1、正在用饭时,范老师生气的对我说:“尹老师你看,昨天明明给她吃药了,结果她一下学见到妈妈的时候却说老师没有给我吃药,这孩子怎么这样扯谎?”我转头一看,文文表情悲苦地望着我,一副要哭出来的样子,我一笑,对范老师说:“没关系的,她也不是故意的,咱们下回不会这样做了,是不是?”文文赶紧颔首应是,事情就这么过去了。分析:为何孩子扯谎我却不批评呢?随后,我也与范老师沟通了这件事,孩子的扯谎分为两种,一种是成心扯谎,一种是无心扯谎,文文很伶俐,我不以为这个孩子会在这么容易揭穿的事情上成心扯谎,我以为她是无心的,所以范老师没有必要太过在意这件事情。幼儿有时很容易将时间、空间的概念混淆,例如昨天的事他会当做今天
2、的来讲;例如玩过家家事,将假象的食物装作吃掉;与不存在的伙伴自己进行角色扮演、将故事里的事情套到自己头上,说出一些奇异的内容;例如把看过的故事角色代入到自己身上,感同身受的以为自己在角色中的场景;或到了晚上,不进被子,非说被子里有老虎。你说没有,孩子却恍如真看见一样。当幼儿惧怕什么或希望有什么时,又不能摆脱它或取得它,便会以想象来代替现实,从而取得心理平衡。若是你说被子里没有老虎,孩子会感觉我明明看见了嘛。事实上,他是白天在动物园或书籍、画报上看到的。这个时期幼儿的想象就是这样,既容易与现实混淆,也容易离开现实。咱们没必要大惊小怪,这些都是孩子在发展阶段上可能会出现的现象,不能以为孩子是在扯谎
3、,以上这些都属于“无心扯谎”。这一时期的孩子,由于年龄的关系,对事物反映的精准性较差。咱们成人由于有必然的知识经验作基础,所以对事物的属性就可以抓得比较准,能够客观的反映事物。而幼儿感受器官的发展还不协调,更不完善,又缺乏生活经验,对事物的反映容易走形。圆的说是方的,红的说是白的,是常有的事。这是幼儿缺乏概念的归纳能力,表达能力和必要的知识经验的缘故。学龄前儿童无法分清想象与现实,常常会把想像的事物看成现实的事物。在他们丰硕的想像力和表现力的发展进程中,他们往往会即兴、随意地把自己听到的故事,看到的事物通过自己的想像加工后套用到现实的人或事上去,出现没有逻辑、不真实的“扯谎”。可是他们的这种扯
4、谎没有明确的目的性,属于空想型扯谎。对于这种类型的谎话老师、父母应该知足孩子想象力方面的表现欲。鼓励孩子自编一些故事,或常常与孩子玩假扮游戏。如:可以将家里的一些玩具作为道具,可以把一些童话故事续编等,使孩子的想像力与创造力取得充分地释放,并锻炼其语言表达能力,还能帮忙孩子提高思维能力。不该该一味地批评、指责,这会损伤孩子的创造与想像意识,可是也要告知孩子“虽然不是真的,可是你想的小故事可真好听。”因为对孩子的表现听其自然,会使孩子习惯性地将想象的事物看成现实的事物,致使孩子缺乏理智感,为成长埋下隐患。总之,空想型扯谎往往没有什么目的性,有时是很即兴、很随意的,对于这种孩子应注意启发与引导。只要不是为了逃避惩罚的扯谎和行为性扯谎,咱们都没有必要太过于重视,咱们要理解孩子、善待孩子的想象。给予幼儿一点点想象的空间,让他在他愉快的“世界”里编织自己的梦想,随着年龄的增加和逐渐步入社会,这份美好的童真就会慢慢消失,多给孩子一些时间,编织他们童年的“梦”吧!正确引导、帮忙孩子们度过“想象与现实混淆”的时期。