小学语文《我是什么》教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

1、小学语文我是什么教学设计学情分析教材分析课后反思30、我是什么教学目标：1、 认识11个生字，会写“晒，浮，黑”3个字。2、 了解水的不同形态，知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。3、 学习重点句“有时候我穿着白衣服，有时候我穿着黑衣服，早晨和傍晚又把红袍披在身上。”感受云的变化美，从而有感情地朗读。4、 体会“打，落，飘”，感受用词的准确性。教学过程：一、揭示课题，导入新课同学们，这节课老师要和大家做一个游戏好吗？游戏是猜猜我是什么？出示谜语，学生猜,同学们真厉害，今天我们要学习的课文也是一个大谜语，伸出右手的食指和老师一起书写课题，（板书课题）一起读课题（生齐读） 二、初读课

2、文，自主识字（一）初读课文，猜猜我是什么这个大谜语的谜底是什么呢？那就快快打开课本，认真读读课文，注意读准字音，读通句子，不认识的看看小树叶上的拼音，好，开始读吧。【学生自由朗读，教师巡视】（二）检查初读情况 1. 刚才，我看到同学们读得可认真了，谁来揭晓谜底，贴图（水滴） 2.看水娃娃给我们带来了什么？出示三组词语 第一组 漂浮 暴躁 灾害 第二组 红袍 雹子（交流记忆方法） 拓展儿歌：有“手”轻轻抱 有“足”快快跑 有“水”茶来泡 有“衣”穿红袍 有“雨”是冰雹 第三组 灌溉天地 发动机启 淹没庄稼 冲毁房屋 （记忆生字，你发现了什么） 3.这些生字藏在课文的哪一段呢？大家打开书找一找，读

3、一读 4.哪句话最能表现水宝宝的性格和脾气。 5.像这样能够概括整段意思的句子，我们叫它中心句。三读文明理你们知道吗，水宝宝还是个魔术师呢？他会变成什么呢？答案就在课文的一二自然段，请大家轻轻读课文，用笔圈出来。板书贴字：云 雨 雪 雹子（一）学习第一自然段水是怎样变成云的呢？请同学们自由读第一自然段，用横线画出相关的句子。1、了解云的形成我看见同学们不仅读得认真，而且学习习惯非常好，都知道用直尺画句子，真不错。谁来读读你画的句子？学生读。师出示：太阳一晒，我就变成汽。升到空中，我又变成无数极小极小的点儿，连成一片，在空中飘浮。谁再来读一读师边讲解边画示意图：（水汽云过程）太阳一晒，水就变成了

4、汽，汽升到天空，又变成无数极小极小的点儿，也就是小水滴，连成一片变成了云。你会说了吗？太阳一晒，我就变成（ ）。升到空中，我又变成无数（ ）的点儿，连成一片，在空中飘浮。人们管我叫（ ）2、领略云的变化美，有感情的朗读句子云姑娘可会打扮自己了，再来读读第一自然段，找一找云是怎么打扮自己的？（指名读）（出示：有时候我穿着白衣服，有时候我穿着黑衣服，早晨和傍晚，我又把红袍披在身上，人们管我叫云。）谁来把它读读啊？（指名朗读2人）看，美丽的云姑娘来了，出示图片，这是穿着白衣服的云姑娘，我们叫它白云。出示图片，这是（ 穿着黑衣服的云姑娘，我们叫它 乌云 。）出示图片，这是披上红袍的云姑娘，早晨的时候它

5、叫朝霞 傍晚它叫晚霞多么美呀，谁想读给大家听一听！（指名读2 人）评；听了你的朗读，我们仿佛看到了美丽的云姑娘来了。（二）学习第二自然段1.美丽的云姑娘在空中悠闲地散步，碰到了冷风弟弟，它又会发生什么变化？读一读第二自然段，圈出相关的词语。2.生读课文圈画词语3.谁来说一说，云变成了什么？指名回答出示第二自然段4.云变成了雨、雪、雹子，是怎样从空中下来的呢？指名回答。点击变红5.请同学们把目光聚焦在这三个字上，谁来读读这三个字，指名读，这些字都是表示动作的。你能试着一边读一边做一做动作，指名学生读落，打，飘6.谁来试着带着动作读读这段话。谢谢你的朗读，仿佛让老师看到了雨在“落”，雹子在“打”，

6、雪在“飘”。总结：看，雨、雪、雹子到了地面上又回到水的模样，水经太阳一晒，变成汽，升到空中，变成无数极极小的点儿，连成一片，在空中漂浮着，这就是云，云在空中遇到冷空气又会变成雨、雪、雹子，水就这样不断的循环变化着。（三）学习第三自然段过渡语；1.水可调皮了，平常在池子里睡觉，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里唱歌，跳舞开大会，2.让我们伴着优美的音乐声，一边读一边想象他那调皮的样子。3.点击音乐齐读第三自然段。齐读 4.水宝宝还会变成什么呢？ 生。汇报 5. 早晨，我躺在小叶子上，人们管我（ ）。 夏天，雷阵雨过后，我挂在天空，人们管我叫（ ）。 秋天，我像白粉洒在叶子上，人们管我叫（ ）

7、到了冬天，我变成一块块玻璃，人们管我叫（ ）。 四.补充材料学习水的科学故事 要求：1.读准字音，读通句子，不认识的借助拼音。 2.认真思考，水还有哪些功能和奇妙之处？ 3.生汇报交流 小结：同学们，水是生命之源，我们的生活离不开水，有一位诗人是这样赞美水的。师生合作读 五.作业设计：画一画水的变化的连环画,分别画出水不同的样子,并在每幅图下面写一句话。板书设计： 30 我是什么 太阳 云 雨 雪 雹子 水 30.我是什么 学情分析 我是什么是一篇常识性课文。本课以第一人称我的叙述方式，生动形象地介绍了自然界中水的不同形态和对人的利弊关系。水对于低年级学生来讲并不陌生，所以教学过程中，我根据课

8、文的结构特点，积极挖掘学生已有的生活经验，让学生积极地参与到学习活动中从而获得创新活动的感性经验和简单方法，培养学生自主的学习意识，使外在的学习兴趣和动机得到升华，促进学生的发展。课堂效果较好。30 我是什么效果分析 本课是一篇运用拟人写法本课是一篇主要用拟人手法写作而成的科学短文，以第一人称“我”的叙述方式，并结合谜语的形式，图文并茂地向学生展示了水的不同形态和对人类的利弊关系。在教学中，我让学生选择自己喜欢的文中角色(云、雨、雹子、雪)读有关的句子，把自己当做那个角色，让学生自然而然地走进课文，融入课文。为更好的理解课文做好铺垫。在教学云变成雨、雹子、雪这一段时，我抓住了“落、打、飘”三个

9、动词来感受它们的不同特点，让学生加动作表演出来。同时又结合课件演示，使学生进一步感悟到文章用词的准确。然后渗透到感情朗读上。我又请男生读雹子的句子，女生读雪的句子，体会雹子的力度，雪的轻盈。 在教学时，我充分发挥学生的主体作用，先让学生用自己喜欢的方式自由读，再通过读、说、演等各种形式，充分理解课文。学生自由读，教师指导读，读得好的同学读给大家欣赏使整堂课声情并茂，大大激发了学生的朗读兴趣，使学生不知不觉融入到课文描述的情境之中。整节课学生学习氛围浓厚，学习效果较好 30 我 是 什 么教材分析 水，是生命之源。没有水，就没有我们这个美丽可爱的世界。水，是人们生活中天天离不开的东西。云、雨、雪

10、等是人们司空见惯的自然现象，我们很少把水和它们联系起来，琢磨其中的变化规律和科学道理。 这篇拟人的科学短文，以朴实而生动的语言，讲述了水的变化及其利与害。诵读本文，你会不知不觉地走进课文描述的情境之中，自己仿佛也成了千变万化的“水”：先乘着阳光到空中飘浮，连片为云；遇冷凝结，或为雨，或为雹，或为雪；落在地面，就在“家”（江河湖海）中睡觉、散步、奔跑、跳舞。 水为人类做了许多好事，也做了很多坏事。要完全降伏它，还需要我们付出艰苦的努力。30.我是什么评测练习一给红色的生字宝宝注上拼音 漂浮 暴躁 灾害 红袍 雹子 灌溉 淹没庄稼 冲毁房屋二填空1、水宝宝可以变成（ ）、（ ）、（ ）和（ ）。2

11、、太阳一晒，我就变成（ ）。升到天空，我又变成无数（ ）的点儿，连成一片，在空中飘浮。人们管我叫（ ）。3、我在空中飘浮着，碰到冷风，就变成水珠( )下来。人们就管我叫“雨”。有时候我变成小硬球( )下来，人们就管我叫“雹子”。到了冬天，我变成小花朵( )下来，人们又管我叫“雪”。三画一画水的变化的连环画,分别画出水不同的样子,并在每幅图下面写一句话。30.我是什么课后反思 这篇课文是人教版二年级上学期的一篇描写自然现象的科普文章，但它的描写形式很有童趣。是一篇既有知识的掌握，又有美的感受的一篇好文章。教学中既要注重知识理解又要抓住朗读训练，让学生了解神奇的自然现象，同时又能有感受到自然的美。

12、在教学完这一课后我的感受很多，我就简单地说一说。一、优点：（一）激趣：文中富有趣味地展示了水的各种不同状态，让小朋友们去猜想，能够激发学生的好奇心。所以我在教学中也抓住了这一点。我由谜语导入又把整篇课文设计为一个大谜语，引起学生探索的好奇心，激发了他们学习的欲望。小朋友们有了读课文，猜谜语的动力。认真读，仔细思考，带着任务去读课文。读完课文后，许多同学有了答案四段的朗读知道我是水”，有的是读了第三段知道了我是水”外知识丰富的小朋友知道雨、雹子、雪都是水变成的。总之有了兴趣，他们的学生过程变得更积极，更主动。（二）朗读：抓住重点句子和段落。注重用言语描述、图片欣赏、生活体验让学生有感受地朗读。学

13、生能够在老师的指导下有体会地去感悟朗读的技巧，把抽象的说教变成真实的体验。比如在指导朗读“有时候我穿白衣服，有时候我穿黑衣服，早晨和傍晚我又把红袍披在身上。”这一句时，我先带着学生欣赏美丽的云感受到云的变化，云的美。我又把云儿说成是爱漂亮的小姑娘，让他们把云儿想像成爱漂亮的小姑娘，穿着不同颜色的衣服，那种美，那种快乐，让他们感受到读这一句时应有的感情。（三）抓住重点字词句理解课文内容。让学生自己领会如何恰当地使用词语。理解词语进而理解句子，也为理解整篇文章打下夯实的基础。我让学生通过朗读做动作了解动词的使用， （四）注重知识的渗透。教学要紧扣书本，但又不能被书本禁固。在说到彩云时我给大家介绍彩

14、霞、朝霞、晚霞。在说到雹子时我给大家介绍雹子的形成。这样学生很感兴趣，又有帮助他更好地理解课文内容，也对新知识产生向往。二、不足之处 没发挥范读的作用。我在朗读指导中注重了言语描述、图片欣赏、生活体验对朗读的指导作用，但回过头一想，老师亲身的示范很少，虽然小朋友们有体验，但老师如果能起个示范作用，能让他们更好，更快地掌握朗读的方法。 注意语言的锺炼。同样的意思，表达方法不一样，小朋友们理解得深度就不一样。老师在组织课堂教学或者提问时语言既要精炼又得适合语文阅读课的本质，能够让小朋友们更明白。有些地方我也疏忽了，语言组织上不够注意， 30.我是什么 课标分析 语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。本教学设计将根据儿童观察生活，感知生活的特点，以孩子普遍喜爱的谜语导入。在教学生认字的方式方法上，力求做到遵照课标随文识字的要求在读书中识字。在识记过程中方法多样，方式灵活，注重培养学生识记汉字的能力。在引导学生理解课文内容方面，力求做到少讲多读，引导学生明白不同语句用不同语气朗读，在读中理解课文内容，自已感知课文。并利用童趣化的课件帮助学生理解重难点。