案例百分数的意义和写法文档格式.docx

1、渗透数学应用思想。培养学生善于观察、比较、勤于思考，勇于探索创新的精神，渗透思想品德教育。 教学重点：理解百分数的意义；教学难点: 理解百分数和与分数的区别。教具、学具准备：多媒体课件，学生自己搜集的生活中的百分数等。课堂片段实录：一、创设情境，激趣导入课件出示姚明照片，师问：你认得他吗？生：姚明。中国篮球明星-姚明。火箭队姚明。师：对，这是著名的中国篮球中锋姚明，他成功的打入NBA，让世界认识了中国篮球。示奥尼尔、艾弗逊照片：这是与姚明齐名的NBA著名中锋，大家都知道，NBA每一次比赛都要进行技术统计，这是近期一次比赛中三个人投篮数和进球数的统计，（示技术统计表）姓名 投球总数 投中球数 姚

2、明 20 14 艾弗逊 50 41 奥尼尔 25 15谁是得分王？请用你自己的方法推断。【小学生学习的数学应是生活中的数学，是学生自己的数学。数学来自于生活，又必须回归于生活。数学只有在生活中才能赋予活力与灵性。数学学习内容远离生活无疑是导致学生对数学没有兴趣的根本原因，它使本该生动活泼的数学学习活动变得死气沉沉。有鉴于此，数学的教与学应该联系生活，注重现实体验，变传统的书本中学数学为生活中做数学，建立以解决问题为中心的师生教学相长的互动关系模式。许多孩子都对篮球感兴趣，他们差不多都有自己崇拜的球星，这个球星是多少号，有什么嗜好，他们简直如数家珍。教者将对孩子极具吸引力的篮球与数学学习巧妙结合

3、起来，引领孩子们进入数学的园地，是件十分有趣的事。】二、自主探究，交流分享。（1） 学生独立思考。（2） 把自己的想法和同桌说一说。（3）交流汇报。 生1：肯定不是谁投进的球多，谁就是得分王。 生2：因为投球的总数不一样。生3：是不是谁失球少，谁就是得分王？生4：那一个人投100个球，2个没进，而另一人投2个球，1个没进，第二个人是得分王吗？生5：都用进球数除以投球数，得出投球率。师适时点拨：什么是投球率？就是进球数占投球数的比值。就是进球数占投球数的几分之几。应该算进球数占投球数的百分之几。师问：请用自己的方法说一说吧！我算得是进球数占投球数的比值，姚明是14：20=0.7，艾弗逊41：50

4、=0.82，奥尼尔15：25=0.6，所以艾弗逊是得分王。我求的是进球数占投球数的几分之几，姚明1420=，4150=，1525=，然后再通分比较大小，=，艾弗逊是得分王，姚明次之，奥尼尔最差。我算的是进球数占投球数的百分之几，姚明14，不用通分，直接可以看出艾弗逊是得分王，姚明次之，奥尼尔最差。同学们说的都有道理，都找出了谁是得分王，通过这个问题，我们知道，有时候解决问题时，使用具体数值并不能解决问题，而是要通过进球数与投球数之间的关系解决问题。请问最后一位同学，为什么选用一百作为分母地位，给学生呢？因为日常生活中我们用的就是百分数来解决这些问题的，这样不用通分，便于比较。【尊重学生的主体足

5、够自主的空间、足够活动的机会的教学，让学生自探明之，自求得之，倡导新的学习方式即自主学习、合作学习、探究学习的教学，才能有效地增进学生的发展，创建一种开放的、浸润的、积极互动的课堂文化。三、归纳概念，发散理解请学生归纳百分数的意义后，师问：你会写百分数吗？请同学把自己收集的百分数写道黑板上，并说一说收集的百分数的含义。生1：系统资源 87%可用，表示可用资源占系统资源的87%。生2：100%桑蚕丝，表示这件衣服用料全部都是桑蚕丝，桑蚕丝用料占衣服用料的100%。我市高中生的近视率是64.2%，表示近视的高中生占高中生总数的64.2%我国在本届奥运会上夺得的金牌数约是上届金牌数的160%，表示本

6、届金牌数是上届的160%。蛋白质1.2%，就是牛奶中蛋白质的含量占牛奶总量的1.2%或更多。生6：也就是牛奶中蛋白质的含量不少于牛奶总量1.2%，否则就是假冒伪劣。【教师不是一味要求学生死扣概念，教师是学习活动的组织者，是为学生提供环境、条件、刺激的创造者，同时是一个积极的鼓动者和参与者。教师成为了学生中的一个，参与学生的共同活动，而不是自作权威，高高在上，成为机械传递知识的简单工具。教师请学生说出所写百分数的意义，我想每个百分数后面都藏着那句经典的概念。学生的交流无不是将已经获得的主观印象投射在所写的百分数中，从学生饶有趣味的解说中完全折射出了学生对百分数的认识。求异的心态，又驱使学生选择了

7、各具特色的百分数来解说意义：小于100%的，等于100%的，大于100%的；分子是整数的，分子是小数的。充分调动学生学习的积极性。四、拓展练习，辨析概念1、下面哪些分数可以用百分数来表示？哪些不能？为什么？（1）鸡的只数是鸭的只数的（2）米是米的 学生辨析：、可以改写成百分数，它们代表的是两个数之间的关系，不可以，它们代表的是具体数量。百分数与分数的相同和不同是什么？百分数只表示两数之间的关系，分数不仅表示两数之间的关系，还表示具体数量。 2、判断对错一堆煤重吨，运走了它的87%。我已经完成了运输任务。生辨析。3、语文中也有数学，你相信吗？（1）根据成语写百分数。百里挑一（1%） 百战百胜（1

8、00%）半壁江山（50%） 十拿九稳（90%）（2）根据百分数写成语。100%的命中率（百发百中）生还的可能性只有10%（九死一生）【只有能够激发学生强烈的学习需要与兴趣的教学，能够带给学生理智的挑战的教学，在教学内容上能够切入并丰富学生经验系统的教学，那些能够使学生获得积极的、深层次的体验的教学才是有生命力的教学。练习要能够多层次的丰富学生的经验，提供学生解决问题的方法，以引导学生发现问题、分析问题、解决问题的逻辑性来体现教学的严谨性，深刻地理解明确知识与默会知识的联系。在练习中让学生理解数学也是一种文化，与其他学科有着息息相关的联系。五、激发兴趣，升华情感借着九死一生这个话题，我们知道五月

9、份发生在汶川的那一场灾难，有多少我们的骨肉同胞经历了九死一生的困境。但温家宝总理的一句话，让全国人民团结起来，你们知道是哪一句话吗？“哪怕只有1%的希望，我们也要尽100%的努力。” 温家宝总理请同学们用最坚定的语气读一读。再送同学们一句话，也是送给我自己的，任何人，只要还在努力，就一定在通往成功的路上又迈进了一步。“天才1%的灵感99%的血汗。 爱迪生用百分数来谈一谈这节课你的收获，“快乐、满意、紧张、遗憾”各占百分之几来评价一下吧！快乐100%。我自己满意99%，遗憾1%，发言少了点儿。【当面对来自生活中一个个亲切可感、鲜活跳动的百分数，学生们触摸到了百分数所反映的真实社会，感受到了百分数

10、所具有的独特魅力。他们用数学的眼光关注，用数学的头脑判别，用数学的语言表达，让数学教学从“文本教学”走向“人文教育”，没有了传统意义上空洞的道德说教，而是学生心灵的感召、意识的唤醒，引导学生的视角从表面走向纵深处，使他们的心灵得以敞开，他们的人文意识得以唤醒，学生们在用自己的眼睛、大脑和心灵共同解读这意味深长的数据。课后反思传统教学中，学生缺少自主探索、合作学习、独立获取知识的机会，很少有根据自己的理解发表看法与意见的机会，深入贯彻基础教育课程改革纲要精神，扎实推进素质教育，改造单一、被动的学习方式是我们课堂教学改革的努力方向。本节课我充实了学习内容。通过资料集锦、百分数的自述给学生提供了鲜活

11、的事例，使学生在自主获取知识的同时，发展了思维能力。优化了教学方式。多种目标、多条途径，丰富多样的题目，开阔了学生的视野，激活了学生的思维，百分数知识教学在愉快的情境中顺利的完成。提高了学生的自主探究能力。自学探究重在加大信息交流，优化知识结构，提高学生的自主学习能力。放手让学生直接参与探求新知，解决问题的全过程，养成了学生自主的学习习惯。学生在教师的引导下自我调控、自我评价，逐步增强自学能力，很利于学生的终身学习。提供了逼真的教学情境。我设计的电脑课件，集文字、图像、声音等信息与一体，充分发挥了多媒体的优势，提高了课堂效率，富于数学内容趣味性，激发了学生学数学的热情。学生学习方式的变革所带来

12、的是课堂教学的生机勃勃，彰显了课堂教学的生成性本质特征。学生能够用自己的眼睛去观察，用自己的头脑去判别，用自己的语言去表达，能够成为一个独特的自我。细节是决定教学成败的关键，甚至影响学生的一生，作为教师要珍惜学生那种想象的丰富性，让学生带着主观臆测（哪怕是错误的），将感性知识暴露出来；作为教师要激发那种灵感的活跃性，让学生学习兴奋的选择性得到泛化，神经联系的突发性得到加强。数学课程标准的理念是以人为本，这就决定着数学教学的目标指向：适应并促进学生的发展。因此，作为教师必须以学习者的角色去读懂学生。因为只有知道什么样的学生是好学生，自己才能教好学生；只有知道什么知识为学生所需要，自己才能为学生提供所需要的知识；只有了解学生学习的最佳方式，自己才能找到最佳的教学方式。