全面激发学生实现高效政治课堂Word格式.docx

1、这种观点和看法没有准确把握新课改的方向，即搞好素质教育，全面发展学生，着重提高学生的创新能力。在这种情况下，作为从事一线政治课教学的教师很有必要冷静思考、全面分析当前的形势，从多方面来解决这个问题，不能仅从功利的角度去被动理解江苏省的新课程改革。决不能因为“有些人”认为政治课不重要了，就放松或放弃对政治课的教学，甚至一些教师错误的认为，政治对高考不再有任何用处了，从而敷衍政治课堂教学。本人认为这样的做法危害是十分大的，必须及时纠正。在这种情况下，也有很多政治课教师对这种情况分析了很多，但时代不同了，情况又发生了变化，因此，本人认为很有必要再谈一下政治课堂中的教学效果问题。本人认为，政治课堂上的

2、效率高低，不再是政治课本身的问题，而是事关整个素质教育的大局问题，而怎样才能在这种诸多不利因素影响的背景下还能提高课堂效率呢？经过调查研究和实践证明，本人发现通过多种方式激发学生学习政治课的积极性（兴趣）是至关重要的。尽管在调动学生积极方面，有不少的论述，有的也相当精辟，但我认为在新时期条件下，很有必要结合当前新课程改革的最新要求，全面理解当前的课程改革，进一步谈谈如何调动学生在政治课中的积极性，这对于贯彻落实新课程改革的新理念有着重大的时代意义。要全面调动学生学习政治课的积极性，充分展现政治课的德育功能，就必须搞清楚学生在学习政治课教程中积极性不高的原因，从而因材施教地完成政治课的教学任务。

3、结合多年的教学实践经验，本人发现：学生学习政治课的积极逐年下降的重要原因之一是高考制度的变动，只要高考中政治课占一定的比重的分值，必然就会有一部分学生对其产生兴趣，如果像现在这种模式，政治课也不是必选科目，再加上高考录取划线也仅是参考而已，而不再是硬性条件，这是当前学生学习政治课积极性不高的客观原因。原因之二，就是家长的引导。在当前这种形势下，金融危机的影响还没有完全释放，经济的复苏还要有一段时间，因而当前的就业压力也很大，这在很大程度上会使学生的父母在引导孩子选科时则侧重于将来容易就业的学科，片面的认为学政治对将来就业将会带来不利的后果，所以在选科时，就不选政治，即便选了那也是最后的选择，即

4、其它学不会了，政治课便会在其考虑之中。原因之三，也是政治课本身的原因，其实政治课的内容并不多，但由于其一部分内容比较抽象，学起来有相当大的难度，比如经济生活中各种经济制度的学习，生活与哲学中的基本原理，政治生活中阶级，国家制度等，学生接受起来有相当大的难度，所以有的学生便敬而远之，加之在政治课考试中，主观性比较强，阅卷的尺度很难把握，同一题得分会因不同的阅卷教师而有年不同，波动的幅度较大，要想得高分很不容易，因而学生也会对其失去耐性，本人想只要高考制度要选拔人才，必须得通过考试形式来决定人才的选拔，而要考试就要用分数来衡量学生，那么学生很容易根据政治课在高考的地位来决定自习的学习态度。因此，综

5、合以上原因，怎样才能在新课程改革条件下，调动学生学习政治课的积极，实现或强化其德育功能和引导功能，也是当前政治课教师面临的一个重要研究课题。而要完成这一课题，就必须通过提高自身修养，完善自身素质，把握新课程教学的科学内涵，才能展示政治课的魅力，调动学生学习政治课的积极性，才能实现新课程改革所要达到的培养时代所需要的自主、开放、创新型人才的目标。首先，本人认为要调动学生的积极性，要从理想教育入手，引导学生、规范学生学习政治课的兴趣。第一步是在政治课教学，尤其是第一堂课中，一定要对政治课进行正面引导，不能仅把当前政治课学习理解成通向考取本科的一个不太重要的条件，而要把它看成是将来进一步提升自己能力

6、，实现就业的重要条件。当前的就业压力和当前的经济形势告诉我们：今后一般性人才不再或缺，而高、精、尖等高层次人才缺口还很大，而要进一步提升自己知识水平和学历水平，就必须要学好政治，比如考研，公务员考试或其它资格考试，政治都是必考科目，因此要告诉学生不能只顾眼前利益，而不重视长远利益，结合当前的考研热、公务员考试热等现实情况，告诉学生不仅要积极学习政治课，而且还要学好政治课。第二步是在政治课教学中，从完善学生自身素质方面引导学生。古人有云：“做学问，要学会做人”，这就要求学生必须在学习中不断完善自身的思想政治素质，不断提高政治觉悟，在构建和谐社会中，不能只停留在知识层面，经济利益层面，还要不断提高

7、自己的政治参与能力，实现社会主义政治文明，从而也实现自身的政治抱负，现在有很大一部分学生还没有这种大局意识，因而作出这样的正确引导也是当务之急，毕竞二十一世纪也需要优秀的政治人才，来实现国家管理，这样才能保证社会主义发展方向。同时，象这样的引导，绝不能只停留在口头上，要结合时事变化，当前实际的需要以及生动的实例来说明。一个有高尚觉悟的人，对当前社会发展也是相当重要的。比如在汶川地震涌现的一些可歌可泣的人物，他们的政治觉悟，都是我们值得学习的。其次在政治课教学过程中，要有激发学生学习积极性的教学语言。语言是思维的工具，也是人们交际和交流思想的工具，而政治课中语言运用的是否恰当得体，也是激发学生学

8、习积极性的一个重要因素。正如前苏联教育学家苏霍姆林斯基说：“教师在讲述教材时，不仅要宣讲真理，而且要与学生娓娓谈心”。在政治课教学中，大部分教学内容都比较抽象，如果没有生动的语言，学生将无法提起兴趣，上课的积极也就不高，课堂效率也会下降。在平时的教课过程中本人发现，语言单调、机械、呆板，往往是学生厌学某科的重要原因。同时教学语言也能体现一位授课教师的水平，从而有利于提高政治课的教学水平。在这方面，我们可以从教学口头语言和身体语言两个方面入手。第一个要求是，口头语言要生动，要具有一定的幽默感。我们不要求每位政治课教师都是演说家和艺术家，但也绝不是政治课教师不需要具备一定的语言表达能力。在课堂教学

9、中，标准的普通话，加上幽默风趣的表达方式，是激发学生学习积极性的重要因素，正如法国著名演讲家海茵兹.雷蔓麦说过：“用幽默的方式说出严肃的真理，比直截了当提出更容易让人接受”。这种做法，在教学实践中要不间断的贯彻。本人认为可以从这样几个方面去营造幽默的课堂氛围：（一）可以利用教材中的幽默、漫画、插图来调动课堂气氛。比如在讲生活与哲学关于“唯心主义和唯物主义的分歧”时，书上有关英国大主教的关于：“存在就是被感知”的漫画，在讲矛盾就是对立统一时，有“你敢剪吗？”的漫画。这些素材都可以成为活跃课堂氛围的地方，引发学生的想象力，激发学生的创造力，从而调动学生的积极性。（二）可以利用笑画，漫画、相声、格言

10、、警句、歇后语、谜语等方式，增强语言的幽默感，比如政治生活中美国的总统选举是“驴象之争”；经济生活中货币的流通手段的职能是“媒婆”的职能；讲“生产力与生产关系的辩证关系”是“脚与鞋”的关系；再如讲我国人口国情时，人口的过快增长，每年净增1500万人，相当于荷兰人口或两个瑞士的人口的数，如果把“相当于”换成“生”，这就变成了“我国每年要出生一个荷兰或两个瑞士，照此速度，只要过几年，我们就能生出日本、英国等”。这样既可以使学生在笑声中了解我国人日面临的严峻形势，还能了解我国的基本国情：不仅人口多，而且增长快，从而达到教学目的。（三）还可以利用生活中亲身体会事情来活跃课堂氛围。比如在讲“节约”时，我

11、们可列举节约时间、金钱方面的事例。我讲这方面的内容时，就举了我上高三时为了节约时间：“把头理成光头的事，这既省时又省钱（买洗发水的钱），学生在笑声中体会“节约”的重要性。（四）我们还可以利用寓言典故来调动学生，尤其是在讲哲学的时候，典故的运用能很好的活跃课堂氛围。用塞翁失马说明矛盾双方在一定条件下相互转化，用“五十步笑百步”说明量变与质变的道理。这里要提醒一下，对典故的“由来”最好由学生自己讲述，教师进行引导和总结，这样效果才会达到最佳。在教学语言的第二个方面就要注意教师的身体语言，身体语言主要包括教师在讲课过程中态度、表情、姿态等。它是一个人内心心理活动的对比，反映一个人喜、怒、哀、乐、爱、

12、憎等丰富的情感。这种身体语言也是师生之间的传递信息的重要工具。教师身体语言的好坏，直接决定了课堂的教学效果，老师一个微笑，一点关爱，一种期待的目光，适当的手势，以适时恰当的面部表情，都可以拉近师生之间的距离，使课堂松驰有度，欢乐、和谐有序，这样才能最大限度地挖掘学生的学习潜能。正如美国教育学家罗杰斯说过“学生的学习效果、主要依赖教师和学习者彼此的某些态度。”所以说，教师在上课时，绝不能表现为无精打采、有气无力，这样的表现将会传递给学生，给本来积极性不高的学生就更加没有活力，因此，我们应把上课看成是一种享受而不是负担。第三个方面，要想调动学生学习的积极性，仅凭良好的教学语言以及空洞的说教是远远不

13、够的，要最大限度的调动学生的积极性，在当前信息传播速度比较快，而现在学生生在获取新知识的途径方式也多种多样的背景下，教师就需要在平时的授课过程中及时搜集当前发生的国内外大事，结合经济、政治、文化和哲学的有关知识，多角度地传递给学生，相对比较抽象的课本知识，这种做法既化解了学生心中的困惑，还增添了学生的见识，进而激发学生学习政治课的欲望。比如讲到文化生活时，我们可以列举我国2008年举办奥运会中所呈现的文化现象，讲到生活与哲学中发挥主观能动性和遵循客观规律的关系，可以列举四川汶川地震所展现的奉献精神，以及国家进行的各种方式的科学抗灾活动。这样就能充分发挥学生的独立思考问题能力，增强学生的求知欲，

14、培养学生的创造力，以及发挥学生的各种潜力，化抽象的知识为鲜活的事例，充分体现政治课应有的时代魅力。第四个方面要注意的是：以往灌输或应试教学的模式极大限制了学生的积极性，抑制了学生丰富的想象和非凡的创造力。因此在当前条件下，要激发学生的积极性，还要在教学过程中充分发挥学生的主体作用。经过多年调查研究发现以往教师上课多数以讲授为主，即使提问，也是设计一些比较简单的或者比较难的问题，学生要么很容易回答出来，要么根本回答出来，最后只好由教师自问自答，这样的课堂学生很难提起兴趣。因此，问题设计要难易得当，才能吸引学生思考问题，调动学生的积极性。 曾子说：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进”。因此要教会学

15、生主动思考问题，怀疑问题，从而解决问题。同时，在教学实践中，本人还发现采取不同的教学法方法，学生的反映明显不一样。比如在课堂中，遇到一些不太抽象，经过学生思考可以解决的问题，可以设计一环扣一环的问题，由学生逐步回答，或者设计一个小品或辩论赛由学生来完成，效果明显高于灌输式的讲解。比如在讲生活与哲学中关于唯物主义和唯心主义分歧时，我就会设计一个辩论赛，由学生搜集材料分组讨论，最后在课堂上展开辩论，这对搞清楚两者的根本分歧，明确各自的观点，有着重大的意义。因此本人主张，不要总把学生看成什么都不知道，把他们当成被动的接受者，或者把自己摆在高高在上的位置，应该相信学生的想象力、创造力和理解力，该学生做

16、的绝不要代学生去做。另外在讲解政治课理论时不要就理论说理论，对一些比较抽象的知识还可以通过构建模型的方式帮助学生记忆。不仅记住了难以理解知识，还吸引了学生的兴趣。例如我在讲商品的价值量与社会必要劳动时间、社会劳动生产率、个别劳动时间、个别劳动生产率，以及价值总量等相关概念之间的关系时，我就为学生建了这样一个模型：正比并且由学生概括出模型的特点，比如价值量，只与“社会”的有关而与“个别”的无关，价值总量只与“个别”的有关，而与“社会”的无关等，这样做有利于培养学生分析和综合的能力。也便于区分相关概念之间的关系，一举两得。在讲哲学一些相关概念之间的关系也可以给学生构建模型，比如，物质（A）与意识（

17、B）的辩证关系，整体（A）与部分（B）的辩证关系，物质（A）和运动（B）的辩证关系，量变（A）与质变（B）的辩证关系等，可以构建这样一个记忆模式：在讲课过程中每讲一组相关的两个概念之间辩证关系，都用这个模式来讲解，这样还可以培养学生举一反三的能力。第五个方面，经过调查本人发现，现在的学生，有相当一部分处于情绪学习状态，即喜欢哪位老师，便对哪位老师的课感兴趣，积极性也高。由此可见，师生关系的融洽与否也是影响学生学习积极性一个重要原因。正如一位心理学家说：“学生在轻松的情绪下，心窗打开，于是可以吸收更多信息，而且脑子动得快，联想丰富。”因此，在政治课中，我们还要努力建立一个和谐融洽的师生关系，从而

18、提高政治课的上课效果。要做到这样，我们可以从以下三个方面去做：一是要提高自身的修养，即道德修养和知识修养。这两方面，本人认为道德修养应为第一位。本人一直灌输给学生的思想就是要做好学问便要学会先做人。叶圣陶曾经说过：“教育工作者的全部工作就是为人师表”，我国古人云：“桃李不言，下自成蹊，”因此说教师拥有良好的道德品格，对学生而言不仅有着潜移默化的作用，同时也可以在学生中间树立威信。另外，还要加强知识修养，由于政治的时代性较强，知识更新也较快，所以政治课教师不能只教一门，懂一门，懂一门教一门，还要关注国家大事，包括经济、政治、文化、以及其它重大事件，不仅要懂政治知识，还要有历史、语文、地理、美术等

19、知识。比如在讲文化生活课中，讲到“中华文化源远流长”时，便要有相应的美术知识、历史、音乐知识才行。二是在教学的过程中，要尊重和信任学生，现代社会条件下独生子女较多，由于信息渠道来源的多元化，中学生的思想成长明显快于身体发育，在这种条件下，学生的自尊心比较强。这时，作为教师要尊重每一位学生，相信每一位学生都有自身的才能，绝不能仅以成绩的好坏来衡量学生，那样只能使学生成绩越来越差，自信心越来越不足，尤其是对待后进生，要善于找到他们身上的闪光点，平时课堂上多加鼓励，多找其谈心，了解其成绩落后和学习兴趣不高的原因，并有针对性地帮助其改正不足，真正做到令学生信服。这样，才能使学生做到“亲其师”和“信其道

20、”，才能调动学生的积极性。第三就是要经常主动与学生沟通，尽管现在苏北一些学校班级规模较大，甚至有些教师籍此作为不与学生沟通的理由，我认为这种做法不合理，正确的做法应是在教学过程中要善于观察学生的变化，包括日常生活中出现的同学之间关系不好，考试成绩波动太大等，作为任课教师应主动与之接触，了解真实情况，多角度、全方位与学生接触，真实了解学生，这样才能帮助学生解决困惑，拉近师生之间的关系，融洽师生关系。这样的做法还能感染和活跃课堂，把政治课堂变成师生互动、活泼向上的政治课，从而了提高政治课的课堂效率和德育功能。当然，以上总结的方面，还不够全面，比如，现代的多媒体教学，能同时刺激学生的各个感觉器官，增

21、加课堂容量，全方位调动学生学习的积极性，但这必须要在以学校有这样的设备的前提下，才能达到效果。总之，学生积极性的调动，是提高学习效率的最实际、最有效的内驱力，是提高政治课教学质量的关键问题，孔子曾说过：“知之者，不如好之者，好之者不如乐之者！”因此教学过程中，政治教师应多方面、全方位地去激发学生学习的积极性，让学生在轻松、愉快、主动、民主、有效的氛围中学习。那么就要求我们政治教师能不断提高自身素质，提高自己的教学水平，融洽师生关系，就一定能在任何情况下、调动、激发学生学习的积极性，点燃学生的学习激情和丰富的想象力，培养学生的创造力，把学生培养成德、智、体全面发展的优秀学生。参考书目：心理学林振海、陈传锋新课程理念下新课程教学行为操练指导徐妙中自动自发地学习立言知识经济吴季松在新课程条件下，谈政治课教学创新能力的培养佚名中学政治教学建模曹宝静