强烈推荐人教版小学语文二年级下册整册教案已排版好带反思Word格式文档下载.docx

1、 4、能在观察图和事物后，用普通话说几句意思完整通顺的话。 5、继续练习正确、流利、有感情地朗读课文，学习默读课文。能联系语言环境和生活实 -1- 际，理解常用的词语。凭借语言文字理解课文内容，想象课文所描绘的情境，知道课文的大 意。借助字典学习生字，初读课文，提出问题。 单元教材分析 第一单元：春天的发现 第一组教材围绕“春天里的发现”这个主题进行安排，主要由找春天 笋芽儿 古 诗两首 小鹿的玫瑰花及语文园地一组成。 上学期我们已经学过以“多彩的春天”为专题的一组课文，本组课文在此基础上重在引 导学生走进春天，发现春天的特点，探索春天的奥秘。课文中有描写美好春光的散文、古诗， 有发人深思的童

2、话故事。尽管文章体裁不同，但从内容上都很贴近学生生活。教学中教师要 联系学生已有的生活经验，在反复诵读中感悟、积累语言，提升审美情趣。同时还要积极开 发生活中的学习资源，增强学生语文实践活动的机会。 找春天图文并茂，充满儿童情趣和文学色彩，字里行间洋溢着作者对春天的喜爱和 赞美之情。教师要引导学生在反复读文中品味美感，积累语言。同时在课外实践活动中培养 学生留心观察生活，热爱大自然的情感 。 笋芽儿语言精美，角色鲜明。由于孩子们对笋芽儿的知识了解不多，课前师生可共 同搜集一些相关的音像和图片资料。教学中要创设情境，以读带问，以情促思，充分调动学 生参与的积极性，培养自能读书的能力。 小鹿的玫瑰

3、花是一篇引人深思的童话故事。故事情节曲折，比较贴近儿童生活。教 师应重点抓住黄莺和微风的话进一步开发文本，运用“移情”策略，引导想象，使学生在充 分的角色体验中受到情感熏陶。 教学目标： 1会认、会写、会用本组的 39 个生字，能正确认读本组的 38 个字。 2能正确、流利、有感情地朗读课文。 3运用联系生活实际、角色体验、边读边想象等方法理解和体会课文内容。 4积累本组中优美的篇章句段，做到熟读成诵。 5积极参与找春天的活动，激发热爱大自然的感情。 教学重点：积累本组中优美的篇章句段，做到熟读成诵。 教学难点：运用联系生活实际、角色体验、边读边想象等方法理解和体会课文内容。 1 找春天 -2

4、- 教学目标 教学目标 1指导学生会认 9 个生字，会写 9 个字。 2指导学生积累“寻找、柳枝、嫩芽、遮遮掩掩、躲躲藏藏、丁丁冬冬”等词语。 3指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，感受大自 然的魅力。 4培养学生观察自然、发现自然的能力，激发其热爱自然的思想感情。 重点难点 重点难点 1教学重点： （1）指导学生会认、会写、会用本课的 9 个生字；能正确认读本课的 9 个认读字。 （2）指导学生体会春天的生机与美丽，背诵课文。 2教学难点：引导学生理解重点词句，感悟初春的美好。 课时安排 2 课时 课时安排 教学过程 教学过程 第一课时 一、导入新课 1出示课文插

5、图：看，春天像个害羞的小姑娘，悄悄地来到我们身边。春姑娘在哪里 呢？让我们和图中的小朋友一起去郊外找一找吧！ 2板书课题：找春天。 3指导读课题：找什么？（强调“春天” ） 二、独立识字 1拼读音节，读准课文下面的生字。 2读课文，做到读准字音、不丢字、不加字，注意停顿。 3标出自然段序号。 4练习读难读的自然段。 三、小组识字 1拼读音节并齐读课文下面的生字。 （正音） 2逐个认读“我会认”中的生字。 （认字） 3交流识记“我会写”中生字的方法。 （记字） -3- 4展示朗读。 （读熟） 四、学文识字 1创设“催开野花一朵朵”的情境，认读词语。 （出示词语“害羞、遮掩、躲躲藏藏、探出、嫩芽、

6、音符、触到、喜鹊、脱掉、解冻、 小溪、棉袄、摇尾巴、野花” ）正确认读。 2 （出示句子： “春天来了。“春天来了！春天来了！ ）当你突然发现 ” ” ” 光秃秃的柳条绿了，迎春花长出了小小花苞的时候，你的心情是怎样的？选出最能表达你当 时心情的句子读一读。 （进入角色， 唤醒沉寂在学生心底的春天， 自然而然地感悟优美语言。 ） 3图中的孩子们和你们一样吗？读一读吧！ （出示句子：我们几个孩子，脱掉棉袄，冲 出家门，奔向田野，去寻找春天。 ） （1）用换一换的方法记“脱” ，按结构记住“棉、野” ，并组词语。 （2）读句子，根据自己的理解，给“奔”选择读音。 （奔 bn：奔走；急跑。奔 bn：

7、 直向目的地方向去。 ） （3） “冲出、奔向”表达出了孩子们找春天的急切、向往、激动的心情，因为他们热爱 春天。 4他们觉得春天像什么？ （1）请在句子下面画直线，读一读。 （2）口头填空： “春天像个（害羞）的小姑娘” ，认读“害羞”一词。 （3）你见过害羞的小姑娘吗？（害羞的小姑娘总是不好意思地躲在妈妈的身后，只探 出头来，样子很可爱。 ） （4） （出示“春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。 ）为什么说春天像个害 ” 羞的小姑娘？（结合自己的生活经验，自由讨论初春的特点，从而体会“遮遮掩掩，躲躲藏 藏”和课题中的“找”字的含义，感受初春带来的情趣。 ） （5）认读词语“遮遮掩掩、

8、躲躲藏藏” ，用形声记字法记“躲” ，并组词语。 （6） （出示“春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。我们仔细地找啊，找啊。） ” 虽然“春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏” ，但我们还是在田野里不停地细细寻 找她的身影，欣赏她的美丽和可爱。 5朗读课文第一、二、三自然段。 我们热爱春天，当春天到来时，我们激动、欣喜（全班齐读第一自然段） ；春天的 -4- 田野带给我们无限乐趣，所以（全班齐读第二自然段） ；田野上，害羞的春姑娘让我们 着迷（全班齐读第三自然段） 五、积累语言 小组内有感情地背诵第一、二、三自然段。 六、书写指导 （出示“脱、棉、野、躲”） 。 1强调重点笔顺、笔画

9、。 （1） “野” ，左边后三笔的顺序是“竖、横、提” ，右边四笔写成，第二笔是“点” ，不 要和第四笔连写。 （2） “里、身”在“野、躲”中居左避让，笔画有变化。 2观察字的间架和在田字格中的位置。 （1）小组内交流。 （2）照田字格中的范字书写，注意压横中线、竖中线的笔画。 3 “照镜子” 。把自己写的字与田字格中范字进行对照，做到正确美观。教师随机指导。 七、布置作业 1有感情地背诵课文第一至第三自然段。 2请你也像图中的孩子那样，在周围仔细地寻找春天。 3读一些有关描写初春的诗歌、散文，积累好词佳句。 八、板书设计 1 找春天 遮掩 躲藏 春天：像个害羞的小姑娘 孩子：仔细地找啊，找

10、啊 教学反思 教学反思 第二课时 -5- 一、复习巩固 1读词语。 2背诵第一至第三自然段。 二、学文识字 1我们在田野上找到了春姑娘，自读第四至第七自然段，小组内口头填空： （探出头的小草）是春天的眉毛。 （早开的野花）是春天的眼睛。 （点点嫩芽）是春天的音符。 （解冻的小溪）是春天的琴声。 如果换一换说法，怎么说？（体会草芽尖尖像眉毛，野花开放像慢慢睁开眼睛，嫩芽吐 绿时远远望去像跳动的音符，解冻的小溪流动时发出丁丁冬冬的声音，像唱着春天的歌。将 初春的自然美景与语言文字的准确表达结合起来，感受初春的美和语言的美。 ） 2朗读第四至第七自然段并练习背诵。 三、学文拓展 1多种形式朗读第八自

11、然段，并背诵。 “”表示什么？说一说你还在哪儿找到了春天。 （让学生描述自己找到春天时的感 受，进一步体验发现春天的快乐，激发热爱春天的情感。 2齐唱春天在哪里的歌曲，在想象中结束教学。 3春天在小朋友的眼睛里；在歌声中；在我们写的话里。 （1）小组内互相赏读课下积累的有关初春的好词佳句。 （2）感兴趣的话，不妨写一写自己找春天时的感受。 四、识字写字 1识记“冻、溪”可以复习形声字记字法；识记“探、摇”可以复习换一换记字法； 识记“解”可以复习加一加记字法，然后进行组词语练习。 2书写指导。 （出示“冻、溪、探、摇、解” ） （1）强调重点笔顺、笔画。 “摇”右下笔顺是先写“午” ，强调“竖

12、”不出头，再写“竖折、竖” 。 （2）观察字的间架和在田字格中的位置。 -6- 小组内交流。 学生照田字格中的范字书写，注意压横中线、竖中线的笔画。 五、作业 1选择自己喜欢的词语、句子、段落，用自己喜欢的方式积累。 （读读、抄抄、写写、 背背。 ） 2背诵课文。 3画一画自己眼里的初春景象，并且写一写。 六、板书设计 1 找春天 遮掩 躲藏 像个害羞的小姑娘 仔细地找啊，找啊 小草 野花 树木 小溪 柳枝 风筝 探出 早开 吐出 丁冬 喜鹊 像 像 像 像 杜鹃 眉毛 眼睛 音符 琴声 桃花 杏花 教学反思 教学反思 2 教学目标 教学目标 古诗两首 1指导学生会认 7 个生字，会写 9 个

13、字。 2指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 -7- 3引导学生感受小草顽强的生命力，想象儿童在花丛中捕蝶的快乐，体会诗人热爱春 天、热爱生活的情感。 4培养学生对古诗的兴趣。 （1）引导学生会认 7 个生字，会写 9 个字。 （2）指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。深入浅出地指导学生了解古诗的大意和作者的情感，感受不同时期、不 同人物运用不同语言形式，表达同一种情感热爱春天。 课时安排 2 课时课时安排 教学过程 教学过程 第一课时 一、激励导入 1人们对春天有着特殊的感情，你知道这是为什么吗？ 2不同时期、不同人物运用了不同的语言形式，表达同一种情感热爱春天。 3

14、今天，我们就来欣赏一下古人所作的两首赞春古诗。 4板书课题：古诗两首。 二、独立识字 1拼读音节，读准课文下面的生字。 3标出句子数。 三、小组识字 1拼读音节并齐读课文后的生字。 （记字） 4展示朗读生字较多或读不好的句子。 （读熟） -8- 四、学文识字 学习第一首古诗草 。 1这首诗的作者是谁？（白居易）这首诗写的是什么？（草）你是怎样知道的？（题 目是草 ；图上画的是原野上长的草；古诗的第一行“离离原上草”也提到了草。 ） 2 看图， 原野上的草怎样？ （原野上野草繁茂。 当时白居易就是这样的感受， ） 就用 “离 离”来表达自己眼前那辽阔、繁茂的野草，认读词语“离离” 。看图，用第一

15、行“离离原上 草”来表达自己的感受。 （画面与情感、语言结合起来，使画面感、情感、语感一起生成与 积淀。 ） 3白居易看到了原野上繁茂的野草，联想到了一年四季中草的不同，让学生来板画草 在四季中的变化。认读“枯、荣” ，将两个字分别贴在相应的板画下面，说一说“枯、荣” 的意思，并且复习形声记字法记“枯” ，复习会意记字法记“荣”（出示“一岁一枯荣” ） 。 白居易用这句话写出了一年中草的变化， 读一读， 说一说意思？ （一年之中， 秋天草会枯萎， 第二年春天又会长得十分繁茂，年年循环，生生不息。 ） 4不管野火怎样无情地焚烧，也不能把草烧尽。 （出示“野火烧不尽” ）读一读。认 读“烧”按结构

16、记字形，并组词语。 5 （出示“春风吹又生” ） ，说说自己的体会。 （只要春风一吹，小草又会蓬勃成长。 ） 五、积累语言 春天原野上繁茂的野草让白居易驻足欣赏，野草顽强的生命力让他感慨万千，于是写下 了这首草 。这首诗也让我们感受到了大自然的壮美和草生命力的顽强，让我们借白居易 的草来赞美春天的美好和小草的精神吧！ 六、书写指导 （出示“枯、荣、烧” ） 1强调重点笔顺、笔画。 “烧”右边笔顺是“横、斜钩、撇、横、撇、竖弯钩” ，强调右上没有“点” 。“枯”左右宽窄相等，左高长右低短； （ “烧”字左窄右宽上下齐； “荣” 字中间宽下舒展。 ） （2）学生照田字格中的范字书写。 -9- 七、

17、布置作业 1阅读课后“我知道” 。 2查找几首描写春天的古诗，读一读，背一背。 八、板书设计 2 古诗两首 草 白居易 离离原上草， 一岁一枯荣。 野火烧不尽， （生命力顽强） 春风吹又生。 教学反思 教学反思 第二课时 一、赏图引入 1 （出示课文插图）让我们一起来欣赏一幅美丽的图画。 2图上画了什么？你能从画中猜出是什么季节吗？ 3图中的孩子正在干什么呢？读一读宿新市徐公店找出答案。 3标出句子序号。 - 10 - （读熟） 四、学文识字 1看图，稀疏的篱笆掩映着一条幽深的小径，请你读出对应的诗句。 （出示“篱落疏疏 一径深” ） 2看，枝头的春花已经凋落了，绿叶初长，还没成阴，请你读出对

18、应的诗句。 （出示“树 头花落未成阴” ） 3图中的孩子在做什么？读出相关的诗句。 （出示“儿童急走追黄蝶” ） 4他追到了吗？ （出示“飞入菜花无处寻” ）为什么找不到了呢？（天 真的儿童在追捕一只黄色的蝴蝶，蝴蝶飞进黄灿灿的菜花丛中，蝶似花，花似蝶，所以找不 到那只蝴蝶了。 ） 五、积累拓展 1引导学生口头填空：南宋著名诗人杨万里来到田间，找寻春天的身影，他看到了春 天是那么宁静、美丽（讲一讲他看到的自然美景） ，于是写下了（ “篱落疏疏一径深，树 头花落未成阴”。忽然，他深深地被春天里洋溢着的快乐所打动（讲一讲他看到了谁， ） 使他感受到了什么？） ，于是写下了（ “儿童急走追黄蝶，飞入

19、菜花无处寻”。 ） 2美丽的春色和奔跑在春光下的天真孩童，让杨万里对春天更加热爱，挥笔写下了这 首诗。每当人们看到美丽的春光时，常常会情不自禁地吟诵这首诗。 （出示画面，师生一起 吟诵。 ） 3小组内交流收集有关春天的古诗。 六、书写指导 （出示“宿、徐、店、未、追、菜” ） 1强调重点笔顺、笔画。 “追”里边的笔顺是“撇、竖、横折、横、横折、横” 。 “未”上横短，下横长。 - 11 -“追”里面部分写细长， （ “走之旁”挨近凑； “菜”上宽中窄下舒展。 ） （2）照田字格中的范字书写。 七、布置作业 1背诵课文。 2继续找一找，背一背有关春天的古诗，也可以抄下来配上画面贴在班级展板上。

20、八、板书设计 2 古诗两首 宿新市徐公店 杨万里 篱落疏疏一径深， 树头花落未成阴。 儿童急走追黄蝶， 飞入菜花无处寻。 3 教学目标 教学目标 笋 芽 儿 1指导学生会认 14 个生字，会写 9 个字，积累“呼唤、漆黑、扭动、爱抚、滋润、 自豪、唠叨”等词语，理解、运用“世界、呼唤” 。 2指导学生积累描写美好春光的句子。 3指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对美好春光的向往和奋发向 上的精神。 4引导学生读科学童话故事，能从童话故事中汲取营养，陶冶情操。 - 12 -能正确认读本课的 14 个字。 （2）引导学生有感情地朗读课文。引导学生围绕重点词句，体会春天的美好和笋芽儿成

21、长的快乐。 课时安排 2 课时 课时安排 教学过程 教学过程 第一课时 一、创境揭题，诱发情感 创境揭题， 1 （出示插图）春天来了，小燕子高兴地上下翻飞，小草从土里探出头来，竹子也绿了。 咦，这是谁呀？ 2认读词语“笋芽儿” 。 3 “笋芽儿”眼睛睁得大大的，脸上流露着惊喜，发生了什么事？读读课文吧。 2读课文，做到读准字音、不丢字、不加字。 4练习读生字较多的自然段。 （记字） 4展示朗读。 （读熟） 四、学文识字 1出示生字词语“笋芽儿、呼唤、揉眼睛、漆黑、轰隆隆、钻出、唠叨、长辫子、爱 抚、滋润、山冈” ，正确认读。指名读“笋、芽”“笋”为什么是“竹子头”？（了解笋芽 ， 儿和竹子的关

22、系。 ）听意思选择词语读一读， “召唤、呼喊” “呼唤”“说起来没完没了” ； “唠叨” ，并且复习形声记字法记忆字形。 - 13 - 2谁在召唤笋芽？谁在呼喊笋芽？谁在唠叨？笋芽儿听到了吗？她怎么做的？ （1）自己一边读课文一边思考。 （2）小组长提问题，组员找到相关自然段朗读回答。 （谁在召唤笋芽？对应读第一自然 段。它是怎么做的？对应读第二自然段。谁在呼喊笋芽儿？对应读第三自 然段。笋芽儿怎么做的？对应读第四自然段。对应读第五自然段。笋芽儿怎么做 的？对应读第六自然段。 ） （3）老师提问题，请各组推选出的代表来朗读回答。 （整体感知课文） 3课文里描写春天的句子真美呀！找出来读一读。

23、4笋芽儿真幸福呀！春雨姑娘（爱抚着她，滋润着她）太阳公公（照射着她， 温暖着她）妈妈呢（保护着她，鼓励着她）春风姑娘（抚摸着她，陪伴着她） 。笋 芽儿在大家的帮助下不断地努力（脱下一件件衣服，长成了一株健壮的竹子）站在山冈 上自豪地喊着（我长大啦！ ） 五、识字写字 （出示“呼、唤、笋、芽、轰” ） 1认读生字，并组词语。 （1）强调重点笔顺、笔画。 “笋”下边笔顺是“横折、横、横、撇” ，强调撇不出头。 小组内交流观察结果。 学生照田字格中的范字书写。把自己写的字与田字格中的范字进行对照，做到正确美观。教师随机指 导。 六、作业 1把自己喜欢的词语、句子找出来，反复诵读。 2根据自己的理解，

24、有感情地朗读课文。 七、板书设计 3 呼唤 - 14 - 笋芽儿 唠叨 第二课时 一、复习巩固 1读词语。 2把自己喜欢的段落读给同桌听。 二、读中体会 1小组内练习分角色朗读课文，互相提出建议，交流自己对重点词语的理解。 2各小组之间进行朗读比赛，每组读完之后，全班学生可以提问，可以点评。 （围绕朗 读开展语言实践活动，即口语交际、感悟语言文字、口头表达、朗读提高等。在这个过程中， 教师要讲究随机调控和引申，抓住重点词句体会与呈现。如：低声呼唤、撒娇、重重地、粗 重、一个劲儿地。 ） 预设： （1）我觉得你朗读表示声音的句子很好： “沙沙沙，沙沙沙”读得很轻，让我感受到了 春雨温柔地下着，雨

25、丝很细。 “轰隆隆！轰隆隆！ ”读得很重，真的像雷公公重重地在敲鼓， 用粗重的声音喊。 （2）我想问问你，为什么这么读春雨姑娘的话： “笋芽儿，醒醒啊，春天来啦！（因为 ” 春雨姑娘是低声呼唤笋芽儿，就是用很轻，很温柔的声音叫他。 ） （3）我觉得第四自然段可以这样读： “笋芽儿扭动着身子，一个劲儿地向上钻。 ” （4）谢谢你，我觉得你读得很好，让我感受到了笋芽儿使劲儿地、不停地向上钻，想 赶紧钻出地面，看一看周围美丽的世界。 （5）我觉得你仿佛就是可爱的笋芽儿，见到地面上明亮、美丽的世界又惊奇又欢喜。 我学着你的样子读一读： “笋芽儿终于钻出了地面。小燕子叽叽喳喳地叫着” 三、表演升情 1根

26、据课文中词句的意思，小组合作排演（叙述、对话、动作、声响等，可以适当发 - 15 - 挥） 。 2在班级中展示。在互相肯定和建议的过程中，进一步走进语言文字及其所描绘出的 生动画面，提高语文综合能力。 四、丰富认知、情感 丰富认知、 1你们喜欢这篇课文吗？积累自己喜欢的词语或句子。 2课文绘声绘色地讲述了笋芽儿的成长过程，再读一读课文，想一想，说一说。 3在笋芽儿的成长过程中，除了他自己的奋发努力、积极向上，还得到了春雨、雷公 公、妈妈的关心、爱护，你们知道笋芽儿会对他们说什么吗？ 4启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到了哪些人的关心 和爱护呢？你想怎样回报他们？ 五、布置作业 课外收集有关植物生长过程的资料。 六、板书设计 3 春雨 雷公公 妈妈 低声 粗重 唠叨 呼唤 呼唤 笋芽儿 四周一片漆黑 向上钻 穿上一件又一件衣裳 钻出地面 脱下一件件衣服 长成健壮的竹子 教学反思 教学反思 4 小鹿的玫瑰花 -16 - 教学目标 教学目标 1指导学生会认 8 个生字，会写 12 个字