研课心得体会文档格式.docx

1、 跟着网师学习研课，是在12年网师上学期，那时，我很贪婪，研课过关后，我就去攻其他网师课程了而不是选择继续参与研课。直到去年2014年新学年开始，我才用有效教学框架来备课。开始备课很艰难，每节课都要花四五个小时，后来越来越得心应手，一学期，用框架备了两册课文。 但是，我可从来没想过作为主持人来参与网师的研课啊，我清楚我的水平，这一点我是很有自知之明的。所以去年冬天，青风老师找到我的时候，我想都没想就拒绝了。不过，面对讲师的信任，最终答应了下来，也许我心里也想尝试换个角度来学习吧。 接下来，根据青风老师的要求，我要主持的可能是低段童话教学，于是我跑到小学去借一二年级的语文课本，看有哪些课文属于童

2、话。我第一次体会到讲师们的一个辛苦-原来选定一篇要研讨的课文是这么难啊。 其实，我对课本的胡乱翻翻，与后面的经历相比，一点也不能称之为难呢。 这学期开学初，青风老师确定了主持研课的顺序，我是主持第三次，后来由于第五次研课主持人蓝玫那里有些情况，改为主持第五次。第五次是要研中段写人的记叙文。于是又借课本翻，在老百晓在线上点来点去。选定了一个，被讲师们否定，又选定一个，又被否定后来，终于确定了军神，写出了文本解读和教材解读，我设计了框架，制作了课件，又跑到附近小学上了一次。以为这次是尘埃落定了。 可是，谁知好事如此多磨呢，把课文放到备课室里，魏老师反对用这篇课文，说这篇课文假得很明显，小醉老师等也

3、说这是红色文本，否定掉!终于选定了西门豹。这时候，发现自己鉴别文本的能力有待提高，当然这不是一蹴而就的，需要丰富的阅读积淀。 好吧，重新开始，解读，确定教学目标，确定研课目标这时候，我心里竟然有些懈怠了，不及准备军神时那样投入。好在有青风老师和魏老师的给力支持和协助，终于顺利完成了资料包的制作。我自己也设计了一个针对原文的框架，在自己班里上了一节。 在建议的第四次研讨中，魏老师和干老师对交集点的辨析，对西门豹交集点的讨论，也为第五次研课作了很好的铺垫。所以前天晚上顺利写出了主持稿，昨天上午因去县城参加一次考试没有时间修改，昨天下午才进行了修改。修改之后，我心里既轻松又紧张，既兴奋又忐忑。 昨天

4、晚上，正式主持研课。刚好逢上学校开考务会，请假。急匆匆吃过晚饭，锻炼身体，6点40分，坐在电脑前，等待上课了。 开始了，先公布作业，然后重温研课目标，接着围绕研课目标进行讨论。 由于青风老师和干老师给力助阵，课堂讨论得很是热烈。先感谢一下。特别是干老师，他的身体正不舒服呢!我的主持稿内容很多，先把交集点的一些东东抛出后，接下来该抛出两份预习作业来讨论了，青风老师提醒我让我请学员们讨论一下西门豹里有哪些交集点，我这才意识到，课堂成了理论课堂了。讨论了一会儿，学员参与讨论的热情很高，我却一心想着下一步做什么，很少回应学员的发言。过了一会儿，把两份预习作业拿出来讨论，之后刚把干老师的设计拿出来，干老

5、师拿出了他修改后的，这时候，顶顶佩服干老师!大家围绕干老师的设计讨论开来，我呢，也忘了自己的主持人身份，陶醉在干老师设计的问题之中!当然也就顾不上学员们提出的问题了，心里想着反正有干老师和青风老师呢。 上次研课，干老师就提出三年级开始要把教学重点放在文本细读。什么叫文本细读啊?看干老师的设计就知道了。西门豹的形象，我也只是读出常规的解读。用原文给我们班上课时，我和学生讨论了原文的最后一段。西门豹与子产、宓不齐的区别在哪里?西门豹治邺，民不敢欺，子产、宓不齐治理地方，是民不能欺、民不忍欺。我们只是讨论到西门豹是威慑百姓，没有把西门豹与法家联系起来。经过干老师的分析，我和学员们才认识到：原来他们三

6、个做法的区别就是法家与儒家的区别啊。课文中也有这样一句：“此，谁也不敢再提给河伯娶媳妇”这不就是威慑所致么?如果在这里能够引发交集点，那么就会真正把握好了西门豹的形象。 讨论进行到八点多，我觉得再把两份框架拿出来讨论已经没有必要了，青风老师也是这个意思。于是果断地改变了计划。开始讨论研课目标二：浪漫精确综合三阶段在教学中的运用。我先是出示了怀特海的关于三阶段的原文，接下来出示一份框架，结合框架作者的反思来讨论对三阶段的理解。这个板块最有价值的地方还是干老师给出的一个建议：预习中的问题要细，这个细是指能引导学生细读文本。真是很精辟的提示啊，我赶紧复制了下来，青风老师也同时提醒我记下来，嘿嘿，我们

7、想到一块儿了! 关于三阶段的运用，我出示的问题自己都觉得不好，因为找不到学员们的交集点，所以感觉匆匆而过的样子。好在不是本次研课的最重点的部分。 研课进行到九点十分，来不及小结了，匆匆宣布下课。 在研课进行中，我总是忘了我的主持人身份，参与讨论不多。作为一名学员，我也是极少参与讨论的，一方面因为思维比较慢，一方面因为习惯了聆听，还有就是晚上要陪孩子，很多时候都只是课后看记录呢。就是昨晚我坐在电脑前主持的时候，孩子们也总在一旁叫：“妈妈，你看”“妈妈，你看”，呵呵，也是一种干扰了。所以看到学员们课后献花献咖啡的，我感到很惭愧啊。 研课结束了，干老师青风老师还在与学员们讨论着，我先当了逃兵，匆匆传

8、了几份附简评的作业给学员后，就去陪孩子们了。孩子们睡下后，回到电脑前，看到青风老师给我的肯定，更觉得惭愧了，觉得自己准备不够好，没有做到敬事而信，这不是网师的品质。 今天上课看到理想课堂群里干老师的话，才开始反思我们确定的这次研课目标。干老师说，昨晚的课，似乎有意想加强理论在实践中的运用。的确是这样的，在研课中，这样妥不妥?我认为是合适的。在具体的教学中，需要理论的指导。交集点，是教育理论概念，同时也是认知心理学的概念。我们的学科教学，不就是要用理论来指导对文本的处理、对文本的细读么?魏老师说，之所以许多教学之所以少慢差费，就是按部就班地组织教学，不从交集点出发，不从真实的问题出发。 其实交集

9、点不仅可以指导我们的新课教学，还可以指导复习课的教学，明确学生的问题模糊处，引导学生把前后知识点联系起来，才算是完成复习的任务啊。 所以，感觉身为主持人，是参与研课中收获最多的。与收获相比，前期的折磨，又算得了什么呢?只不过是要交的一点“学费”罢了，也早就像风一样飘散啦。 所以，现在，最想说的就是：感谢研课! 当然更要感谢给我无比信任和帮助的讲师们! 对青风老师，我经常有愧疚的感觉，因为麻烦他太多啦，不知道他有没有比自己主持研课还要麻烦的感觉?呵呵。 这学期，因为学生要参加中考，我们提前学完了课本，一直在复习，我就没有运用框架来备课，现在来看，如果用交集点来指导备课，用框架来设计，当然是完全合

10、适的，会使复习的效果更好呢。好范文网范文网 在以后的教学中，我会继续用框架来备课的，我也希望能把理想课堂构筑到我们学校的每一所教室（当然这是不太可能的想法，因为接受县教研室的安排，可能要搞什么高效课堂了，但我总觉得，无论是杜郎口模式还是永威教学模式，就像干老师分析的那样-无力发展教师专业，想要寻找一条教师可以置身于学习之外的便宜教学模式。 在研课中成长，这是研课结束后涌上心头的第一句话，是我这次主持研课的最深切体会!暗暗下了决心：以后我会以更大的热情在研课中学习，向研课更深处漫溯!做好唱功求成功扩大影响促发展工商管理学院研究生分会举办“新闻稿写作培训”讲座12月7日下午，工商管理学院研究生分会

11、举办了“新闻稿写作培训”讲座，会议由院研分会文宣部部长李佩冠主持，由远翠萍老师主讲。参加此次讲座的有胡海波院长，杨燕老师，王平老师以及全体研分会的全体成员。此次讲座在院620室举行。远翠萍老师首先说明了新闻稿写作的要求，用四个字来归纳：快、真、精、特，简明精要地提出了新闻稿的要求，随后她非常详细地介绍了新闻稿的构成，包括标题的选择，导语的类型、新闻主体的撰写，以及结束语的写作。之后，远老师从她自身从事多年的新闻写作经验，为我们说明了如何撰写一份高层次、高质量的新闻稿。学以致用，参与评价。接下来，在胡海波院长的提议下，远老师和到场的学员一道，共同来讨论和点评新闻稿件，同学们各抒己见，见仁见智，充

12、分使用所学知识来解决实际问题，提高了同学们的积极性，活跃了会场的气氛。最后，胡院长以精炼、幽默的话语总结了此次讲座，道出了自己的深刻体会，提出了对研分会的成员的几点要求。此次讲座到场的人员不但有学院的老师，还有我们研分会的全体同学，体现了学院对宣传教育工作的重视。据悉，全体研分会的成员将继续深入学习新闻写作知识，用实践的方式来深化此次讲座的所讲内容。小数乘法评研课听课心得龙凤四小孙策这节课于老师讲的很完整，从中我学到了很多：这节课于老师从几大部分入手，先让学生复习知识点，自己总结，然后举例子使学生回忆相关内容，最后用大量的习题来把所学的内容加以巩固。整个教学思路清晰连贯。于老师教态自然大方，声

13、音洪亮，让学生一听就精神振奋，语言精练，不重复，这是需要有经验的积累才能达到的。于老师设置的前置性作业，简单清晰，一目了然，教学重难点突出，方便学生的回忆和记录。这节课是一节复习课，本来学生不愿意上，但是于老师用知识问答和习题抢答的方式调动了学生的积极性，使这节本来枯燥乏味的课生动起来。整节课思路清晰明确，重难点突出，对于重难点的习题也设置的有层次梯度，逐级加难，使学生有梯度的思考。“四个有效”研训活动心得体会参加本次活动，使我们知道了“四个有效”，指的是有效备课、有效教学、有效评价、有效作业。通过学习与实践，我将从以下几个方面谈谈我对“四个有效”的几点粗浅的认识。“有效备课”是“四个有效”的

14、前提，就是解决“教什么？怎样教？”的问题，“教什么”指教学的内容，而教学内容不能等同于教材内容，这是参加本次研训活动我获得的最大认识。因为“教材内容”往往必须经过适当删削、裁剪之后才能变为“教学内容”，否则，教学很难做到有的放矢、突出重点。如我们看的一节名师王xx的录像课与象共舞，就打破阅读理解的常规，把阅读教学明确地指向写作，如果教师贪多求全，企图把众多内容“最大化”地教给学生，结果是教师教得辛苦，学生学得也辛苦。目前，我们的语文教学常常就是这样的，也造成了学生的依赖性，自己不再探究。因此，“有效备课”要做到六个方面的“清清楚楚”：教什么、在什么起点上教、教到什么程度、为什么这样教、怎样教、

15、教得怎样，既备课必须根据教材特点来确定教学目标，在充分保证对教材内容全盘兼顾的前提下适度彰显自身的个性，以便“集中火力”地解决某一问题，做到因“课”制宜。总而言之，细读文本，正确把握教材，合理制定教学内容，是有效教学的基础。“有效教学”首先要确立学生主体观，关注学生的进步和发展。反思我们的课堂教学，应该从课堂预习、问题预设、教学设计、学生听讲等方面，做扎实、做到位，才能大大提高语文教学的有效性。针对问题的预设，我认为应做到：1、课堂问题设计必须有效首先设计的问题要有明确的目的性，紧扣教学目标，能够激起思考。因此要从教材的实际出发，钻研教材，认清教材的知识内容，把握教材特点，明确教学要求，确定教

16、学目标和重难点。其次，设计的问题要有一定的思考价值，能调动学生的主动性，能集中他们的注意力，引导他们生动活泼地学习，使他们经过自己的独立思考，对知识融会贯通，从而提高分析和解决问题的能力。2、 提问方式的有效性好的提问方式应把注意力放在激发学生的思维过程上，提出一些能够与学生基础相适应并能引导学生思考的问题，而且有一些思考含量。努力给学生创造思考的条件，使课堂气氛活跃，学生思维开阔，而不是迫不及待地直奔结果。如果仅仅只要求回答是与否，浪费时间也没有效果，因此，课堂提问不在数量，而在提问的思维含量。提问的时机、提问的方式选择得当，能活跃课堂气氛、启发思维、发展智力。3、 问题要适合不同层次学生的

17、实际能力教师对课堂中所提问的问题应在备课时精挑细选，严格控制数量，克服课堂提问的随意性。要做到数量适中，也要避免两种倾向，太多或太少。提问太多，学生没有思考回旋的余地，对所学知识难以理解、消化；提问太少，讲授太多，学生难有参与的机会，最终会产生厌倦情绪。“有效评价”应遵循引导性、激励性、艺术性的原则，开启学生积极学习的心智，使他们产生愉悦的学习情绪，引发向上的动力，建立足够的学习信心；改变那种单一、模式化的语言或形式。“有效作业设计”，就是要减负增效，对于语文课来说，听说读写思多方面涉及，形式要多样，如朗读、阅读、背诵、书写、听、讲、谈、表演、观察、记录等等，改变以往单一的、大量的、充分的抄写形式。基于问题研究的结构化观研课活动心得体会活动议程:1. 主持人致辞2. 导学教师陈述陈述内容包括3对话与咨询4小组讨论形成意见5. 小组展示关于智慧导学策略优化的问题1. 课堂掌声不易长。2. 桌子与黑板呈垂直状态。3. 情景创设走向师生创设，走向多元化。4. 学生展写要简捷而多元。5. 学生课堂用语和展讲语言要说“人话”。6. 小组讨论走向结构化。7. 展示走向多元化。雷晓梅