县级课题教学准备评审书Word文档下载推荐.docx

1、申请类别 ： 共有三类，由申请人自主决定选择其中一项，并在封面相应的中划“”；在“登录”栏中“申请类别”的填写上，前一空格应分别填入相应的字母（代码），后一空格填写相应的具体内容。A.重点课题 B.一般课题 C.规划课题选题分类：系指泸州市普教教育科研2010年课题指南中的课题分类。在封面上请选项填写，限填1项，如“教师教育研究”。在“登录”栏中“选题分类”的填写上，前一空格应分别填入相应的字母（代码），后一空格填写相应的具体内容。A.综合研究 B.教育管理、学校管理研究 C.德育研究 D.素质教育研究（一般教学论领域） E.农村教育研究 F.职业教育研究 G.信息技术教育研究H.心理健康教育

2、研究 I.教师教育研究 J.课程改革、学科教学改革研究 K.幼儿教育研究 L.特殊教育研究 M.艺体教育研究N.民办教育研究 P.其他（自选）“参加研究人员”指：在研究中真正承担研究任务的研究人员。“近期取得的与本课题有关的研究成果”指：（1）“近期取得的研究成果”指：三年内本课题组研究人员公开发表、出版或在校级以上会议上公开交流的论文等；（2）“与本课题有关”指：“近期取得的研究成果”是与本课题研究的主要内容、主要观点、基本思路相关。“教育改革价值”指：本课题研究成果对改善教育实践、提高教育教学工作水平、形成新的教育认识上的作用。“省内及国内相关研究现状述评”指：就本课题研究所涉及的主要领域

3、而言，在教改实践研究或理论研究上，目前省内、国内已形成了哪些重要观点、操作成果、研究视角以及研究中的不足或局限。“重要的文献资料”指：用于启迪、指引、支撑本课题研究的重要文献资料，论文、研究报告、书刊等等。论文须注明名称、作者、发表刊物、期刊号或（进行交流的）会议名称等；书籍须注明书名、作者、出版社、出版时间等。一、登录课题名称农村小学教准备策略研究主题词申请类别C规划课题选题分类J课程改革、学科教学改革研究申请人（负责人）姓 名刘兴祥性别男民族汉出生日期1968.12.21专业职务中高行政职务校长研究专长德育研究参加人员姓名年龄职称（职务）工作单位42合江县幼旭学校张 忠47副校长冯廷敏女3

4、5支部副书记邬晓丽33教导副主任陈志刚39教科室主任向春梅28教科员注科任教师和教研组长辅助研究二、负责人和课题组成员近期取得的与本课题有关的研究成果成 果 名 称著作者成果形式发表刊物或出版单位或公开交流的场合发表、出版或交流时间三、负责人和课题组成员曾经承担的市级及以上研究课题课 题 名 称课题类别批准时间批 准 单 位完成情况四、课题设计论证本研究的意义：目的、教育改革价值（300字以内）相关研究述评：省内及国内教育改革领域内的研究现状、本研究的创新点（700字以内）拟研究的问题：相关教育现状（问题情景）、拟实施的教育改革任务与教育现状间的差距或矛盾、由此形成的基本问题（1200字以内）

5、改革方案概述：针对拟解决的问题，本改革方案设定的基本主张与措施（在什么样的先进理论、优秀经验认识的支撑下开展改革；准备以什么样的策略、途径、方式、措施展开教育改革活动，对教育现状进行改革干涉）（1800字以内）预期改革效益：在与课题的相关方面，学生发展、或者教师发展、或者教育活动方式体制的变化（800字以内）本研究的意义：新课程的实施，是党中央、国务院为深化教育改革，全面推进素质教育所部署的一项重大战略任务。新课标所倡导的教学策略主要包括三个方面：一是教学准备策略，二是教学实施策略，三是教学评价策略。教学准备则是一个基础而又十分重要的环节，它决定教学的实施与效果。新课改理念将教学活动定位于“学

6、”先于“教”，这对教师的教学准备又提出了更高的要求。同时，学习的准备性原则是教学必须遵循的重要原则，因为学生的学习准备状态，在很大程度上决定着教学是否有效。最近出台的国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）第十一章中明确指出：“倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，帮助学生学会学习。”要实施这样的教学，没有教师与学生充分的教与学的准备，这些要求很可能就成了一句空话。因此，开展教学准备策略研究符合新形势下对学校教学的相关要求。相关研究述评：目前，省内外针对学校教学策略研究主要集中在教学实施策略和教学评价策略的研究上，对教学准备策略这一块的研究还处于比较滞后的状况。如柳州博奥双语实

7、验学校赵卫东的小学数学探究性学习课前准备策略；浙江省缙云县水南小学应菊玲老师的新课程背景下课堂教学的准备策略；浙江省庆元县实验小学蓝海燕老师的小学低年级语文课前预习的策略研究；重庆市北碚区水土镇教育管理中心的农村小学课前预习有效性策略研究。所有这些研究成果和资料为本课题的研究提供了有益借鉴和宝贵经验。但是这些研究或论文都是理论性的，虽然有一定的普遍性，但对于不同区域和不同学段的学校来说针对性不够强，且缺乏具体的实践情境和案例。虽然也有一些相近的课题研究，但都是针对各自学校和个别具体学科的实际而进行的，不能解决不同学校、不同学科的具体问题。如何充分利用好课前教学准备，是我校当前推行课堂教学实施策

8、略研究，提高课堂教学效果急待解决的问题。从目前学校教学准备的研究现状和已经掌握的研究信息来看，我们提出的“农村小学教学准备策略研究”具有研究价值和实践意义。拟研究的问题：我校地处县城城区，是一所九年一贯制学校，是县委县府指定的进城务工子女就读学校。在校中小学生有1500多人。有近40%的留守儿童，家庭教育的缺失，给教师的课堂教学带来了相应的困难和提出了更高的要求。而我校教师年龄结构偏大，教学理念相对滞后，相当一部分教师还停留在传统和保守的教学模式中。我校部分教师以抄教案代替备课，心目中还没有一个较为科学完善的教学准备的概念，有的教师在教学中对“教学准备”这个环节根本不重视，有的教师对教学准备的

9、意义、内容、要求、方法尚不明确，缺乏教学准备的一些基本技能。学生的学习准备也基本上只停留在做点家庭书面作业上，教师对学生学习资料的选择指导不到位，对学生学习准备的方法指导相对缺失。同时，学校在进行教学“六认真”检查时虽然强调了认真备课、认真批改作业等工作环节，但由于学校、教导处等职能部门对教学准备的检查、考核体系还没有真正建立起来，因而教师教学准备工作没有得到有效的促进和有效的评价。所以，我校“农村小学教学准备策略研究”的提出具有很强的现实意义。改革方案概述：（一）改革主张1、我们认为本课题的提出符合新形势的要求和学校教育教学的需要。俗话说得好，“磨刀不误砍柴工”。 “工欲善其事，必先利其器”

10、，“凡事预则立，不预则废”，,教学是有目的、有计划的活动，在进行教学之前，教师需要进行必要的准备，在头脑中有计划，才能做到有条不紊，才能找到教学的方向感。因此，教学准备是好的教学活动的第一步。本课题的研究与我们农村小学教育的现状与存在的问题紧密结合，与学生每日学习活动和教师日常教学工作密切相关。要研究的内容就是教师、学生要做的工作和事情，研究的条件能基本具备，研究的保障可以落实，该课题对我们这样的农村小学校极具研究价值，且有一定的研究成果可以借鉴。只要我们充分准备、精心设计、认真操作、加强管理，注意及时调整和修改完善，一定会取得预期的良好效果。2、我们认为已经具备了对本课题进行研究的基本条件。

11、有县教育局和镇政府的正确领导，有教研室的正确指导，有学校和教师的认同，学校有一定的课题研究经历和基础、部分教师具有一定的研究能力和相关的研究成果，我校有市、县级骨干教师20人，市、县级优秀教师20多人，市、县级学科带头人近20名，学校是泸州市德育实践基地学校、合江县校风示范学校，设备设施基本具备，师培教研部门态度积极，具有一定的课题研究经验和指导课题研究的能力。（二）改革措施1、本课题研究人员和学校老师调查教师教学准备现状，了解学生学习准备情况、检视学校制度，全面掌握教师和学生在教学准备和学习准备中存在的问题，制定相应实践措施。采用的策略是：问题分析、理论和经验学习、措施的制定、教学准备的经验

12、提炼、样本实践、理论与经验对照、再实践，通过反复学习实践并至推广应用。2、研究的思路通过问卷调查、教学六认真工作检查等方式全面了解教师在教学准备这个工作环节中存在的问题并展开策略研究。通过走访家庭、问卷调查、作业例检等方式掌握学生学习准备情况并展开策略研究。检视学校制度，针对教师教学过程中关于教学准备的检查、考核和评价机制存在的问题展开策略研究。3、研究途径研究人员的自我研究与学校学科教师的共同研究、实践相结合。理论学习，开设讲座，专家报告，进行课题研究的理论学习指导。通过日常教学例检、观摩示范课教学和组织研讨活动，讨论教师教学准备与学生学习准备的意义、要求、方法及操作要领。开展校内外公开的交

13、流展示活动，检验阶段性研究成果。通过网络技术搭建一座资源丰富，便于教师进行教学准备策略研究交流的教研平台。4、研究方法措施（1）文献研究：通过查阅文献资料，了解国内外有关本课题研究的状况，学习已有的研究成果，用以指导本课题的研究。主要用于前期准备。（2）教育调查：通过书面调查问卷、听课、检查、交流等形式，运用教育调查法研究教师教学准备和学生学习准备的实际情况，特别是调查研究课前准备存在的问题，从而制定切合学校教师、学生实际的教学准备的策略。主要用于实施初期。（3）行动研究：遵循从教育教学的实际中发现问题，并在教育教学中解决问题的宗旨，让学科教师进行亲身实践，通过发现问题，提出问题，拟定具体计划

14、、实施计划、反馈信息并对实践进行不断反思。为探索教学准备的有效策略提供实践和研究的丰富信息。主要用于实施阶段。（4）邀请师培部门、专家、优秀教师、骨干教师、学科带头人在我们的研究过程中作专题学术报告或进行教学示范，并对本课题研究给予指导、引领。适用于课题研究全过程。（5）案例研究：深入听课，直面师生，选取源于教育现场的鲜活案例，采用“麻雀解剖”法客观分析教学准备现状。注意抓住典型师生和典型事例进行深入研究，探索适应不同学科和不同课型的教学准备的工作范式。主要用于实施后期。（6）经验总结：对课题研究过程的感性经验、认识进行提炼和概括，提高相应的理性认识，形成相关的教学范例、教学模式和研究经验。在

15、实践研究的基础上，重视资料数据的积累、归类并整理研究资料，寻找成果和过程蕴含的规律，并进行总结提炼，撰写研究报告。主要用于总结阶段。预期改革效益：1、通过3年的研究，教师熟知教学准备的意义与作用，明确教学准备的基本内容，掌握教学准备的基本要求，形成教学准备的基本技能，课堂教学效益明显提升。2通过3年的研究，学生掌握学习准备的基本方法，学生自主学习能力、分析处理信息能力、探究能力、动手能力和创新能力得到培养和形成。3通过3年的研究，形成科学的、适合我校实际的教学准备检查、考核、评价体系，教学质量上新台阶。 （此栏不够可加页）五、完成课题的条件和保证我们认为已经具备了对本课题进行研究的基本条件。有

16、县教育局和镇政府的正确领导，有教研室的正确指导，有学校和教师的认同，学校有一定的课题研究经历和基础、部分教师具有一定的研究能力和相关的研究成果，我校有市、县级骨干教师20人，市、县级优秀教师30多人，市、县级学科带头人近20名，学校是泸州市德育实践基地学校、合江县校风示范学校，设备设施基本具备，师培教研部门态度积极，具有一定的课题研究经验和指导课题研究的能力。课题研究周期为3年，分准备论证，实验验证，总结提炼阶段，时间、经费等也能保障课题正常研究实施。六、研究计划研究计划（1）序号围绕哪些问题查找哪些重要的文献资料（限510项）资料来源及索取方式12345学生学习准备存在问题分析。学生学习准备

17、策略研究。教师教学准备存在问题分析教师教学准备策略的研究。形成科学的、适合我校实际的关于教学准备的检查、考核、评价体系。网上购买、书店购买、学校图书室、网络阅读。研 究 计 划（2）教改实验的实施范围及布点，或调查研究范围及样本选择。主要针对我们这种农村地区小学（合江县幼旭学校）一至六年级的老师教学准备和学生学习准备存在问题展开分析和对策研究。研 究 计 划（3）主要研究阶段本阶段拟解决的问题及成果形式1、2、3、准备论证实验验证总结提炼阶段。1、准备阶段（2010年10月2011年1月）。完成选题、申报工作，制定课题研究方案，学习有关的研究成果，明确研究方向和目标，确定研究课题的主要任务，明

18、确研究途径和方法，整合研究资源，分解研究任务。2、实施阶段（2011年1月2013年3月）。根据实施方案的要求开展课题研究与实践，组织相关活动和会议，逐步改进和完善课题方案和研究工作，进行阶段性研究成果的提炼和小结并及时推广、运用，力争圆满完成研究任务。3、总结阶段（20013年3月10月）。对研究工作进行总结，收集、整理、分析资料和数据，汇编论文集、案例集、课例集、教学设计等，录制影像资料，写出课题研究报告，并接受检查验收。最终成果及形式研究成果报告、效果分析报告、论文集、音像资料等研 究 计 划（4）调研、测查项目及学术活动规划及时间通过问卷调查、教学六认真工作检查、走访家庭、作业例检等方

19、式全面了解教师、学生在教学准备这个工作环节中存在的问题并展开策略研究。检视学校制度，针对教师教学过程中关于教学准备的检查、考核和评价机制存在的问题展开策略研究。理论学习，开设讲座，专家报告，进行课题研究的理论学习指导。通过日常教学例检、观摩示范课教学和组织研讨活动，讨论教师教学准备与学生学习准备的意义、要求、方法及操作要领。开展校内外公开的交流展示活动，检验阶段性研究成果。通过网络技术搭建一座资源丰富，便于教师进行教学准备策略研究交流的教研平台。2010年10月2011年1月，完成选题、申报工作，制定课题研究方案，学习有关的研究成果，分解研究任务。2011年1月2013年3月，根据实施方案的要

20、求开展课题研究与实践，组织相关活动和会议，进行阶段性研究成果的提炼和小结并及时推广、运用。20013年3月10月，对研究工作进行总结，汇编论文集、案例集、课例集等，写出课题研究报告，并接受检查验收。研 究 经 费 预 算总 额2010年2011年2012年2013年8000元2000元经费管理单位住址四川省农村信用社帐 号88050120000333054自筹经费来源数额课题申请人所在单位领导意见（申请书所填写的内容是否属实；本单位能否提供完成本课题所需的时间和条件；本单位是否同意承担本课题的管理任务和信誉保证。）申请书填写的内容属实，本单位能够提供完成本课题研究所需的时间和条件。本单位愿意承担本课题的管理任务和信誉保证。组织申报单位推荐意见（由区县教研室负责人撰写推荐意见，报请区县教育局审核推荐）区县教育局签章 负责人签字立 项 审 查 意 见审查主持人签字 年 月 日 审查组织单位（章）批准立项后的分级共同管理管理人（签字）年月日管理单位签章处