序写的？（按照故事的发展顺序）根据出示的课件，将内容补充完整。（1）同桌互相交流应该怎么填。（2）全班交流汇报。（课件出示故事的发展顺序） 4.请同学们拿出笔，按

14、喝酒、上冈、打虎、下冈把全文划分成四个部分。（先指名学生说，再课件出示课文层次划分） 5.这四个部分中，你认为哪一部分最精彩？（打虎）6.打虎这个部分是故事的重点，喝酒和上冈是为写武松勇打猛虎做铺垫的。请按照喝酒、上冈、打虎、下冈的顺序，用自己的话说说故事的主要内容。把故事的每个部分的内容连接起来就是故事的主要内容，以后我们可以用这种方法概括文章的主要内容。同步一、二、三题。一、品读课文，感受形象1.我们阅读古典名著的时候，应该如何感受故事中的人物形象呢？2.我们可以抓住人物的语言、动作、神态、心理、外貌等描写来感受故事中的人物形象。大家都认为武松打虎这部分最精彩，那让我们走进武松打虎的场面吧

15、。读这一部分，我们最应该关注的是什么？（武松的动作）3.请同学们默读课文第812自然段，一边读一边画出描写武松动作的句子。（1）四人一小组讨论交流：武松给你留下了什么印象？（学生自由讨论）（3）教师小结：同学们先读句子，再谈感受，有理有据，这是学习阅读古典名著的好方法。我们可以运用这个方法学习课文。4.这只老虎一跳出来，武松就开打了吗？武松是怎么做的？请大家到文中去找一找。武松在躲老虎，作者为什么没用“躲”，而用了“闪”？5.引导学生体会武松初遇老虎的反应。（课件出示相关语句） （1）指名学生读这4句话。（2）齐读这4句话，感受武松的机智、聪明。6.此时此刻，武松摸清了老虎的底细，还要不要再闪

16、下去？（不要）继续闪下去会怎样？7.武松是怎么打虎的？（指名学生读文中写武松打虎的句子）（1）这些句子都是写武松打虎的，找一找，“打”这个字出现了几次？（2）描写武松打虎的动作的词语还有哪些？用红笔圈出来。（3）武松在打虎时只用了一种打法吗？（4）这么多的打法，武松是在乱打一气吗？（不是）你从文中哪个词语看出来的？（就势）（5）“就势”是什么意思？8.武松打虎这部分写得真精彩啊！齐读课文第10、11自然段，想象当时武松打虎的激烈场面。9.试着加上适当的语气、表情和动作来读武松打虎的部分。10.就是因为这一次打虎，武松成了家喻户晓的打虎英雄。英雄）11.武松是英雄，他有勇有谋、力大无穷、机智灵活

17、。请小声读下面的两个句子，体会人物的心理。从这两句话中你体会到了什么？（武松心里很害怕、紧张）12.即使是无所畏惧、机智勇敢的英雄，也有害怕紧张的时候。试着用自己的话详细地讲述武松打虎的部分，可以加上适当的语气、表情和动作。先在小组内练习一下，比一比，看谁讲得最好。13.每个小组选一名讲得最好的代表上台讲述故事。二、整体阅读，感悟平凡1.同学们把武松打虎这个部分讲述得惟妙惟肖，请快速浏览喝酒、上冈这两个部分，说说你看到的武松是怎么样的。还是用刚才的方法，先读句子，再谈印象。2.这位同学说武松豪爽是在表扬他。“武松敲着桌子叫道”说明他怎样？（粗鲁，没礼貌） 继续交流。3.这句话字数不多，却用了三

18、个感叹号。指名学生读出武松的倔强。除了倔强，你还读出了什么？（爱逞能）4.文中还有哪些句子表现出武松爱逞能？分角色读这两句话，说说你的体会。5.逞能又倔强，用现在的话来说就是任性。我们继续交流。6.从这些语言描写中，我们可以感受到武松倔强、爱逞能、多疑、爱面子的性格特点。默读这三个句子，这写的是武松打虎之前的表现。指名读这3句话。武松说话时老在笑，他在笑什么？可以看出他怎样的特点？（笑别人胆小，说明武松浑身是胆、勇敢无畏）7.武松打虎之前笑了好几次，打虎之后还笑得出来吗？（1）全班齐读最后一句话。我们抓住了一个“笑”字体会武松打虎前的状态，哪个字最能体现他打虎后的状态？（挨）（2）从这个“挨”

19、字中，你感受到了什么？8.从武松打虎这个部分我们看出他是英雄，从武松的豪放、倔强、多疑、爱面子可以看出他其实也是一个什么样的人？（平凡）（板书：凡人）9.课文最精彩的部分是武松打虎，可作者为什么要用大量的笔墨写他喝酒、上冈的部分呢？（详细写这两个部分不仅是故事情节发展的需要，为写他勇打猛虎做了很好的铺垫，而且表现了武松豪放、倔强的性格，让我们看到了一个更全面更真实的武松）三、拓展延伸，激发兴趣1.大家静下心想一想，我们现在看到的这惊心动魄的打虎场面，是因为武松打虎打得好，还是作者写得巧、写得妙呢？单一个“打”，就有了不同的动作，不同的方式，看来生动的描写是非常重要的。为了刻画出武松的人物形象，

20、作者运用了哪些方法？（抓住人物的语言、动作、神态和心理描写）2.武松因为优点而亲切可敬，因为缺点而真实可爱。在水浒传里，作者花了较多的篇幅和文字在描写武松上。（课件出示） 师生合作读，老师读前半句，学生读后半句。3.明末清初的著名文学批评家金圣叹是这样评价武松的。自由读这段话，你读懂了什么？（武松真是很厉害的人，他兼具了梁山其他好汉的许多优点）4.金圣叹评价武松的同时，也让我们对其他英雄人物有所了解，比如鲁智深的豁达明理、林冲的凶狠、杨志的正气、柴进的善良、阮小七的敏捷、李逵的直爽豪迈、吴用的才智、花荣的风度、卢俊义的大方轩昂与石秀的机警谨慎。（课件出示教材第26页“资料袋”）（1）向学生介绍

21、宋江、卢俊义、吴用、李逵、张顺五个人。（宋江是水泊梁山一百零八将的首领；卢俊义是第二首领，武艺高强，棍棒天下无双；吴用是梁山军师，排名第三，满腹经纶，通晓文韬武略，足智多谋，常以诸葛亮自比；李逵生得黝黑，惯使一双板斧，粗心胆大、率直忠诚，同时又鲁莽好战；张顺有一身好水功，能在水中游移如白条闪现）（2）学生自由读记他们的绰号。（及时雨宋江，玉麒麟卢俊义，智多星吴用，黑旋风李逵，浪里白条张顺）（3）全班一起背诵五位好汉的绰号。（4）读过水浒传的同学上台讲一讲这五位好汉的故事。（学生上台讲故事）5.水浒一百零八将，个个性格鲜明，丰满而真实。走进这本书，你才能全面地认识这些英雄人物，才能品悟到小说语言

22、的精妙，才能感受到经典的魅力。请同学们课后读读水浒传，与英雄好汉们交朋友吧！作业设计：课题 7、猴王出世 一课时 中心发言人 XXX 1.会认“芝、遂、迸”等15个生字，读准1个多音字“呵”。2.用学到的阅读古典名著的方法读懂课文，了解故事情节。3.在了解故事情节的基础上把握人物特点。1. 运用学到的阅读古典名著的方法读懂课文。2. 在了解故事情节的基础上把握人物特点。一、歌曲导入，激发兴趣1.播放西游记动画片主题曲猴哥。这首歌唱的是谁？（孙悟空）他是四大名著中西游记的主人公之一。2.这本书你们看过吗？（出示长篇小说西游记）大家对西游记里的故事应该都不陌生，里面塑造了许许多多不同的人物形象。那

23、么在西游记中，你最喜欢谁？能用几句简单的话语来说一说你喜欢这个人物的理由吗？3.很多同学都喜欢神通广大、能力非凡的孙悟空，那他最初是什么样子的呢？今天我们就要来学习一篇课文猴王出世。板书课文题目。生齐读课文题目。猴王出世）二、 检查预习，关注提示 1.你是怎么预习这篇白话文的？2.检查生字词预习情况。3.本文提出了哪些阅读要求？三、初读课文，了解出世1.学生默读课文，找找阅读提示里那两个问题的答案。2.学生交流：石猴是从哪儿来的？结合课文说一说。3.石猴是怎样成为猴王的？用自己的话概括一下。4.根据这两个问题，可以把课文分为两个部分。出世、成王）读到这里，石猴给你留下的印象又是怎样的呢？（神奇

24、、活泼、勇敢、无畏、自信）5.小结过渡：仙石迸裂，化出一个顽皮可爱的石猴，往水帘洞一跳，跳出一个猴王，从这里开始，美猴王的形象，走进每一个人的心里。仙石迸裂顽皮可爱）那么，作者吴承恩又是用怎样的语言把这个猴子的形象写得深入人心的呢？让我们一起走进石猴的生活，去发现，去感受吧。四、品味语言，感悟形象1.学习“猴王出世”这个部分，品味文章语言的精练。（1）指名读第1自然段，画出自己喜欢的句子，想想为什么喜欢。（2）课件出示第1自然段最后一句话。指名读，你仿佛看到了石猴在干什么？读这段话，体会语言的韵律和节奏，读出石猴的快乐和自由。（3）提问：这句话有哪些特点？引导学生从三个方面观察发现。（4）细细

25、品读，把握这句话中的语言规律，读出活力。（5）在朗读中，你感受到这是一只怎样的石猴？在句子旁边写上批注，全班交流。（6）教师小结：作者写的是一只欢快顽皮的石猴，所用的语言也非常短促、跳跃、有节奏。或者说，从这样的语言里我们读到了一只活泼可爱、顽皮的石猴。像这样内容与语言高度统一的句子，就是经典句子。课文中还有哪些这样经典的句子呢？让我们再次走进课文，感受语言的魅力。2.研读“石猴成王”这个部分，感受语言的魅力。（1）快速浏览“石猴成王”这一部分的内容，请找出自己喜欢的句子，在旁边写上批注。（2）组织交流，引导品味、感悟语言。石猴是怎样跳进水帘洞的？学生边读边模仿石猴的动作，体会石猴进洞时动作的

26、轻巧。朗读这句话，体会石猴的勇敢。文中还有一处体现了石猴的勇敢，请找出来。（3）众猴连呼了三声，只有石猴回应并要求进去，对比之下更体现出他的勇敢。众猴看到石猴进洞后都有哪些表现？读句子，圈出动词。结合表演理解“伸头缩颈、抓耳挠腮”。指导朗读，体会其他猴子的胆小。（4）作者运用了对比的手法，现在大家应该知道为什么石猴能称王了吧！跳水寻源敢作敢为）五、拓展阅读，激发兴趣1.课文记叙的是孙悟空的出世，选自古典神话小说西游记的第一回，你还知道西游记中有哪些精彩的故事吗？（大闹天宫、三打白骨精、女儿国）2.西游记是我国古代四大名著之一，它的语言非常优美。通过这节课的学习，我们自己心中都有了一个猴王形象，它不只是一只猴子，更像一个自信、勇敢的人。喜欢这样的猴王不需要理由，这就是经典的魅力。电视剧和动画片能让我们快速了解西游记里的故事，但相比之下，原著更加精妙，请同学们一定要好好读读这本书。3.同学们读过西游记后，我们要召开一个故事会，每人准备好一个故事，看谁讲的故事最精彩。完成同步教学随笔学科 语文 年级 五 2021年2月 22日课题 8、红楼春趣 一课时 中心发言人 XXX多媒体课件1.认识“恰、屉、嫣”等9个生字。3.感受故事中的人物形象。1. 运用学到的阅读名著的方法读懂课文。