完整版部编版二年级语文下册第六单元集体备课教学设计Word下载.docx

1、 1.自由读，读准字音。 2.指名读，读顺诗句。 3.指导读，读出节奏。 （三）品读赏析，感悟古诗 再读古诗，想必也一定能读懂。 1.再认真地读几遍，想想诗中写了什么？用自己的话试着和同桌 交流。 2.集体交流：诗中写了什么？ （1）出示一二句：“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。”用自己的话说说意思。理解“毕竟”“四时”的意思。学生质疑。 （2）出示三四句：“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。着重体会“无穷碧”和“别样红”，并读出自己的感受。 3.回归整体，说说整首诗的意思。 （四）读写结合，内化古诗 1.出示荷花图片，看着此情此景，想说什么？ 2.出示朱自清荷塘月色选段，引导学生根据诗意，结合

2、图画，抓住映日荷花的特点写一段话。 3.诗人看到这样的美景，情不自禁地赞叹回归一二句。 4.这首诗题目是晓出净慈寺送林子方，全诗写的是西湖的景色，诗中有送别的意思吗？作者为什么要这样写？ 5.想象一下，诗人面对这无边的美景，会向友人林子方说点什 么？指名说，并把诗“送”给友人林子方学生朗诵，老师配乐朗诵。 6.背诵古诗。 （五）课外拓展，丰富积累 介绍杨万里有关荷花的其他诗作小池 第二课时 （一）激趣导入 （出示课件：绝句背景图，创设情境），那你能告诉我，看了这幅画面，你想对我说些什么？（太美了） 是啊！这就是我们的生活，这就是美丽的大自然，这就是唐代大诗人杜甫在饱经了战乱之苦后，重返四川成都

3、杜甫草堂时，所看到的周围美景。于是他有感而发，写下了这段流传古今的千古绝句。 （二）初读课文，整体感知 1.老师范读（课件：在背景图上一行行出示，同时加入音乐，让学生感受诗的意境。）想听一听那优美的诗文吗？ 2.学生初读感知：你是不是也想读啊？（学生自由读文，注意把生字的读音读准，把诗句读通顺。） 3.指名读、齐读。读的真好，因为诗真美，想不想走进诗人，走进杜甫草堂，去和他一同分享这天成之美。 （三）随文识字，理解古诗内容，指导朗读。 A.学习第一句（课件：“两个黄鹂鸣翠柳”，声景并茂。 1.说说你看到了什么？听到了什么？（两个黄鹂在树梢上鸣叫。 2.所以诗人脱口而出“两个黄鹂鸣翠柳”。 3.

4、学习“鹂”、“鸣”、“翠”（课件：3个字在诗中逐渐变大，跳出来，达到重点学习的目的。 （鹂：l，黄鹂，一种鸟，所以鸟字旁，左声右形。 （翠：绿的意思。 （鸣：鸟的叫声，出示字理。汉字就像个成长的孩子。课件：鸣的字理图，使学生清晰看到鸣的历史演变过程。 4.看吧，两只活泼可爱，小巧玲珑的黄鹂在翠绿的柳梢间欢快地鸣叫。他们是春的使者，给人以希望和向往。闭上眼睛想，你看到了吗？你能读出这春的生机吗？（课件：这3个字跳回句子。 B.学习第二句（课件：“一行白鹭上青天”，让学生感受意境。1.诗人正陶醉于黄鹂悦耳的鸣叫声中，忽然眼前掠过一道白色的弧线，这白色的弧线是什么？ 2.这就是“一行白鹭上青天”。（

5、课件“鹭”逐渐变大，跳出来） 3.仰望苍穹，洁白的鹭鸟飞向蔚蓝的天空，这又是一幅多么高远而开阔的美呀！豪放的男孩们，让我们敞开胸襟，读出这深邃却又让人充满遐想的美吧！（学生齐读）（课件：“鹭”跳回句子。 C.学习第三句 1.黄鹂、翠柳、白鹭、青天，真是色彩鲜明，到外莺歌燕舞，绿柳垂丝，春意融融，怎不令诗人陶醉其中，此时他透过窗户，极目凝视却又被什么吸引住了？（被远处的西岭雪山吸引住了。 2.这便是“窗含西岭千秋雪”。第三句配图，感受“窗含”意境。 3.瞧，又有两个生字朋友跳出来了，看看这两个小淘气谁认识呢？（课件，蹦出“含”、“岭”） 你觉得他们长得像吗？有什么好方法，记住它们？“岭”去掉“山

6、字旁”，你还认识它吗？（令）那么，“令”字家族除了“岭”你还想起了谁？ （玲、拎、冷、铃、零、龄、领） （课件：指“岭”出现“令”家族，使学生一目了然。 4.汉字多变，汉字真的很神奇，一个“含”字将西岭雪山美景尽收眼底，不防也让我们感受一下。同学们，让我们透过窗户看眼前的这片蓝天，想象一下，和下课后我们站在操场看到的无边无际的蓝天感受一样吗？ 5、可爱的女孩们，你能读出这含蓄的美吗？让我们闭上眼睛和诗人一同去感受这千秋雪景吧！（齐读） D.学习第四句（辗转） 1.诗人忽又低下头，这次，他看到了“门泊东吴万里船”。第4句配图，感受意境。）原来俯首处，门外还停泊一艘即将驶往东吴的客船。 2.学习“

7、吴”（课件：“吴”跳出，重点学习。 3.同学们，战乱过后，江河畅通，路路通，万里航船，再不受阻，而行于其中，诗人看到此情此景，会是怎样的心情？（愉快） 4.让我们用愉快的语气读出诗人愉悦的心。 （四）感悟课题 1.同学们，句句品过了这首诗，你想说什么？（诗句太美了） 2.是啊，诗句太美了，是因为大自然太美了；大自然太美了，是因为此时此刻诗人有一颗欣赏的心太美了。只要心中有景，大自然处处是美景，也只有诗人这样绝妙的语句才能配得上大自然这绝伦的美景绝句，无与伦比，而不仅仅是一种诗的体裁。回到首页图，学习“绝”，使课的本身达到“扣题”的效果。 3.学习“绝”（课件：出示字理图，演示字理。（“绝”与“

8、决”对比练习填空。1.任何事情都不是绝对的，只要下定决心，努力向前，就一定会春光无限。2.朋友们，让我们怀揣坚毅的决心，谱写绝妙的人生。 （五）想象诗句，感受美 1.真是妙啊，同学们，我们学完了整首诗，恐怕我们的脑中不停的闪现的就只有一个字美。让我们闭上眼睛，想像这种美，印记这种美，吟诵这种美。（生配乐读，想象画面） 2.总结绝句（课件：杜甫画像前一行行出现总结性语句，使学生了解诗的背景和意图。 3.练习。（才子对对碰。出练习题，在横线上填上本课的生字。翠柳丝线，黄鹂悠鸣。一行白鹭，志向青天。雪岭含窗，别具一格。泊船万里，驶之东吴。千古佳句，万世称绝。 （六）拓展欣赏 美景图片，让农村孩子欣赏

9、到他们所看到的大自然。）同学们，你看，不仅是杜甫草堂，其实你的身边处处是大自然的美景，让我们拥有一颗快乐的心，去拥抱大自然的每一天吧！ 第三课时 一.解释加横线词，补写诗句，写出题目及诗句意思，再根据诗歌填空。 晓出净慈寺送林子方 毕竟（）西湖六月中， 映日（）荷花别样红。 这首诗的作者是（）。诗句描绘的是西湖的（）和（），向人们展示了西湖的独特景色，表达了诗人（）的思想感情。 二、阅读下面这首诗，然后回答问题。 绝句杜甫 两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。 窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。 说一说“两个黄鹂鸣翠柳”这句诗的意思。 整首诗歌营造了一种什么样的氛围？表达了作者什么样的思想感情？ 三

10、、总结本课三首诗在写作上值得学习的地方。 四、作业布置。 1、书写8个生字。 2、朗诵两首古诗。 3、知识拓展。自己寻找类似本课的描写自然景物的古诗，欣赏诗中的景物，体会诗人的感情。 16.雷雨主备人张兴虎 教学内容分析雷雨课文描述了雷雨前、雷雨中、雷雨后自然界的景象变化。雨前“黑沉沉的乌云”那凝重的美；雨中大雨倾盆，涤荡万物的美；雨后彩虹高挂，清新隽永的美，无疑是大自然所给予孩子们的伟大的恩赐。雷雨对于学生来说并不陌生，利用图文对照加深对内容的理解和感悟。教学中牢牢抓住这两方面的优势，从学生的生活经验出发，从观察图画，进行图文对照入手，遵循学生的心理特征，引导学生在体验、观察、阅读中感悟课文

11、的内容。 1.学会本课的8个生字，认识本课的5个生字。理解词语的意思. 2.能正确、流利地朗读课文。 3.体会诗人对大自然的热爱之情。 1.识字、写字，理解词语的意思。 2.体会本文的写作顺序朗读感悟。 教学难点体会本文的写作顺序朗读感悟。阅读教学中要关注词句积累、关注段篇教学。 （一）创设情境，揭示课题 1.谈话激趣：听音乐说说自己听到了什么？（播放：刮风下雨闪电雷声的旋律） 2.今天我们就来学习第16课雷雨。（板书课题） （二）识字解词 1.学生自读课文。 提出要求：（课件出示） （1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。 （2）读准每一个字的字音，圈出生字词； （3）读通每个句子，

12、读不通顺的多读几遍； （4）给每个自然段写上序号。 2.检查自学情况。 （1）出示生字（课件出示） 雷黑乌压垂户迎扑各自拼读，读好翘舌音“枝、垂、蝉”；后鼻音“迎”也是整体认读音节。 指名认读，相机正音，并用生字口头组词。 （2）出示新词（课件出示） 雷雨黑沉沉乌云树桩垂下来窗户迎面扑来摆动阵雨毛毛雨暴雨 开展读词游戏。指名读，开火车读。 小老师领读，齐读。理解、记忆。 （3）让我们把这些字词带到课文中，一起来读好课文。 标自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。 开火车读，看谁读得好。组织互相评价读书。 3.整体感知内容。 （1）借助拼音把课文读通顺。 （2）（课件出示） 说说课文

13、主要按照什么顺序讲的？ 随学生回答教师板书：雷雨前雷雨中雷雨后读一读，小组讨论交流，说一说。 （三）识记生字，指导书写 （课件出示） 出示生字田字格课件：雷黑乌压垂户迎扑 1.记生字：开动脑筋记生字。学生各抒己见，然后教师总结： （1）加一加：“?”加“田”是“雷”；“木”加“支”是“枝”。 （2）换一换：“补”减“衤”换“扌”就是“扑”。 （3）减一减：“鸟”减“丶”是“乌”；“睡”减去“目”是“垂”。 “护”减掉“扌”是“户”。 （4）猜谜语：“一只山羊，跌倒山上”是“黑”，“十一点进厂”就是“压”，“昂首前去逐龙舟”是“迎”。 2.组词语：给生字找朋友，用生字口头组词。 3.指导写字：

14、（1）师范写，重点指导“黑、垂、迎”并讲述：（板书：扁战）（课件出示）：“黑、垂、迎”田字格课件。 “黑”：上下结构，注意“黑”字的书写顺序，第六笔是竖，七八两笔都是横。注意下面的横四点的写法，左边的一点向左，右边的三点都是向右。 “垂”：独体字结构,笔画顺序是：撇、横、竖、横、竖、竖、横、横。“迎”半包围结构，注意，第二笔是竖提，上面不要多写一撇。最后三笔才是“辶”：点、横折折撇、捺。 （2）老师范写，学生在习字本上描红、临写生字。（提醒写字姿势。 （3）指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。 （4）教师巡视指导，强调写字姿势，提出要求。（课件出示）：看准每个字在田字格里的位置。看清

15、每个字的结构，放慢速度。严格按笔顺描写。 （5）展示学生写字作品，讲评，适当奖励。 （四）总结交流 小朋友们，这节课我们学习了生字，了解了描写雷雨的叙述顺序，下节课我们接着学。 （一）从生活经验导入新课 同学们，你们注意过雷雨天气吗？ 雷雨也就是我们通常所说的雷阵雨，谁能说说雷雨情景？ 今天，我们学习的课文就叫做雷雨。 （二）朗读感悟雷雨前的画面 A.天“闷”。过渡：课文中是什么压下来了，读课文第一段找一找。乌 云（板画）从哪句话中知道的？ a出示：“满天的乌云，黑沉沉的压下来。” 1.从这句话中你感觉到这压下来的云怎样？ 从哪个词语中感受到的？ 黑沉沉：黑、多、厚、沉 满天：多 指导词语朗读

16、后再放入句子。 2.这么多的云都“压”下来（板书） 知道压下来是什么感觉吗？（压一个学生）什么感觉？重、透不过气来。现在压着你的不是老师，而是这读句子。引读：云好黑啊、云好多啊、云好沉啊 b“树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫” 过渡：这么沉的云压得你是透不过气来，压得树上的叶子，是一动不动，压得蝉是一声也不叫啊。 1.读句子 2.蝉：见过蝉吗？就是“知了”为什么称知了？（叫声像“知了”）爱唱歌的蝉为什么不叫了？引出：闷（板书） c齐读 B.风“乱”。哗（出示：打乱）：打乱头发、打乱书本这种沉闷被什么给打乱了？读第二小节找风（板书） 出示句子“忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。 1.指导朗读：读了这句

17、话，你会在风前面加什么字？（乱） 从哪个字中感受到的乱。 抓住这个字，把风的狂猛给读出来，注意朗读不单用嘴，还课加入表情和动作。 （1）自由读（2）指名读（3）齐读 2.引导感悟：风好狂哪，吹得树枝乱摆，（课件出示）这样的风吹到了蜘蛛身上呢？ 3.句式训练：风仅仅只吹到了大树和蜘蛛吗？还吹到了谁？ 大风吹得树枝（） 大风吹得蜘蛛（） 大风吹得花儿（） C.电闪雷鸣 闪电越来越亮，雷声越来越响。是呀，此时的乌云越积越厚，像巨石一样压下来，狂风又席卷着大地，更可怕的是闪电和雷声也来凑热闹了。闪电是一道比一道亮，雷声是一个比一个响。用一个成语说就是：（电闪雷鸣） 小结：乌云压、狂风吹、电闪雷鸣，天气

18、的闷，场面的乱，雷声的响都告诉我们谁要来了。 （三）研读“雷雨中” 1.默读课文，你能提出什么问题考大家？ 2.学生提出问题，学生互动，教师相机点拨。 如：为什么用3个“哗”？该怎么读这3个“哗”？ 为什么“往窗外看去，树哇，房子啊，都看不清了”？ 两个“渐渐地”说明了什么？（雨要停下来了。 3.有感情的朗读。 自由读女生读指名读 （四）研读“雷雨后” 1.小组合作读一读，画一画文中的景色。 2.展示自己的画。 3.美读这一段。 4.积累运用 （1）闪电越来越亮雷声越来越响。雨越下越大。越越。 （2）雷声小了，（雨声也小了）。池塘里的水满了，（青蛙也叫起来了）。（）了，（）也（）了。 （五）总

19、结课文，拓展延伸。 1.有感情地朗读课文。 2.朗读自己喜欢的段落。 3.留心观察天气变化，写一篇观察日记。 板书设计 16雷雨 雷雨前雷雨中雷雨后 乌云雨彩虹 大风由大到小 闪电 一、看拼音写词语。 chuzhlunbihichenchenjy （）（）（）（） tozuzhzh （）（） 二、我来说。 三、闪电越来越（）雷声越来越（） 池水越来越（）空气越来越（） 青蛙越来越（）树木越来越（） 四、按课文内容填空。 1、雷雨课文中，写了“雷雨（）雷雨（）雷雨（）”的景象。 2、_的乌云，_地_。树上的叶子_，蝉_。忽然一阵大风，吹得树枝_。一只蜘蛛从网上_，_了。 3、闪电_，雷声_。雨越

20、下_，树哇，房子啊，都_了。 4、雨停了。太阳出来了。一条彩虹_在天空。蝉_了。蜘蛛又_在网上。池塘里水_了，青蛙也_了。 四、句子品味。 1、“蜘蛛从网上垂下来，逃走了。”从这句中的“垂”字，我们可以感觉到风（），蜘蛛（）。 2、蜘蛛又坐在网上结网了。从这句中的“坐”字，我们可以感觉到蜘蛛的（悠闲和愉快） 3、满天的乌云，黑沉沉地压下来。 从这句中的“压”字，我们可以感觉到乌云（来势很凶猛）。 五、阅读 夏天 夏天的午后，太阳像一个大火球。 柳叶打着卷儿，花儿低着头，湖水也烤热了。小鱼该不会煮熟吧!啊，别急别急!蜻蜓飞来了，飞得很低很低，在湖面上转圈，报告着好消息：“就要下雨了，就要下雨了!

21、 风来了，云黑了，打闪了，雷公公跑来啦!哗，哗，哗，大雨快活地下了起来。下了一阵雨，风去了，云散了，闪停了，雷公公回家了。太阳又出来了，天边挂起了一道彩虹。 柳叶、花儿滴着水珠，像刚洗完澡，多干净，多精神。湖里，小鱼摆着尾巴游得多高兴。湖边，有人乘凉，有人散步。石拱桥上走着一队小学生。湖水像一面镜子，照着天，照着桥，照着那队过桥的小学生。啊!他们多像一群小鸟飞过雨后的彩虹。 （1）短文写了（）的景色。 （2）文中用了许多比喻句，请用“”画出来。 （3）用波浪线画出喜欢的句子读读，背背。作业布置。 17.要是你在野外迷了路主备人张兴虎 教学内容分析要是你在野外迷了路是人教版课标实验教材二年级下册

22、的一篇。大自然是一幅多姿多彩的画卷，大自然更是一部永远也读不完的书，通过课文的学习，学生既能感受祖国山河的壮美，积累丰富的语言，还可以汲取自然界科学知识的琼浆，开阔视野，培养热爱大自然的情趣，教时要引导学生在反复诵读中理解内容。三维教学目标 1.认识9个生字，会写13个字。 2.有感情地朗读课文，掌握四种天然指南针用法。 3.通过创设情境、教师检测、小组合作、朗读实践等多种形式掌握一些辨别方向的方法； 4.提高评价与协作的意识和能力； 1.识字、写字。 2.理解课文内容，抓住重点词句，自主掌握辨别方向方法。 教学难点掌握辨别方向方法 教学理念及实施策略 本课采用学生自主学习，教师点拨为主的教法

23、，借助多媒体手段，多方位、多视角地让学生去认知、去朗读，引导学生抓住重点词句和知识点，积累语言，拓宽视野。 第一课时 （一）出示课题，激趣导入。 1.如果你迷路了，会怎样想？慌张，理解词语的意思。 2.今天我们要学一篇课文，学了之后就是迷了路你也不会害怕。 3.板书课题，齐读课题。（板书要是你在野外迷了路） 1.请同学们用自己喜欢的方式自由朗读课文。提出要求： 画出不认识的生字，借助拼音，读通课文，读准字音，不多字， 不少字，不重复；标出小节序号。 2.我会读生字。（多媒体出示带拼音的生字） bnzhdoynlunchunpentejx 帮助导永乱闯碰特积需 （1）读第一行生字：同桌互读。同桌

24、读有困难的地方帮助他纠 正，读得好的地方表扬他并向他学习。师生共同订正： “乱”三拼音节、前鼻音，“助、闯”是翘舌音，“帮、永、碰”为后鼻音。代表读，开火车读，齐读。 出示：hunbinzhnshzhnchuxq 慌辨忠实盏稠稀渠 （2）指名读第二行生字，纠正以下几个生字的读音。 “忠、实、盏、稠”是翘舌音，“辨”是前鼻音，“慌”是后鼻音。（3）检查评价。谁能大胆、响亮地读给大家听？指生读。 大家觉得他读得怎样？评价后再读。 3.再读课文，初知内容。 （1）学生选择自己喜欢的方式读课文，了解课义内容，边读边想：课文写了什么？ （2）自由读文，小组交流。 （3）汇报交流，师总结。 课文写了如果你在野外迷了路，大自然有很多指南针为你指引方向。 1.出示生字：帮助导永碰特积指针。读一读生字，并扩词。 2.这些生字，你们是怎么记住的？ 鼓励学生多种方法识字： 3.自由组合学习生字，观察一下上面的生字，想一想怎样才能把他们写正确、美观？ 4.让学生相互交流分析生字字形，生自由说，师适当补充。 5.当小老师教，说说生字的笔顺，教师范写。 6.学生书写生字。生描红，师巡视指导。 7.交流反馈，展出写得好的学生作业。说说好在哪里。 8