六年级语文我的伯父鲁迅先生教学案例Word文档下载推荐.docx

1、课件 教学过程：一、揭题，质疑。（）出示图片，教师介绍。师：我国有这样一位大文豪：他时常穿一件朴素的中式长衫，短短的头发刷子似的直竖着，浓密的胡须成一个隶书的“一”字，他，就是 生：鲁迅 今天我们学习篇关于鲁迅的文章。（）板书课题，齐读课题。（）介绍作者与鲁迅的关系。从课题看，周晔是鲁迅的什么人？侄女。从哪个词知道？伯父。那我还问你，周晔的爸爸是鲁迅的什么人？弟弟。很好，鲁迅原名周树人，他有两个弟弟，一个是周作人，一个是周建人，周晔是周建人的女儿。（）质疑。师；你能根据课题提几个问题吗？“我”为什么称鲁迅为先生？课文写了鲁迅先生的什么事？是个怎样的人？二、初读课文，了解大意。自学提示：1、用自

2、己的方式读课文，注意生字新词。2、用横线画出概括介绍伯父精神品质的句子。3、文章写了伯父生前的几件事？试着用小标题概括 1、根据提示自学。2、自学检查。（1）、出示生字词，指名读，齐读。谁来读读第一行。（追悼吊唁） 生读。带着拼音读。第二类提醒学生注意字形。（2）、板书文章的中心句。（3）、指导小标题的概括。（板书：谈碰壁谈水浒传救护车夫 关心女佣） 三、学习“救护车夫” 1、师：读着读着，肯定会有一些句子会让你怦然心动，请用波浪线画出来。2、学生读、画、写批注。3、交流。、师：如果我们把目光聚焦到车夫身上，哪个句子最拨动你的心弦？我们走过去，看见他两只手捧着脚，脚上没穿鞋，地上淌了一摊血。他

3、听见脚步声，抬起头来，饱经风霜的脸上现出难以忍受的痛苦。这段话中有一个字特刺人眼球，哪个字？生；淌 能说说它的近义词吗？滴、流 能换吗？不能。为什么？ 一个淌字足以让我们感受到穷人饱受到多少艰难困苦，句子中的哪个词同样说明穷人生活的不易。饱经风霜 看着每个字的意思解释这个词。怎么才能把这句话读好，试着读一读。自由读齐读。从你们的朗读中，我听出了同情，可那时候却还有许许多多的人却 、师；如果我们把目光投向先生，哪句话又让你怦然心动？他们把那个拉车的扶上车子，一个蹲着，一个半跪着，爸爸拿镊子夹出碎玻璃片，伯父拿硼酸水给他洗净。他们又给敷上药扎好绷带。这是具体写救护车夫句子，读一遍显然是不够的，认认

4、真真地读一读，他仔细揣摩动作的词语，先生的哪个动作最能打动你？半跪 怎样的跪才是半跪？你能做个动作吗？生做半跪的动作。你这样半跪着有什么感觉？有点儿难受 是呀，你尝试了一会儿，就感到难受，可是，你们看画面，只见，伯父小心翼翼地夹着，轻轻巧巧地敷着，一圈一圈地扎着，我们分分明明地看到伯父半跪了很久，课文中哪儿告诉我们这点？时间上 对着这位素不相识车夫，久久半跪着的可是当时的名流之辈，人们景仰的人呀，来，我们一起好好读句子。生有感情地朗读。、师：如果我们把目光聚焦到小周晔身上，又有哪句话让你怦然心动？我站在伯父家门口看着他们，突然感到深深的寒意，摸摸自己的鼻尖，冷得像冰，脚和手也有些麻木了。我想，

5、这么冷的天，那个拉车的怎么能光着脚拉着车在路上跑呢？谈谈感受。是呀，年幼的周晔非常地不解，她不停地发问：那个拉车的怎么可 于是，我就去问伯父，伯父是如何作答的呢？这时候，我清清楚楚地看见，而且现在也清清楚楚地记得，他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了，变得那么严肃。他没有回答我，只把他枯瘦的手按在我的头上，半天没动，最后深深地叹了一口气。一连出现了两个清清楚楚的，周晔当清清楚楚记得的是什么呀？严肃的面庞。伯父那么严肃，伯父在想些什么呢？让我们走进伯父的内心世界，把伯父的想法写在课文的空白处。让我们来聆听伯父的心声。 多年以后，周晔清清楚楚记着的难道仅仅是严肃的面庞吗？一个字那就是爱。4、短短的

6、几句话就包含了不尽的情丝，那真是剪不断，理还乱，让我们和着音乐，再一次走进这凄风冷雨的夜晚。师生接读。黄昏时刻，北风怒吼，在阴暗的街道边，有个黄包车夫的脚受了伤，我们走过去 生:看见 师:爸爸和伯父见状，二话没说， 爸爸跑到 时间一分一秒地过去，天已经黑了，路灯发出微弱的光芒 我站在伯父家门口 我想从伯父口中得到答案，我抬起头，要求他给我做详细解说。这时候 直到伯父去世多年来，直到小周晔长大成人，直到周晔成为一名出色的作家，直到周晔也渐渐老去的时候。四、课堂总结。1、小练笔。就是这样一位让人动容的先生，过早地离开了人世，要知道他当时只有四十六岁。从此以后，穷苦大众就再也得不到他的关爱了， 怎能

7、不伤心落泪呢？在前来吊唁的人群中，仿佛看到了一张似曾相识的而又饱经风霜的面庞，面对先生的灵柩，会做出怎样的举动。生练笔。交流。2、师：从伯父的动作和神态中，我们体会到了伯父就是这样一个人？怎样一个人？关心穷苦大众的人。为自己想得少，为别人想得多的人。用鲁迅自己的话来说那就是 横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。课后反思：课一上完，我心情很沉重，我知道这是一堂失败的课。回想到课堂上学生们那种无动不衷的表现，我感到后怕。我深深地明白，这不是学生的不配合，真应该好好反思反思：首先，我觉得这堂课的教学设计过于框架化，在学习课文主体部分的时候，整个过程按部就班，像工厂里的流水线。不过这样的设计也是基于自己的

8、课堂驾驭能力有限，这样上课的时候就不会太乱，让学生大体上按照我的设计路线来走，这样整堂课在教学的组织上应该会稍微好一点。我的预设很多，却忽视了教学时间和效率，在有限的40分钟塞进了大量的教学信息，有的环节看起来只是为了哗众取宠，没有使学生得到真正的提高。在实际教学中不但没有使教学过程紧凑高效，反而横溢斜出，比如，让学生根据课题质疑，有个学生问“课题中为什么要用鲁迅先生，而不要用周树人，当时，我就急了，这跟文本没关联，而我出不知道为么；再如，上学生做一做“半跪”的动作这一环节，我原本是让学生体会伯父跪着很累，学生非但没有体会到这一点，有学生却觉得好笑等等。其次，在这堂课中，暴露了教学理念的落后。

9、正如贾老师说的，我的这种教学方法，是她十年前的那一套。新课程提倡多元解读，发挥学生的主体性，注重学生创造性思维的培养。而在这堂中我为了完成教学内容，每个问题抛出之后，急于回到自己预设的答案上，很多环节却限制了学生的思维：比如，让学生概括小标题，花的时间过少，还硬要叫学生用动词+名词的方式来概括。现在，语文阅读教学注重言语形式的训练，而本单元训练的重点是从人物的语言、动作、神态中体会人物的精神品质。在这堂课上，关于言语形式的训练非常地不够。导师和同伴们向我提出了真诚的意见，我作了详细的摘记：钱赛文：本堂课中，以三个问题为切入点，既把目光聚焦在车夫身上，把目光投向鲁迅，把目光聚集在周晔身上，使整堂

10、课条理清楚。但在第三个问题中，解决含义深刻的句子“伯父为什么深深地叹了一口气”，不要硬要让学生说出那个社会的黑暗，只要让学生领会到鲁迅同情穷苦人民即可。蒋素珍：1、和着音乐师生接读时，背景音乐找得好，但加上教师的提示语，反而破坏了朗读基调。2、板书设计上有特色，小小的事，大大的人，但在结课时，在表达形式上可作一总结。3、演示“半跪”的动作价值不大。金师附小姚晓芳指导老师：1、本篇课文的一个重点是理解含义深刻的句子，而在本堂课中要解决的是：这时候，我清清楚楚地看见，而且现在也清清楚楚地记得，他的脸上不再有那种慈祥的表情了，变得那么严肃。他没有回答我，只把枯瘦的手按在我头上，最后深深地叹了一口气。

11、在引导时过于仓促，难点未冲破。2、小标题的概括时间花得太少，方法上没有作指导，用词上太限制学生的思维。3、初读的任务太多，找出中心句这一任务可放在上完课后完成。4、本堂课中语文味的东西太少了，在教学救护车夫时，可这样引导：从语言形式上怎么把伯父的品质表现出来的？让学生找动作的词语，学完这句对言语形式作小结，然后引导学生学习描写神态的那句话。5、读生字词时，让学生有感情地朗读这一说法是错误的。6、配乐读时字幕太小。金师附小贾淑敏指导老师：1、问题过急，变化过快。2、根据课题提问题这一环节没价值，可以改为教师的语言：这个单元让我们走进这个人。3、小标题的概括与姚老师分析得一样。4、词语学习后学习救

12、护车夫时，过渡不自然。3、教师语言不精练，如怦然心动这个词用得不恰当。5、由于故事发生的时代与学生距离远，再加上没有作任何背景资料介绍的情况下，提到“那个时代”，学生是理解不了的。6、课前或课中，要引导学生了解时代背景。第二稿 抓人物语言、动作、神态等反复揣摩、体会鲁迅“博爱”的胸怀。一、导入课题 1、板书课题，齐读课题。2、说说周晔与鲁迅的关系。3、过渡：这是一篇写人的文章，这个单元就让我们走进鲁迅先生这个人。板书大“人”，小“事”。二、自学课文 1、自学课文。要求：读准生字，读通读顺课文。想想文章写了伯父生前的几件事？（1）出示生字词，指名读，齐读。说说两个词的区别。（2）指导概括小标题。

13、你能用自己的话说说第一件事写了什么？如果老师用你句子中几个词来概括就是：谈水浒传，这就叫小标题。你能概括一下其它三件事吗？三、学习救护车夫 预设：他们把那个拉车的扶上车子，一个蹲着，一个半跪着，爸爸拿镊子夹出碎玻璃片，伯父拿硼酸水给他洗净。从这句话你体会到了伯父的什么品质？伯父关心车夫。是的，这一句是直接描写伯父救车夫的句子，读一遍显然不够的，你再仔细读读，作者是如何把伯父的关心表达出来的？生读思考。通过一连串的动作体现出来的。刚才我们从人物的动品味到鲁迅先生的高尚品质，那么在神态上是如何描写的？出示句子：这时候，我清清楚楚地看见，而且现在也清清楚楚地记得，他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了

14、，变得那么严肃。周晔当时清清楚楚的是什么？伯父严肃的表情。伯父那么严肃，他当时会想些什么呢？让我们来看一段背景资料。出示背景资料。伯父当时在想些什么？这句话通过神态的描写，是为了表现什么的？表现伯父爱车夫，恨当权者。说说整句话的含义。课文中除了伯父的动作、神态、语言描写细腻，其他人物写得也非常动人，如果，我们把目光投向车夫身上，哪句话牵动了你的心情？我们走过去，看见他两只手捧着脚，脚上没穿鞋，地上淌了一摊血。、配乐朗读。短短的几句话就包含了不尽的情思，让我们和着音乐有感情地朗读。读。四、总结拓展 、课堂小结 这节课我们通过一件小事救护车夫，看到了一伟大的人。如果，要一句话来概括鲁迅先生的品质，作者是怎么讲的？为自己想得少，为别人想得多。如果用鲁迅先生自己的话，是什么？、拓展延伸 就是这样一位让人动容的人过早地离开我们。听到这个噩耗，全国人民来追悼他，在前来吊唁的人群中，我看到了似曾相识的面庞，面对先生的灵柩，会怎么说，怎么做？生课堂小练笔。板书设计：谈水浒 事 谈碰壁 救车夫 爱憎分明 帮阿三 为别人想得多，为自己想得少WenXun Educational Institution