26套新人教版八年级物理上册全册教案汇总文档格式.docx

1、 二、新课教学 生用表来测时间，用尺子来测长度 1时间的测量 想想议议 师同学们了解的表都有哪些?你认为古代人和现代人测量时间的方法一样吗? 生现在的表的种类很多，如钟表、手表、怀表、小闹钟等 生也可将表分为石英表、机械表、电子表等 师大家都同意他们的说法吗? 生他们的分类标准不一样，但是都可以 生手表、钟表、闹钟都是平时生活中计时用的还有一种表是在运动会上跑步计时时才用的叫秒表或停表 师按照使用人群的不同，我们还可以将表分成儿童用的卡通表、盲人用的盲人表和成人用的各种表：按照安装位置的不同，还能将表分成吊钟、座钟、落地钟等等同学们说可以吗? 师现在我们的生活中各种各样的表实在是太多了，不论将

2、它们分成多少种、划为多少类，它们都是现代人的计时工具同学们有没有想过在古代还没有表的时候，人们是如何计时的呢? 生我认为是用太阳或影子计时的因为我见过老家农村的老奶奶决定干活或做饭都不看表，而是看“日头”或看院子里墙的影子古代人没有表，可能和她们一样 生古代人用“燃香”来计时，我听老人们说过“一炷香的功夫”，指的就是烧完一根香的时间在古装电视剧里也看见过用“火”计时间 生我认为古代人是用时辰来计时的 生我在书上看到过古代有水钟可以用流水来计时 生网上说最早的计时工具是日晷，是埃及人最先使用的 师同学们从听到的、看到的、想到的、猜到的，说出了这么多种古代人可能的计时方法不论对不对，你们都是最棒的

3、请同学们看下面的资料片 投影 人类计时仪器的发展史 师看了上面的内容，同学们有什么感想吗? 生计时器的发展经历了很长的时间，经过了许多人的努力 生我们今天用的表也是从古至今许多人共同努力的结果，是他们智慧的结晶 师同学们说得太好了今天的计时器“表”.大家都会用吗?想不想试一试呢? （教师将课前准备的闹钟、停表等发给同学，也可以让同学们使用自己的手表） 师请同学们用你们手上的表测量自己写10个字用多少时间，然后介绍你的测量方法 生我是用自己的手表测量的在写字前看看是几点了，写完后再看是几点几分，前后两次时间的差，就是我写10个字所用的时间 生我用小闹钟测量时间，方法和前一位同学相同 师哪些同学是

4、用停表测量的，会用吗?谁能给大家讲一讲呢? 生我知道怎么用停表有两种，和书上图11.3-2中的一样，一种是机械停表，一种是电子停表机械停表上有两个按钮，按下中间较大的按钮，表开始走，再按一下表停，表针停在某一位置上，再按下旁边的小按钮，指针就会回到零；大表盘上还有一个小表盘，大表盘上指针转一圈，小表盘上的指针就转过一小格，表示1分使用前应让两个表针都指零开始写字的同时按一下中间按钮，写完字的同时再按一下，从表中指引的位置就可以直接读出写10个字所用的时间了 生电子停表的使用和机械停表的使用基本相同，但我认为电子停表读数更简单使用机械停表时，如果测量的时间超过1 min，则需要从小表盘上读出多少

5、分钟，再从大表盘上读出多少秒而使用电子停表时，直接读出显示的时间即可 师大家认为他们讲得清楚吗?老师认为他们非常棒现在请拿着停表的同学和拿着手表及闹钟的同学互相交换，将刚才写过的10个字按相同的速度再重写一次，测量经过的时间，和第一次测量的时间比较 生我发现按相同的速度写同样的字用停表测出的时间比用手表测出的时间短 生我觉得用停表测出的时间较准用停表测量时可以用左手操作停表，和写字同时开始，同时结束而用手表测时要先看了表再写字，写完后再看表，所以测出的时间长，并且手表不停走动，也不容易记准时间 师同学们通过自己比较，一定已经明白了为什么径赛场上和实验中测时间一般用停表的道理 生使用停表测一段时

6、间间隔操作方便也更准确 师请同学们利用你们手中拿着的表再测量自己一分钟内脉搏跳动的次数课后放学或上学的路上用脉搏估算需要的时间并和用表测量出来的时间进行比较，看看相差多少，差得多不多 （同学们认真测自己的脉搏，教室内非常安静） 师同学们刚才在测脉搏的时候，拿着钟表或机械停表的同学，一定听到了表的“滴答”声，是什么东西使钟表滴答响呢?请看下面内容 滴答响的时钟 师看了上面的内容，老师相信同学们自己也一定会做一个摆，怎么做呢? 生用一根细线，下端拴一个小重物就能做成一个摆 （教师利用长约1米的塑料捆扎绳，下端系一把小锁头向同学们展示教师将细线和另一端系在铁架上，拉开一个小角度，铁锁便摆动起来） 师

7、类似这样的装置叫单摆请同学们利用手中的表测量这个摆摆动一个来回所用的时间，看怎样才能测得更准确 （学生进行测量，教师可以参与学生的讨论） 生如果单测一个来回，有时很大，有时很小，肯定不准确可以多测几个来回然后求出摆动一个来回所用时间就能更准确 生我觉得可以几个人同时测一个来回，将几个人测出的结果平均，也能使测量结果更准确些 师同学们能认真思考是非常好的习惯课后大家还可以继续测量、讨论，找出最好的方案 同学们一定还记得小学学过的时间的单位，是什么呢? 生小时（h）、分（min）、秒（s） 师国际单位制中时间的单位是秒，符号是s秒是怎么规定的呢?请同学们阅读 科学世界 2长度的测量 师大家都知道长

8、度可以用尺子来测量同学们能说说都有些什么样的尺子吗? 生直尺、三角板、卷尺 生裁缝用的皮尺、木匠用的折尺 师还有在精确测量或特殊测量时常用的游标卡尺、千分尺（也叫螺旋测微器） （教师可以在列举尺子的过程中将这些尺子一一展示给学生，增强他们的感性认识） 师同学们谁还知道人体的哪些部位可以作为尺，用来估测长度?人体哪些部位的长度具有特殊的关系? 生人伸开两臂的长度大约等于身高；伸开手掌，从大拇指到中指尖的距离叫“一大柞”，大拇指到食指尖的距离叫“一小柞”如能知道自己“一柞”的长度、身高，就能利用双臂及手掌估测物体的长度 生人的头长和脚长相同；身高等于95倍头长；人握住拳头的大小和心脏一样大 生人身

9、体上许多部位是按“黄金分割”分配的，比如眼睛是头部的黄金分割点，肚脐是人体的黄金分割点等 师同学们知道这么多关于人体尺寸的知识，真让老师吃惊大家也一定还记得长度的单位都有哪些? （同学们列举单位的过程中，教师投影长度的单位及换算，巩固记忆） 长度的单位及换算： 单位：千米（km）、米（m）、分米（dm）、厘米（cm）、毫米（mm）、微米（m）、纳米（nm） 换算关系：1 km103m 1 dm10-1 m 1 cm10-2m 1 mm10-3 m 1m10-6m 1 nm10-9m 师国际单位制中长度的单位是米（meter），符号是m1 m是如何规定的呢?同学们看书P28. 生1983年国际计

10、量大会规定：光在真空中s内所经历的路径的长度定义为1m 师大家会用生活中常见的直尺、卷尺测长度吗?请同学们利用你文具盒中的尺子测出物理课本的长、宽、厚，并和同学们交流测量方法及发现的问题 （同学们操作，教师巡视注意发现测量过程中存在的问题，和学生讨论解决） 生测书的长度的时候，要选择较长的刻度尺；刻度尺平行地放在被测的长度上，尺子上的零刻度线与被测长度的一端对齐，视线和被测长度另一端的刻度尺对齐（学生示范说明）；读出刻度尺上的数值，记下来这样就测完了 生我的尺子用的时间长了，前面零刻线的地方看不清楚，我将能看清楚的一条刻线和被测长度的一端对齐，读出另一端刻度尺上的数值，将前面的值减去，也能测出

11、物体的长度 生我发现将刻度尺上的刻线紧贴在被测物体上（学生示范），读数时容易看清楚、读准确 生我用刻度尺测量书的宽度的时候，零刻线和一端对齐了，可是另一端和刻度尺上的刻线对不齐，该怎样算长度呢? 师是不是其他同学也有同样的问题?实际上类似的问题我们在测量中经常遇到投影 师同学们一起来讨论如何解决这个问题 生刻度尺上的一小格是1 mm，可以根据被测物的边缘所对的位置估计一下是零点几毫米就行了 师请大家看看被测物边缘对应的是刻度尺上多大的值 生我觉得是635 cm 生我看是638 cm 生被测物的边缘对应的位置超过了小格的中间，靠右，我认为是6.36 cm 师三位同学读出了三个数字，数字中前两位完

12、全相同，只有第三位不同，为什么呢? 生前两位数是从尺子上读出来的，当然都相同，而最后一位是根据个人的感觉估计出来的，就可能不相同 师回答得非常好直接从尺子上读出来的数值，我们称它为准确值；估计出来的值我们称它为估计值因此，一个测量出来的数值就包括两部分 生一部分是准确值，另一部分是估计值 生测量结果上还必须说明单位所以测量结果应包括三部分：准确值、估计值和单位 师如果被测物的边缘和刻度尺的某一条刻线对齐了，还用估计吗? 生被测物边缘和刻线对齐时，就不用估计，也可以说估计值是零 师说得非常好在书写测量结果的时候，为了说明你的估计值是“零”在准确值的后面应该写上“0” 生用最小刻度是mm的尺测量时

13、，能估计到零点几毫米；如果是用最小刻度是cm的尺溅量，就只能估计出零点几厘米，用mm尺测出来的结果肯定就比用cm尺测出来的准确 师这就是说我们在读数的时候只能估计到最小刻度值（也叫分度值）的下一位在测量时应根据测量的要求选择合适的尺子 生测足球场的长度时用最小刻度是1 m的尺子就行，测玻璃时就需要用最小刻度是1 mm的尺子测 师现在请一位同学说说刚才投影中被测物体的长度是多少? 生因为零刻线不是和被测物的一端对齐的，所以应将另一端读出的值减去前面刻度的值根据他们三个读出的635 cm、6，38 cm、6，36 cm能算出被测物的长可能是635 cm-4 cm235 cm、638 cm-4 cm

14、238 cm、636 cm-4 cm=236 cm 师被测物体真正的长度即真实值只有一个，而三个同学测同一个物体就得到了三个测量值说明测量值和真实值之间是有差别的，这就是误差大家说误差能完全消灭吗? 生测量总是人利用工具进行的，并且测量时还得要估计，总会有一些误差所以我认为误差不能消灭，只能尽量减小 生可以多测量几次，多几个人测量，然后求平均值，来减小误差 师这就是我们在物理实验中经常用到的“多次测量取平均值” 师如果在测量的过程中，不小心将尺子放歪了或没有一条刻度线和被测物对齐，或读数时斜视，你们觉得会产生什么结果? 生如果这样测量，测量值和真实值之间的误差肯定会很大 师同学们必须明确，不按

15、正确的方法测量得到的结果并不是存在误差，而是错误误差是不可避免的，而错误是不应该也不允许发生的 师同学们已经学会了正确使用刻度尺测物体的长度能不能用刻度尺测硬币的直径、一张页的厚度、细铁丝的直径等，课后大家可以继续思考、讨论现在同学们一起小结本节内容 三、小结 1时间的测量：时间的单位、测量时间的工具、停表及手表的正确使用 2长度的测量：长度的单位及换算关系，正确使用刻度尺测长度、误差 四、动手动脑学物理 1略 2使用多次测量求平均值的办法可以测得更准确测量过程中应注意小铁块离开平均位置的距离（即摆角）不宜过大，摆动的次数也不宜过多，（30次左右即可），否则会降低测量的准确程度 可以让学生尝试

16、改变摆的长度及小铁块的质量探究摆动一个来回所用的时间和什么因素有关系3（1）测硬币直径： （2）测硬币周长：用一纸条紧紧贴绕在硬币侧面，重合的部分用针扎洞，取下纸条测两针孔间的距离即硬币周长在硬币侧面的某一位置涂上一点颜色，使硬币在纸上滚动一周，纸上就会留下颜色的痕迹，它们之间的距离就是硬币的周长，也可以测出硬币直径求出周长 （3）测一页纸的厚度：测出100张纸的厚度d，则一张纸的厚度Ld100（4）测铜丝直径：将铜丝密绕在铅笔上（绕n匝），测出n匝铜丝圈的长度L，则铜丝的直径：D=.五、板书设计古代人计时工具：日晷、沙漏、漏壶 生活中使用的各种手表、钟表 现代人的计时工具 机械表：使用 实验

17、室及赛场常用的停表 电子表： 国际单位制：秒（second）.符号“s“ 时间的单位 秒的定义 测量的工具：直尺、皮尺、卷尺、游标卡尺、千分尺 1km=103m 1dm=10-1m 长度的单位及换算 1cm=-10-2m 1mm=10-3m 1m=10-6m 1nm=10-9m 选：根据测量要求，选择适当量程及分度值的尺子 放：刻度尺要与被测对象平行；刻度线紧贴被测物；零刻线与被测对象一端对齐 看：视线正对刻度尺刻线，不要斜视 读：读数时要估读到分度值的下一位 记：记录测量结果要有准确值、估计值和单位 误差：真实值和测量值之间的差别叫误差 误差只能减小，不能消灭运动的描述教案一、设计理念关注学

18、生，营造宽松、民主、和谐的教学氛围。以学生为主体，师生互动为原则，精心创设问题情景，提供探索途径，引导学生思维、讨论，在讨论中探究获得知识，发现规律，掌握方法和发展能力。二、教材及学情分析俗语说得好，万事开头难。不管做什么事情，能开个好头，往后就会顺利多了，学习物理知识也是一样。“运动的描述”是初中物理的第一章第一节内容。在这之前学生从来没有接触过物理知识，即使知道一些现象也是一知半解。而课本中主要以图片和列举了几个例子，让学生认识运动是宇宙中的普遍现象和运动物体具有的共同特征，我觉得还远远不够。所以就在新老教材结合的基础上，创设了一些情景（多媒体课件）。这样既能唤起学生的学习欲望，激发学生的

19、学习兴趣，顺利完成第一堂物理课，又为今后学好物理开了个好头。三、教学目标1、知识与技能知道什么是机械运动。知道参照物的概念，知道判断物体的运动情况时需要选定参照物。知道物体的运动和静止是相对的。2、过程与方法体验物体运动和静止的相对性。在观察现象、研究物体运动的相对性的过程中，培养学生的分析和归纳能力。3、情感态度与价值观认识运动是宇宙中的普遍现象，运动和静止是相对的，建立辩证唯物主义世界观。四、教学重点和难点1、重点：机械运动的概念。 研究物体运动的相对性。2、难点：参照物的概念。 认识物体运动的相对性。 用实例解析机械运动。五、教学资源演示用具：多媒体课件学生用具：课本、铅笔盒六、教学模式

20、：模式名称：讨论探究法模式流程:设疑激趣导入新课 层层设疑师生答辩 引导分析发现规律 应用练习质疑研讨 深化总结达标测试七、过程设计教学程序教 师 活 动学 生 活 动目的与效果创设情景引入课题第一次世界大战期间，一名法国飞行员，在高空中用手抓住身旁的一颗飞行的子弹的故事。并提出问题，这名法国飞行员怎么会有这么大的本领呢？什么情况下我们也能顺手抓住一颗飞行的子弹呢？刚才同学们各抒己见，对与错我先不回答，你们要想知道答案，就让我们一起在我们今天要学习的这节课里去寻找。（板书课题：运动的描述） 学生思考后做出猜想，并发表自己的观点。（若发言不积极，可先让学生讨论再回答） 学生没有学过物理，回答一般

21、来说是不正确的。对与错不是关键，本小节教学的目的在于鼓励学生大胆猜想，培养创新意识，让学生体会到物理的神奇，激发学生学习兴趣，切入课题。讨论探究解决问提问：生活中哪些物体是运动的？哪些物体是静止的？（师也可以给学生指定范围回答，例如：正在进行比赛的足球场、篮球场均可）讨论探究1：你们刚才所举的例子中静止的物体真的不动吗？在师生共同讨论的基础上得出结论：运动是宇宙中的普通现象。2：你们刚才所举例子中说有的物体静止，有的物体运动，你是如何判断的？在学生回答的基础上得出“机械运动”的概念（板书）3：你们是如何判断物体的位置是否变化的呢？在上面的问题中，我们说卡车的位置发生了变化，你是通过什么知道的呢

22、？“相对于站牌”，选了“站牌”做标准，同学们真聪明。那么其他物体的运动是不是也选了什么做标准呢？（点击查看）最后师生共同得出“参照物”的概念。然后让学生做下面的实验：把课本平放在桌上，课本上放一个笔盒，推动课本使它沿桌面缓缓移动，让学生思考问题： （1）选取课桌作标准，笔盒和课本是运动的还是静止的？（运动） （2）选取课本作标准，笔盒、课桌是运动的还是静止的？（笔盒是静止的，课桌是运动的） （3）选取笔盒作标准，课桌和课本是运动的还是静止的？（课桌是运动的，课本是静止的）在学生回答的基础上，老师引导学生得出：描述物体的运动和静止，与所选择的参照物有关，物体的运动和静止是相对的。4学生举手回答学

23、生讨论，叙述各自的看法学生讨论交流回答。（学生的回答一般来说是模糊不清的）学生得出：是通过这个物体所处的位置是否改变的方法得来。抢答：卡车相对于站牌位置发生了变化。学生小组讨论，全班交流。学生实验、思考、回答 学生思考回答这一问题与学生生活联系很紧密，学生都能举出很多例子，教师选择几例记录。目的是使学生感觉到物理来源于生活这个问题激起学生的心里冲突而使学生主动思考，激活他们思维的火花。由于物体的运动、静止是学生提出来的，问他们如何得来，再次质疑引发他们的思考，激发他们求知的欲望。此问学生不可能一下子就找到问题的关键所在，所以通过多媒体的形象直观教学，使学生豁然开朗，并为引出参照物这个概念做好准

24、备。学生在前个问题的基础上来回答此问应没问题，及时表扬，以增强学生的信心，提高其积极性，使学生更加主动地学习。同时通过这种层层设疑，不仅使问题由浅入深的得到了解决，也使学生学会了分析解决问题方法。设计本小节的目的是强化对参照物这个概念的理解、活跃课堂气氛、为引出运动的相对性做个铺垫。这一过程培养了学生通过观察分析而得出问题结论的能力。同时树立他们辩证的唯物主义世界观。练习与运用学生回答最后一题做到了前后互应，学生通过本节的学习，自己解决了问题，从中获得了成功的喜悦，也增加了其学习的兴趣。堂小结 说说通过这一节课的学习，你对“运动的描述”有了哪些认识？ 学生互相交流 让学生归纳叙述本节的主要内容

25、、判断方法，使学生对本节内容形成知识体系，从而构建起新知体系。培养他们的综合归纳问题的能力和语言表达能力。达标自查出示自查题 学生自查练习，及时获得知识反馈。 目的是考察学生对所学物理知识掌握情况和实际应用能力。后拓展 多媒体展示 课后以小组为单位进行讨论，写出相关的结论。设计此环节的意图仍在于培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，并且想通过这一过程来培养学生的协作能力。同时也想通过这一环节的设计让学生从生活走向物理，又从物理走向社会。附：一、达标自查题：1物理学里把一个物体相对与另一个物体_的变化叫机械运动。2小船在河里顺流而下，船上坐着一个人，河岸上有树，相对树来说，人是_的,小船是_的

26、。相对船来说，人是_的，3在研究机械运动时，_叫参照物，参照物的选择是 _。4从太原发射了一颗地球同步气象卫星，这颗卫星相对于太阳是_的，相对于地球是_的。5平常我们说月亮躲进云里是以_为参照物。说乌云遮住了月亮是以_为参照物。6人站在上升的电梯里，如果选择_为参照物，人是静止的，如果选择_为参照物，人是运动的。7、古代有人用诗词来描写运动的相对性：“满眼风波多闪烁，看山恰是走来迎。仔细看山山不动，是船行。”第一句是选 为参照物的，第二句是选 为参照物的。8、有关参照物的说法正确的（ ） A、运动的物不能做参照物 B、只有固定在地面上的物体才能做参照物C、任何物体都可以作参照物 D、研究某一物体