苏教版二年级上册数学全册教案Word格式.docx

1、四 、总结 这节课学习了什么？你是怎样学会的？作业设计：见补充习题第 页。板书设计：教学反思： 第二课时 加减混合教科书第34页内容。1.使学生主动用竖式计算加减混合算式，学会加减混合的笔算，掌握用竖式笔算的过程，并能灵活应用口算和笔算正确进行计算。 2.使学生经历加减混合笔算的计算过程，体会加减口算和笔算在新背景下的应用。3.使学生在主动思考、尝试过程中获得成功的体验，发展学习数学的自信心，培养认真计算的学习习惯。加减混合的笔算方法。计算时合理选择口算。一、学习新课2. 学习例2（1）列出算式。呈现例2，让学生说说条件和问题，并连贯地说出三个条件和问题。（2）竖式计算。提问：想一想，要先算什

2、么，再算什么？加减混合和连加、连减一样，可以按计算顺序把竖式连起来写，算出得数。3. 完成“试一试”。交流：你是怎样算的？接下来你是怎样算的？两位数加、减整十数或一位数，是我们已经学习过的口算内容。在连加、连减和加减混合里，遇到可以口算的可以不列竖式计算，直接口算得数。二、组织练习1. 做“想想做做”第1题第一行两小题。学生分组练习，指名两人板演。2. 做“想想做做”第1题。 让学生明白题意：先算加20的得数，再算减6的结果。这道题你能用什么方法算？为什么可以用口算？3. 做“想想做做”第3题。明确计算要求，让学生说说每题里哪一步可以用口算。让计算左边一列两题，指名板演。每题里哪一步用的是笔算

3、，哪一步用的是口算？第二小题的竖式里66哪里来的？4. 做“想想做做”第4题。学生在课本上列式解答。交流算式，教师板书。完成后让学生口答问题。5. 做“想想做做”第5题。（1）让学生弄清条件和问题。（2）让学生交流想的过程。三、总结这节课你有什么收获和大家分享？第三课时 连加、连减和加减混合练习教科书第5页内容。1.使学生进一步认识连加、连减和加减混合的运算顺序，能比较熟练地计算连加、连减和加减混合的得数。 2.使学生能选择笔算或口算的方法计算连加、连减和加减混合，提高合理运算的能力，逐步形成认真计算、追求正确的意识和习惯。连加、连减和加减混合的计算。一、 揭示练习内容二、组织计算练习1.做练

4、习一第1题。这里的题你想用笔算呢还是用口算？为什么想到都用口算？3. 做练习一 第2题。（1 ）完成第一行两小题。指名板演，其余学生完成在练习本上。这两小题各在哪一步用口算？你根据什么想到口算的？计算时要注意每一步的算式是什么？凡是加。减整十数或一位数都可以用口算， 这样比较方便，可以算的快一些。（2）完成第二行两小题。你觉得这两小题哪里可以口算？（3）练习反思连加，连减和加减混合计算比较复杂， 计算时要认真，细致，算好每一步，两步都要笔算时，竖式可以起来写，计算时要注意每一步的算式，能用口算时可以口算，这样可以算的快一些。4. 练习下面各题。 （1）说说下面每题中哪些可以口算。762028

5、44838 64276 463950 53940 68530（2）计算下面各题。342623 453759你用口算了吗？各在哪一步用的口算？有时候算出第一步得数后，发现继续计算能用口算的，也可以用口算使计算更快一些。5. 做练习一第3题 出示练习一第3题，让学生了解题意，明确要求。学生计算，把每次计算结果填在括号里。引导观察：第一小题得数都是90，请大家观察一下，个位上的3个数相加的和是多少？十位上3个数相加的和呢？第二小题上面3个数和比下面3个数的和多几？你能从上面和下面3个相加数中看出来多1吗？左边和右边比呢？三、 总结你能和同学说说你的练习收获吗？第四课时 把两个数量摆成同样多的实际问题

6、教科书第68页内容。1.使学生经历把两种物体的数量摆得“同样多”的操作活动过程，学会并能正确地用“多的去掉”“少的添上”“移多补少”的方法把两种物体摆得“同样多”。 2.使学生积极参与操作和思考等数学活动，从中体验学习成功的乐趣，培养独立思考和反思交流等学习习惯。理解并掌握把两种物体摆得“同样多”的方法。理解移多补少使两部分物体个数同样多的应用题的数量关系。一、 回顾旧知，激活思维1. 比一比。出示图片：一行苹果和一行梨，苹果10个，梨7个，一一对应地排列。比较苹果和梨的个数，可以怎样说？2. 说一说。请同桌的小朋友看图上两部分互相说一说：苹果比梨多几个，反过来怎样说？3. 引入新课。二、解决

7、问题，体验关系1. 提出问题，引发思考。提出问题：要让两串彩珠同样多，你有什么办法？2.操作思考，解决问题。（1）引导操作探索。引导学生按条件摆出相应的圆片：红的8个，蓝的12个。比较提问：你是怎样看出多4个或少4个的？（2）交流理解。方法一：小军的再穿4个，就和芳芳的“同样多”。方法二：芳芳的去掉4个，就和小军的“同样多”。方法三：把芳芳的移动2个给小军，两串彩珠就同样多。3.整理方法，感悟关系。三、组织练习，巩固内化明确要求，让学生按要求摆出小棒，并用多、少说说两行小棒根数间的关系。2. 做“想想做做”第2题。（1）完成第（1）题。让学生先填空，再交流结果。（2）完成第（2）题。这里两个条

8、形各表示什么数量呢？让学生说一说题里的条件和要求哪两个问题。四、总结今天学习的是解决怎样的问题？ 第五课时 求比一个数多（少）几的数的实际问题教科书第810页内容。1. 经历解决求比一个数多（少）几的数的实际问题的过程，领悟基本的解决问题的方法。，学会解答这样的实际问题。 2. 通过探索解决问题的数学活动，增强学好数学的自信心，并获得成功的体验，增强合作意识。 3. 在解决问题的过程中，体验数学与生活的联系，进一步发展解决问题的策略，增强应用数学的意识。 教学重点： 经历解决求比一个数多（少）几的数的实际问题的过程。 教学难点： 领悟解决求比一个数多（少）几的数的实际问题的方法。 教学准备：

9、扑克牌、花片、投影、多媒体课件一、游戏导入 师：小朋友们，今天老师和大家一起来玩个翻牌游戏，我们分成男女生队来进行比赛，哪队翻到的牌的数大，哪队就赢？要求：用 比 大说一说 小说一说小结：刚才同学们在游戏都很认真，说的也很不错。今天这节课我们运用这个知识来解决生活中的实际问题。（板书课题：求比一个数多（少）几的数的实际问题。二、讲授新课我们看，有3个小朋友正在玩摆花片的游戏。（出示图）谁来把题目读一读。出示图，猜一猜谁摆的最多，谁摆的最少。（1）题目告诉我们什么？根据学生的回答板书：小英：摆了11个花片小华：比小英多摆3个小平：比小英少摆3个（2）你能提出什么问题呢？学生回答后板书：小华摆了多

10、少个？小平摆了多少个？（一）求比一个数多几的数（1）要求小华要摆多少个？我们要用哪几个条件呢？分析：比小英多摆3个，与小英有关（2）你能根据已知条件，把小华的花片摆出来吗？先摆谁的？小华摆到11个时提问，好了吗？（强调同样多）再摆3个（强调多3个）（3）数一数，小华一共摆了多少个花片？强调：小华摆的花片比11个再多3个。对照刚才摆花片的过程，想一想，可以怎样列式计算小华要摆多少个花片呢？学生列式计算口答。11+3=14（个）追问：算出的得数与摆的结果一样吗？（4）小朋友们表现真棒，我们来拍拍手表扬一下大家。今天小朋友表现得特别好，多拍2下。不过，听清要求：师拍3下，你们比老师多拍2下。（算一算

11、，再拍）师拍5下，你们比老师多拍1下。老师拍52个，你们比老师多拍10下，算一算，你们要拍几下？（5）完成想想做做1。小朋友真棒，我们再来看，这里有两位小朋友在下跳棋，他们是谁和谁。（幻灯出示课本想想做做第1题）学生一起读一读题目。说一说已经知道了什么？李宁说：我已经走了32格，刘芳怎么样呢？帮助学生理解图意，指名学生说说是怎么计算的。 （1）学生独立计算。 （2）核对时，让学生说说自己的想法。 （二）求一个数少几的数（1）求小平要摆多少个，我们要用哪些条件呢？（2）你能先摆一摆再算一算吗？（先同桌摆，再指名学生上台摆）从哪里看出小平比小英少摆了3个？强调小平摆的花片的个数就是比11个再少3个

12、。（3）列式（学生口答）：刚才我们帮助小华和小平算出了他们各摆了多少个圆片。现在请小朋友想一想，这两道题的计算方法有什么不同的地方？把你的想法说给同桌同学听一听。教师追问：为什么前面是11+3，而这里是113（4）同学们的表现真棒，值得再来表扬一下。这次老师说，你们算一算应该拍几下，好吗？师拍10下，你们比老师少拍3个。师拍8下，你们比老师少拍5个。假如：师拍80下，你们比老师少拍5个。师拍70下，你们比老师少拍20个。（5）想想做做2谈话：同学们学得都很认真，现在老师让你们轻松一下，我们一起来到花园里走一走吧，大家看，冬冬和小玉正在给花儿浇水。（幻灯出示课本想想做做第2题） 看冬冬浇了多少棵

13、？小玉呢？ （1）让学生说说从图上知道了什么？要求什么？ （2）学生独立列式计算。 （3）订正时，再让学生说说图意，图上告诉了我们什么？让我们求什么？要求小玉浇了多少棵？也就是求什么？怎样写算式？（多请几位同学说一说） 三、巩固练习1好，小玉的问题解决了，现在继续向前，有几个小动物正在进行跳绳比赛，我们一起去看看。出示情景图看图：你能提出哪些问题，并解答。2拓宽练习先补充题目中缺少的问题和条件，再列式解答（1）小白兔拔了25个萝卜，小灰兔比小白兔多拔7个，_?（2）小红和小云帮助张爷爷浇花，小红浇了36盆花，_。小云浇了多少盆花？（第2题要求学生填出不同的条件）3. 我们一起来做个游戏轻松一下

14、。老师写一个100以内的数，你来猜一猜，可能是几？老师再给你适当的提示。如72生：猜50 师：比你的再大20，再大2。45猜70比你的再小30，再大5。四、全课总结1谈话：今天这节课同学们学得非常认真，都能积极思考、主动合作交流。2提问：这节课你有什么收获？如果还有什么疑问的地方，我们下一节课再讨论。 第六课时 加减计算和实际问题练习教科书P11的内容。 1使学生能比较熟练地按运算顺序计算连加、连减和加减混合的得数，进一步理解求比一个数多（少）几是多少的实际问题的数量关系，能正确列式解答。 2使学生能根据实际需要灵活选择算法，提高合理运算的能力，能表达相关实际问题的思考过程，发展初步的思维能力

15、。 3在学习活动中积累对数学的兴趣，增强与同学交往、合作的意识。 解决求比一个数多（少）几是多少的实际问题的思路、方法。 解决求比一个数多（少）几是多少的实际问题的思路、方法。一、 计算练习1. 揭示课题。2. 练习计算。（1）出示：85-27-39 45+29-36（2）练习二第1题。请小朋友看第1题里的三小题，每一步都要用竖式吗？每题哪里可以不用竖式？（3）练习二第2题。让学生观察前两小题，说说每小题要怎样算，明确分别是：每次加9，连加5个9，每次减7，连减5个7。出示第三小题，让学生观察思考：最后35是怎样得到的？里的数要怎样算？同桌讨论讨论。二、解决实际问题练习。1. 整理思路。出示两

16、道实际问题。（1）学校运动队有25名女生，男生比女生多5人，男生有多少人？（2）学校运动队有30名男生，女生比男生少5人，女生有多少人？2. 练习二第3题。让学生读题，说说知道哪些条件，要求哪些问题。那种旗最多，那种旗最少？你是怎么知道的？学生列式解答，指名一人板演。3. 练习二第4题。让学生先读题，再交流明确：小芳拍了20下，小军拍的比小芳少，小强拍的比小芳多。你认为谁拍的最多，谁拍的最少？小朋友讨论一下：小军拍的比小芳少，他可能拍了多少下，最多拍了多少下呢？再想想小强最少拍了多少下。4. 练习二第5题。让学生说说知道的条件。根据条件能提出哪些问题？同桌互相讨论讨论。学生交流问题，说说怎样算

17、，教师适当板书求和、求相差数的问题。我们练习了连加、连减和加减混合，你对它的计算过程有哪些认识？第一课时 认识多边形教科书P1214的内容。1让学生通过观察、比较，初步认识四边形、五边形、六边形等平面图形，知道可以按边数给平面图形分类。 2.让学生通过图形的折、剪、分、拼等操作活动，感受图形之间的联系与变换，培养初步的空间观念。 3.使学生在学习活动中积累对数学的兴趣，培养自主探究精神和合作创新意识。通过观察、比较，初步认识四边形、五边形、六边形等平面图形在折、剪、分、拼等操作活动中体会图形的变换和联系。课件、长方形、正方形、五边形、六边形、小棒。一、创设情境，激起兴趣暑假中，工人叔叔要给我们

18、学校的地面进行整修，就买来了这两种形状的地砖，（电脑出示）地砖的面是什么形状呢？生回答，是：长方形和正方形。（贴出长方形和正方形） 二、主动探索、操作领悟1认识四边形（1）一年级时我们已经认识了长方形和正方形了，告诉大家一个小秘密，他们还有个共同的名字呢？你们知道吗？猜猜看？情况一：如学生猜不出，教师就请小朋友观察长方形和正方形，有什么相同的地方？情况二：如有学生猜出，教师就问：你为什么叫它们“四边形”呢？（2）长方形、正方形是不是是四条边呢？我们就拿出准备的长方形和正方形一起来摸一摸、数一数吧。首先拿出长方形。师示范摸一条边，这就是长方形的一边，生自己摸一摸、数一数。你是怎么数的？指名学生上

19、黑板指一指、数一数。（3）正方形呢？你也能数一数它有几条边吗？自己数，指名数。通过数，我们知道长方形和正方形各有四条边，它们都是四边形。（板书：4条边 四边形） 2.练一练 （1）问：小朋友想一想，我们学过的图形里，还有哪个也是四边形？ 指名学生回答（平行四边形，出示）。平行四边形为什么也是四边形呢？ （2）还会有其他形状的四边形吗？（有）我们一起来看看，下面哪些图形是四边形呢？ 学生独立完成想想做做第1题，再校对。 小结：第1、第2、第4个图形虽然形状各不相同，但都是四边形。凡是四条边围成的图形都是四边形。（把这3个图形贴到长、正方形一起，写上“”）3.认识五边形、六边形。 （1）认一认 问

20、：工人叔叔搬运时不小心把瓷砖打破了几块，我选了2块，把它们的形状描下来了，看看，它们有几条边？是几边形呢？（五边形）你能来指出它们的五条边吗？指名上台指，第1个由1人指，第2个由1人带领全班一起数。这两个图形各有五条边，叫做五边形。5条边 五边形） （2）说一说四条边围成的图形叫四边形，五条边围成的图形叫五边形，那六条边围成的呢？（学生猜：六边形）我们一起来看这两个图形（出示六边形）。数一数这两个图形有几条边？是几边形？这两个图形各有六条边，是六边形。6条边 六边形）（3）搭一搭五边形和六边形还有其他样子的吗？那你想用小棒来搭五边形和六边形吗？先再脑子里想一想，你准备怎么搭？操作：请同桌两个小

21、朋友一人搭五边形，一人搭六边形，看谁用的小棒最少？学生活动，指名上黑板搭。问一问用了几根小棒。我们用5根小棒，做五边形的5条边，用6根小棒，做六边形的6条边，搭出了五边形和六边形。小棒收起，推至桌角。三、实践运用，巩固新知。1. 问：我们已经认识了四边形、五边形和六边形，现在它们在一起聚会了，你还能分得清吗？出示第3题。一人读要求，解释题意。独立在书上完成。指名回答。2. 小朋友分得真清楚，它们还会在一起变魔术呢。四边形可以变成五边形，五边形可以变成六边形，六边形又能变成四边形，你相信吗？好，请小朋友拿出一张长方形纸，跟我一起变。师示范，是几边形？再依次折，是几边形？请一人数一数。最后又变回四

22、边形。请大家把纸夹进书里，看电脑老师再来给大家变一遍，边看边想象自己刚才折的过程。3. 刚才的折纸有趣吗？再来看，我这里还有一张长方形纸，如果从上面剪去一个三角形，剩下的是什么图形呢？猜猜看。那怎样剪是四边形，怎样剪是五边形呢？想好了，就请你拿出剪刀，来试一试吧。学生操作，师挑选好的贴上黑板。 四、全课总结。今天，我们一起认识了这些图形（揭题、板书课题）。生活中有哪些物体的面是这些形状的呢？猜猜看，还会有几边形呢？第二课时 平行四边形的初步认识教科书P1415的内容。 1探索平行四边形的特征，初步认识平行四边形；知道平行四边形易变形的特性。2. 通过动手操作与实验，让学生在做中学，培养创新意识

23、和实践能力及初步的空间观念。3. 创设互相协作的学习情境，使学生感受到生活中处处有数学，激发学生学习数学兴趣。探索平行四边形的特征。平行四边形图片，平行四边形活动教具，钉子板、课件。一、创设情境，引入新课。小朋友，你们觉得我们的学校漂亮吗？今天陈老师带大家去参观一所漂亮的学校好吗？现在我们就一起去参观这所学校。（主题图）请小朋友仔细观察这所学校，你能找到哪些图形朋友？（根据学生的发言出现长方形、正方形及平行四边形图片。）这些图形中我们已经认识了长方形和正方形，你能说说长方形有什么特点吗？（生回答） 现在老师要来变个魔术，小朋友仔细观察一下，这个长方形变成了什么图形？（平行四边形）这节课我们就一

24、起来认识这位图形朋友。（板书课题）请小朋友再观察一遍，长方形变成了平行四边形，你还发现了什么？你认为平行四边形的边和角有什么变化？ 二、探索平行四边形的特征。 实验要求：分小组活动，每组里都准备有一些平行四边形，你们可以借助剪刀、直尺、三角板等工具，想办法来验证平行四边形的特点，看能不能发现平行四边形的秘密，比一比哪一组想出来的方法最多？ 汇报：小组派代表说说你是用什么办法验证平行四边形的特点？师小结。请学生用自己的话完整地说一说平行四边形的特点？平行四边形的对边相等，对角相等。师板书：对边相等，对角相等。 三、生活中的平行四边形及其特性。 今天我们交上平行四边形这位朋友了，生活中你在哪儿见过平行四边形这位朋友？生答。（地砖、楼梯护栏、伸缩门等） 这个铁门为什么能伸缩？我们再来做一个实验。动手做实验：小组做好分工，用小棒做一个三角形和一个平行四边形，再拉拉看，然后互相交流一下，你发现了什么？汇报。请两个小朋友把你们拼的三角形和平行四边形拿上来拉拉看。老师在这个平行四边形的对角再摆一根小棒，变成了什么？你再拉拉看，你发现了什么？三角形不易变形，比较稳定；平行四边形不稳定，容易变形。 四、动手实践，