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1、一是:的知识与我们日常生活、生产、科学研究有着密切的联系，因此学习这部分有着广泛的现实意义。一是的要求和学生已有的知识基础和认知能力，确定以下教学目标:（1）知识目标:A、B、C （2）能力目标: A、B、C （3）德育目标: A、B 3、 教学的重点和难点:（1）教学重点:（2）教学难点: 二、说教法: 基于上面的教材分析，我根据自己对研究性学习“启发式”教学模式和新课程改革的理论认识，结合本校学生实际，主要突出 了几个方面: 一是创设问题情景，充分调动学生求知欲，并以此来激发学生的探究心理。 二是运用启发式教学方法，就是把教和学的各种方法综合起来统一组织运用于教学过程，以求获得最佳效果。另

2、外还注意获得和交换信息渠道的综合、教学手段的综合和课堂内外的综合。并且在整个教学设计尽量做到注意学生的心理特点和认知规律，触发学生的思维，使教学过程真正成为学生的学习过程，以思维教学代替单纯的记忆教学。三是注重渗透数学思考方法（联想法、类比法、数形结合等一般科学方法）。让学生在探索学习知识的过程中，领会常见数学思想方法，培养学生的探索能力和创造性素质。四是注意在探究问题时留给学生充分的时间，以利于开放学生的思维。当然这就应在处理教学内容时能够做到叶老师所说“教就是为了不教”。因此，拟对本节课设计如下教学程序: 学生学习的过程实际上就是学生主动获取、整理、贮存、运用知识和获得学习能力的过程，因此

3、，我觉得在教学中，指导学生 学习时，应尽量避免单纯地、直露地向学生灌输某种学习方法。有效的能被学生接受的学法指导应是渗透在教学过程中进行的，是通过优化教学程序来增强学法指导的目的性和实效性。在本节课的教学中主要渗透以下几个方面的学法指导。1、培养学生学会通过自学、观察、实验等方法获取相关知识，使学生在探索研究过程中分析、归纳、推理能力得到提高。 本节教师通过列举具体事例来进行分析，归纳出，并依 据此知识与具体事例结合、推导出，这正是一个分析和推理的全过程。 2、让学生亲自经历运用科学方法探索的过程。 主要是努力创设应用科学方法探索、解决问题情境，让学生在探索中体会科学 方时，可通过 生领悟到把

4、可靠的事实和深刻的理论思维结合起来的特法，如在讲授 点。3、让学生在探索性实验中自己摸索方法，观察和分析现象，从而发现“新”的问题或探索出“新”的规律。从而培养学生的发散思维和收敛思维能力，激发学生的创造动力。在实践中要尽可能让学生多动脑、多动手、多观察、多交流、多分析;老师要给学生多点拨、多启发、多激励，不断地寻找学生思维和操作上的闪光点，及时总结和推广。4、在指导学生解决问题时，引导学生通过比较、猜测、尝试、质疑、发现等探究环节选择合适的概念、规律和解决问题方法，从而克服思维定势的消极影响，促进知识的正向迁移。如教师引导学生对比中，蕴含的本质差异，从而摆脱知识迁移的负面影响。这样，既有利于

5、学生养成认真分析过程、善于比较的好习惯，又有利于培养学生通过现象发掘知识内在本质的能力。 四、教学过程: （一）、课题引入: 教师创设问题情景（创设情景:A、教师演示实验。B、使用多媒体模拟一些比较有趣、与生活实践比较有关的事例。C、讲述 数学科学史上的有关情况。）激发学生的探究欲望，引导学生提出接下去要研究的问题。（二）、新课教学:1、针对上面提出的问题，设计学生动手实践，让学生通过动手探索有关的知识，一步提出下面的问题。 并引导学生进行交流、讨论得出新知，并进 2、组织学生进行新问题的实验方法设计这时在设计上最好是有对比性、数学方法性的设计实验，指导学生实验、通过多媒 体的辅助，显示学生的

6、实验数据，模拟强化出实验情况，由学生分析比较，归纳总结出知识的结构。 （三）、实施反馈:1、课堂反馈，迁移知识（最好迁移到与生活有关的例子）。让学生分析有关的问题，实现知识的升华、实现学生的再次创新。 2、课后反馈，延续创新。通过课后练习，学生互改作业，课后研实验，实现课堂内外的综合，实现创新精神的延续。在教学中我把黑板分为三部分，把知识要点写在左侧，中间知识推导过程，右边实例应用。 六、说课综述: 以上是我对 这节教材的认识和对教学过程的设计。在整个课堂中，我引导学生回顾前面学过的知识，并把它运用到对 的认识，使学生的认知活动逐步深化，既掌握了知识，又学会了方法。总之，对课堂的设计，我始终在

7、努力贯彻以教师为主导，以学生为主体，以问题为基础，以能力、方法为主线，有计划培养学生的自学能力、观察和实践能力、思维能力、应用知识解决实际问题的能力和创造能力为指导思想。并且能从各种实际出发，充分利用各种教学手段来激发学生的学习兴趣，体现了对学生创新意识的培养。说课稿模板 关于 的说课稿 各位老师你们好!今天我要为大家讲的课题是 首先,我对本节教材进行一些分析: 这节教材的认识和对教学过程的设计。并且能从各种实际出发，充分利用各种教学手段来激发学生的学习兴趣，体现了对学生创新意识的培养。一、教材分析（说教材）是 中数学教材第 册第 章第 节内容。在此之前学生已学习了 基础，这为过渡到本节的学习

8、起着铺垫作用。本节内容是在 中，占据 的地位。以及为其他学科和今后的学习打下基础。2. 教育教学目标: 根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标: （1）知识目标:通过教学初步培养学生分析问题，解决实际问题，读图分析，收集处理信息，团结协作，语言表达能力以及通过师生双边活动，初步培养学生运用知识的能力，培养学生加强理论联系实际的能力， （3）情感目标:通过 的教学引导学生从现实的生活经历与体验出发，激发学生学习兴趣。3. 重点，难点以及确定依据: 本着课程标准，在吃透教材基础上，我确立了如下的教学重点、难点 重点: 通过突出重点 难点: 通过突破难点 关键: 下面，

9、为了讲清重难上点，使学生能达到本节课设定的目标，再从教法和学法上谈谈:二、教学策略（说教法） 1. 教学手段: 如何突出重点，突破难点，从而实现教学目标。在教学过程中拟计划进行如下操作: 教学方法。基于本节课的特点: 应着重采用 的教学方法。2. 教学方法及其理论依据: 坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，根据学生的心理发展规律，采用学生参与程度高的学导式讨论教学法。在学生看书，讨论的基础上，在老师启发引导下，运用问题解决式教法，师生交谈法，图像信号法，问答式，课堂讨论法。在采用问答法时，特别注重不同难度的问题，提问不同层次的学生，面向全体，使基础差的学生也能有表现机会，培养其自信心，激

10、发其学习热情。有效的开发各层次学生的潜在智能，力求使学生能在原有的基础上得到发展。同时通过课堂练习和课后作业，启发学生从书本知识回到社会实践。提供给学生与其生活和周围世界密切相关的数学知识，学习基础性的知识和技能，在教学中积极培养学生学习兴趣和动机，明确的学习目的，老师应在课堂上充分调动学生的学习积极性，激发来自学生主体的最有力的动力。3. 学情分析: （说学法） 我们常说: “现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而在教学中要特别重视学法的指导。（1） 学生特点分析:中学生心理学研究指出，高中阶段是（查同中学生心发展情况）抓住学生特点，积极采用形象生动，形式多样的教学方法和

11、学生广泛的积极主动参与的学习方式，定能激发学生兴趣，有效地培养学生能力，促进学生个性发展。生理上表少年好动，注意力易分散 （2） 知识障碍上: 知识掌握上，学生原有的知识 ，许多学生出现知识遗忘，所以应全面系统的去讲述;学生学习本节课的知识障碍， 知识 学生不易理解，所以教学中老师应予以简单明白，深入浅出的分析。（3） 动机和兴趣上:明确的学习目的，老师应在课堂上充分调动学生的学习积极性，激发来自学生主体的最有力的动力 最后我来具体谈谈这一堂课的教学过程: 4. 教学程序及设想:（1）由 引入: 把教学内容转化为具有潜在意义的问题，让学生产生强烈的问题意识，使学生的整个学习过程成为“猜想”继而

12、紧张的沉思，期待录找理由和证明过程。在实际情况下学习可以使学生利用已有的知识与经验，同化和索引出当肖学习的新知识，这样获取知识，不但易于保持，而且易于迁移到陌生的问题情境中。 （2）由实例得出本课新的知识点 （3）讲解例题。在讲例题时，不仅在于怎样解，更在于为什么这样解，而及时对解题方法和规律进行概括，有利于学生的思维能力。 （4）能力训练。课后练习使学生能巩固羡慕自觉运用所学知识与解题思想方法。 （5）总结结论，强化认识。知识性的内容小结，可把课堂教学传授的知识尽快化为学生的素质，数学思想方法的小结，可使学生更深刻地理解数学思想方法在解题中的地位和应用，并且逐步培养学生良好的个性品质目标。

13、（6）变式延伸，进行重构，重视课本例题，适当对题目进行引申，使例题的作用更加突出，有利于学生对知识的串联，累积，加工，从而达到举一反三的效果。（7）板书 （8）布置作业。 针对学生素质的差异进行分层训练，既使学生掌握基础知识，又使学有余力的学生有所提高， 教学程序: 课堂结构: 复习提问，导入讲授课，课堂练习，巩固新课，布置作业等五部分说课的方法技巧（转） 17:591 说课的方法和技巧 “说课”是一种新兴的教研形式，它是指教师在特定的场合，在精心备课的基础上，面对评委、同行或教研人员系统地口头表述自己对某节课（或某单元）的教学设计及其理论依据，然后由听者评议，说者答辩，达到相互交流、相互切磋

14、，从而使教学设计不断趋于完善的一种教学研究形式。狭义的说课是指教师以口头表达的方式，以教育科学理论和教材为依据，针对某节课的具体特点，以教师为对象，在备课和上课之间进行的教学研究活动。说课，是当今教学改革的新课题，是教学研究工作的新形式，说课活动的开展，引起了广大领导和教师的广泛重视与关注，为教学研究工作注入了新的生机与活力。近几年各校的年轻教师越来越多，学校领导非常重视新教师的培养工作。对于刚刚走上工作岗位的新教师而言，摸不透“说课”时应该“说”什么，怎么“说”。而由于说课是有一定的时间要求的，所以只见讲者心急如焚“超速行驶”，说、说、说;听者云里雾里都跟不上趟。这样的说课，是难以达到预期的

15、效果和目的。为了帮助青年教师认识说课，现就说课谈一下个人的几点看法。一、走出误区，从本质上理解“说课”。1、误区之一: 说课就是复述教案 说课稿与教案有一定的联系，但又有明显的区别，不应混为一谈。说课稿是在个人钻研教材的基础上写成的，说课稿不宜过长，时间应控制在10,20分钟之内为宜;教案只说“怎样教”，而说课稿重点说清“为什么要这样教”。教案是教师备课这个复杂思维过程的总结，多是教学具体过程的罗列，是教师备课结果的记录，是教师进行课堂教学的操作性方案。它重在设定教师在教学中的具体内容和行为，即体现了“教什么”、“怎么教”。 说课稿侧重于有针对性的理论指导的阐述，它虽也包括教案中的精华部分（说

16、课稿的编写多以教案为蓝本，作为参考的第一手材料），但更重要的是要体现出执教者的教学思想、教学意图和理论依据，即思维内核。简单地说，说课稿不仅要精确地说出“教”与“学”的内容，而且更重要的是要从理论和实践的结合上具体阐述“我为什么要这样教”。教案是平面的、单向的，而说课是立体的、多维的。说课稿是教案的深化，扩展与完善。 2、误区之二: 说课就是再现上课过程 有些教师在说课过程中一直口若悬河，激动万分地给听者“上课”: 讲解知识难点、分析教材、演示教具、介绍板书等，把讲给学生的东西照搬不误地拿来讲给下面就座的各位评委、同行们听。其实，如果他们准备的内容和课程安排面对的是学生，可能会是一节很成功的示

17、范课。但说课绝不是上课，二者在对象、要求、评价标准以及场合上具有实质性的区别，不能等同对待。说课是“说”教师的教学思路轨迹，“说”教学方案是如何设计出来的，设计的优胜之处在哪里，设计的依据是什么，预定要达到怎样的教学目标，这好比一项工程的可行性报告，而不是施工工程的本身。由此可见，说课是介于备课和上课之间的一种教学研究活动，对于备课是一种深化和检验，能使备课理性化，对于上课是一种更为严密的科学准备。 3、误区之三: 说教学方法太过笼统，说学习方法有失规范 “教学设计和学法指导”是说课过程中不可缺少的一个环节，有些教师在这环节中多一言以蔽之:我运用了启发式、直观式等教学法，学生运用自主探究法、合

18、作讨论法等等。至于教师如何启发学生，怎样操作，却不见了下文。甚至有的教师把“学法指导”误解为: 解答学生疑问、学生习惯养成、简单的技能训练。4、误区之四:“一穷二白”，说课过程没有任何的辅助材料和手段 有的教师在说课过程中，既无说课文字稿，也没有运用任何的辅助手段。有的教师明明说自己动手设计了多媒体课件来辅助教学，但在说课过程中，始终不见庐山真面目，让听者不禁怀疑其真实性。所以，说课教师在说课过程中可以运用一定的辅助手段:如多媒体课件的制作、实物投影仪、说课文字稿等，在有限的时间里向同行及评委们说清楚课，说好课。说课是有固定环节和步骤的。一、说教材 1（先说教材地位，如节是第册第章的第节，与前

19、后的联系如何（是基础/应用/承上启下） 2（说教学目标，注意是三维目标: 知识目标、思维目标、情感目标。说重难点 二、说学情，即学生已经掌握的知识和能力，对这节课的学习有什么帮助或困难 三、说教法，在教学中采用的方法 四、说学法，立足学生，要学好这个知识应用什么方法 五、说教具，多媒体也算。六、说教学过程（这是最重要，应占说课环节的一半以上时间） 1（引入，从什么角度引入正题，如讲故事，看视频，提问 2（具体的知识环节，在说的过程中一定要和教学目标与教法相对应。如:我对待这个问题时设计了三个思考问题循序渐进引导学生思考，是为了突破教学难点中的哪个目标。 3（总结归结 4（反馈练习（这个也很重要

20、，不能多也不能丢） 七、说教学反思，即讲完这节课后有什么地方做得好，什么地方做得不足，仍需努力（如果未讲课而直接说课，此环节省略） 七个环节灵活掌握，不一定要面面俱到，有些环节可以省略。但说教材、说教法和说教学过程是不能省的。可以报考2017年的笔试，你现在考的是教师资格证，等笔试和说课合格了，你就需要带着毕业证、合格证、体检证明、思想品德鉴定表等去换教师证。如果你需要复习资料的话可以到我空间上找。 云南的歌会说课稿 各位评委，我说课的课题是，语文八年级下册第四单元第十六课云南的歌会 下面，我将从教材分析，教学方法、手段、学法指导以及教学过程的设计方面对本课的教学设想进行说明。第一、教材分析

21、第一单元标题是千古涛声，是状物类记叙文单元。 目标:云南的歌会 下面，我将从教材分析，教学方法、手段、学法指导以及教学过程的设计方面对本课的教学设想进行说明。 目标是现代著名散文作家郭风写的一首散文诗，这首散文诗的写作背景对于理解文章较为重要，需要向学生强调。文中运用了大量的比喻、拟人等修辞手法，需要学生掌握这样的写作方法;文中有很多蕴含深意的句子，如“长江很早便醒过来”“黎明一般的舒畅，青春一般的欢愉”等，需要深入探讨。筏子是一篇散文，文中运用了全方位的衬托和对比，用这样的方法刻画了艄公的形象，这是文中的一个重点。长江和筏子可以通过图片、视频短片进行导入。诗歌三首选择了余光中的当我死时、张光

22、年的黄河颂、胡宏伟的长江之歌，其中，当我死时的写作背景需要向学生做以解释，有利于学生理解诗歌所要表达的情感。诗歌中有一对矛盾，是理解诗歌的重点，即“死亡与满足”，这一问题需要深入探究。黄河颂是一首歌词，需要明确第一节是全诗的序曲部分，第二节是歌词，是全诗的主体部分，由绘黄河和颂黄河两部分组成。诗歌中大量运用了比喻的修辞手法，生动再现了黄河的壮阔，需要学生自己进行总结。歌词中反复出现了“啊黄河”，其作用需要探讨。长江之歌是纪录片话说长江的主题曲，在导入时，可以将这首歌播放给学生听。诗歌先写景后抒情，分别从空间、时间上描写了长江的壮丽，最后抒发了对长江的赞美、依恋之情。 一条大河是作家刘元举的作品

23、。文章通过作者两次听到一条大河这首歌的事，表达了自己的诚挚情感。文章在描绘音乐时，使用了通感、间接描写、比喻等手法，需要学生了解;在写作特点上，本文通篇采用了对比衬托的手法，同时，把记叙、描写、议论、抒情结合在一起，也是极具特色。运河与扬子江教案 教学目标:筏子是一篇散文，文中运用了全方位的衬托和对比，用这样的方法刻画了艄公的形象，这是文中的一个重点。 运河与扬子江教案 教学目标（板书课题） 本次活动，我准备从说教材、说活动方法、说活动流程等方面向各位评委加以说 明。首先说教材:是 版教材 班 学期的一节活动。本次 活动是（）领域的重要组成部分，主要内容是通过本次活动 ，让幼儿了解（或掌握）提高（培养、激发、引导）幼儿 ，为 幼儿的身心全面发展打下了良好的基础。既 符合幼儿的现实需要，又有利于其 长远发展;既贴近幼儿的生活，又有助于拓展幼儿的经验和视野。 依据幼儿园教育指导纲要的要求，结合幼儿的认知基础和本次活动的内 容，我拟定了包括认知、情感、能力等方面的目标 1. 2.发展幼儿的表达能力、认知