教科版小学科学五年级下册实验教案1Word格式文档下载.docx

1、要物体的一部分露出水面，就说明是浮的。限于学生的认知能力，临时回避“悬浮”看法。二、察看更多物体在水中的沉浮：1.教师从小袋子取出 7 种物体，分别是小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶、萝卜、橡皮。2.以小石块为例，议论达成教材第 2 面表格的前方 2 行“展望”、“原由”的填写，并建议沉浮可用往上或往下的箭头符号来表示。3.学生独立达成其余物体的“展望”、“原由”这2 行表格的填写。4.小组领实验器械，分工合作，进行实验察看，达成实验记录表。5.组织沟通：把我们的展望与实验结果对比较，展望正确的有哪些，展望不正确的有哪些？整理自己的展望原由，想想物体的沉浮可能与什么要素相关呢？（随机摆

2、列各要素，如体积大小、轻重、形状、资料、能否空心等，以备后边活动中进行研究。6.还可以够按教材第 2 面的卡通人物对白，试一试其余身旁的小物体的沉浮，对影响沉浮的要素作进一步的思虑。三、察看同一种资料组成的物体在水中的沉浮：1.小组整理实验资料，留下水槽、萝卜、橡皮，装好此外几种物体搁置一边，教师出示小刀，演示切分方法（说明：清除没关资料的扰乱，用新资料新活动再次激发学生研究兴趣，并对小刀的安全使用作必需的说明，为防止划破桌面，建议垫一块小木板或硬纸板），指引思虑：橡皮在水中是沉的，把橡皮切成一半大小，还会沉吗？再切成四分之一、八分之一大小，还会沉吗？推断把它切得更小会如何。萝卜在水中是浮的，

3、把萝卜切成一半大小，还会浮吗？再切成四分之一、八分之一大小，还会浮吗？推断把它们切得更小会如何。2.学生达成教材第 3 面的记录表“展望”、“原由”这两列。3.小组领小刀，实验操作，记录实验结果并思虑此中的原由。橡皮和萝卜不可以无穷度的切小，由于一旦切分的过小，会出现浮在水面上的情况，这是水的表面张力的原由，这样的状况不利于教课，会改变活动研究的方向，建议回避。4.组织沟通，在这个活动中我们改变了什么要素？（体积大小），物体的沉浮状况有没有发生改变？经过以上实验，我们能够获取什么结论？（同一种资料的物体，把它们的体积2/23变小，在水中的沉浮状态是不会发生改变的。）（增补：这里也能够用质量来归

4、纳，即同一种资料的物体，把它们的质量减少，在水中的沉浮状态是不会发生改变的。5.回收小刀、萝卜和橡皮，出示回形针和木块，指引思虑：一枚回形针在水中是沉的，把两枚回形针穿在一同，仍是沉的吗？把更多的回形针穿在一同，放入水里，是沉仍是浮？一块木块在水中是浮的，用透明胶带把两块木块粘在一同，放入水里，仍是浮的吗？如果把三块、四块甚至更多的木块粘在一同，它们在水中是沉仍是浮？6.供给资料回形针 10 枚，木块 3 块，学生实验。7.组织沟通，归纳：同一种资料的物体，把它们的体积变大，在水中的沉浮状态也不会发生改变的。8.实验总结：把方才切分和叠加这两个实验联系在一同，我们获取了什么结论？学生记录中教材

5、第 4 面的实验报告单上。（由同一种资料组成的物体，改变它们的体积大小，在水中的沉浮是不会发生改变的。实验二 沉浮与什么要素相关1.用控制变量的科学方法，研究物体沉浮的原由。2.学惯用剖析的方法研究影响沉浮的要素。用控制变量的科学方法，研究物体沉浮的原由。学惯用剖析的方法研究影响沉浮的要素。物体 7 种，分别是小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶、萝卜、橡皮。水槽，一套相同体积不同质量的小球，一套相同质量不同体积的立方体，实验报告单。小组实验三：水槽（与实验二共用），小瓶子，沙子若干，实验报告单。一、剖析物体在水中的沉浮规律：3/231.导入：我们已经知道，同一种资料组成的物体，在水中的沉

6、浮与它们的轻重、体积大小没相关系。那么，不同资料组成的物体，在水中的沉浮与它们的轻重、体积大小相关系吗？2.按体积大小次序摆列七种物体，再标出它们在水中是沉仍是浮。想想，物体的沉浮和它的体积大小相关系吗？3.按轻重次序摆列七种物体，再标出它们在水中是沉仍是浮。想想，物体的沉浮和它的轻重相关系吗？两次摆列，隐含着如何整理信息的教课意义，在本课教课中主要作为下边活动的契引，故不特意安排记录单，仅用实物演示的方法达成，此中表示沉浮可在摆列后把浮的物体地点上移沉的物体地点下移即可。4.当我们对这些物体进行比较时，为何看不出它们的轻重、体积大小与沉浮之间的关系？二、控制其余要素进行研究：1.指引：当碰到

7、这类状况时，科学家常常采纳控制其余要素不变的方法，来研究某一个要素能否对物体产生作用。今日老师就为大家准备了两套特别的资料，希望各位同学都能成为一个优异的小科学家。2.出示资料：一套相同体积不同质量的小球，一套相同质量不同体积的立方体，让学生推断它们在水中的沉浮，并填写在实验报告单上。“沉浮与什么要素相关”实验报告单第（ ）小组实验一：相同体积不同质量的小球的沉浮（从重到轻摆列）小球 1号 2号 3号 4号 5号 我们的发现：展望结果实验二：相同质量不同体积的立方体的沉浮（从小到大摆列）立方体1 号2 号3 号4 号5 号我们的发现：4/233.小组领资料，实验察看，记录剖析。4.组织沟通：从

8、这两组资料的实验中，我们得出什么结论？（第一层次：物体的沉浮与自己的质量和体积都相关。第二层次；不同资料组成的物体，假如体积相同，重的物体简单沉；假如质量相同，体积小的物体简单沉。第三层次：体积大、质量小的物体简单浮，体积小质量大的物体简单沉。5.为何用上节课的物体进行比较看不出物体大小、轻重对沉浮的影响，而用这两组资料进行研究时能够看出物体的轻重、体积大小与沉浮的关系？（提示学生对研究过程进行反省，认识到变量控制实验的意义和作用，领会科学研究方法的重要性。三、用小瓶子持续研究：1.潜水艇既能在水面航行，又能在水下航行。它是应用了什么原理呢？让我们来做个模拟实验。2.供给实验资料：水槽，小瓶子

9、，沙子若干，实验报告单，学生小组合作。小瓶子沉浮实验报告单小瓶子状态 大多数浮 小部分浮 沉究竟沙子数目说明：沙子数目可用无、一点点、许多、装满来表述，也能够用占瓶子体积的大概分数来说明。最后一列给学有余力的小组作其余状态研究，比方教材第 6 面的中间“浮在水中”（即悬浮）状态。3.组织议论：这个活动改变了什么要素，什么要素是没有改变的？（改变了物体的质量，物体的体积没有改变。4.学生试试用这个实验结论去剖析潜水艇的工作原理。在此基础上阅读教材第 6 面的灰色文字：潜艇既能在水面航行，又能在水下航行。潜艇有一个很大的压载舱。翻开进水管道，往压载舱里装满海水，潜艇会下潜，翻开进气管道，用压缩空气

10、把压载舱里的海水挤出舱外，潜艇就开始上调。5.建议有兴致的同学课外去制作简略潜水艇。板书设计：2.沉浮与什么要素相关5/23小球的沉浮 物体沉浮与自己的质量和体积都相关立方体的沉浮 控制变量小瓶子的沉浮 体积大质量小易浮，体积小质量大易沉潜水艇 应用沉浮原理实验三 橡皮泥在水中的沉浮1.用刻度杯丈量橡皮泥排开的水量。2.用橡皮泥制作成不同的形状，使之能够浮在水面上。3.依据橡皮泥排开的水量，做出沉浮判断。改变物体排开的水量，物体在水中的沉浮可能发生改变。认识到认真仔细地采集数据的重要。水槽 1 个，不溶水的橡皮泥若干块，刻度杯 1 个，记录表（教材第 8 面）。6/23一、察看橡皮泥的沉浮（实

11、心）：有的物体在水中是沉的，有的物体在水中是浮的。我们能想方法改变它们的沉浮吗？2.把一块橡皮泥放入水里，察看它的沉浮。3.把一块橡皮泥做成各样不同的形状，放入水中，察看它的沉浮。4.剖析：改变橡皮泥形状，橡皮泥的质量有没有发生变化？橡皮泥的体积有没有发生变化？若学生对橡皮泥的体积能否改变没法确立，可出示刻度杯丈量。进而得出，改变橡皮泥的形状，质量没有变，体积也没有变，橡皮泥的沉浮状态不会发生改变。二、让橡皮泥浮在水面上：1.有没有方法能让橡皮泥浮在水面上呢？（前提仍旧是改变橡皮泥的形状，不可以有其余增添物，方法是做成船形或许空心的。2.议论：同一块橡皮泥，做成不同的形状，有的沉入水中，有的浮

12、在水面上，这是什么原由呢？（在学生充足议论的基础上归纳：橡皮泥浸入水的体积发生改变，致使在水中排开的水量发生了变化。三、比较橡皮泥排开的水量：1.解说：我们把物体在水中排开水的体积叫做排开的水量。排开的水量能够用量杯来进行丈量。方法是：放入物体后的刻度减去量杯原有水的刻度就是物体排开的水量。（增补：排开的水量与我们平常说的是排水量是有区其余，前者指的是物体排开水的体积，尔后者是物体排开水的重量。此外用量杯丈量排开的水量还不是很精准，因此在读数的时候必定要仔细，特别是察看刻度时视野要与水凹面持平。2.取一个量杯，在量杯里倒入 200 毫升水，把橡皮泥做成实心团，放入量杯中，察看它排开的水量，做好

13、记录。再把橡皮泥做成能浮在水面的各样形状，察看它们排开的水量，也记录在表格中。（教材第 8 面）3.从上边的数据中我们发现了什么？（沉的形状排开的水量小，即浸入水的体积小，浮的形状排开的水量小，即浸入水的体积大。从上边的数据中我们发现，橡皮泥浮起来的原由在于它的质量不变，而浸入水的体积增大。4.铁块在水中是沉的，钢铁造的大轮船却能浮在水面上，还可以装载货物。对于这个问题，我们能解说了吗？假如要制造能装载更多货物的超大轮船，你以为个如何做呢？7/233. 橡皮泥在水中的沉浮橡皮泥的量杯里的水量放入后排开的水量沉浮状况形状（毫升）水面刻度实心团200沉的形状浮形 1浮形 2浮形 3改变物体排开的水

14、量沉浮可能发生改变船浮在水面上排开的水量很大8/23实验四 造一艘小船1.研究用橡皮泥造船，精益求精船的形状，增大船浸入水中的体积。2.依据自己设计的方案制造小船，并精益求精。相同重量的橡皮泥，浸入水中的越大越简单浮，它的装载量也随之增大。研究用橡皮泥造船，精益求精船的形状，增大船浸入水中的体积。教师准备：水槽一个，橡皮泥若干，垫片或玻璃弹子若干。制作多媒体。学生准备：采集船的发展史资料和各样船的模型，造个性船需要的各样资料。一、橡皮泥小船制作竞赛：1.讲话导入：船是人类的伟大发明。自从有了船，人们能够自由方便地在水面上行驶，也能够把好多的货物运送到远方。今日让我们来造一艘小船。可是，我们使用

15、的造船资料是橡皮泥，并且我们进行一场别出心裁的橡皮泥小船竞赛。2.集体系订竞赛规则：用同体积的同种品牌橡皮泥，禁止有其余的增添物，比谁制造的小船装载量大。时间限制在 10 分钟内。3.学生疏小组制作，教师提示要考虑装载物以及船的稳固性。并控制时间。4.测试：哪艘船装载的货物多。先在黑板上记录各小组的序号和船名，再精选几个同学作为记录员和监察员，由教师统一放垫圈的个数，每个组只有一次时机，提示放的时候动作要轻，垫圈在船体里的散布尽量平均，一开始能够先一致多放几个，而后再逐一增添，实时记录各组的小船的载重量（以沉下时小船里的垫圈个数减 1 作为小船的载重量）。5.让几个装载量比较大的小组登台介绍经

16、验。二、船的发展史和博览会：1. 阅读教材 11 面内容，教师随机介绍（按从左到右从上到下的次序）：木排、独木舟、9/23明轮、风帆、气垫船、远洋货船、现代客轮、航空母舰。2.学生增补介绍自己采集的对于船的知识，要求精要。3.学生出示各种船的模型，集体观看。三、造个性船：1.学生谈谈认识了船的发展、观看了各样船模型后的领会。2.议论如何制造自己喜爱的个性船，重点议论：我想造什么样的小船？我希望它有什么特色？造这艘小船需要什么资料？3.出示我的造船计划，学生疏组按计划进行个性船的制作。一、准备1.决定造一艘什么船；2.准备需要的资料。二、制作1.画出船的假想草图；2.着手制作。三、改良和达成1.

17、放到水里试一试，找出需要改良的地方；2.演示、介绍我的小船。我的小船有哪些特色？我的小船还有哪些需要改良的地方？4.沟通：我的或同学的小船还有哪些需要改良的地方？四、拓展活动：进行一次个性船展现会，举行各种奖项的评选。10/23实验五 测定浮力的大小1.学惯用弹簧秤丈量泡沫塑料块在水中遇到的浮力。2.运用浮力和重力的看法，解说物体在水中的沉浮。上调物体在水中都遇到浮力的作用，我们能够感觉到浮力的存在，能够用测力计测出浮力的大小。运用浮力和重力的看法，解说物体在水中的沉浮。精准刻度杯一个，泡沫塑料块、木块、空瓶子、小船等物体。弹簧秤一个，一块大泡沫塑料块，一个底部带小滑轮的精准刻度杯（共用），细

18、线，记录表（教材 13 面）。在实验二的资料基础上，增补二块大小不同的泡沫塑料块，记录表（教材14面）。【教课过程】一、感觉浮力：11/231.察看泡沫塑料块、木块、空瓶子、小船浮在水面的状况，用手指轻轻按压小船，有什么感觉 ?分别把泡沫塑料块、木块、空瓶子压人水中，有什么感觉 ?2.出示对于浮力的描绘性定义：把小船和泡沫塑料块往水中压，手能感觉到水对小船和泡沫塑料块有一个向上的力，这个力我们称它为水的浮力。浮力。3.生活中我们什么时候感觉到水的浮力 ?4.出示教科书 12 面的浮力和重力表示图，解说表示图的含义。（当泡沫塑料块静止浮在水面时，它遇到的浮力等于它遇到的重力，且方向相反。二、丈量

19、一块泡沫塑料块的浮力：1.议论如何丈量浮力：当把泡沫塑料块压入水中时，它遇到的浮力有变化吗？是多大呢？我们能用弹簧测力计测出浸入水中的泡沫塑料块遇到的浮力大小吗？2.教师依据学生议论的状况，演示规范的丈量方法，解说注意的地方。特别要讲清楚浮力的计算方法，能够让学生看教科书第 13 页的表示图，理解浮力等于重力加拉力的道理。（未放入水前先丈量泡沫塑料块遇到的重力，再用线拉住泡沫塑料块，使它进入水中必定的地点，而后读出弹簧测力计上拉力的数值。把拉力加上泡沫塑料块遇到的重力，就是泡沫塑料块在水中所遇到的浮力大小。3.学生丈量泡沫塑料块浸人水中的浮力，依据教科书的要求丈量三种状况，分别把丈量结果 （

20、拉力大小和排开的水量 ） 记录在表格中。泡沫塑料块在水中遇到的浮力记录表（自重：牛顿）小部分浸入水中 大多数浸入水中 所有浸入水中拉力大小浮力大小4.剖析拉力、浮力和排开的水量之间的关系，得出：（板书）浸人水中的体积 （ 排开的水量 ） 越大，物体遇到的浮力就越大。三、丈量不同大小泡沫塑料块的浮力：1.教师出示三块不同大小的泡沫塑料块或许三块不同大小的木块，让学生展望: 假如把大小不同的泡沫塑料块或许木块，完好浸人水中，它们遇到的浮力大小相同吗?2.学生参照前一个活动的丈量方法，独立自主达成丈量，把丈量结果填入记录表中，并剖析浮力大小与体积大小之间的关系。大小不同的泡沫塑料块遇到水的浮力记录表

21、12/23小泡沫塑料块 中泡沫塑料块 大泡沫塑料块自重3.让学生把前后两个丈量活动中所获取的数据进行剖析，泡沫塑料块在水中遇到的浮力大小与什么要素相关 ?有如何的关系 ?（）4.把泡沫塑料块压入水里，一放手，为何它会上调？（浮力大于重力）实验六 下沉的物领会遇到水的浮力吗1.设计实验考证下沉物体在水中遇到浮力的作用，用弹簧秤丈量下沉物体遇到的浮力大小。2.画表示图，运用浮力和重力的看法，解说物体在水中的沉浮。下沉的物体在水中都遇到浮力的作用，我们能够感觉到浮力的存在，能够用测力计测出13/23浮力的大小。设计实验考证下沉物体在水中遇到浮力的作用，用弹簧秤丈量下沉物体遇到的浮力大小。每组一个弹簧

22、秤、一个钩码、一个底部带小滑轮的精准刻度杯、三块大小不同的石块或砖块、细线、记录表（教材 15 面和 16 面）。一、下沉的物体能否遇到水的浮力：1.发问 : 浮在水面上的物领会遇到水的浮力作用，那么，沉入水中的物领会遇到水的浮力作用吗 ?2.联系生活情况，并进行推断。假如学生找不到生活中的例子，教师能够出示一个系有细线的钩码，让每组学生把钩码浸人水中，体验一下钩码能否遇到了水的浮力 ?你有什么感觉说明钩码遇到了水的浮力 ?3.手的感觉是不太准的，我们可否设计一个实验来考证自己的推断呢?小组议论设计考证方法，特别要求把自己的方法用图示画出来。沟通学生的设计计划，并依据计划考证，报告结果。研究的

23、问题：实验方法：所需器械：实验结果：二、丈量下沉的物体遇到的浮力大小：1.丈量钩码在空气中遇到的重力 （ 重量 ） ，记录在表格中。2.丈量钩码分别浸人水中不同地点时对弹簧秤的拉力，记录在表格中。3.计算钩码遇到的浮力大小，与钩码排开的水量进行比较，找出此中的联系。（发现：一个下沉物体浸人水中的体积越大，遇到的浮力也越大。下沉物体遇到的浮力记录表在空气中的重力在水中的重力14/234.分别丈量大、中、小三块石块完好浸人水中时遇到的浮力大小，记录在表格中。5.计算石块遇到的浮力大小，与它们排开的水量进行比较，找出此中联系。小石块 中石块 大石块6.剖析两次丈量所得的数据，找出下沉的物体在水中遇到

24、的浮力大小规律。（大小不同的物体完好浸人水中，它们在水中受的浮力大小也与物体排开水的体积相关，体积 （ 排开的水量 ） 越大，遇到的浮力越大。三、用浮力和重力的关系解说沉涌现象：1.归纳：物体在水中遇到的浮力大小与浸人水中的体积 （ 排开的水量 ） 相关，浸人水中的体积 （ 排开的水量 ） 越大，遇到的浮力也越大。参照教科书第 12 页的表示图，试着用物体在水中的受力表示图来解说沉浮的原由，并配适用公式表示物体沉浮的原由。（详细赐教师用书）15/23实验七研究马铃薯在水中的沉浮1.经历一个典型的“察看发现推断考证”的科学研究活动过程。2.经过加热液滴和调制液体来研究未知液体的性质。3.学会给液

25、滴加热的技术。经历一个典型的“察看发现推断考证”的科学研究活动过程。懂得确立一种物质的性质，需要好多的凭证。演示实验：一个马铃薯，一杯清水，一杯味精水。小组实验：每组一个马铃薯、酒精灯、不锈钢调羹 2 个、浓盐水、 40 克食盐、 40 克白糖、 2 只烧杯、一根筷子。一、马铃薯的沉浮：1.察看马铃薯的沉浮。（1）推断马铃薯放人水中是沉仍是浮。（2）把马铃薯轻轻放人清水中，察看它的沉浮状况。（3）把马铃薯从清水杯中取出、擦干，轻轻放人另一个杯子中，察看它的沉浮。如何解说马铃薯在不同杯子中的沉浮 ?影响马铃薯沉浮的原由是什么 ?怎么解说马铃薯的沉涌现象 ?二、察看比较两种液体：1.察看两杯液体有

26、什么不同。2.做液滴加热实验，教师先指导加热的方法，而后从两个杯子里各取几滴液体，分别滴16/23在不锈钢调羹上加热，比较液滴变干后留下的印迹。（液滴加热：各取一滴液体来察看一下 :把液体滴在不锈钢调羹上，在酒精灯火焰上加热，察看比较液滴变干后留下的印迹。加热后，此中一个不锈钢调羹上会留下比较显然的白色颗粒物。3. 察看两种留下的印迹，有什么不相同，两种液体相同吗 ?能使马铃薯上调的液体有什么特色 ?三、调制一杯使马铃薯浮起来的液体： 能否是只需水中溶解了物质就可以使马铃薯浮起来呢 ?2.每个小组调一杯盐水试一试，马铃薯在盐水中能上调吗 ?注意调制盐水的要求，取 100 毫升水，往杯子里一次次加盐，食盐溶解后，放人马铃薯查验能否浮起来，并做好记录，直到马铃薯浮起来为止。（提示：这里不要学生一下子把全部食盐倒人杯中，假如这样，学生就研究不到液体浓度与马铃薯沉浮的关系了。其实不是只需水中溶解了物质就可以使马铃薯浮起来的，浓度不够、液体的密度不够大，马铃薯是不会浮起来的学生在调制的过程中，一次次地加盐，马铃薯没有立刻浮起来，当食盐溶液的密度超过马铃薯的密度时，马铃薯才浮起来。实验记录水的量 食盐的量 沉浮状况100毫升3.假如时间同意，让学生用相同方法，制作一杯糖水进行查验，或许制作更多的溶液进行查验。（设计目的：不限制于用食盐做实