1、集中疑难问题,准备课堂发言。 课堂讨论,确定思考题 小组代表发言,提出问题。教师进行组织、引导和调控,将思考题逐渐集中到以下几个方面: a行道树的形象体现了什么精神? b找出本文最富哲理性的句子,并理解:神圣的事业是什么事业?为什么说神圣的事业总是痛苦的?行道树的“深沉”主要表现在什么方面? 有关提示神圣的事业必须以自我牺牲为代价。从个人利益角度讲,这便是“痛苦”。痛苦的磨练使奉献者具备了以苦为乐的品质,这便是“深沉”。 c怎样理解“我们是一列忧愁而又快乐的树”? 5、研讨与赏析 鼓励学生多角度提出疑难问题和值得深究的问题,进行讨论。提出的问题尽量深刻一些。教师引导学生结合作者的写作目的,体会
2、这篇课文的现实意义,进行人文教育。 作者从哪些方面刻画了行道树的形象? 提示自我牺牲、奉献人类、心系社会 怎样理解“站在这双线道的马路边,这无疑是一种堕落”? “我们的存在只是一种悲凉的点缀。”表现了行道树怎样的思想感情?同时揭示了怎样的社会现状? 有关提示保护环境还没有引起人们足够的重视。 为突出行道树的形象,作者都采用了什么表现手法? 提示采用了对比手法:a与同类的优越处境对比;b与人类的无知行为对比。 你认为哪些语言描写最生动,最能突出行道树的形象?试分析说明? 让学生体会形象化的语言。学生的解答可能是多样的,芜杂的,教师要帮助学生突出重点,明确中心。 6、拓宽与延伸鼓励学生结合现实和自
3、己的经历,谈学习感受。 现实生活中有像行道树一样具有奉献精神的人吗?怎样看待他们的价值? 本文的现实意义是什么? 本文的中心是通过行道树的自白表现出来的。但有人说像在发牢骚,你怎么看? 提示:决非发牢骚,而是强烈的呼唤。呼唤更多的奉献者为社会造福,为人类造福呼唤人们尊重奉献者的辛劳,保护自己的生存环境。 学习了这篇课文,你受到哪些启发? 7、教师小结 同学们,这节课我们通过自主、合作、探究的学习方式,进行了很好的讨论和研究,对无私奉献者的精神有了更深刻的认识和理解。我们都是社会的一员,应该有强烈的社会责任感。从任何意义上讲,我们都应关注社会,关注人生,关注自然。让我们像行道树一样,尽自己的微薄
4、之力,点缀美好的社会,也使自己的人生在无私的奉献中大放光彩。 8、作业 完成“研讨与练习相关作业 预习第一次真好。 第二课时 教学第一次真好: 认识人生第一次经历的重大意义,珍视第一次经验。 学习以小见大和详略得当的写法。 了解选材的典型性。 “第一次”是多么另人难忘的经历啊!你知道第一次吃西红柿的那个人吗?你知道“第一个吃螃蟹”的重大意义吗?第一次远行、第一次脱险、第一次施舍、第一次求助自从我们有意识以来,数不清的第一次,无一例外地给我们带来莫大的新奇和刺激。但又有谁真正懂得“第一次”的奥妙呢?周素姗的第一次真好可以给我们一个很好的启示。 2、整体感知 集体朗读 感悟课文内容。要求学生注意朗
5、读时的情感和速度。 默读课文 3、独立思考。出示思考题: a“第一次真好”,好在哪里? b课文的中心意思是什么? c作者为什么选取这两个“第一次”详写? d课文在安排材料上有什么特点?好处是什么? e有的“第一次”是有益的,有的是无益的。本文所说的“第一次”属于哪一种?为什么? 引导学生探究性阅读,整体把握,筛选信息,猜想印证,形成解释。 课堂集中讨论、解答 引导学生采用互动方式,合作交流,使问题逐渐明朗,最终明确; a“第一次真好”指感觉真好:新鲜而刺激,使人回味无穷。 b“生命中的第一次愈多,生命也就愈益多姿多彩。” c作者从不同角度写了两件事:前者写的是植物;后者写的是动物。前者写的是静
6、态;后者写的是动态。前者的感觉没有变化:只是喜悦和新奇;后者的感觉随着事物的变化而变化:先是惊喜,再是恶心,而后喜爱。这样写使人感到厚重,既表现作者的个性体验,也能与读者产生共鸣,有典型意义。 (学生谈不透,教师要予以引导、点拨。) d详略得当:详写的是看柚子树和看孵小鸟两件事。略写的有六件事,均一笔带过。详写是为了更好地突出中心;略写部分是对详写部分的补充,旨在以小见大地表现“第一次真好”的普遍意义,同时,使文章内容更加充实。 e本文写的是有益的“第一次”。因为所举的每一个事例,都有益于人生的健康发展,而且“生命中的第一次愈多,生命也就愈益多姿多彩”。 4、研读与赏析 在整体感知课文内容的基
7、础上,教师结合“研讨与练习”,引导学生重点研读与赏析作品的语言,以求达到对课文内容更深刻的理解。可让学生提出最感兴趣或有疑难的问题,供全体同学讨论。 为什么说是“一幅秋日的风情画”,而不说是“风景画”、“风光画”? “雏形”与“具体而微”有什么区别? “我喜爱他们又甚于那些老鸟”一句表达了作者怎样的思想感情?表现作者对生命的珍惜和对生命力的赞叹。 找出课文中带有议论性的句子,试分析它的作用。 本题的设计旨在让学生逐渐了解记叙文中议论的作用。 体验与反思 让学生结合自己的经验,解释课文有关内容,并从多角度提出问题,深化理解。 为什么第一次的经验不一定都愉快?感觉不愉快的第一次就不能尝试吗?感觉不
8、愉快的第一次可能是更有益的,也应当积极尝试。如舍己为人等。 为什么说“生命中的第一次愈多,生命也就愈益多姿多彩”? 回忆你难忘的第一次经历,谈谈它对你后来的发展产生了怎样的影响? 什么样的第一次不能尝试?为什么? 5、小结 同学们,现在我要告诉你们,据说西红柿最早只是一种观赏植物,没人知道它可以吃,且营养丰富。我们应当感谢那个第一次吃西红柿的人,他当时的勇气决不亚于视死如归。我猜想,他尝试以后的感觉一定是新鲜而刺激的,是令人回味的。而他的那个第一次,竟使西红柿成了我们餐桌上的佳品。 同学们,我们要多多地尝试有益的第一次,让万紫千红的第一次,织成我们五彩斑斓的人生,给社会带来进步。 6、作业 完
9、成“研讨与练习”剩余部分。 习作:写一篇题为第一次,我忘不了你的作文,谈谈学习本文的感受。 三、信息反馈: 8 、人生寓言 理解寓言的含义。 正确地把握人生态度,对待人生际遇。 感受优美的语言,学习精美的表达。 理解寓言含义。 学习精美的表达。 查字典、词典,扫除字词障碍。 预习课文内容。 教学白兔和月亮: 介绍寓言。 解读寓意。 引导学生自相对照,把握人生态度。 人们只要做事,就必然有得有失,得与失将会伴随我们今生今世。有俗语说:“有得必有失。”其实,有失也必有得。明智的,随遇而安,得失不惊,心宽体胖,处世潇洒;痴妄的,追名逐利,患得患失,意乱心迷,生身受累。我们应当怎样把握自己的人生态度?
10、白兔和月亮是一面透亮的镜子。 1、出示课题。 2、介绍寓言 3、朗读 4、疏通文意,感受语言。 5、整体感知 感知内容 a这则寓言讲了一个什么故事? 设计目的:掌握课文内容。要求学生完整地复述课文。 b白兔赏月的心态前后有什么不同?为什么会有这种变化?了解身份的改变对于心态的影响。第一问,要求学生用课文中的相关词语回答。 c白兔在得到月亮之后为什么会患得患失?理解占有欲在作祟。 d这则寓言给了我们一个什么启示?理解寓意。 以上问题难度不大,在充分讨论的基础上,教师略加点拨,学生可以自己完成。 感知语言 这则寓言的语言很精美,教师要引导学生仔细品味、赏析。 例如,“慧心”“风韵”“闲适”“绷”等
11、用词很精当。对称的句子也很精美,“或是无忧无虑地嬉戏,或是心旷神怡地赏月”“乌云蔽月,她便紧张不安,惟恐宝藏丢失;满月缺损,她便心痛如割,仿佛遭了抢劫。除让学生分析上述词语的妙用之外,还可让学生从课文中找出其他有关的词句再作分析,并让学生试着仿写。 6、问题研究 找出故事情节中的两次转折。 把握结构。 白兔最终要求诸王之神撤销决定说明了什么? 让学生理解白兔慧心未泯。 这则寓言提到了人类有什么含义? 寓言的讽刺意义。 辩证思维 拥有财产就一定患得患失吗?而一无所有才心安理得吗? 自我反思 我们应从白兔身上学到什么? 你是否有过患得患失的现象?原因是什么? 我们应怎样把握自己的人生态度? 7、作
12、业 完成“研讨与练习”相关作业。 预习落难的王子。 教学落难的王子: 理解寓言的深刻含义。 与白兔与月亮l匕较阅读。 同学们,上节课我给大家讲过,大凡做事,就必然有得有失。我们要树立正确的人生观和价值观,把握好生活中的得与失。不仅如此,我还要告诉大家,“天有不测风云,人有旦夕祸福”。人生在世,注定要同困难、挫折甚至灾难打交道。对此,我们要做好充分心理准备。今天,我们再来学习另一篇寓言故事落难的王子,它可能给我们带来足够的警示。 2、朗读、默读课文 仔细推敲课文所表现的中心思想,认真揣摩故事情节与中心的关系。 3、整体感知 也很具典型性,有普遍的现实意义。教师应组织学生就以下问题展开讨论。由于学
13、生阅历有限,有些问题没有直接体验,教师要很好地引导,还是应从现实生活中找到实例,加以印证为好。 3、讨论题: 这篇寓言说了个什么故事? 要求学生熟练地复述课文。 这篇寓言告诉我们一个什么道理? 可指导学生从课文中找到相关句子。 “我”在情节的发展中起什么作用? ,线索人物。王子落难全过程的见证人。 “天哪,太可怕了,这件事落在我头上,我可受不了!”这句话在课文反复出现过三次,都是在什么情况下出现的?有什么意义? 提示这句话表现了一个旁观者对不幸者的叹息。第一次是王子对天灾人祸的消息而言;第二次是“我”对王子落难而言;第三次是后人对“我”遭受厄运而言。这是叹息者未经磨难的一种虚妄的假设。(其实未
14、必如此,假如灾难真的落到了人们的头上,谁也得受,而且都受得了。)在课文中反复出现三次,揭示了它在现实中的普遍性。 5、问题研究 对课文的内容整体把握之后,学生的认识可能还是粗浅的。教师应再引导学生对重要情节和关键词句进行深入研讨,体会其表情达意的作用。 学生讨论,教师备案引导: 王子落难前后性格有什么不同?为什么会发生这样的变化? 揭示中心。 提示开始很脆弱,后来坚强起来。原因:一是他经历了厄运,二是他没有被厄运所吓倒,挺了过来。 王子是怎样落难的?作者这样编排情节有何用意? 让学生理解作者设置这样的极端情节的典型意义。 “我”是王子落难全过程的见证人,然而,厄运也落到的“我”的头上,这一情节
15、说明了什么? 提示作者的目的在于告诉读者?人生在世,不幸和灾难可能不期而至,我们要做好心理准备。与其担惊受怕,不如勇敢面对。 文章结尾给人怎样的启示? 提示王子落难的故事还会不断发生,而旁观者的叹息也将无限循环地延续下去。只有经历厄运的人,才能真正理解:凡是人间的灾难,无论落到谁的头上,谁都得受,而且都受得了。一?厄运能使人的性格变得坚强起来。只有落难后才能战胜脆弱,这是一条定律吗? 这个问题要启发学生辩证地来谈,谈透彻,让学生接受挫折教育和人生观的教育。 比较阅读 4、与白兔和月亮比较阅读。 教师可以引导学生辨析:两篇课文在表现主题、安排情节、表现手法、语言运用等方面,有什么异同。训练学生的
16、赏析能力。 学生可自由评说,教师不必加任何框框,可适当点拨。在充分讨论的基础上,组织学生将问题归结到以下几点。 在主题上,两篇寓言都是写人生态度的。但角度不同,白兔和月亮写人在获利之后的心境;落难的王子写人在受难后的状态。 在情节上,都表现了大起大落,而白兔和月亮写“好事”可以变为坏事;落难的王子写“坏事”可以变好事。(“好”与“坏”都是相对的,决定于当事者的思想观念。 在表现手法上,都采用了寓言故事的形式。而寓言的特征就是用比喻,以小见大地说明一个深刻的道理。但白兔和月亮的寓言成分更浓些,而落难的王子写得更像是事实。 在表达方式上,两篇寓言都以叙事为主(这是叙事作品的主要特征)。而白兔和月亮
17、在叙事的基础上,多有对人物的心理描写,且多议论;落难的王子则重在叙事。 以上内容对学生来说有一定的难度,但如果教师引导得当,还是可以完成的,可根据情况处理。 5、体验与反思 人生在世,或福或祸,可能不期而至,对此我们应怎样面对? 从自己的经历中举出实例,说说你是怎样面对困难,使自己坚强起来的。 实际上人的一生挺平淡,大喜大悲的事毕竟不多。我们应当怎样在日常生活中培养自己的意志品质? 6、小结 我们学习了两篇寓言故事,它们从不同的侧面告诉我们,应当怎样把握人生态度,对待人生际遇。在这里我要告诉你们:不计较得失,是最大的“得”;不计较得失的人,是最理智的人。我还要告诉你们,“塞翁失马,焉知非福”,
18、“祸兮福所倚,福兮祸所伏”。愿同学们在今后的人生道路上远离欲壑,健全人格;藐视困难,直面人生。 作文训练:居安思危、在逆境中成长 9 、我的信念 理解课文内容。 了解居里夫人的人格魅力。 品味平实而富于哲理的语言 梳理课文内容。 归纳居里夫人的人格特点。 品味平实且富于哲理的语言 预习课文,疏通文意。 搜集居里夫人的有关资料。 教师准备居里夫人的挂图。 四、教学设计 同学们,说起居里夫人,我们大都知道她发现了放射性元素镭,推动了核科学的发展。但关于她的人格,也许我们知道的并不多。爱因斯坦曾说过:“在像居里夫人这样一位崇高人物结束她的一生的时候,我们不要仅仅满足于回忆她的工作成果对人类已经做出的
19、贡献。第一流人物对于时代和历史的进程的意义,在其道德品质方面,也许比单纯的才智成就方面大。即使是后者,它们取决于品格的程度也远超过通常所认为的那样。 今天我们来学习居里夫人的自传体散文我的信念,或许对居里夫人的人格魅力,有一个更全面的了解。 2、范读课文 3、疏通文意,品味语言,识记字词。 4、梳理信息5、教师导学 本文内容庞杂,头绪纷繁,重在梳理。教师应引导学生首先按顺序搜集、筛选信息,而后概括纲要,最后归纳整理。这样,举一纲而万目张,就比较容易理解了。 默读,搜集、筛选信息 让学生独立默读、思考,试着让学生用四字短语归纳居里夫人的行为特点。 讨论归纳: 坚忍不拔 树立信心 执著勤奋 集中目
20、标 献身科学 探讨真理 生活简单 重大发现 保持安宁 不图财富 珍惜时间 追求自由 克制自己 热爱生活 沉醉 科学 概括纲要,归纳整理 全班讨论,将有关信息分门别类,从而分析居里夫人的人格魅力。板书: 探讨真理 保持安宁 集中目标 思想理念不图财富 环境需求追求自由 工作态度树立信心 沉醉科学 坚忍不拔 执著勤奋 6、重点研读 研读内容 指导学生重点研读有关词语、句子、语段,品味平实而富于哲理的语言。教师应让学生自己找出相关内容,采用同学之间、师生之间的互动方式,讨论解决。训练学生发现问题、解决问题的能力。 思考题备案:新课标 第一网 a“或许是因为有某种力量在鞭策着我”中的“某种力量”指什么
21、? b解释“在科学方面我们有对事业而不是对财富的兴趣”的含义。 c“我们都认为不能违背我们纯粹研究的观念”中“纯粹研究的观念”指什么? d“人类需要讲究现实的人但是,人类也需要梦想家”一句,“讲究现实的人”是什么人?“梦想家”最基本的特征是什么?从哪一件事上可以看出作者就是这样的“梦想家”? e“我的惟一奢望是在一个自由国家中,以一个自由学者的身份从事研究工作”中的“奢望”可否改换成“希望”? f“在他猝然长逝以后,我便学会了逆来顺受。”联系上下文,谈谈“逆来顺受”在句中的确切意思。 g为什么作者说,科学家也应当是“一个小孩儿”?这反映了作者怎样的心态? h“我从没把这种权益视为理所应当”中的
22、“这种权益”指什么? 问题设置比较多,教师可根据需求取舍。 品味语言 a教师指导学生体会、品味语言。理解这种朴素而平实的语言风格。不重文采,而重写实,是传记类作品的特点。如果学生感到有难度,教师可引导学生与文学作品语言作比较,就容易理解了。 b找出课文中带有哲理性的句子,试着进行赏析。 7、参考: 生活对于任何人都非易事。 人类需要讲究现实的人但是,人类也需要梦想家。 科学本身就具有伟大的美。 一位从事研究工作的科学家,不仅是一个技术人员,而且是一个小孩儿。 8、教师小结 读了这篇文章,就如同与伟人对话。我们深深地被居里夫人的人格魅力所打动。如果说我们过去没有生活目标,现在我们明确了人生;如果
23、说我们过去一味贪图安逸,现在我们学会了艰苦;如果说我们过去只能依赖他人,现在我们懂得了奉献;如果说过去我们意志薄弱,现在我们拥有了信念。让我们在居里夫人的光辉照耀下,把自己的人生也献给人类的进步事业。 9、作业 完成“研讨与练习”。 居里夫人放弃了镭的专利,却两次成为诺贝尔奖金的获得者。对此,你怎么看?写成300字的小文章。 10、信息反馈:10、论语十则 熟练背诵并正确翻译这篇课文。 理解课文思想内容,对照反省自己 积累文言词汇。 背诵、翻译、理解课文内容。 搜集孔子及其论语的有关资料。 预习课文。 介绍孔子及其论语。 朗读、背诵课文。 研读前五段内容。 中华民族有着数千年的文明历史,产生了
24、辉煌灿烂的古代文化。它不仅对中华民族的形成和发展产生了巨大的凝聚力,而且对今天在全民族弘扬爱国主义思想,建设社会主义精神文明仍有巨大的现实意义。这些宝贵的精神财富,已成为世界文化宝藏的重要部分,不仅是中国的骄傲,也是全人类的骄傲。 论语是我国古代文献中的一部巨著,是中华民族优秀的文化遗产,对我国几千年的封建政治、思想、文化产生了巨大影响。即使在今天,其精华部分依然为人们所效法。现在我们就来学习它的节选部分论语十则。 2、板书课题。 3、介绍孔子及其论语 4、朗读课文 范读 教师朗读示范。学生体会语气、语调、停顿等。 全班齐读 感知课文内容。多读几遍,教师指导学生朗读,根据朗读的语气、语调和停顿
25、等,理解句子的意思。 正音、正字 理解课文内容 理解重点词语 a教师导学 学习文言文,首先要掌握和积累一定量的文言词汇。文言文中的基本词汇大多与现代汉语意义相同,这好理解。但有些词,古今意义发生变化。如成语“走马观花”中的“走”是“跑”的意思,如果理解为“行走”,这个成语就讲不通了。再如“赴汤蹈火”中的“汤”是“热水”的意思。这些都与现代汉语完全不同。学习文言文要特别注意这些变义词。另外,一些文言虚词,如“之”、“乎”、“者”、“也”之类,意思比较宽泛,在不同的语言环境里,它的意思可能不同。这就需要联系上下文,正确理解。 b自主、合作、探究 先仔细读几遍,理解各句中重点词语的意思。如果开始不理
26、解懂,试着再读几遍。实在理解不了的,将问题提出来。 教师指导学生根据句子理解词义,根据词义理解句子。 教师要求学生,自己理解了的,讲给同学、老师听听。不理解的,四人小组讨论讨论。实在不懂,请教老师。 教师参与学生的讨论。学生能讲清的,教师再度明确。学生理解有困难的,教师要讲明白,讲透彻。 重点掌握句中加点词语的意思(包括全文中的重点词语): 学而时习之,不亦说乎?人不知而不愠,不亦君子乎?。吾日三省吾身。温故而知新学而不思则罔,思而不学则殆。诲女知之乎!知之为知之,不知为不知,是知也。见贤思齐焉。士不可以不弘毅。死而后已。知松柏之后凋也。其恕乎?己所不欲,勿施于人。 理解课文内容 5、教师导学: 关于课文翻译,教师可以根据情况,给学生讲解有关信、达、雅及直译、意译等常识,但要讲得浅显易懂。指导学生逐句翻译前五段。 学生较为难以理解,须重点讲解的句子: a人不知而不愠
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