最新部编版一年级语文下册精编识字5 动物儿歌教案Word格式文档下载.docx

1、（学生据图交流）2.（课件播放关于昆虫的视频）学生观看视频，说一说视频中昆虫的名字。3.教师揭题，导入新课。同学们观察得真仔细！有一个小朋友和你们一样，不但观察到了小动物的活动，还把观察到的写成了一首儿歌，让我们快去读一读吧。（板书课题：动物儿歌）二、初读课文，识记生字1.学生看课文插图，听教师范读课文，初步感知课文内容，了解小动物的生活习性。2.学生自读课文，用自己喜欢的方式标出12个要求会认的字，并借助拼音把生字读准确。教师正音。“藏、造”是平舌音，“食、蜘、蛛”是翘舌音；“蜻、蜓、藏、粮、网”是后鼻音。3.指导认识生字。（1）（课件出示动物名称）蜻蜓蝴蝶蚯蚓蚂蚁蝌蚪蜘蛛指名读、抢读，其他

2、学生看他读得是否正确。教师打乱词语的顺序，学生开火车读。（课件出示生字：蜻、蜓、蚂、蚁、蜘、蛛）引导学生思考：你们是怎么记住这些生字的？学生交流汇报，教师小结，引导学生发现形声字的规律。小结：这些生字都有一个共同的部首虫字旁，表示属于虫类，与动物有关；它们右半边的发音和整个字的发音相同或相似，所以我们把这类字叫形声字。组织学生玩识字游戏，巩固所学知识。找朋友。请一个学生手拿“虫”字卡片，其余学生手里分别拿“青、廷、马、义、知、朱”字卡片。拿“虫”字卡片的学生说：“我是蚂蚁的蚂，我的朋友在哪里？”拿“马”字卡片的学生跑过来，说：“你的朋友在这里。”二人组成“蚂”字，齐读。编字歌。教师示范编字歌的

3、语言形式，再让学生合作编字歌。虫与青，交朋友，蜻、蜻、蜻，蜻蜓展翅飞。生：虫与知，交朋友，蜘、蜘、蜘，蜘蛛把网织。教师打乱生字顺序，学生开火车认读。（2）（课件出示生字：迷、造、食、粮）指名读、开火车读、抢读。学生交流识记生字的方法。生1：我发现“迷”和“米”的读音相似，“造”和“告”读音也相似，“粮”和“良”读音相同，这3个字也是形声字。生2：“食”和“粮”都有部件“良”，“粮”和“食”还是一对好朋友，可以组成词语“粮食”“食粮”。生3：辶+米迷，辶+告造；良+米粮，良+人食，一个部件加上不同的偏旁就能组成不同的字。学生读记，同桌互查。（3）教学生字“藏”。大家看，“藏”字笔画较多，不太容易

4、记得住，但是老师给它编了首儿歌，大家就能记住它了：一臣被追踪（臣），躲进茅草中（艹），瓦片反手拿（），刀戈握手中（戈）。出示词语“捉迷藏”，学生齐读。教师提问：同学们玩过“捉迷藏”的游戏吗？你们是怎么玩的？（指名说）（4）教学生字“网”。谁见过蜘蛛网？你们能画一画吗？（指名画一张蜘蛛网）（课件出示“网”字的字理演变过程）结合课文彩图，观察甲骨文“网”字，发现象形字的特点，识记“网”字。指导组词：上网、网球、渔网、一网打尽、天罗地网。（5）（课件出示去掉拼音的生字）学生开火车读；改变生字顺序再读。（6）生字组词。读着读着，它们互相找到朋友了。你看，“蜻蜓、蚂蚁、蜘蛛网”，你们还能找到别的词语吗？

5、（粮食、食粮、捉迷藏。）“造”字能在生字中间找到朋友吗？我们快帮它找个朋友吧！（造句、创造、造房子。）三、指导书写，巩固提升1.（课件出示7个生字的动漫笔顺）引导学生观察生字结构，指导分类书写。“迷、造、运”的偏旁都是走之，要先内后外，“间、网”要先外后内。2.教师讲解生字的书写重点，学生书空。半包围结构。先内后外，“”写在中心偏右上一些，走之的笔顺是：点、横折折撇、平捺，横折折撇从横中线起笔。先内后外，里面“告”的第二横写在横中线上； 走之的平捺要舒展，托住里面的字。先内后外，“云”的撇折写在中心点往上一些，走之的平捺要舒展。先外后内，“门”要大、要正，竖、横折钩都要写直，里面的“日”要稍小

6、些，放在田字格中心位置。先外后内，同字框要大而正，里面的两个撇、点要分布均匀。左窄右宽。三点水呈弧形，第二点写在横中线上；右边“也”的竖写在竖中线上，竖弯钩要舒展，比横折钩要宽。左小右大。“又”的捺改长点；“欠”的第一笔撇从竖中线往右些起笔，第三笔撇从中心点往右些起笔，穿插到又字旁下面，捺舒展。3.学生描红、临摹，教师巡视指导。4.分小组交流书写作品，相互评价，推荐优秀书写作品。5.投影展示学生推荐的优秀书写作品，师生交流：哪些笔画写得好，好在哪里？6.鼓励学生用生字和熟字组成常用词语，读读写写。时间 中间 迷人 入迷 造字 造句 运动 运用 小池 水池 欢乐 欢快 上网 网友四、交流收获，作

7、业设计1.引导学生交流本节课的收获。（1）说说自己喜欢哪种识字方法，并尝试用这种方法来识字。（2）同桌之间互相听写由7个会写的字组成的词语，互查互纠，巩固识字。2.完成本课对应训练。1.正确、流利地朗读儿歌；背诵儿歌。2.理解儿歌，自编儿歌，了解小动物的部分生活习性。在熟读儿歌的基础上自编儿歌；产生观察小动物、了解小动物的兴趣。一、温故知新，导入新课1.认一认。（1）教师出示生字卡片（会认字、会写字），学生开火车读、齐读。（2）玩“我说你找”的游戏：教师随机说一个字，学生在自己的生字卡片中找到这个字，举起来，读两遍，看谁找得快、读得准。2.说一说。（1）师：小朋友们想和小动物做朋友吗？你最想和

8、哪种动物做朋友？你能给大家介绍一下吗？（2）指名举着词卡上台带大家读三遍，并用一句话介绍一下这个小动物。3.读一读。（师生对读、男女生对读）二、再读儿歌，积累语言过渡：同学们真棒，生字学习得很好，现在看看你们读书读得怎么样。1.（课件出示带拼音的儿歌）学生自由读，说说有什么发现。（儿歌的每一行都是由“谁”“在哪里”“干什么”三个部分组成的。2.依据发现，划分朗读节奏，学生自主读，同桌互读，感受儿歌的节奏感。蜻蜓/半空/展翅飞，蝴蝶/花间/捉迷藏。蚯蚓/土里/造宫殿，蚂蚁/地上/运食粮。蝌蚪/池中/游得欢，蜘蛛/房前/结网忙。3.（课件出示词语）指导朗读，注意停顿的变化，在读的同时想象动作描写的

9、情景，做一做动作。展翅/飞 捉/迷藏 造/宫殿 运/食粮 游得/欢 结网/忙4.多形式朗读课文。（个人自由读、指名读、同桌互读、全班齐读、拍手打节拍读等）（1）师生对读，读出节奏，如“蜻蜓半空展翅飞”一句：是谁半空展翅飞？ 生：蜻蜓半空展翅飞。蜻蜓哪里展翅飞？蜻蜓半空干什么？（2）师生角色互换，生问师答，合作朗读儿歌。（3）指导学生对比朗读，体会儿歌语言的趣味性。蜻蜓展翅 蝴蝶飞舞 蚯蚓松土 蜻蜓展翅飞 蝴蝶捉迷藏 蚯蚓造宫殿蚂蚁搬家 蝌蚪游水 蜘蛛结网 蚂蚁运食粮 蝌蚪游得欢 蜘蛛结网忙5.请几组学生上台表演读。三、课文研读，自编儿歌1.学习儿歌。（1）（课件出示句子及相关图片）蜻蜓半空展翅

10、飞，蝴蝶花间捉迷藏。这一句写了哪两种动物？（蜻蜓、蝴蝶。）它们在干什么？（蜻蜓展翅飞、蝴蝶捉迷藏。指导理解“蝴蝶花间捉迷藏”。引导学生做蝴蝶扇动翅膀飞舞的动作，并展开想象，蝴蝶在花间飞来飞去，就像小朋友在玩捉迷藏的游戏。教师讲明蜻蜓、蝴蝶的生活习性：蜻蜓在半空中飞翔，可能是因为要下雨了，也可能在捕食昆虫；蝴蝶在花丛中飞来飞去，是在吸食花蜜，间接帮助花朵授粉。（2）（课件出示句子及相关图片）蚯蚓土里造宫殿，蚂蚁地上运食粮。引导学生用“”画出动物名称。（蚯蚓、蚂蚁。（蚯蚓造宫殿、蚂蚁运食粮。指导理解“造宫殿”。蚯蚓“造宫殿”，其实是用形象、生动的语言来说蚯蚓在土里松土的习性，引导学生把蚯蚓想象成建

11、筑师，感受蚯蚓的勤劳以及对土地的作用。观察蚂蚁运粮图，你知道蚂蚁具有什么精神？（团结。）教师讲明蚂蚁的习性：蚂蚁会集体出动搬运食物，它们能合作搬动比它们的身体大得多的食物。拓展：学生交流自己知道的蚯蚓、蚂蚁的其他生活习性。（3）（课件出示句子及相关图片）蝌蚪池中游得欢，蜘蛛房前结网忙。引导学生用“”画出动物名称。（蝌蚪、蜘蛛。（蝌蚪池中游、蜘蛛结网。交流：读了这句话，你知道了蝌蚪、蜘蛛的什么习性？（蝌蚪生活在水中，能游泳；蜘蛛生活在陆地上，会织网捕虫。拓展：你还知道蝌蚪、蜘蛛的哪些生活习性？（4）结合儿歌的相关内容，根据对儿歌内容的理解连一连、读一读。蜻蜓 蜘蛛 蚂蚁 蚯蚓 蝴蝶 蝌蚪搬家 结

12、网 展翅 游水 松土 飞舞（5）学生练习背诵儿歌，同桌互背。（结合图片背诵、定位填空背诵、同桌互问互答背诵等）同学们，除了课文中的6种小动物，你还知道其他小动物的生活习性、活动特点吗？你也能把它们编成儿歌吗？现在让我们一起来模仿儿歌“谁在哪里干什么”编一两句儿歌，也当回小诗人吧。2.指导模仿“谁在哪里干什么”的句式自编儿歌。（1）（课件出示蜜蜂花间采蜜、蟋蟀草丛鸣叫、青蛙在池塘叫、小鸟筑巢图）引导学生观察图片中小动物的举动。（2）学生模仿“谁在哪里干什么”的句式，分小组合作编儿歌。（3）全班交流汇报。蜜蜂花间采蜜忙，蟋蟀草丛把歌唱。青蛙池塘呱呱叫，小鸟树杈造新房。四、实践活动，作业设计1.教师

13、小结。同学们，这节课我们了解了许多小动物的习性。这些可爱的小动物给我们的生活带来了无穷的乐趣，希望大家都能关心、爱护这些小动物，这样我们才能看到“蜻蜓展翅、蝴蝶飞舞、蚯蚓松土、蚂蚁搬家、蝌蚪游水、蜘蛛结网”的美好情景。2.观察、介绍小动物。引导学生观察生活中常见的、容易接触到的小动物，如蚂蚁、蜘蛛、知了、麻雀等，在安全的范围内，了解它们的生活习性，培养观察小动物的兴趣。再引导学生将观察到的小动物的生活习性讲给家人听，讲给同学听，在倾听与交流中加深对小动物习性的认识，从而爱护身边的小动物。3.完成本课对应训练。运用形声字的造字规律进行识字（教学重点）（课件出示蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛图

14、）这些是什么小动物？请在儿歌中圈出它们的名字。生：我圈出了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛。真棒！小动物都被你们从儿歌中找出来了。你们还认识它们的名字吗？（信心满满）认识！（出示带拼音的动物名字）看看，小动物们从儿歌中跑出来了。谁来读一读？我来读。（生自由朗读）（出示没有拼音的动物名字）看看，这次没有拼音，你们还认识吗？仔细观察，你们发现了什么？我发现这些字都有虫字旁。还有补充的吗？“蚂蚁”的“蚂”，右边念“m”，加上虫字旁也念“m”。“蜻蜓”的“蜻”，右边念“qn”，加上虫字旁也念“qn”。你们可真是善于发现的同学！在一个字当中，一部分表示意思，另一部分表示读音，这样的字叫形声字。在汉字中

15、，有许多字都是形声字，只要我们抓住这些特点就可以牢牢地记住这些字。你能用这样的方法记住这一课中的其他生字吗？（生跃跃欲试）下面我们来一场擂台赛，就按照这样的方法，先在小组内交流一下，再推选一名同学代表小组比赛，看哪位同学记的汉字多。（生小组交流，教师巡视并指导学生运用准确的语言进行表述）比赛马上开始，请各位代表起立，大家都来当评委。我这里为大家准备好了小红旗，奖励给优胜组。“蜘、蛛”都是形声字，右边表示读音，左边是虫字旁，表示和虫子有关。这位同学一下子说出了两个，了不起！谁来攻擂？“蝌、蚪”都是虫字旁的形声字，我能编儿歌：“科、斗”加“虫”变“蝌蚪”，读音不变意思变，甩着尾巴找妈妈。这位同学编

16、的儿歌既生动，又有趣。大家同意奖励他一面小红旗吗？（齐）同意！继续比赛！还有一些形声字的字音与声旁不相同，谁找到了？“蚁”是形声字，去掉虫字旁念“”，和“蚁”读音相似，加上虫字旁就和虫子有关系。迷路的“迷”，里边念“m”，加上走之念“m”，它们字音相近。你们不仅善于发现，还善于联想！我想和你们握握手。（师生握手）为了让大家更好地记住形声字的特点，老师教大家一首形声字儿歌形声字，朋友多。半表声，半辨意。只要用心去观察，一定能把朋友做。我能背诵形声字儿歌。（生背诵）赏析：形声字是汉字家族中的一个重要组成部分。因此，形声字的教学是汉字教学的主体内容。本教学片段中，教师在课堂上引导学生结合图片标记具有

17、一定特点的汉字，再循序渐进启发学生发现形声字的造字规律，自然而然地揭示形声字的概念。这样的设计符合一年级学生的认知规律，同时有利于培养学生自主发现的学习能力。此外，教师善于抓住一年级学生的年龄特点，利用编儿歌的形式，启发学生在有趣的背诵中掌握形声字的造字规律，结合丰富的激励性语言，既突破了教学难点，又提高了课堂实效性。本课设计着重体现“三重”，即重归类、重朗读、重方法指导，引导学生在自主探究中识字，在快乐朗读中感受语文学习的乐趣。本课12个生字中有6个是虫字旁的字。教学中，我首先引导学生归类，接着通过看图识字，引导学生自己发现这些形声字的特点，学生在自主探究中牢牢记住了字音、字形。习得方法之后，学生又发现了“迷、造、运”等字的识记方法，这大大地激发了他们的识字兴趣，提高了识字效率。本首儿歌有节奏，有韵律，每句都是以“谁在哪里干什么”的结构组成的。教学中，我设计了师生问答、生生问答的形式来对读，让学生在有趣的朗读中感受儿歌的节奏和韵律，同时也激发了学生的表达欲望和创编儿歌的兴趣。