四年级英语上册unit4Myhome教案Word文档下载推荐.docx

1、【学习目标】1. 能用Is it/she ？询问物品所在。2. 能准确选择合适的语言表达自己的意愿，并能作出准确地回答。1. 能熟练朗读并模仿本节课对话。2、能表演本节课对话。3、能在实际生活中运用本节课对话，能听懂会说Is she in the bed room？Yes, she is . No, she isnt. Is it ？Yes，it is/No，it isnt. I have . Wheres?4、了解知识点： No, she isnt. （一般疑问句 am, is, are提前，肯定、否定回答等。）三、情感目标：热爱自己的家，积极参与劳动，做家务。【学习重点、难点】教学重点：句

2、型Is she in/on/under/? Yes, she is./ No, she isnt. 词汇：isnt教学难点：发音it is 连读，isnt【学习准备】.图片study, bathroom, bedroom, living room, kitchen；.教材相配套的教学课件Unit 4 Lets talk；教材相配套的教学录音带，教学光盘。1. 我行我秀2.演讲 My home.【学习过程】一、热身（Warm-up）（此环节用时5分钟）说唱玩赛，激情引趣1. Lets do播放上一课时的Lett do,让学生边听边做动作.2.单词风暴 大屏幕快速闪现上节课单词，让学生快速说，达到

3、巩固单词的目的。PPT出示 我的家T:Hello,everyone.This is my home.Welcome to my home. Oh, Where are my rooms? Lets go and have a look. 新|课 |标 | 第|一 |网 （火眼金睛：bedroom , living room , kitchen , bathroom , study ）【设计意图】营造轻松愉快的英语氛围，通过交流，熟悉学生，了解学生已有知识结构；复习巩固上节课的内容，引出话题，为后面新句型的新授做好铺垫。 3.Free talk My home is nice. I have a

4、 living room, a bath room , a study and two bedrooms. What about you? Can you tell me about your home?二、Make groups:Make the student intotwo groups: sheep home and Woof home（把学生分为 喜羊羊之家和灰太狼之家，如果做的好，你可以为本组获得房间一个，比一比说的home 又大又好。）二、呈现（Presentation）（此环节用时10分钟）（一）话题交流，导入新课学习cute1.T: I have a nice home ,Y

5、ou have a nice home. I think School is our home too, right? Look ,Who is coming?Ss: He is Liu Qian. Yes , He is a magician。He take our a magic show.（ monkey, mouse , duck , cat）2. 魔术停留在出现的“cat”上，T: I have a cat. Shes cute. What about you?（板书：I have _. Shes cute.）引导学生介绍自己的宠物， I have a . Shes cute.（二）

6、情景创设，理解语意教学 Is she in .? Yes, she is. / No, she isnt.1.在魔术中，最后出现的 dog ，最后变没了。T： Oh， Wheres my dog? Ww W.x k B 1.c OmLets guess: Where is she? Use this : Is she in the bedroom/study/living room/kitchen/bathroom? （做上声音） （ppt 播放,一组猜，一组答，集体操练）2. 学习 Yes, she is. No, she isnt.找学生猜的时候，点击图片，学习这两个句子。【设计意图】让学

7、生利用身边的事物及实物学习和巩固句型.（三）交际练习，板式呈现1 教师把宠物猫拿出来放到门外（播放敲门声），询问：Where is she ? Is she in the classroom ? 引导学生回答：No，she isnt.并解释。然后询问Is she in the school?引导回答 Yes，she is.把猫拿进来，询问Is she in the classroom ? Yes，she is.答对有奖励。板书 Where is.? Is she in.? Yes, she is. No, She isnt.（四）问题视听，整体感知I find my cat. But Amys

8、 cat missing. Lets go and find.Where is Amys cat ?借助图片帮助学生理解文本: （听录音之前先猜测 Is she in the?Is she in the bedroom?Is she in the. ?Is she in the.?三、练习（Practice）（此环节用时10分钟）（一）跟读模仿，歌谣强化模仿中正音塑语速成语感播放对话录音，学生模仿朗读。分角色模仿朗读。分组练习模仿，个别模仿朗读。（二）歌谣巩固，表演生成1Lets chant x k b 1 .c o mI have a cat. It is cute.Where is she

9、?No,No, she isnt.Is she in the study?No.No, she isnt.Look ,Look , Shes in the kitchen.3. 对话表演让学生练习对话，分组表演对话，并给予鼓励。四、运用（Extension）（此环节用时10分钟）（一）活动运用，任务落实1.Game1:拯救美羊羊谁先猜到美羊羊被灰太狼关在哪里，谁就赢了。Is she in.?拯救懒羊羊Is he in.? w W w. xK b 1. c o m【设计意图】运用拯救羊羊的游戏，促使学生积极主动的练习语言，并培养了孩子竞争意识和责任感。2练习任务中落实随堂检测（二）总结赏析，情感

10、升华奖励优胜小组，模仿优胜组。（三）作业分层，自主拓展【板书设计】Unit4 My home A. Lets talkI have a cat. Shes cute.Is she in the living room？Yes,she is. No,she isnt.Is it in the bedroom/ bathroom?Yes,it is. No,it isn第二课时1.能听懂、会说：This is my home.并能简单描述自己的房间。2. 能听、说、认读study,bathroom,bedroom,living room,kitchen等单词并能在日常生活中运用。3.能听懂Lets

11、 do部分中的指示语，并能按指令做出相应的动作。4.学唱歌曲“My bedroom”。5.结合生活实际创设情境，使学生巩固所学的新单词，进行语言训练，激发他们对家的热爱，鼓励他们大胆设想自己未来的家。1.听、说、认读单词：study, bathroom, living room, bedroom, kitchen。2.学习表示指令的词组。本课时所需的单词卡和课件一、Preparation1.教师拿出一些文具用品，引导学生复习句型“Whats this?Its a” “Where is the?Its in/on/under”2.Lets sing the song “In the classr

12、oom”together.二、Presentation（说明：以下环节用到的挂图、图片，也可以换成教师的简笔画）A.单词导呈1.教师利用挂图呈现一栋房子，并对学生说：Look!This is Amys home.Its very big.Wow!There are so many rooms.然后，教师指着某个房间中摆设的物品问学生：x k b 1. c o m教读、板书、练读单词study。2.教师出示bedroom的图片，问学生：What can you see? 当学生回答出bed时，教师说：Yes, its a bed. We can have a sleep in the bedro

13、om. （做动作帮助学生理解）This is a bedroom.教读bedroom, 并板书，让学生认读。3.教师出示bathroom的图片，问学生：Is this a study? Is this a bedroom? 学生会回答：No. 教师告诉学生：This is a bathroom. We can take a shower in the bathroom.（用动作帮助学生理解）教读单词bathroom，并板书，让学生认读。4.教师出示living room的图片，问学生： Is it a bathroom? 学生回答：No.教师肯定学生的回答：Good. Its not a ba

14、throom. Its a living room. 随后问学生：What can you see in the living room?学生可能说出：I can see a TV.教师接着说：We can watch TV in the living room. 教读单词living room, 并板书，让学生认读。5.教师做出切菜的动作，教师可让学生用中文说出这是老师平时在哪儿做的事情。然后教师说：Im in the kitchen now.教读单词kitchen, 并板书，学生认读单词。教师出示图片（可以问生：Whats this?）让学生说句子：This is a kitchen. 教

15、师补充：If you are hungry（做饥饿状），you can go to the kitchen,have a snack（做吃饭状）.6.教师指着挂图提问：Can you see a bedroom, a living room, a study, abathroom and a kitchen?Yes. /Yes,I can see教师：Oh, you can see a bedroom, a living room并让学生重复这段话。B.听读正音1.Listen and point.2.Listen and repeat三、Practice1.看口型猜单词教师不出声地做一个单词

16、的口型，如“living room”，让学生猜是哪个单词，谁先猜出来谁大声说出来。然后，请一名学生代替老师继续做口型，其他同学抢答。2.看谁反应快教师一一出示本课的单词卡，让学生抢读。可以把全班分成两大组，听听哪一组读得既快又准，哪一组获胜。4.Lets do（1）听单词、做动作、说指令教师每说一个单词，学生听到后做出在相应的某个房间里做事情的动作，如：教师说出study，go to the study.学生听到后可以做出在读书的样子。教师根据学生们做的动作，继续引导：Read a book.让学生边跟着说边做动作。（注意示范强调snack,shower的发音）（2）看词卡、说指令、做动作教师

17、出示单词卡，让一组学生（面向单词卡）根据词卡说指令，另一组学生（背向单词卡）做出相应的动作，两组轮流进行。（3）心有灵犀两大组各选一个代表上台，教师给其中一个学生看一张房间的图片或单词卡，然后让这个学生做出一些与该房间有关的动作，让另一个学生猜看到的是什么房间的图片或单词卡（最起码要说出房间单词，最好说出Lets do 部分的相应指令；如果该生只说出了房间单词，那么他或她所在的组要说出指令），看看是否心有灵犀。（4）Listen to the tape,do the action.四、Production1.让学生看着55页的歌曲“My Bedroom”部分的背景图，鼓励学生用新学的语言进行简

18、单描述。然后，让学生读歌词理解词意。接着，静听歌曲，试着学唱。最后，演唱歌曲，并配上动作。2.谁是最佳设计师？新 课 标 第 一 网让学生小组合作Make a nice home，然后以小组为单位用英语上台介绍自己的家（如：This is my home,you can see/we have 6 rooms,2 bedrooms,a bathroom），比一比，哪个小组设计得好、介绍得好？四、Homework学生自己设计一套房子并布置各个房间，在各房间里画上一些学过的物品，涂上颜色。并用学过的英语介绍自己设计的房子给家长或朋友听，准备下一节课展示并介绍自己设计的房子。五、板书设计Study

19、bathroom bedroom living room kitchenThis is my home. You can see a bedroom, a living room第三课时【学习内容】 A部分Lets spell【教材分析】本部分分为语音和书写两部分，语音部分主要学习字母u在单词中的发音，即/ju:/。【学情分析】学生在前面单元的学习中，已经了解了本课时的主要任务和基本要求。本部分所提供的四个单词也都是学生所学过的，学生能正确读出单词，重点是通过拆音、拼音培养学生的语音意识，通过描红单词掌握词形并规范书写。一、知识技能目标1能通过拆音、拼音和分类等语音意识训练活动，帮助学生归纳字

20、母u在单词中的发音规律。2. 能认读单词并选出所听到的单词。3能通过描红单词duck, cute, up, use初步掌握单词书写的要求并辨认词形。二、情感态度目标通过发现式学习方法，培养学生学习英语的兴趣及自信心。归纳u字母在单词中的发音规律；单词duck, cute, up, use的正确书写。字母u在单词中短元音/的发音教师准备录音机、图片、多媒体课件等。说唱做演，激情引趣（一）“我行我秀”口语展示1. Ask and answer. 同位一分钟互问互答并计数。2. Self expression.“Hello. I am . ” 同位数出说了几句话，并进行计录。新|课 |标 | 第|一

21、 |网（二）歌曲歌谣中情绪热身 Lets do.（三）复习旧知中知识热身（四）评价分组中注意力热身【设计意图】用歌曲、游戏调动学生的情绪，让学生在轻松的氛围中进入最佳学习状态。 呈现图片，导入study这个单词，让学生感知字母u的发音。并举出字母u有同样发音的单词。（二）情景创设，理解词意教师呈现use, cute, excuse三个单词，让学生读出这四个单词，引导学生拼读，并找一找这四个单词的构词特点和发音特点，引导学生发现并说出其共同字母u-e，鼓励学生自己发现并归纳出字母u在这三个单词中的的发音是其本身的音/ju:（三）句中学习，领读词卡对单词use, cute, excuse 进行拆音

22、训练。（四）版式呈现，视听正音1通过板书呈现单词。x k b 1 .c o m2听录音，让学生跟录音模仿。（一）跟读模仿，听做强化1跟读录音，强化模仿。2Lets chant. 利用动画呈现语音歌谣，学生在理解歌谣的基础上跟着动画吟唱。（二）游戏巩固，任务落实1听音摘气球：听录音，选择听到的单词所对应的气球。2. Listen and circle. 圈出所听到的单词。3. Shooting投篮游戏，选择篮球对应单词中u或u-e的发音。【设计意图】让学生在做游戏和任务过程中感知字母u的发音。四、拓展（Extension）（此环节用时10分钟）（一）活动运用，任务落实。x k b 1 . c o

23、 m1. Listen and circle.2. Lets write. 播放录音，让学生听录音描红单词。教师指导学生书写。3. Lets do some exercise. 在练习中落实本节课所学内容。Animas are cute. Theyre our friends. We should love animals.（三）作业分层，自主发展1听Lets spell部分录音五遍，家长签字。2仿写本部分四个单词。usecute /ju:/excuse第四课时Where are?Are they?Yes,they are./No,they arent并能在实际情境中运用。2.通过Lets c

24、hant，使学生复习巩固Lets talk中学过的语言。3.了解Story time的故事内容。【学习重点、难点】听说认读句型Where are ? Are they? Yes, they are. /No ,they arent并在实际中运用。【学习准备】本课时所需的课件。【教学过程】一、 Preparation1.做B Lets do部分的练习：教师发出指令，学生表演。请学生当小老师发指令，学生表演。小组中进行游戏。2.作业展示：请几个学生描述自己理想的house的样子，评选出最佳设计师。各小组展示设计的招租广告，评选出最佳设计组。3.Guessing game: 教师让全体学生闭上眼睛，

25、将pen藏在一个学生的课桌里。说：Where is it? 假装问：Is it in your pencil-box?No, it isnt. 直到找到，学生回答：Yes, it is.教师将pencil藏起来，让学生用Is it?来提问，被问到的学生回答：No, it isnt./ Yes, it is.（为寻找范围过大，教师可以划定范围。第一组或第一排。A.情境导入教师拿出一个书包，说There are many books in this schoolbag. What are they? Are they notebooks? 引导学生用Are they? 来猜一猜, 让学生用Yes,

26、they are.No,they arent.猜出正确答案:They are story books.B.机械训练1.教师指着板书领读问答句（肯定、否定回答）。2.学生两人一组练读问答句（用手中的学习用品）。3.检查一两组学生。C.意义操练教师出示Lets chant部分的挂图。告诉学生这是Sarah的一家人。让学生就挂图部分提问，Where is Sarahs mother/father/brother/sister? Mother is in the living room.A.听音答题先让学生边听录音，边思考：Where are the keys?B.听音正音1.听录音，跟读课文对话。2

27、.让学生自己尝试读对话。C.合作共建x k b 1. c o m两人一组分角色读对话。（交代学生，不要忘了轮流换角色。D.表演展示让学生做对话表演，评出一组“最佳搭档”。1.游戏 ：帮妈妈找钥匙2. Lets chant:（1）听Lets chant部分的录音，让学生边听边打节奏、边指句子。（对moms或brothers学生可能不太理解，教师告诉学生s= is，不必过多的讲解。（2）放录音，跟读。（3）说唱。3.Story time（1）让学生尝试读会读的句子。（2）让学生听录音，了解故事内容。由学生提出不懂的地方，师生共同解难释疑：dizzy;They are not my glasses.等（3）扮演故事。H