幼儿美术教育Word格式文档下载.docx

1、A.时间艺术B.视觉艺术C.空间艺术 D.造型艺术9第9题儿童对具体生命运动模式的感受更具有（ ）性，这是成人所不及的。A.情感B.直觉 C.逻辑 D.有序10第10题1949年后，我国对幼儿美术教育进行了改革，全面采用（ ）的教育理论和方法，在教学上主张以课堂为中心、教师为中心。A.奥地利 B.美国 C.日本D.前苏联11第11题在近代儿童美术教育的历史上，为学前儿童美术教育做出突出贡献的教育家应首推：（ ）。A.裴斯泰洛齐和福禄贝尔 B.福禄贝尔和蒙台梭利C.裴斯泰洛齐和蒙台梭利D.蒙台梭利和哥仙修泰勒A12第12题大抵童子之情，乐嬉游而惮拘检，如草木之始萌芽，舒畅之则条达，催挠之则衰萎。

2、”这句话朴素地道出了幼儿教育应遵循的原则，它出自我国教育家（ ）。A.康有为B.王守仁C.蔡元培 D.陈鹤琴13第13题引导儿童学习深浅、冷暖颜色的搭配，根据主题的需要，恰当地使用颜色表现自己的情感，是（ ）岁儿童绘画教育目标之一。14第14题学前儿童美术教育的心理层次目标可分为（ ）目标、审美情感目标和审美创造目标。A.审美兴趣 B.审美判断 C.审美理解D.审美感知15第15题能根据自然、社会中事物的发展、运动和变化，在作品中表现出生命的象征和意味。这属于美术教育心理层次的（ ）目标。A.审美兴趣B.审美感知C.审美情感D.审美创造16第16题日本大正初期，由画家山本鼎领导的（ ）教育运动

3、，促使人们从培养创造性的角度来看待儿童美术教育。A.临画 B.自由画C.恩物”D.自然17第17题引导儿童综合运用各种工具、材料和技法制作教具、玩具、礼品、服饰、道具等布置环境，并注意装饰美。这属于（ ）岁儿童手工教育目标。18第18题厚纸制作手工活动适宜在幼儿园（ ）年龄班进行。岁19第19题将美术课程分为美学、美术批评、美术史和美术创作，构成一个完整的美术课程框架的人是（ ）。A.艾斯纳B.吕凯C.罗恩菲尔德D.里德20第20题据罗恩菲尔德研究发现，在美术创作中，（ ）的儿童倾向于形成表现主义风格。A.内向型B.外向型C.视觉型D.触觉型21第21题感受线条、形状、色彩在视觉上产生的对称感

4、、平衡感和节奏感。22第22题学前儿童美术欣赏的重点是认识美术作品的（ ）。A.背景知识B.表现技法C.材料特质D.审美特性23第23题“蝌蚪人”形成于儿童绘画的（）。A.涂鸦期B.象征期C.图式期D.写实期24第24题“透明画”和“展开式”的画是（ ）儿童常用的形式。25第25题婴儿偏爱的颜色是（）。A.纯度高的颜色B.混合色C.冷色D.暖色26第26题学前儿童美术欣赏课程可以透过下列（ ）层次进行教学。A.感觉层次、智慧层次、创造层次、表现层次B.感觉层次、智慧层次、表现层次、创造层次C.感觉层次、表现层次、创造层次、智慧层次D.智慧层次、表现层次、创造层次、感觉层次27第27题在线条与形

5、状的感知方面，3-7岁的儿童总是喜欢把它与（ ）的形象联系起来谈论。A.简洁B.复杂C.抽象D.具体28第28题巫术说的代表人物是（ ）。A.泰勒B.亚理士多德C.雪莱D.席勒29第29题日常生活用品经过艺术化处理后，使之具有强烈的审美价值的产品是：A.绘画 B.雕塑 C.工艺美术D.建筑艺术30第30题艺术最重要的特征是（ ）。A.娱乐功能B.认识功能C.审美价值D.社会价值31第31题游戏说的代表人物是（ ）。A.席勒B.泰勒C.亚理士多德D.托尔斯泰32第32题依据艺术分类的物化形式，美术主要是（ ）。?A.动态艺术B.静态艺术 C.时间艺术D.空间艺术33第33题从总体来说，实用性与审

6、美性相结合的艺术形式是（ ）。A.绘画与雕塑B.雕塑与工艺美术C.工艺美术与建筑艺术D.建筑艺术和雕塑34第34题造型艺术中最主要的一种艺术形式是（ ）。A.绘画B.雕塑C.工艺美术D.建筑艺术35第35题在现代儿童美术教育的历史上，被誉为“儿童绘画之父”的美术教育先驱者是（ ）。A.福禄贝尔B.蒙台梭利C.西泽克 D.山本鼎36第36题主张通过儿童的艺术创作发展其个性和创造性的美国美术教育家是（ ）。A.艾斯纳B.古力C.罗恩菲尔德D.里德37第37题引导儿童学会认识红、黄、蓝、橙、绿、棕、黑、白等颜色，并选用多种颜色作画，是（ ）岁儿童绘画教育目标之一。38第38题引导儿童学习在画面上安排

7、物体的上下、左右关系，是（ ）岁儿童绘画教育目标之一。40第40题主张以严谨的美术课程实现美术教育的自身价值的美国美术教育家是（ ）。A.艾斯纳 B.西泽克 C.罗恩菲尔德D.里德41第41题当代日本幼儿美术教育在造型表现方面推行一种基本的指导方法，分为形象思维、技巧运作和（ ）三个环节。A.欣赏评价B.装饰美化C.传达内心活动 D.游戏练习活动42第42题在学前儿童手工发展的（ ）期，其泥塑作品主要体现为浮雕式。A.样式化B.象征C.无目的的活动D.基本形状43第43题在学前儿童手工创作中的构思阶段，以表象的基本形态和主要特征为基础，构想出种种新的表象。这是（ ）。A.表象的变形B.表象的分

8、解C.表象的组合D.表象的添加44第44题认为教育把人的潜能看作早已存在的一种物质资源，只要有合适的时机和合适的渠道，它就自动喷发出来的教育思想是（ ）。A.灌输式B.园丁式C.综合式 D.对话式45第45题在不同感官和情感之间进行，也在不同生活场景之间进行，它能使儿童获得更为完整丰富的经验和灵活多变的能力的美术教学方法是：A.情景观察法B.语言描述法C.联想迁移法D.游戏练习法46第46题你认为对儿童绘画评价应更重视（ ）。A.画得像真的一样B.画得和老师的示范画一样C.画面整洁、色彩均匀D.作画自由、大胆，有感情47第47题引导儿童学习欣赏感兴趣的绘画、工艺、雕塑、建筑等艺术作品，培养他们

9、初步发现周围环境和美术作品中的美的能力，这属于（ ）岁儿童美术欣赏教育目标。48第48题儿童绘画表象符号的运用依次为（）。A.曼陀罗太阳放射形人B.曼陀罗放射形太阳人C.曼陀罗人放射形太阳D.太阳曼陀罗放射形人49第49题学前儿童美术欣赏课程实施的基本指导方法是（ ）。A.灌输法B.对话法C.联想法D.语言描述法50第50题大班幼儿绘画在色彩的运用上（c）。A.只运用单色B.偏好纯度极高的红、绿色C.喜欢运用装饰性色彩D.自发运用固有色和环境色1第5题A.内容B.题目C.造型、色彩D.时代背景答案:标准答案：2第6题A.绘画 B.雕塑 C.工艺美术D.建筑艺术答案:3第9题A.康有为B.王守仁

10、C.蔡元培 D.陈鹤琴答案:一般采取让儿童根据自己的特点“各行其是”的方式，教师决不干扰和限制儿童学习活动中个人特有的知觉方式和创造方式的教育思想是：A.灌输式B.园丁式C.综合式D.对话式答案:5第11题A.审美兴趣B.审美感知C.审美情感D.审美创造答案:6第12题大班幼儿绘画在色彩的运用上（）。A.只运用单色B.偏好纯度极高的红、绿色C.喜欢运用装饰性色彩D.自发运用固有色和环境色答案:7第15题A.简洁B.复杂C.抽象D.具体答案:8第16题A.模式化B.图式化C.具体化 D.情绪化答案:9第17题A.实用艺术B.表演艺术C.造型艺术D.语言艺术答案:10第18题A.时间艺术B.视觉艺

11、术C.空间艺术 D.造型艺术答案:11第19题A.福禄贝尔B.蒙台梭利C.西泽克 D.山本鼎答案:12第20题A.审美兴趣 B.审美判断 C.审美理解D.审美感知答案:13第21题A.艾斯纳B.吕凯C.罗恩菲尔德D.里德答案:14第22题A.曼陀罗太阳放射形人B.曼陀罗放射形太阳人C.曼陀罗人放射形太阳D.太阳曼陀罗放射形人答案:15第29题依据艺术形象的审美方式，美术主要是（ ）。A.表现艺术 B.再现艺术C.听觉艺术D.视觉艺术答案:16第1题雕塑从表现形式的角度，可分为圆雕和 。答案:浮雕17第2题西泽克将儿童美术教育从过去重技术训练的功利立场，转到重视儿童艺术的 和表现性。创造性18第

12、3题在色彩的造型练习中，训练可围绕着陀螺的填色游戏，用红、黄、蓝色的吹画等形式展开。间色19第4题学前儿童的装饰常用 的方法，其装饰的目的，一是为了作品的完整，二是为了美观。添加20第7题审美素质是人的素质结构的重要组成部分，它主要是指审美兴趣和 。审美能力21第8题人在社会生活中，往往形成以实用功利为目的的“实用型人格”，而包括美术教育在内的艺术教育则要培养人的“ 型人格”，使个体的人格趋于完善。审美22第14题“因材施艺”的构思原则属于 思维方式，表现为借迹造型、借形造像等形式，这种构思方式在学前儿童的手工制作中占有重要地位。迁想状物23第24题引起幼儿学习美术兴趣的方法是：语言讨论、视觉

13、经验、 、材料经验和感觉经验。亲身体验24第25题学前儿童美术教育属于 教育的范畴。普通艺术25第26题我国的美术教育历史悠久，但新式学校美术教育的起步比较晚，产生于 。20世纪初期26第27题当代日本美术教育界认为，能够外在传授的部分，如一些美术知识、技能和一定的习惯等是“ 的领域”。可以教27第23题感染是人的一种同化反映方式，（2分）表现为个体对他人和特定情景自觉地产生共鸣或者类似的心理状态。（3分）28第30题是审美素质的重要组成部分，（1分）是儿童成功地从事艺术活动所必需的心理特征。（1分）它是指儿童在审美的过程中对具体审美对象进行感受和表现的能力，（2分）它是在审美活动中成长和发展

14、起来的，是后天有意识的艺术教育和无意识的文化熏陶的结果。（1分）29第28题试分析以下例子，它反映了中美的幼儿美术教育有什么差异？并分别分析两种教育方式的利弊。黄先生一家刚从中国移民到美国，他5岁的儿子进了一所美术学院办的绘画班。才去了不到5次，孩子就不想去了。孩子说：“老师根本不教画画！每次都给一个题目，就叫我们自己画，老师一点不管。画完了老师只说好哇！好哇，那些美国小孩的画根本就是一塌糊涂！” 后来，黄先生发现，那些美国孩子画完画后，只会问老师“好不好”，而中国的孩子问的多半是“像不像”。（1）从上面的例子来看，我国的幼儿美术教育过于注重美术知识和技能，强调对自然的模仿和再现，教师按确定的

15、计划，固定的模式、步骤让幼儿亦步亦趋地模仿教师的范本。这样，孩子就把“像”作为自己最高的追求，离开教师的“教”的范本就好像没了“学”的方向。（4分）长此以往，幼儿在习得美术知识和技能的同时，却失去了自我感受、自己加工信息的能力，扼杀了儿童潜在的自我创造意识和创造力。（2）美国的幼儿美术教育注重发挥幼儿的创造性、独立性、自主性，重视个别儿童的兴趣、需要与个性发展。老师往往不设样本、不规定模式，让孩子们在生活中及与自然的交流中会产生绘画的愿望，依靠他们的直觉和知觉或者幻想自由地展开描绘，表现他们纯朴的情感，孩子画的画是一种“创作”。这样培养出的孩子思维活跃，能体验到创作的乐趣，形成自发创作的自信精

16、神。但是，我们也应看到，忽视前人的经验，缺乏技能的学习，可能将难以进一步提高和保持孩子们的美术兴趣和表现、创造能力。30第13题在学前儿童美术教育中，实施低控制原则有哪些要点？（1）给学前儿童自由选择美术内容的机会；（2分）（2）教学气氛尽量轻松、愉快；（3）教师对学前儿童的作品多作积极肯定的评价，尊重他们情感和表现上的差异性，鼓励学前儿童对自己作品做出语言表达，让他们多进行自我评价和儿童之间的相互评价。教师在指导幼儿进行染纸活动中应该注意哪些问题？在准备工具时，要注意多备几支毛笔，要专笔专用，以保证颜色的纯正。（2分）要注意色彩的搭配，在色调上应以一种色为主，然后再配以少量的对比色；在色度上

17、要有深浅变化；在色块的排列位置上要有疏密变化，以形成节奏感；在染色顺序上要先染浅色，后染深色。（3分）在染色出现问题时，要引导幼儿灵活地“借迹重构”。1第6题A.提供较好的工具和材料B.引导孩子根据材料或意图进行独特的构思C.让孩子反复练习D.让孩子多临摹别人的手工作品答案:2第7题对作品的第一感觉，注重作品形式和该形式引发的理念。这属于发展幼儿美感知觉能力（ ）的层面。A.经验B.形式C.象征D.主题答案:3第8题运用线条、色彩等要素，在二维空间里塑造出静态视觉形式的艺术形式是（ ）。A.绘画B.雕塑C.工艺美术 D.建筑艺术答案:4第9题A.奥地利 B.美国 C.日本D.前苏联答案:5第1

18、0题能产生与作品主题相一致的感觉和情绪，并能表达这种感觉。6第11题A.表象的变形B.表象的分解C.表象的组合D.表象的添加答案:7第12题A.灌输法B.对话法C.联想法D.语言描述法答案:8第13题A.纯度高的颜色B.混合色C.冷色D.暖色9第16题A.感觉层次、智慧层次、创造层次、表现层次B.感觉层次、智慧层次、表现层次、创造层次C.感觉层次、表现层次、创造层次、智慧层次D.智慧层次、表现层次、创造层次、感觉层次答案:10第17题11第18题12第19题13第20题14第21题15第22题小班幼儿处于儿童绘画的（ ）。A.涂鸦期B.涂鸦期至象征期的过渡阶段C.象征期D.象征期至图式期答案:

19、命题画是教师提出绘画的 和要求，幼儿按指定的课题完成作品。答案：主题学前儿童美术教育主要是由学前儿童身心发展的特点和 所决定。美术本身的结构与特点福禄倍尔创设了一系列造型性游戏玩具，称为 ，它们不仅能帮助儿童学习分辨不同形体和颜色，还能探索多种的组合和变形方法，以培养儿童的美感知觉和造型能力。恩物20第5题无目的的活动期的儿童还没有表现的 ，只是满足于手工操作的过程，享受着自主运动的快感，体验着手工工具和材料的特点。意图21第26题学前儿童美术教育是一种 教育。22第27题美国的“DBAE”课程蕴含的思想是将儿童艺术活动纳入人类文化艺术之中，用人类文化艺术的完整性和成熟性来丰富儿童艺术活动，而

20、不仅仅将儿童艺术视作本能的展现，这样可以实现 层面的艺术向文化层面的艺术的过渡。生物23第28题学前儿童美术欣赏发展分为本能直觉期和 两个阶段。直接感知美术形象的时期24第29题25第30题艺术批评是对艺术品质量和意义的评价。它包括解释艺术品的，评价美术作品的价值。内涵26第31题符号性表现能力的发展是? 班幼儿绘画的重要特征。中27第14题暗示是指用含蓄的间接的方法对人的心理和行为产生影响，从而使他按一定方式去接受一定的信息。（3分）情景、气氛、教师的言语、表情都可能起到一种暗示作用。28第23题29第25题30第15题简述幼儿在绘画和泥塑上的发展差异。绘画和泥塑作为学前儿童美术创作的典型形式，遵循着大致相同的历程。（2分）但绘画是平面形态的，泥塑则是立体形态的。（2分）儿童用泥塑造型要比用笔画出形状困难一些，因而学前儿童泥塑发