部编版湖北省荆门掇刀白石坡初级中学人教版七年级语文下册教案第23课 带上她的眼睛Word文档下载推荐.docx

1、美国著名文学评论家布哈伊哈桑曾说：“科幻小说可能在哲学上是天真的，在道德上是简单的，在美学上是有些主观的，或粗糙的，但是就它最好的方面而言，它似乎触及了人类集体梦想的神经中枢，解放出我们人类这具机器中深藏的某些幻想。”科幻小说有软科幻与硬科幻之分。软科幻小说是情节和题材集中于哲学、心理学、政治学或社会学等倾向的科幻小说分支。硬科幻以物理学、化学、生物学、天文学等自然科学为基础，描写新技术新发明给人类社会带来影响。探究生趣第一步，浏览课文。方法指导：浏览，粗略地看一遍。浏览一般是略观大意，它与精读相辅相成。指导学生阅读时，要求学生抓住小说的特点迅速把握基本内容，了解小说中提供的重要信息。在阅读过

2、程中，要求学生用序号标出意义段，并标注段意，用波浪线标出表现“她”心理的文字，用着重号标出“我”对“她”的印象的文字。在阅读的过程中，校正读音，积累语言：豪爽（ho shung）：豪爽是指气度豪迈、举止大方的人，一般多用于形容男人，豪爽可以说是一种英雄气概。阴沉（yn chn）：形容天阴。指脸色因烦恼而脸色阴暗的。颜色暗淡，色彩不鲜明。人迹罕至（rn j hn zh）：罕：少。人很少到的地方。指偏僻荒凉的地方很少有人来过。延伸（yn shn）延长，扩大宽度、大小、范围延伸一条道路把铁路延伸到另一个城市。覆盖（f gi）：遮盖，掩盖。指空中某点发出的电波笼罩下方一定范围的地面。指地面生长的成片植

3、物。吝啬（ln s小气，当用而舍不得用，过分爱惜自己的钱财。浮躁（f zo）：急躁，不沉稳。变幻（bin hu常常发生没有规律地改变。气势磅薄（q sh png b气势：（人或事物）表现出的某种力量和形势。磅礴：广大无边的样子。形容气势极其宏壮雄伟。气势磅礴：形容宏伟壮观，雄壮有气势的样子（多形容景物）。旋律（xun l）：单个音符或乐音的节奏上的编排和有含义的连续，彼此间有明确的关系并形成美学上的整体。陶醉（to zu忘我地沉浸于某种情境中。时隐时现（sh yn sh xi一会儿隐没，一会儿出现。笼罩（lng zh广泛覆盖的样子。凝固（nng g液体变成固体。板滞;停滞;固定不变。全息（qu

4、n x）：物体整个空间情况的全部信息。炽热（ch r温度极高，极热感情和情绪热烈。压抑（y y情绪、感情低落。折磨（zh m）：使身心承受痛苦。天涯海角（tin y hi jio）：形容极远的地方，或相隔极远。指导学生理解课文的结构学法指导：理解文章整体结构，要注意通过文章的结构特色、文中提示思路的词语或句子加以理解。小说的一般结构方式为开端、发展、高潮、结局。理解小说结构要从理解情节入手。1作者记叙了一个怎样的故事？明确：人类使用地层飞船深入地球内部进行探险，一艘地层飞船在航行中失事，下沉到地心，船上只剩下一名年轻的女领航员，她只能在封闭的地心渡过余生。2请同学们划分段落，概括大意：第一段（

5、小标题前的部分）：开端：我带上她的眼睛去休假。第二段（草原）：发展：草原旅行我与她感受迥异。第三段（落日六号）：高潮：她因落日六号出事被困地心。第四段（透明地球）：结局：我能感受她的歌声与话语。3本文的结构对你的写作有何启示？。总结固趣：1本节课你有怎样的收获？2本节课按教学目标来检查，你还有哪些内容没有掌握？应怎样弥补？布置作业深入阅读课文，并对课文作个性理解。第2课时1深入理解课文，并提出自己的思考与质疑。2理解文中人物的探险精神与牺牲精神，理解作者表达的主旨。教学内容与步聚情景激趣刘慈欣擅长使用“密集叙事”和“时间跳跃”的手法，在作品中无限加快叙事的步伐，使读者的思维无法赶超作者的思维，

6、并在叙事过程中留下大量的时间空缺，将未来发展呈现到读者面前的机会，产生一种独特的“沉舟侧畔千帆过”的历史感。科幻作家何夕评价说：刘慈欣是一个冷漠的宇宙观察者，冷酷的道德评判者，再加上一个冷静的思想者。今天我们继续学习课文，要深入理解文本内容，看我们能够否感知作者的特色，读出我们自己的体会：第二步，精读课文，深入理解文意，并提出自己的思考与质疑。一、朗读课文第一部分，然后回答问题：1眼睛的主人给“我”最初的印象是什么？作者这样写的目的是什么？印象：好像刚毕业的小姑娘，娇小，一副可怜兮兮的样子。2“某些方面可能比地狱还稍差些”，这句话有怎样的表达作用？突出眼睛的主人生存的环境极其险恶。二、朗读课文

7、第二部分，然后回答问题：1“眼睛”指的是什么？为什么可以让“我”带着去？是一付传感眼镜。“我”戴上它时，所看到的一切图象由超高频信息波发射出去，可以被远方的另一个戴同样传感眼镜的人接收到，于是“她”就能看到“我”所看到的一切。2“我对眼前的景色大发感叹，但从她的眼睛中，我听到了一阵轻轻的抽泣声。”我为什么大发感叹？她为什么抽泣？我大发感叹是因为景色半阔，沙漠已变成了草原。她抽泣是因为她被封闭在地心，常梦到草原，此刻回到梦里来了。3作者在本部分对比描写了“我”与“她”对草原的感受不同，我对草原有怎样的感受？她对草原有怎样的感受？我虽然对草原景色有感叹，但觉得草原的一切都寻常。而她对草原的一切景致

8、都感到惊喜，渴望地看草原上的每一朵野花，每一棵小草，看草丛中跃动的每一缕阳光，渴望地听草原上的每一种声音。一条突然出现的小溪，小溪中的一条小鱼，都会令她激动不已；一阵不期而至的微风，风中一缕绿草的清香都会让她落泪。三、阅读课文第三部分，然后回答问题：1“在我的意识深处，也有一棵小小的种子留了下来。” “种子”指什么？这句有什么表达作用？“种子”指：那次旅行看到的情景对“我”精神方面的影响：我已开始感受自然界的诗意。作用：是对前面所写的在裤脚上发现了两三棵草籽的引申，暗示了作者要表达的主题。2本部分给我们提供了哪些关于“落日六号”与“她”的信息关于“落日六号”的信息：“落日六号”是“落日工程”的

9、第六艘探地飞船，因为出事而被陷地心。关于“她”的信息：是“落日六号”的领航员，是第一个到达地心的人，由于“落日六号”失事，被困活动范围不到10平方米的闷热的控制舱里，她只能通过传感眼镜同地面世界多少保持着一些感性的联系，而这种联系不能长时间延续下去，在三个月前就中断了。她将在控制舱里度过余生，但依然在按研究计划努力工作。四、朗读课文第四部分，然后回答问题：1“在以后的岁月中，我到过很多地方，每到一个处，我都喜欢躺在那里的大地上”，我“喜欢躺在那里的大地上”的原因是什么？可以看到停泊在地球中心的“落日六号”地航飞船，可以感受到从几千公里深的地球中心传出的她的心跳。可以想象着金色的阳光和银色的月光

10、透射到这个星球的中心，听到了那里传出的她吟唱的月光，还听到她那轻柔的话音，从而产生“不管走到天涯海角，我离她都不会再远了”的想法。五、你对本文有怎样的思考与质疑？六、理解课文表达的中心理解中心，要找出文章的写作重点和文章中对整体内容进行抒情或议论的部分；指导学生结合上述内容，根据作者的写作背景、意图等概括出文章的中心，并理解含义；理解这个中心的深刻或新颖之处，并理解这个中心在原文中是如何表达出来的；指导学生理解这个中心对自己的启示。1这篇文章表达了怎样的中心思想？通过写她深陷地心只能通过传感眼镜感性地了解地球的故事，歌颂了乐观、敬业为了科学而不怕献身的精神，也表达了最平凡的事物才更需要我们去珍

11、惜的哲理。2本文的中心思想对你有何启示？第三步，选读相关内容，个性解读，读写结合。一、个性解读。指导学生根据自己的生活经历、知识等对作品作个性解读。课堂探究：1你对本文有哪些与众不同的理解？2学了本文后你有哪些与众不同的收获？二、读写结合。找出文中最主要的写作手法，体现作者是如何表达的，有怎样的表达效果？1你认为文中最主要的写作手法是什么？作者是如何运用的？有怎样的表达效果？对你的写作有怎样的借鉴作用？伏笔。（指文章或文艺作品中，在前段里为后段所作的提示或暗示。它常常与照应配合使用，即所谓前有伏笔，后有照应。）请同学们找出课文中运用伏笔的地方，并找出文中照应的文字：伏笔：“一个好像刚毕业的小姑

12、娘”照应：“飞船上的生命循环系统还可以运行50年至80年，她将在这不到10立方米的地心世界里度过自己的余生。“热，热得像地狱。“飞船被裹在6000多公里厚的物质中”，“周围是温度高达5000摄氏度，压力可以把碳在一秒中内变成金刚石的液态铁镍!“呀，真美，能闻闻它吗？不，别拔下它。“生命算什么，仅仅能用脆弱来描述它吗？2仿照带上她的眼睛写法，写一篇科幻小说，要求做到想象合理，至少在一处运用伏笔，语言简明。总结固趣本文写的是人类深入地球内部进行探险，地层飞船在航行中失事，下沉到地心，船上只剩下一名年轻的女领航员，她只能在封闭的地心渡过余生的故事。作者讲故事的技巧非常高明，他用简朴的语言，轻易地操控着读者的阅读体验。这种操控有情节的：通过大量的伏笔与照应，使情节的发展既在意外又在意中。有人物的：故事中的女生最初给人的感觉是娇小、楚楚可怜，让读者产生同情和怜惜的柔情；随着故事的发展，她无理而任性，让读者觉得讨厌；而最终她的牺牲精神又让读者感佩。作者在塑造人物时，善于通过我与“她”的对比，突出了人物的性格特征。布置作业：1预习河中石兽，要求能概述文章内容，拟出不懂或有质疑之处