初中英语人教版八年级英语上册unit9讲评课教学设计学情分析教材分析课后反思Word文档格式.docx

1、2）与上次检测成绩的比较；与同一科任邻班成绩的比较；与全级成绩的比较。3）进步学生名单；优秀学生名单；2、教师分析：本次检测成绩高低的原因：1）教师因素，如教师对教学内容、方法及手段未落实到位；未能突出学习的重难点；未能做好个别学习成绩差的学生；2）学生方面，如上课的专心、对单元知识内容的掌握、巩固及复习程度；3）肯定学生的长处批评学生在学习和检测中的不足；三、学生自查1、教师发放已批改的检测卷；2、学生分组自查及小声讨论：如对试卷进行查漏补缺，检查哪些做得比较好，哪些不该答错而答错了，自检答错或空白的原因是什么，并把部分答错的题目补上正确的答案。3、小组代表发言：回答下列问题：1）你对本次英

2、语检测卷总体上感到难做还是易做，为什么？你感到哪些题目较难，哪些较易？2）对此次检测，事先预测自己可能会得多少分？而结果是多少分？成绩是否理想？是进步了还是退步了？3）你对自己今后提高英语学习成绩有什么打算？四、具体评析1、评析选择题：1）教师分析：错误率较高和较低的题目；2）提问：学生回答错误率高的题目答案和选答的原因；3）其他各题错误率显示及其答案；4）学生发问：为什么这样选答教师指名部分学生讲述其选答的原因教师再明确和强调。2、评析阅读题：该部分题目答题情况简单分析；讲解解题方法。个别学生回答部分阅读简答题的答案；3）教师明确并用投影显示该部分题目的参考答案。4）学生对该部分题目的理解进

3、行质疑和反馈，师生间相互明确。3、评析主观题：答得好与差的题目；分析好与差的原因；书面表达采用范文来评析；学生找出错误之处。3）课件显示：易错题和书面表达范文。4）学生反馈：对不明答案作出质疑，教师作明确和分析。五、拓展和提高1、学生自己凡自己答错的题目，根据教师的分析和明确，用红笔或其他颜色的笔修改过来，边改边再识记和理解，准备即时进行二次检测，下课后由科代表把试卷收上并交由教师检查和保管；2、进行二次检测。下发事先印好的二次检测卷，学生用10-15分钟的时间独立完成并交卷。 Unit 9 Can you come to my party? 讲评课 学情分析一、了解学生的学习起点本课时是八年

4、级上册Unit9 Can you come to my party? 讲评课，主要检测学生对本单元知识的掌握情况。由于本单元是八年级上册的第九单元，学生已经具备了一定的语言运用能力，而且在语言技能、语言知识、情感态度和文化意识等方面都已经形成自己的特点，为整节课学生主体地位的发挥奠定了基础。二、分析学生学习的兴趣点我所执教的这个班学生学风浓，英语学习兴趣浓厚，个别学习基础较弱的学生也能积极参与教学活动，积极配合老师，在这节课上我采用了两两对话，小组活动，做游戏等形式来调动学生学习的积极性，充分发挥他们的主观能动性，使他们能全身心投入到教学活动中，达到提高他们英语学习兴趣的目的。三、把握学生对新

5、知的突破点。由于本节课的“邀请”话题是生活中经常用到的，而且很容易操作，学生都有这一方面的生活经验准备，因此在完成教师设计的教学任务时难度不大。此外，学习任务的层层设计与达成，保证了学生对新知的理解感悟与内化运用的训练量，体现由量变到质变的飞跃。讲评课 效果分析本节课学生精神饱满，精力集中，积极思考，主动发言，学习状态良好。整堂课学习活动紧张有序，合理充实，既有知识上的收获，又有能力上的提高，更有思想层面上的升华。一开始我设计的新词及短语的学习、突破，其目的是使学生在具体的语境中学习新单词，感知新词的意义，加深学生对新词的理解和把握，为下面在操练中的运用做好铺垫。学生在这方面掌握的还不错，今后

6、在结合语境学习、理解新单词的做法，还应进一步的坚持与深化。第二，学生任务型活动中锻炼了对语言的感知、理解与运用能力，进一步提升了语言的交际运用能力，达到了语言的内化，形成了语言交际的意识，真正体现了英语语言的作用。再加上小组合作学习中的pair work，group work等形式，为学生创设了运用语言的真实语境，为学生提供了真实的交际场景，点燃了学生的学习热情，使他们在寓教于乐的氛围中，通过一个个活动的参与，达成了语言的交际功能。第三，充分尊重、体现学生的主体作用。从学生的新知学习、分组操练、小组讨论、交流展示到拓展提升，充分体现学生的主动性的发挥，教师只是作为活动的监控者，留给学生充分的时

7、间去思考、讨论、准备、展示，保证学生对语言的运用。整堂课的活动与练习达到预期效果，有形和无形的练习方式激发了大家的学习热情，学生在掌握基础知识、听说读写能力、语言交际能力等方面都有一定程度的收获。百分之三十的学生能积极主动获取知识和能力，百分之六十的学生达到合格要求，百分之十的学生期待下一步的学习有更多的进步和收获。本节课仍留下一些遗憾。如在个别操练环节，过渡太快，留给学生的思考时间不够充分，小组活动展示不够充分等。教无止境，我应时时鞭策自我，不断提升对课堂教学的要求，深化自我的素质，积极向同仁学习、取经，使自己的课堂教学更上一层。评课记录葛鑫： 本节课教师的教学方法灵活，新单词呈现形式多样。

8、应该说整堂课中，教师在引入新词时，都是比较新颖而又自然，而且具有生活化的。教师还注意利用实物，图片，卡片，身体语言，表情动作等作为教学资源，创设讲解，操练和运用英语的情景。于老师能贯彻以学生为中心的原则，关注教学过程，尽可能发挥学生的主体作用，让学生真实的去感受知识，体验知识，积极参与，努力实践，在活动中学会用语言表达交流，较好的体现了从不懂到懂，从不会到会，从不熟练到熟练的过程。本堂课的主要任务就是让学生通过听力练习，获取新的语言知识，并通过讨论如何做水果沙拉将所学语言应用到对话中。在讨论如何做水果沙拉时，教师让学生根据自己的生活经验，结合同学的意见，最终得到一份菜谱。设计这样的任务能让学生

9、结合真实的生活体验，这样语言运用才能真实自如，也更能激发学生的学习兴趣；同时，这个任务需要学生充分合作，通过小组讨论、建议和教师的评价来给出最终的菜谱，充分体现了“教师为主导，学生为主体”的教学理念；此外，在小组讨论时学生需要用全英文以一问一答的形式逐步制订菜谱，这样可帮助学生练习之前所学的句型和词汇，巩固本课的教学重点，最大限度地突破难点。 本课中值得探讨的地方：1、本堂课中，老师在布置任务前或句型操练前，未能起到很好的示范作用，导致学生操练时场面有些混乱。2、教师语言不是很丰富。其实这也是我们较多老师的一个毛病。我们说当我们老师有足够多的input（输入）的时候，学生才能有output（输

10、入）。这可能就需要我们老师平时多多进行阅读,丰富自己的课外知识。陈霞：本节课教师教学思路清晰，活动形式多样。为了帮助学生构建和发展认知结构，教师必须善于鼓励学生积极参与并设计英语教学活动，包括思维参与和行为参与,这需要学生全身心的投入和体验。通过感知、体验、实践、参与和合作等方式实现任务目标，感受成功。同时，在学习过程中不断地进行情感和策略上的调整，形成积极的学习态度与主动的学习方式，促进语言实际应用能力的提高。整个教学过程中教师采用了儿歌，游戏，绘画等形式，使学生的思维总处于活跃状态，不至于因单调的教学方式而感到疲劳。特别是操练句型 Can you come to Liu Tai? Yes,

11、 Id love to. Sorry, I have-时，结合了生活实际，学生们的兴趣一下子就被引发出来了，也使教师达到了该环节的教学目标。 另外，老师的本身基本功也很扎实。教态放松，带有比较夸张的语言，表情及动作，比较能吸引学生的注意力。王新颜：该节课的教学目标明确，教学步骤清晰，达到了预期的效果。本课首先以学生对话的游戏导入，营造了热烈的气氛，使学生在兴趣盎然中复习旧知识，导入新内容，老师在这样扭转中安排了启发性问题，学生思维活跃，联系他们已有的知识，给出各种各样的回答。尽可能地创设贴近文章意境的情境，提供的精美的电教手段能让学生多思多说，并帮助学生领会文章的主旨，了解异国的文化风俗，人文

12、趣事，并借此聚集学生的注意力，激发学生的兴趣。各个设计过程体现阅读教学的原则：激发兴趣扫描大意了解细节理解巩固实际运用。教学步骤安排合理，动静交替，适合初中生的心理特征，既保持了轻松活跃的课堂气氛，又做到了环环相扣，达到教学目的。例如：在紧张阅读的过程中，加入接力朗读，挺活跃气氛的。注意调动学生的积极性，主动性和创造性，注意了学生阅读能力的训练和创造性，注意了学生阅读能力的训练和境界，问题的设置层次不一，照顾了不同层次的学生师生互动不错。不足之时，学生练习题型少了点，要加强对学生做题的力度。于荣德：赵老师老师在本节课讲授中主要有以下四个方面的特点：1营造英语氛围，激活学生学习情趣并尽快入角色。

13、全身心投稿语言初中和思维活动中去，使学生树立自信心，导出新课。2教师教态自然大方富有感染力。运用直观教具或电教手段再现使用新语言项目的具体场景和氛围。将抽象静态的语言项目变为具体立体，动态的视觉画图，激发学生的学习兴趣。3提供和创设一定的语境和大量语言实践，通过听、说、读、写训练，让学生将所学语言材料与所表达的对象联系起来。形成初步感知，为从机械操练到实际运用过渡奠定基础。4创设真实自然的交际情景，用英语进行新的信息的传递与思想情感交流，使语言形式与学生的生活实际相联系，使言语技能发展为交际初步运用英语的能力。我认为这是一堂使人观摩的好课。Unit9 Canyoucometomyparty?

14、单元分析内容提示 Can you come to my party? 是新目标八年级上册unit9的内容，本节课共一课时，内容为试卷讲评，英语习题讲评课是指在完成和练习之后对英语试卷或英语习题进行分析、讲解和点评的课型，是英语教学过程中不可缺少的环节。其目的不仅仅在于澄清某个问题的正误和对习题进行单纯的分析，重要的是在讲评中要给学生讲解大体的基本思路，使学生逐渐掌握答题的基本方法和技巧并建立更清晰、更完善的知识网络。学情分析本单元的主题是发出邀请,接受邀请及拒绝邀请。围绕这一主题进行一系列交际活动,使学生熟练掌握以Can开头的一般疑问句并正确使用。 Sure, Id love to./ Im

15、sorry, I cant. I have to 表示接受和拒绝邀请。在此之前,学生已掌握can, have to及would love的用法。所以,这些对学生来说并不难,比较容易掌握。教学内容： 是新目标八年级上册unit9的内容。本节课为一课时，内容为试卷讲评，围绕“邀请”这一话题，开展教学活动，并以这一主题引出怎样接受或拒绝别人的邀请。英语讲评课是指在完成和练习之后对英语试卷或英语习题进行分析、讲解和点评的课型，是英语教学过程中不可缺少的环节。（二）教学课型；重、难点：本课涵盖听、说、读、写、演，学生通过“任务-探究-创造-评价”型方法，在有趣、开放式的语言环境中，学会观察、思考、讨论和

16、总结，让学生正视自我，发现不足，端正学习态度，调整学习方法，胜不骄，败不馁，争取下次超越自我。1.易错题目排查、讲解。2.解题技巧、方法指导。Unit9 讲评课 课后反思英语习题讲评课是指在完成和练习之后对英语试卷或英语习题进行分析、讲解和点评的课型，是英语教学过程中不可缺少的环节。 一、英语习题讲评课前英语老师的准备1.英语讲评课前英语教师既要认真分析、研究习题、弄清习题中知识点的分布情况、习题的难易度，也要认真统计和分析学生的答题情况，一方面要掌握学生在各考点的得失情况以及典型错误；另一方面还要按人按题统计好学生的得分情况和出错人数，及时建立学生知识及解题情况档案。2.根据习题分析与数据统

17、计情况，英语教师必须认真备好英语讲评课。英语讲评课必须坚持“两备”，一备内容，讲什么，哪些该讲，该着重讲，哪些不该讲或略讲，仔细查阅学生的答题情况，把学生在试卷或习题中的典型错误，常见错误及普遍性的问题都列出来，在黑板上演示给学生，就如何让他们自己当医生来诊断病症。所有这些教师在上课之前都要认真备课，做到心中有数。二备方法，即英语教师讲评习题的方法和所教给学生的解决习题的方法，这些方面，英语教师既要照顾成绩好的学生，也要照顾学困生。二、英语习题讲评课中学生是主体英语习题讲评课不是教师从头讲到尾，而是要突出学生主体，培养学生的积极参与意识。我们在课堂上采取的步骤为：1.自主思考上课一开始，教师可

18、以把答案抄写在黑板上，要求学生将自己做错的题目用红笔在旁边写上正确的答案。然后教师会给上一定的时间让他们自己去独立思考。不仅要使学生知道正确的答案，而且还要问为什么，他们解题的思路、方法和技巧给弄清楚。对于思考之后还不能解决的问题可以到一个环节。2.小组讨论在这个环节中，各小组成员对未解决的问题发表自己的意见，相互请教，相互帮助，都必须谨记小组讨论时要踊跃发表各自的意见，积极吸纳他人的意见，以便高效达成最终的自己知道正确答案、知道为什么、清楚解题思路方法技巧和能自己解决问题的目标。但是，在这个环节中依然还会存在未能解决的问题或没有把握的问题，将留到下一步。3师生交流，英语习题讲评课的关键环节各

19、个小组将没有解决的问题提出来，这时全体同学和教师一起来解决。教师的讲解不一定要非常的透彻，有时要顺着学生的思路进行，有重点、有目的、有区别的讲评，充分挖掘习题中隐藏的各种信息。在讲评过程中做到：第一紧扣命题思路。要针对考评的知识点，知识的布局思路、分配比例及每个知识点是从什么角度来考察的等注意给学生讲清楚，使学生能够明确解答问题所必备的知识，认清自己学习中的不足，以便查漏补缺，确定今后的学习目标和努力方向。第二紧扣答题思路。讲评要给学生讲解答题的基本方法和技巧，每个英语习题都有一两个关键词或题眼供学生着手，通过这些关键词或题眼，引导学生分析和找出与之相关的知识点和语言点，把这些知识点和语言点在

20、黑板上或脑子里编织成一张知识网，再把这个知识网按照教师要讲评且得出答案的思路逐一理顺，呈现给学生，再次引导学生重温此思路，以便加深理解和记忆。这个过程中，教师还要指导学生根据各自实际需要做好笔记。初中英语习题所要考察的知识点一般不会经历太多的曲折才能得出，基本都是一眼能看出答案来，也有需要依据关键词或题眼稍加推理和联系才能得出。第三紧扣学生答题时可能会产生的错误思路。讲评时，要帮助学生分析错误原因，即分析导致学生对习题进行错误分析从而得出错误结论的原因，帮助他们从中吸取教训。 三、英语习题讲评课后的练习巩固英语讲评课结束后，还必须对此进行巩固，因此需要有巩固练习。但练习内容应包括对原有知识的补

21、充和拓展，对原有知识的灵活运用，甚至是某些错题重现。形式要多样化，可以是选择题、填空题、问答题、单句改错题、句型转换题、汉英互译等等。笔者觉得在这样的习题讲评课中，学生从“被动地听”转入到了“主动地学习”中来。学生通过自主思考与感悟，合作讨论和相互交流去弄懂一些题目比听教师讲解效果还要好。总之，一节好的英语习题讲评课，能够使学生对在习题中所犯的错误有一个清醒的认识并具有纠正的能力；能够帮助学生对知识的理解由片面到全面、由具体到概括，从而提高思维能力，达到提高英语学习成绩的目的。Unit9 Can you come to my party?讲评课 课标分析【摘要】Can you come to

22、my party? 教学设计理念师生交流，英语习题讲评课的关键环节教学对象分析本节课的教学对象是八年级的学生。经过一年多的英语学习之后，学生的英语能力渐渐拉开差距，特别是在知识和语言技能上的差距更为明显。学生在思维方式上偏重于形象思维，对片面、零碎的材料尚缺乏一定的概括分析能力。他们亦有着高昂的兴趣，渴望被肯定，渴望融入课堂，但也因羞涩拘谨或者知识水平的差距而害怕表达。所以我通过创设各种各样的活动和情境，变换不同的教学方式来引导和鼓励他们开口。让他们已学过的“不得不”的表达法，也学过用be going to do来谈论未来的计划和安排，鼓励更多的学生参与课堂，做学习的主人而非课堂的观众，给他们

23、更多的机会开口，提高他们综合运用语言的能力，使不同层次的学生均能学有所获，师生共享一段快乐的英语学习之旅。教学内容分析 （一）教学内容：教学策略（一）自主思考（二）小组讨论课堂教学活动是一种特殊的交往活动。在英语课堂教学活动中，采用分组互助合作学习的方式，可以促进学生的学习、提高学生的成绩、活跃课堂教学气氛。例如:我在本节课中设置小组对话表演，实际上就是锻炼同学之间的团队合作意识。每个小组中有的同学可能不是一个好演员但他是一个好导演，好编剧；有的同学胆子小，不敢向老师提问，但是在小组中，他们就可以克服顾虑和害羞的心理，向同学们请教。这种互助互动教学模式，让学生们在质疑、交流、解惑和协作的过程中

24、进行语言学习和探究应用。（三）综合能力展示交流，层次上升此环节其实就更是一种综合能力的集中展示与交流。这是在掌握好本节课基础知识后，运用所学语言，凭借知识储备和素养，对听、说、读、写等综合能力一种更好的锻炼和提高。既是归纳又是概括；既是亮点又是重点；既是小组的学习成果汇报，又是学科素养、良好语言天赋和独特创造才能的具体展现；既是浓墨重彩之处又是画龙点睛之处。Unit9讲评课 课后评测练习一、选择题1. -Can you sing the song_ English? -Yes, I can. A. with B. for C. to D. in 2. The cinema is far_ our school. A. to B. on C. from D. of 3. -Would you like some tea? -Yes, just_. A. a few B. some C. a little D. little bit 4.What a nice