英语人教版四年级上册unit6 Meet My Family B部分Word格式文档下载.docx

1、 孩子把自己的照片放在投影上，尝试用This is my. 教师在黑板上画father和mother的简笔画，如有条件，教师可利用实物投影仪展示自己和学生的家庭成员照片，并介绍说：This is my father / mother . 引导学生一起描述人物特征，如：He is strong . She has big eyes .等。（注意所画人物图像应具有鲜明的特征）（二）呈现新课 （Presentation） 1、教师出示课件说：“Do you know this is my family.教师把family这个单词贴在黑板上。family tree的顶端。 I have a big f

2、amily. How many people in my family? 学生回答。再问：How many people in your family.鼓励孩子回答。 This is my mother. This is my father. They are my parents. 教师带读，学生练词。教师把parents贴在family tree上相应的位置。教师指自己的家庭成员说：“This is my uncle. This is my aunt 。”并把两个单词贴在family tree上，说：“My uncle is my fathers or mothers brother. M

3、y aunt is my fathers or mymothers sister.”学生学说单词family , parents , uncle , aunt . 教师利用实物投影或简笔画，展示自己家庭成员。T: What can you see ?S: A picture . Right . This is a picture of my family . I have a happy family . How many people can you see ? Six . Yes . My family has six members . What about your family ?教

4、师鼓励学生说：My family has members . Look ! Who is she / he ? She / He is my mother / father . They are my parents .可用学过的句子描述所介绍的人物。在呈现uncle , aunt 时，可向学生解释Your uncle is your mother or fathers brother . Your aunt is your mother or your fathers sister .2、播放配套课件：教师说：“This is Amys family. How many people in

5、Amys family. Who are they? ”指课件中的单词认读。3、教师分别出示Amy的家庭成员的照片，让孩子说说单词。让孩子扮演Amy。其他孩子表演Amy的家庭成员，孩子用“This is my.” 介绍家庭成员。4、进行Group work的练习，先让一个孩子拿着自己的家庭照片放在投影上，介绍和描述家庭成员。孩子仿照例子在小组中互相介绍。然后学生到前面介绍。（三）趣味操练 （Practice）1、Listen to a song Come and see my family 2、听一听，画一画学生相互描述自己的家庭成员，同组同学根据描述画出来。看看描述的是否准确。（四） 扩展性

6、活动（Add-activities）边看视频边学唱Come and see my family 板书设计：教后反思：认真钻研教材的重要性搞戏剧的人有句行话，叫做“剧本，剧本，一剧之本”，英语教学同样以教材为本，备课开始，就需要反复深入研究文本。基于英语文本少而精的特点，我设计的教学环节主要是在学生掌握重点单词的基础上适当向课外拓展，实现对教材的超越，体现变“教教材”为“用教材教”的课改理念，留给学生更宽更广的空间，教学关注的焦点不仅仅停留在单纯的教材中和课堂上，更关注了学生的现实生活，承认学生是社会人，生活人和发展人。第二课时1、 能理解会说Lets talk 部分的对话内容，并在实际的情境中

7、加以运用。2、 能够听说认读本课的主句型：How many people are there in your family? 并能在实际情境中做替换练习。3、 能够运用句型：How many .are there? 进行替换练习。熟练掌握句型How many are there?的用法并能在实践中运用。理解Lets talk中句子的含义，并能进行初步的运用1配套生词的单词卡片2配套的教学课件 Unit 4/B/ Lets talk3相配套的教学录音带4教师和学生的家庭照片1Sing the song （上节课扩展练习的中的歌曲）鼓励孩子边唱边演2单词抢答: 教师出示单词卡片，学生快速抢答3教师

8、少拿一张卡片，让孩子猜猜。“How many cards in my hand?”教师将卡片码成一沓，问：教师将卡片藏在身后，问：做Listen and do 活动：Put your eraser on your desk .Put your pencil in your bag .Put your pencil-case under your leg .Put your book on your head .Put your activity book near the eraser . 1、教师出示上一课Lets learn部分的课件。说：“This is Amys family. How

9、 many people are there in my family? Who are they?” 引导学生回答：“They are my father, my mother, my aunt ,” 学说Who are they ? Theyre .做“慢动作”活动：教师同时从口袋里慢慢抽出几张人物卡片，看谁最早识别出卡片上的人物。让学生用father , mother , uncle , aunt 回答。教师出示自己的家庭照片并介绍：This is a picture of my family . Look ! Who are they ? They are my father , my

10、 mother and me .教师手指一学生的家庭照片问：Who are they ?引导学生回答。让学生跟说Who are they ? They are my .2、猜一猜：教师分别请几名学生拿着自己的家庭照片提问：How many people are there in my family?”大家试着猜一猜，用句子:”There are people in the picture.They are my.”来回答。小组里进行猜一猜活动。3、教师让学生猜一猜自己的照片：（把照片在孩子面前晃一下）问：。学生说：“There are 6 people in your family.”教师说：

11、“My family has 6 members.”4、教师提问一些学生How many people are there in the picture?将答案写在黑板上，再请孩子用My family has members.的句型说一说。学生在小组中进行问答练习。5、教师指着人数较少的家庭说：“Thats only 3”学生跟读练习。教师出示家庭简笔画，故意多说一位成员：My family has 4 members .引导学生说“Thats only 3.”教师出示小狗图介绍说：They are my parents and me , and my little puppy .让学生跟说p

12、uppy 一词。6、教师出示课件：播放课件，让孩子边听边看。但学生在最后一组对话发生疑问时，教师说：“But, thats only 6.”学生提出疑问时，教师指着小狗说：“Gee, and my little puppy.”节puppy的含义。再放录音，让孩子跟读课文。小组分角色朗读。给课件中的人物配音。7、Lets count（本节课授课中，根据各小组回答问题和听讲情况，教师为每组设立一个苹果树，随时根据学生的表现贴苹果评价）教师和学生一起总结：问：“How many apples are there on the tree?”引导学生回答然后看书中的练习，孩子两人一小组作问答练习1、Wh

13、o are they?教师快速出示Amy 的家庭成员照片，让孩子猜猜Who are they? 学生小组游戏2、猜一猜一学生蒙上眼睛，几组学生分别clap handsstep feetknock at the door,让孩子猜一猜How many people are there?小组活动运用句型：Who are they?My family has members相互了解一下同学的家庭情况小组活动时更换自己的同伴，跟新同伴做对话丰富多彩的导入和操练活动是成功的充要条件如何向学生展示英语学习的趣味，引起他们学习英语的兴趣，激发他们对英语的热爱十分重要，它是一系列良性循环的起点。本节课在调动学

14、生的积极性，激发学生的学习兴趣上下了功夫，并取得了一定的成效。比如在句型的引出导入部分，我用猜物直接导入，加上教师形象夸张的语言，使得学生兴趣盎然。在句型的操练过程中，我设置了给信息猜物和小游戏，避免了单一性和枯燥性，学生积极参与，课堂气氛十分融洽。设计导入和操练活动环环相扣，层层递进，过渡自然，充分做到及时滚动复习。第三课时1、听说读写四会单词：father mother brother sister2、巩固本单元所学介绍家庭成员的句型，并能在实际情境中运用.熟练掌握四个单词的拼写，巩固其他家庭成员单词的认读和运用。正确的拼读、写单词1、本课生词的单词卡片2、配套的教学课件 Unit 4/B

15、/ Lets learn4、学生的小英语练习本5、大字母卡片，每组一套的小字母卡片1、 How many boys are there in our classroom?How many girls are there in our classroom?How many desks are there in our classroom?.针对How many ？小组中进行问答练习Listen and act听一听，做一做。教师说出家庭成员的单词，孩子听到后表演。2、看一看，传一传各组的第一个孩子看卡片，传单词。做“冷暖”活动：教师在黑板上写好一行数字，请一名学生上来在数字边走动，其他学生根据老

16、师所暗示的数字问：How many people are there in your family ? 当猜的学生走近该数字时，其他学生朗读声音放大，走远时，朗读声音变小。1、教师出示Read and write部分的课件，问“What can you see?”学生根据情况说出家庭成员的单词。2、教师出示词卡，孩子抢答单词，指导每个词读音时提醒学生注意每个单词的最后尾音（mother father sister brother）教师板书四会单词，学生边拼读，便跟着老师书空练习。每个单词，分别请每组一名同学拼拼，比一比谁拼读的熟练，快速。做“字母拼读”活动：让学生拿出自制的字母卡片。教师说一个

17、单词，让学生快速按照字母顺序在课桌上排列出该单词，看谁排的又快又正确。做拼词比赛活动：每组选出几名学生，按教师给出的指令合作拼词，看哪一组合作得最好。3、教师遮盖单词，孩子试拼每一词。在小组里进行拼读练习，学生互为小老师，互相帮助。4、教师出示卡片，让孩子拼出相应的单词，那组出的多奖励一个苹果标志，拼出的单词最多的组获胜。5、教师贴出图片，问：“What would you like?”学生回答并拼出单词。把食物的单词写在黑板上。6、出示单词，讨论书写中应注意的问题。请学生板书字头，及时地纠正问题。孩子自己拼写单词。7、独立填写Write and say.的内容，填完后，大声读一读。小组分角色

18、朗读练习。1、听一听，猜一猜教师拼词，学生听完后猜出单词，比比谁最快，谁猜出得最多。在小组中进行练习2、拼一拼，传一传教师告诉每组第一个一个词，它必须以拼读的形式告诉其他同学，比一比那组传得又快又准。教师出示图画“小熊lulu的一家”，学生用句型：How many people are there in lulusfamily? 等进行对话。（一个孩子扮演lulu）对话完成后，让孩子把家庭成员的单词写在词卡上，请几个同学分别把自己的答案贴在图画上的人物旁。教师丰富的教态，简洁的板书设计，美观的多媒体课件为本节课锦上添花。一堂标准完整完美的英语课离不开教师丰富的语音语调，适当丰富的教态，创新的板

19、书以及现代化的多媒体课件辅助，教师基本功的扎实与否直接影响到课堂的精彩程度。同时，认识板书的重要性，有效地把板书和CAI结合也成为本节课教学的一大亮点。第四课时1能够听、说、认、读单词：doctor, nurse, driver, farmer和baseball player, 并能介绍人物的职业。2能听懂、会说句型：Whats your father? My father is a doctor. 并能做替换练习。词汇：doctor, nurse, driver, farmer, baseball player.句型：Whats your father? My father is a doc

20、tor.单词发音：baseball playerMy father is a doctor.中的“a” 的强调。1人物职业的图片2教材相配套的教学录音带3单词卡片4第四课时配套课件1做“Whats missing”游戏：教师使用词卡father, mother, brother, sister, grandfather, grandmother, 让学生认读，然后抽出其中一张，让学生再次认读后说出少了哪一张。2教学歌谣：可爱的home。Home是我可爱的家，墙上的picture美佳佳。右边的woman是mother,左边的man是father.可爱的friend是谁呀？是我student 人人

21、夸。3Sing a songCome and see my family欣赏第六单元歌曲“My father is a doctor ”教师播放第三单元B部分Lets do 的录音，让学生跟说并做动作。1Talk about the family: How many people are there in your family?2模仿老师说句子，做连锁游戏：My mother is thin, she likes music. What about your mother/father/brother/sister?3教师指着自己说：Im a teacher. 再指着一名学生说：He is

22、a student.然后自问自答：Whats he? He is a student. 教师问学生： 引导他们说出：He is a student.4教师分别拿出画有医生、护士和农民的图片，问学生：Whats he/she?引导他们说出：He/ She is a doctor/nurse/farmer.并教读这三个单词。教师把doctor词卡放在一位学生的课桌里，让全班学生通过朗读声音的大小帮助猜的学生找到词卡。猜的学生走近词卡时，其他学生朗读声音增强，远离该词卡时，其他学生朗读声音减弱。教师可让学生用不同的词卡做游戏。5教师分别拿出画有baseball player和driver的图片，启发

23、学生通过提问Whats he/she?来得知答案。并学习baseball player, driver.6看教学视频课件做对话练习。可参考的对话内容：Whats your father? My father is a doctor. Hes tall. He likes sport.Whats your brother? Hes a baseball player. Hes strong. He likes sports.Whats your mother? My mother is a nurse. Shes thin. She likes music. My father is a dri

24、ver. Hes fat. He likes playing computer games.Whats your grandpa? Hes a farmer. He likes painting.7听录音，跟读课文。8看动画课件，给每组人物进行配音。9教师出示本课所学单词卡，让学生认读单词。10让学生听Lets do的录音，边说边做动作。做“猜猜看”活动：教师请一个学生上来表演人物，要求表演出人物的职业、外貌特征和兴趣爱好，让其他学生猜：He is a / He likes .11两人一组根据实际情况做对话练习。教师可适当告诉学生一些其他职业的词汇。1猜猜看。He is a/ Hes /He

25、likes2计时猜词竞赛每个小组56人，小组之间进行计时猜词比赛。比赛规则：教师准备好写有英文单词doctor, farmer, nurse, driver, teacher, student, baseball player的单词卡。每个小组依次到教室前面参加比赛。比赛前，小组内的第一名学生坐在椅子上，其他学生面对该名学生蹲在地上。教师站在这名学生的椅子后面，手拿单词卡放在他的头上。比赛计时3分钟，教师最好指派一名学生帮忙计时。比赛开始，教师出示第一张单词卡，蹲在地上的学生要看着这个单词用动作或语言来表述出此单词的含义。（如用语言表达则不能直接说出单词的中文意思，如果说出，视为犯规。）坐在椅

26、子上的学生要根据组内同学的表述来说出英文单词。猜对计分并换人。第二名学生坐在椅子上，继续猜词。如有学生没猜对单词则不能换人，教师出示下一张单词卡让该学生继续猜，直到猜中单词时才可换人。按此规则小组内的学生轮流坐到椅子上进行猜词，直到计时停止，比赛结束。最后看哪个小组猜对的词最多，得分最多，哪个小组就获胜。四、扩展性活动（Add-activities）Lets sing: My father is a doctor由于借班上课，“备学生”这一环节有所忽视，造成某些设计的活动过难，课堂出现暂时性的冷场；设计的游戏部分由于示范没有特别到位，部分学生没有真正投入其中；时间安排不当，导致最后的教学环节匆匆收尾，学生对于故事的输出有点困难；层次分明，但是某些内容梯度设置过大，以至于学生的生成参差不齐。第五课时1能听懂、会说本课对话，并能在实际情景中运用。2能听、说、认、读本课句型Is this your father? Whats your mother? He looks strong