饮湖上初晴后雨教案Word文档格式.docx

1、yi整体认读音节， 独体字，笔顺是先中间，后两边。“妆”：后鼻音ang要读准音，左右结构，部首是“女字旁”。 （2）接下来我们来读诗句,找好节奏,请两位同学来读一读.大家评一评. 水光/潋滟/晴/方好，山色/空蒙/雨/亦奇。 欲把/西湖/比/西子，淡妆/浓抹/总/相宜。 3、解诗题： （1）要想把诗读得有感情，就要理解这首诗，首先，从诗的题目上，你知道了什么？ （2）学生汇报 （诗人在西湖游宴，起初阳光明媚，后来下起了雨。） （3）课件出示： 饮：喝酒。 湖：西湖。 初晴后雨：起初阳光明媚，后来下起了雨。 饮湖上初晴后雨：诗人和朋友在美丽的西子湖畔饮酒，天开始晴朗朗的，倏忽间，又飘起了绵绵细雨

2、。（看到的景色） 4、明诗意： （1）西湖在晴天和雨天的景色各是怎样的？让我们一起走进古诗。 （2）说说每一行诗写了什么？ a 、抓字眼 潋滟：与水有关，所以是三点水。波光闪动的样子。 空蒙：云雾迷茫的样子。 亦：也。 西子：西施。 相宜：合适。 小资料： 西施是中国古代四大美女之首，是历代美女之最。她是春秋末期越国人，姓施，名夷光，世居苎萝山苎萝村。苎萝山现属绍兴诸暨市城关镇。苎萝有东、西两村，施夷光住在西村，所以叫她“西施”。 b 、明诗意 生汇报 在灿烂阳光的照耀下，西湖水波荡漾，波光闪闪，十分美丽； 在雨幕笼罩下，西湖周围的群山，迷迷茫茫，若有若无，非常奇妙。 诗人要拿西施来比西湖，

3、西施无论浓施粉黛还是淡扫娥眉，总是风姿卓越，西湖不管晴姿雨态还是花朝月夕，都美妙无比，令人神往。 师总结 水潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。 诗意：波光闪动的晴天景色真好，云雾迷茫的雨天景色也很奇妙。 欲把西湖比西子，浓妆淡抹总相宜。若把西湖比作是美女西施，淡妆浓抹都是 那么合适，美妙多娇。 5、悟诗情： （1）用自己的话说说整首诗的意思。 a、学生自己说 b、课件出示 ： 天晴的时候，湖中波光粼粼，很美丽；下雨的时候水雾迷茫，山色奇妙。我要把西湖比作西施了，不管是淡妆还是浓抹都很合适。 （2）诗人要描写西湖的景色，用了哪些办法？（对比和比喻） （3）我们来看看诗人是怎样进行对比的： 诗人观察的位

4、置有没有变化？（没有）那变化的是什么呢？（是天气。 对，题目也告诉了我们“初晴后雨”，哪一句是写“晴”，哪一句是写“雨”的？（第一行是写“晴”的，第二行是写“雨”的。 大家把这一句读一读，（学生读诗句。 告诉老师，西湖的“晴”和“雨”分别有什么特点？（相应板书：晴雨 水光潋滟 山色空蒙） 这样的景色你喜不喜欢？你觉得诗人喜欢吗？从哪里可以看出？（板书：好 奇 ） 诗人对西湖的喜爱可不仅仅是“好”和“奇”的赞美，他还运用了一个比喻句来比喻西湖，是哪个句子？（欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。 来，先把这个句子读一读。（学生读诗句。 在这个比喻句里，诗人把什么比作什么？（把西湖比作西子。 “西子”就

5、是西施，是春秋时期越国一个很有名的美女，她和杨玉环、王昭君、貂婵并获称为我国古代“四大美女”。在这首诗里，诗人并不是要写西施，而是借她的美来表现西湖的美，这个比喻奇妙而又贴切，写出了西湖的神韵，更突出了西湖的美。 诗人把西湖写得这么美，你从诗篇里感觉到了诗人对西湖的什么之情吗？（对西湖喜爱的之情） 这首诗是写西湖在不同气候下呈现的不同风姿，表达了作者热爱大自然的思想感情作者通过大胆的想象，用西施来比喻西湖，增添了西湖的美丽和奇妙。 6、背诗篇： 我们也带着对西湖的喜爱之情，把这首诗美美地读一读吧！一边读，一边记，看谁能很快地把它背出来。（当大部分学生能背诵时，请个别学生表演背诵。 7、质疑解难

6、：对于这首优美的古诗，你还有什么不明白的地方吗？说出来大论。 五、测一测 1、饮湖上初晴后雨是（ ）诗人（ ）所写。其中的一句比喻句是（ ），把（ ）比作（）。整首诗抒发了作者对（ ）的赞美。 2、背诵古诗 六、拓展延伸 1、同学们，描写“水”的诗文还很多，你们还知道那些与“水”有关的诗？ 2、教师推荐 钱塘湖春行 浪淘沙 七、练一练 1、 默写古诗。 2、收集并交流描写“水的古诗。 板书设计： 饮湖上初晴后雨 晴 水光潋滟好 雨 山色空蒙 奇【篇二：饮湖上初晴后雨详细教案】 古诗饮湖上初晴后雨教学设计 【设计理念】 饮湖上初晴后雨是三年级上册的一首写景抒情的经典诗文，是宋代大诗人苏轼的一篇传

7、世佳作。这首诗抓住了夏季时晴时雨的特征，描绘了西湖在不同天气下呈现的别样风姿，表达了诗人对西湖美景的热爱与赞美。通过学习，激发学生对祖国传统文化的热爱，培养学生热爱大自然，热爱祖国山河的美好情感。课堂教学以“读”为主，通过“读”“想”“说”结合的方法理解古诗内容和意境，引导学生积累语言，掌握表达技巧。 【教学目标】 知识与技能： 1、反复诵读古诗，从读通顺读准确到能背诵。 2、学习带拼音的字词，读准字音。练习写字。 3、能用自己的话说说诗句的意思，体会诗人的感情，培养热爱祖国山河的感情。 过程与方法： 1、欣赏图片，抓住重点词、句反复诵读，感受西湖晴天雨天的美丽神奇。 2、通过“读”“想”“说

8、”结合的方法理解意思，积累语言，掌握表达技巧。 情感态度与价值观： 通过理解诗句意思，体会诗人的思想感情，培养热爱祖国山河、热爱传统 文化的感情。 【教学重点、难点】 1、品读诗句，感受韵律美，理解诗句意思。 2、体会诗中意境，培养热爱祖国山河、热爱传统文化的感情。 【教学准备】 多媒体课件 【教学过程】 一、复习导入，赏图揭题。 1、上节课，我们学习了望天门山，谁来背一背？（个人背、齐背） 2、欣赏图片，积累词语。 昨天我们欣赏了天门山雄奇秀丽的景色，现在老师带着同学们一起领略西湖的美景。请欣赏。（出示杭州西湖十景） （看完）谁来赞一赞西湖的美景？ （风景如画、如诗如画、山清水秀? （师评价

9、：你说得真好。你观察得真仔细。你们积累的词语真多。 3、 过渡揭题：俗话说：“上有天堂，下有苏杭。”西湖真是风景如画，吸引了许多文人墨客来这里欣赏美景。唐宋八大家之一的苏轼在杭州做通判时，非常喜欢西湖。（出示苏轼图片）请看，这就是苏轼，世人称他为“苏东坡”，是北宋著名文学家、书画家、诗人，北宋中期的文坛领袖，文学巨匠。一天，他和朋友乘坐游船荡漾在西湖上，一边饮酒聊天，一边欣赏西湖美景，写下了这一首千古流传的美妙诗篇。 （请读题目） 4、（个别读）你从题目中读懂了什么？ （诗人在饮酒。在西湖上游玩。天气先晴后雨。 （再齐读题目） 二、反复诵读，感受韵律。 （一）初读古诗，读通读顺。 过渡：是啊，

10、他们在西湖上喝着酒，赏着美景，起初是晴天，后来下起了自由把诗句放声读一读，要求读准确字音，读通顺诗句。 （生自由读） 师：同学们都读得很认真，很投入，谁愿意来读一读？（出示全诗） 生：（随机二位学生读。）（你读得真准确。你读得真通顺。你读得又准确又流利。） 师：读得很温柔，特别是“潋滟”读得很标准，谁也来读读？这个“妆”是翘舌音。请同学们把这些带有拼音的字写两遍。老师巡视，展示，评价。（见面时叫 学生准备一个写字本）我们再来准确通顺地把诗读一遍。 （二）再读古诗，读出节奏。 刚才我们已经把全诗读准确、读通顺了。但是还不够，还要读出节奏，读 出韵律。（出示节奏诗）想听老师读吗？ （点击配乐读）老

11、师读得好吗？能给老师一点掌声鼓励吗？谁也想这样美美地读一读？ （预设：想听班长读吗？ 孩子们，我们班读书谁读得最好？ （评价：竖起大拇指；老师鼓掌；说：我从你的朗读中感受到了古诗的韵律 美。读。读出了节奏感，好！ 谁也来试试？真有古诗的韵味啊！（节奏感真强！）（你读得真准确，但节奏感不够强。谁还想读？ 请你。还想读吗？这么多人想读，好，老师满足你们的愿望，大家一起读吧。 （学生齐读）你们太了不起了，读出了古诗的韵律美，我从你们的朗读中感受到了古诗的音韵美。但我们还要走进诗中，理解诗的内容，欣赏诗的意境，体会诗人的情感。 三、品读诗句，欣赏诗境。 （一）走进晴天的西湖 1、下面让我们一起走进晴天

12、的西湖。晴）（播放晴天的景色图） 请同学们细细地欣赏，看哪一种景物给你留下深刻的印象？ 2、说话训练 （幻灯出示：我会说：晴天的西湖真美啊，你看。） （你真留心观察。 你说得真好！ 感谢你为我们带来这么美的一副画卷。 你的语言真美，像诗一样。 3、师小结：我们都被晴天西湖的美景陶醉了！诗人苏轼也一样，那么他是怎样赞美晴天的西湖呢？“水光潋滟晴方好。”（点击图+诗句） 4、师：请问“潋滟”什么意思？水光潋滟是一幅怎样的画面？（波光粼粼、水波相连、波光闪动的样子.）你们的想象力真丰富。那么，谁来说说“水光潋滟晴方好”的意思？ （在灿烂阳光的照射下，西湖水波荡漾，波光闪闪，十分美丽。 5、说话训练（

13、出示句子： 在阳光照耀下，西湖波光粼粼、水波荡漾，仿佛。 （水晶、钻石、银河落九天）你真会想象。 你的想象力真丰富！ 6、引读三次晴天的西湖真美呀！难怪苏轼说： 好。（把咪头对准学生） （西湖的景色真好，读的时候要把这个“好”读重音，读饱满。 谁来读？（水光潋滟晴方好） （2人，表扬读得有进步的） 引读： 晴天的西湖真秀丽啊，我们一起来称赞： （随机板书：好） （二）走进雨天的西湖 1、正当诗人沉浸在西湖晴天的美景中，忽然下起了小雨， （板书：雨） 雨中的西湖又是一番怎样的景象呢？（出示雨中西湖的视频） （出示图+我会说： 雨中，西湖的山峰 ，像。） （朦朦胧胧、若隐若现、云雾迷蒙） （像披上

14、了一层轻纱、像仙境一样、像走进神秘世界）是啊，雨中西湖的山峰若隐若现，诗中哪个词描写出这个画面？空蒙是的。“空蒙”就是云雾迷蒙的样子。3、师：那么“山色空蒙雨亦奇”你又怎么理解？ （在云幕笼罩下，西湖周围的群山，迷迷茫茫，若隐若现，非常奇妙。你理解得不错。“奇”就是奇妙、神奇的意思。奇） 齐读：山色空蒙雨亦奇 5、师：雨中西湖，其他的景物又怎样呢？ 出示：雨中，西湖的。 （塔、柳树、小草、鲜花）雨中的西湖真是神秘莫测，多么奇妙啊！诗人情不自禁地赞叹道：山色 空蒙雨亦奇我们也情不自禁地赞叹（齐）：“山色空蒙雨亦奇”。 （三）赏读晴雨西湖 （老师站中央说） 西湖晴天好，生读：“水光潋滟晴方好” 西

15、湖雨亦奇，生读：“山色空蒙雨亦奇” 西湖两种感觉都很妙。生读：“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。” （四）欣赏绝妙的比喻 1、过渡：面对美好神奇的景色，诗人陶醉其中，心中无限热爱，情不自禁想起了 。 （西施）孩子们，你们知道西施是什么人？ （出示西施图，介绍西施）是啊，苏轼称赞她。“淡妆浓抹总相宜” （出示第四句）孩子们，谁理解这句话是什么意思？总相宜） （西施无论化淡妆还是抹浓妆都很合适，都很美丽。 2、小结：是啊，西施无论化淡妆还是抹浓妆都很合适，都很美丽。西湖也一样，晴天美好，雨天也奇妙，所以诗人想把西湖比作西子。这是多么奇妙的比喻啊。 学生读：（欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜）引读：西

16、湖如诗如画，诗人置身其中，心中涌起无限的热爱之情：（欲【篇三：饮湖上初晴后雨教学设计】 教学目标： 1、认识“亦”这个字； 2、有感情地朗读、背诵古诗； 3、引导学生自主探究、合作交流，弄懂诗句意思，体会诗句的意境和诗人的情感，培养热爱祖国山河的感情。理解诗句，体会诗人所表达的感情；有感情地朗读、背诵古诗。 教学难点：引导学生读出诗情，读出诗韵，领悟诗境。 教学准备：制作有关西湖的风光课件、指导学生预习课文。 教学过程： 一、启发激兴 引入新诗 1. 激兴引新。同学们，王老师来自美丽的土家山城湖北长阳，那里有著名的百岛湖。我们省城武汉，也有很多湖泊，如珞珈山旁的东湖，咱们校园边上的沙湖，这些湖

17、呀，我想同学们都游览过多次了。今天，王老师要和大家一道学习一首古诗，从这首诗中带领同学们畅游美丽的人间天堂杭州西湖，你们愿意吗？ 3. 介绍作者。通过课件，要求学生记住要点：苏轼，北宋人，字子瞻，又名苏东坡，号“东坡居士”，享年六十六岁，因与他的父亲苏洵及弟弟苏辙，都是很有名气的文学家，后人称之为“三苏”。苏轼一生曾两次在杭州做官，写下了许多描写西湖美景的诗篇，今天学习的饮湖上初晴后雨，是诗人任杭州通判官，在一次游览西湖时所写下的。 二、理解诗意 感悟诗情 1. 课件切入课文。眼前西湖的确很美，可在诗人苏轼的笔下的西湖，也丝毫不比看到的图片差，更是美得独特。美景看不够，好诗读不够，那就请大家打

18、开书本，自由地读一读这首诗，借助拼音把字音读准，把句子读通顺。 2. 教师范读，配乐诵读，学习生字。重点指导“亦”字的写法，解释字意。 3. 采用多种方法，指导学生通读。要求读出节奏、感情，提醒并纠正某些字词的读音。4. 检验朗读效果。点读、齐读，边读边看书下的注释，了解诗意，师生互评。重点让学生了解读诗停顿技巧。 5. 理解诗意，想象诗境。教师提问：诗人是如何用区区二十八个字来展现西湖之美的？这首诗写的是西湖的美景，题目中说初晴后雨，那么，哪句写的是初晴，哪句写的是后雨？ 教师讲解首句，学生互动体会“潋滟”的意思。（水）“水光潋滟”也就是（波光闪动的样子。）学生用自己的语言描述一下阳光照耀着

19、西湖水面的画面。“晴方好”这个“方”字我们用查字典的方法来理解（出示课件）你觉得在这一应该选第几种呢？也就是说西湖美得刚刚好，美得恰到好处。 教师举一反三，导引学生领悟第二句，提示雨中的西湖又是什么样的呢？品味“空濛”一词。从同音字入手，让学生比较“濛”与“朦”“曚”“矇”等形声字的区别，想象雨中西湖之景，联想生活中见过山色空濛的景象。 6. 点拨过渡。短短两句诗，两幅神奇的画卷就出现在我们眼前。诗人这样写西湖，还嫌不够传神，于是，诗人又不禁想起来一个人，她是谁呢？要求学生从诗文中找一找。 7. 课件介绍西子。补充：美女都可以用“沉鱼落雁、闭月羞花”来形容，其中“沉鱼”特指的是西施的美貌。 8

20、. 启发提问。西施的确很美，在这里，诗人仅仅是在赞美西施美吗？为什么要把西湖比作西子呢？（一是西湖和西子都很美，自然美，天生美；二是西湖和西子都有一个西字，音韵和谐；三是它们当初同属越地。）联想要有内在关系，不能乱想。想一想，还有什么可以用来比喻、形容、赞扬西湖的美？ 9. 由生成资源归纳。饮湖上初晴后雨，是一首典型的写景诗，前两句写的是诗人眼中之景，是实写；后两句写的是诗人心中想象之景，是虚写。这样晴雨结合、人景结合、虚实结合，也可以说是“总相宜”。西湖如西子，因为这首诗，从此西湖又叫“西子湖”，并一直沿用至今。苏轼的一生对西湖情有独钟，他曾经把自己办公的地方取名为“雨齐堂”就是由此诗而来。

21、 10. 阶段小结。一千多年前，诗人笔下的西湖是如此美丽，而现在的西湖更加漂亮。眼下，我们虽然不能亲自去西子湖畔去走一走，看一看，但是我们可以把这首诗记住，等到有机会逛西湖的时候，品味这首诗便会觉得更亲切，更熟悉。请同学们赶快和同伴比赛背一背吧。（同桌比赛背诵） 三、拓展延伸 语文实践 1. 补充积累。饮湖上初晴后雨原作第一首，课件出示：“朝曦迎客艳重冈，晚雨留人入醉乡。此意自佳君不会，一杯当属水仙王。” 师范读，生齐读。 我们的祖国江山如画，历代诗人留下了许多的千古绝唱，同学们肯定积累了很多像这样描写祖国风光的古诗，谁来背诵一首呢？ 2. 拓展运用。这首诗有一个特点，就是用人物来形容景物，这叫以人喻景。要求学生模仿这一方法，赞美下东湖、沙湖的美景。 例句：欲把东湖比， 。 欲把沙湖比，。 3. 结语、作业（略）。 四、板书设计 潋 滟 空 濛 晴雨皆美 西 湖 西 子