初中物理习题课的评价与教学研究学习提纲Word格式.docx

1、 通过习题课的教学，使学习者理解一类习题的题型特征，以及解决此类问题3. ” 、 “ 知识与技能 这是学生所要达到的 形成解决此类问题的方式。的方法， ” 目标两者整合。 “ 过程与方法 （二）物理习题课的基本要求 物理习题教学要有明确的计划性、连贯性和目的性。1. 物理习题课教学要教给学生正确的解题思路和方法。2. 教师上课要认真备课，精选物理习题。3. 三、物理习题教学的主要程序 （一）复习相关知识。 （二）教师举例示范，组织学生讨论。（三）组织指导学生进行练习。 （四）组织学生讨论，教师小结。 四、物理习题的类型包含选择和判断题：侧重于考察学生综合分析能力和判断能 ： 题 （一）客观 力

2、。实验题,它包括填空题（二）主观题： 计算题,作图题,问答题, . 的公式应用及计算 和基本 , 考察知识的基本概念 填空题：实验观察、实验操作技能、实验方法、实验设计和实验结论分析。考查实验题：学生的观察能力和分析问题的能力的一类题。考查过程与方法。考查表述能力、数据处理能力、计算能力、图象能力、科学方法等。考 作图能力、操作技能 查的能力范围比较广，从简单的记忆到高层次的推理分析、综合。问答题有利于培养学生的它要求学生进行口头或文字回答的一类题型。问答题： 口头或文字表达能力等。一般是指通过作图解答问题的一类题，这类题能提高学生的形象思维 作图题： 能力。 要求学生在分析的基础上，根据有关

3、物理规律，导出待求物理量的计 计算题：这类题能考察和培养学生运用数学知识解决物理然后代入数据进行求解。算式，问题的能力。考生需要通过对情景的想像、分析、推断和综合，才能进行解答，能反映学生解答适应层次不同的教学目标的检查。设问方式多样，能力效度高。 的思路和过程，利于鉴别学生的水平。 五、新课程理念下初中物理习题课的教学方法 认真钻研教材精选习题 （一）在选择习题时一般要服从如下优化组合。需要有典型的题目，题海战术不可取， 的原则：它要求所选择的习题在内容上和方法上都具有代表性和典型性， ： 典型性1. ” 的原则。 “ 少而精 能反映重点概念和规律的本质及其特征，要遵循针对性2. 是指习题的

4、选择要针对课程标准、教材和学生的实际情况。 ： 习题的选择要注意把理想化模型同实际课题密切联系，要将理想 ： 实际性3. 化的过程与实际物理过程有机地结合。 它要求习题的选择要注意有利于学生创新思维的培养。 启发性4. 它要求所选择的习题应尽可能与学生的现实生活联系起来，能激 ： 生活性5. 发学生学习的兴趣。 从物理基础知识着手培养良好学习习惯 （二）、首先，物理的定律和公式是最基础的知识，在讲解习题之前要对学生从个1各物理量的单位及符号）各字母表示物理量、适用条件、公式、（公式名称、方面 进行全方位复习、其次，教师应该先指导学生正确理解基础知识，并通过对基础习题的解答训2 培养学生牢固掌握

5、解题的规范和程序。使学生形成解答物理习题的基本模式，练， （三）习题课要发挥教师的主导作用大动笔或动口解答物理问题学生在教师的引导下动脑、在物理习题课教学中， 部分时间是学生活动，而教师的主导作用主要表现在指点、引路两个方面：往往会出现生搬硬套由于对物理知识理解不透，指点学生在解题过程中，（） 现象这时教师应抓住时机，找准症结，予以指点（）引路对于难度较大的综合题，教师应采用降低梯度，分设疑点的方法，突学生习题课的教学不仅要体现教师为主导、把学生引上正确轨道出解题思路，而且还应最大程度地调动发挥学生的内在因素和他们的积极为主体的师生关系， 性，全面提高思维素质。 （四）物理习题教学的多元化 习

6、题讲评要与实验相结合 、11（ , 就能营造出轻松愉快的课堂气氛 , ）将物理习题与实验相结合进行教学更重要的是可以进 , 可以培养学生坚持事实求是、勇于创新的科学态度和精神 ” 的科学价值观。 “ 实验是检验真理唯一标准 一步树立 ）实验直播可唤起学生的好奇心，激发学生的求知欲，培养了学科情感。2（）让学生动手做实验，可以满足学生的操作欲望，可以提高学生对探索知识3（ 和规律的兴趣。）通过分组实验，可以培养学生主动与他人合作的精神，形成将自己的见解4（ 与他人交流的愿望，树立敢于坚持正确观点、勇于修正错误的科学素养。 习题讲评要与科学探究相结合 、2可以师生共同完成一场有些习题内容本身就包括

7、了科学探究的几个或全部要素， 科学探究活动。让学生经历挫折与失败、成功与兴奋，去感受和体验，理解科学 的本质、科学精神的意义与价值。 、习题讲评要与实践活动相结合3 教师在习关注学生的生活经验。加强与生活的联系，在习题讲评中要面向生活，并让学生去获得必要的直接经验，题教学中应寻找时机指导学生参加实践活动，社会调利用课外兴趣小组、书本知识相结合。引导学生把直接经验与间接经验、可以培养学生搜集和处理信息、积极地进行实践活动，查等多种手段，独立获取从而培养学生积极的以及与他人交流合作的能力，分析和解决实际问题，知识、 情感、态度与价值观。 习题讲评要与物理学史相结合 、4使学生在分歧与争论，喜悦与懊

8、悔、通过描述物理学家探索科学的成功与失败、精神上受到感染、情操上得到陶冶、意志得到磨炼、鉴赏力得到提高，正确理解使自己的心智得到和谐形成对美和善的追求热情，人与社会的关系，人与自然、实事求是和勇可以培养学生坚持真理、穿插物理学史的典故进行教学，的发展。 于创新的科学精神，使学生具有判断大众传媒有关信息是否科学的意识。 一题多问 （五）在习题教学中注意一题多解、一题多变、采用多种解题方法解决同一， ” 是指通过不同的思维途径 “ 一题多解）1 （ 个实际问题的教学方法。）它有利于培养学生辨证思维能力，加深对概念、规律的理解和应用，提高2（学生的应变能力，启迪学生的发散性思维，促进知识迁移，并达到

9、举一反三、触 类旁通的效果” 使思维灵敏迅速、畅通无阻并能在短时间内提出众 “ 一题多解 ）另外2（ 思维的流畅性。 多的解答方案，培养。 ）通过3（” 训练拓宽自己的思路，在遇到新的问题时能顺利挖 “ 一题多解使自己的思培养求异思维，掘出物理量间的相互关系和物理规律间的内在联系， 维具有流畅性。” 等方式有助于完善我们 “ 一题多解 ）在综合复习时以习题为载体运用4（ 的思维品质，起到事半功倍的效果。注意一题多变诱导学生思路 、2 引出一多方位对例题进行变化，” 是指从多角度、 “ 一题多变 在习题课中的 系列与本例题相关的题目，形成多变导向，使知识进一步精化的教学方法 ” 的习题探讨，开拓

10、学生思路 “ 一题多变 ）通过这种1（）2（” 还可以使思维摆脱定势的 在综合复习时以习题为载体运用“ 一题多变消极影响，不局限于问题的某一方面，能够随机应变，举一反三，触类旁通。在” 演绎问题的 “ 一题多变 通过运用变式，二轮复习的解题过程中主动出击，产生过程，能够摆脱由生活习惯中原有思维方式和平时解题所带来的思维定势， 。 使思维具有变通性 “ 一题多问 、3 ” 培养思维的严密性从错综复杂的联系与关系中认主要表现在通过细致缜密的分析，思维的严密性，” 自己考虑问题更全面细 “ 一题多问 识事物的本质。在题目解完后再通过 致，让自己的思维具有严密性。）遇到的习题中碰到类似问题时不要一解了

11、之，而要紧紧抓住相关的各个概1（使自己的思维更加严深化对概念的理解，进一步去考虑还能提出哪些问题，念， 密。 思维的概括性是指思维能够反映一类事物的共同的本 培养思维的概括性。）2（规律许多物理习题具有物理过程、以及事物之间的本质联系和规律。质的特征，在复习过程它们间只有不同程度的量的差异而无质的区别，和性质类似的问题， 通过中做过一定量的习题后进行反思，进行有的放矢的精解” ， “ 多题归一 和拓宽，可以使思维具有概括性。 六、新课程标准下的习题评价、选择性、探究性、让学生全面而有个性的发展是我们在新课程标准下 多样化解决问题的发现问题、新课标提倡探究性学习培养学生观察问题、的教学目标，选择

12、或设计好习题，能力。并合理的使用习题也是新课程背景下必不可少的教学重视 导向正确、 所以我们对新课程标准下的习题应有一定的评价标准：内容。 开放创新 全面考查、 强调能力、 、 基础就是要发挥中考物理试题对初中物理课程改革的推进作用， ： （一）导向正确对初中物理教学活动的指导作用，促进初中物理教育教学质量评价体系的改革。把学生从题海战中解放出来，让学生自主、快乐、主动地学习和发展，提高学生 所以习题要联系社会、联系生活实际。 的科学素养和综合素质。 重视基础 二） （习题的选择要注重考查学生对基本概念和原 强调能力： 、把考查学生 理的理解，以及运用这些概念和原理分析和解决实际问题的能力。收

13、集信息和处理信息的做出猜想和假设的能力、提出问题的能力、的观察能力、 能力、交流和评估的能力等作为考查的主要内容。贴近生活、联系生产实际，试题又要从实际问题中挖掘综合性试 这类习题既要而是注重考查学生对基本概念和原理的理解又不是单纯考记忆， 既 题的素材。 强调考查理解能力，是否考查了重点知识。主要体现在对科学探究和科学内容的考查上，可以考查三维全面考查 （三） 目标。试题的知识覆盖面广，背景素材的选取面广，能力考查全面。、是否联系生活、实际，联系社会热点与科技发展。是否有利于学生水平的发1挥，能否体现人文关怀，并有一定的教育价值。 、要体现初中物理这门学科的基础知识和基本技能，能够通过习题来巩固、来2 提高。、择一些能够体现课程改革时代性的、充满时代气息的，比如说互动、社会实3 践活动、综合类的题材。、有针对性，根据教学对象的实际水平包括知识背景、能力结构等等把握出题4 的方向和维度。、统的习题，也可以根据新的立意加以改编整合，变成符合新课程改革要求的5 科学的习题。开放试题的多向思能否体现一定的创新精神。习题是否具有开放创新性，（四）有助于使学生认识物有助于学生科学素养的培养，维和创新思维的有效性怎样。如环境关注人类面临的与物理相关的社会问题，理与人类生产生活的密切关系， 问题、能源问题、健康问题等，培养学生的社会责任感，参与意识和决策能力。