部编版五年级下册语文 第六单元教案.docx

1、部编版五年级下册语文 第六单元教案第六单元集体备课本单元围绕“思维火花”这一主题，安排了自相矛盾田忌赛马跳水三篇课文。文章的故事情节曲折生动，展现了人物的思维过程。自相矛盾讲述了楚国有个卖矛和盾的人，既夸自己的盾最坚固，又夸自己的矛最锋利，有人问他让他用自己的矛刺自己的盾结果会如何时，他却无法回答的故事。田忌赛马讲述了齐国大将田忌与齐威王进行赛马比赛，第一次比赛田忌输了，第二次比赛田忌在好友孙膑的帮助下反败为胜的故事。跳水讲述了在一艘帆船上，船长的儿子在一只猴子的挑逗下一步步走上横木，船长在危急关头，用开枪的办法强迫孩子跳水，使孩子绝处逢生的故事。单元语文要素在课文中的梯度序列 内容课时教学要

2、点自相矛盾21.会认12个生字，读准1个多音字，会写22个字，正确读写17个词语。2.正确、流利地朗读课文。背诵文言文自相矛盾，理解文言文自相矛盾的意思，并用自己的话讲讲这个故事。3.分角色朗读田忌赛马，读出人物说话时的语气。默读课文，分析孙膑制订计策的思维过程。4.默读跳水，按照故事的起因、经过和结果的顺序讲讲这个故事，分析船长的思维过程，思考船长的办法好在哪里。田忌赛马2跳水2习作2选两个人物和学生一起组成一个探险小队开始探险之旅，编一个惊险刺激的探险故事。写的时候要展开丰富合理的想象，不仅要把遇到的困境、求生的方法写具体，还要把心情的变化写出来。语文园地21.系统性总结了解人物的思维过程

3、的方法，加深对课文内容的理解，引导学生在生活中遇到任何问题，都应该具体分析当时的情况，再选择恰当的方法去解决。2.运用练习引导学生发现文言文与现代文之间的联系，提升学生体验情感、仿写句子的能力，提升学生修改作文的能力。3.积累增广贤文中的民间谚语。15 自相矛盾教学目标1.会认“吾、弗”2个生字，读准多音字“夫”，会写“矛、盾、誉、吾”4个字。2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。3.理解寓言故事的内容，感悟寓言故事的深刻寓意。教学重点1.正确、流利地朗读课文。背诵课文。2.理解寓言故事的内容，感悟寓言故事的深刻寓意。教学难点品味老舍“京味儿”语言的特点；通过比较阅读，学习按时间顺序记叙和详略得

4、当的写作方法，并体会这样写的好处。教学策略1.识字写字本课运用随文识字的方法，其中“鬻、吾、弗”字音难读，通过词语教学进行正音。文言文以单音节词为主，有些字词的意思与现代文的意思完全不同，指导学生结合课文注释或查阅工具书来理解单音节词的意思。2.阅读理解抓住关键词句，推测人物的思维过程，加深对课文内容的理解。3.语言运用用讲故事的方法，让学生在理解、背诵课文的基础上进行表达训练。教学准备1.预习提纲：完成状元大课堂好学案对应课文预习作业。2.准备资料：多媒体课件。教学课时 2课时第1课时课时目标1.会认“吾、弗”2个生字，读准多音字“夫”，会写“矛、盾、誉、吾”4个字。2.了解中国古代寓言的特

5、点，参透学寓言的方法。教学过程板块一 复习成语，引入课文题目1.师：请同学们观察一下这些词语有什么特点？课件出示：狐假虎威 叶公好龙 画蛇添足 掩耳盗铃 滥竽充数守株待兔 亡羊补牢 刻舟求剑 井底之蛙 买椟还珠（1）指名学生说说这些词语的特点。（它们都是四个字的成语）（2）教师引导：一个成语讲了一个短小的故事，并告诉我们一个深刻的道理。这样的成语叫什么成语呢？（寓言故事成语）（3）寓言故事成语有什么特点呢？（故事短小，寓意深刻）2.今天我们一起来学习一则寓言故事自相矛盾。板书课文题目，齐读课文题目。（板书：自相矛盾）3.认识一下什么是“矛”和“盾”。（课件出示矛和盾的图片）4.观察矛和盾各有什

6、么特点。（矛的前面尖尖的，是用于攻击敌人的一种兵器。盾是圆圆的，或者是方形的，是用于防御敌人的一种兵器）5.猜一猜：课题自相矛盾是什么意思？（比喻一个人说话、行动前后抵触，不一致）【设计意图】通过观察成语特点，引出寓言故事成语，达到引出课题的目的。引导学生认识矛和盾，为理解课文的意思做好铺垫。猜测课题意思，帮助学生回忆学习文言文的方法。板块二 初读课文，理解感悟1.检查生字词预习情况。课件出示： 鬻盾 吾盾 弗能 夫先指名学生读，师相机正音，再齐读。2.请同学们观察一下这篇课文与其他课文相比有什么不同。（课件出示课文全文） （1）指名学生回答这篇课文与其他课文相比有什么不同。（这是一篇文言文）

7、（2）这篇文言文应该怎么读？（先指名学生读，再课件出示全文节奏划分） 先师范读，指名学生读，再齐读。（3）上学期我们学过文言文古人谈读书，回忆一下我们用了哪些方法进行文言文学习的？（结合注释、插图、上下文理解，猜读等）3.正确、流利地朗读课文，根据刚刚大家说的学习文言文的方法，弄懂自相矛盾的大概意思。（学生边读边理解文言文的大意）4.小组讨论交流文言文自相矛盾的大意。（学生自由讨论）5.全班交流汇报。（学生自由交流）6.谁能连贯地说一说自相矛盾的大意？（在战国时期，楚国有个卖矛和盾的人，他先夸耀自己的盾很坚硬，说：“无论用什么东西都无法穿透它！”然后，他又夸耀自己的矛很锐利，说：“无论什么东西

8、都能被其穿透！”集市上的人质问他：“如果用你的矛去刺你的盾，结果会怎么样？”那个人无法回答。）7.指导学生正确书写汉字“矛”和“誉”。（老师范写学生观察学生练写） 【设计意图】初读课文，了解文言文的特点，整体感知课文大意。引导学生回顾学习文言文的方法，指导学生运用这些方法理解课文的意思。检查生字词预习情况，指导学生正确书写本课汉字，为深入理解课文做好准备。板块三 精读课文，理解文意 1.教师引导：楚国的集市上人来人往，车水马龙，热闹非凡。瞧，这个楚国人在干什么呢？（这个楚国人在卖盾与矛）课件出示：楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。”教师：这句你读懂了什么？2.出示课件。又誉其矛

9、曰：“吾矛之利，于物无不陷也。”教师：读这一句，你读懂了什么？3.谁来帮帮这个楚人，帮他吆喝吆喝生意。（指名学生上台表演读，再全班齐读）4.楚人的一番吆喝吸引了不少的围观者，听了楚人的吆喝，有没有人买呢？（没有）你从书上哪个地方知道的？课件出示：或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如？”（1）从中你读懂了什么？（2）引导学生读好问句。（3）假如你是一位孩子，你会说：叔叔（学生接读）“以子之矛，陷子之盾，何如？”（4）假如你是一位中年人，你会说：兄弟（学生接读）“以子之矛，陷子之盾，何如？”（5）假如你是一位老人，你会说：年轻人（学生接读）“以子之矛，陷子之盾，何如？”5.那个卖矛和盾的楚国人又是什么

10、反应呢？课件出示：其人弗能应也。从这句话中你读懂了什么？6.这件事引发了人们什么样的议论？课件出示：夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。（1）谈谈自己的理解。（2）指名学生读最后一句文言文，再齐读。7.学生根据自己的理解自由朗读课文。8.全班齐读课文。背诵课文。【设计意图】品读课文，抓住重点词句深入理解课文的意思。指导学生正确、流利地朗读课文。背诵课文。此环节为完成课后习题第1题和第2题而设计。第2课时课时目标1.理解寓言故事的内容，感悟寓言故事的深刻寓意。2.通过说、问、演、练等活动，学生在了解故事寓意的基础上受到教育。教学过程板块一 讲述故事，感悟寓意1.谈话导入。师：今天你们来给我当

11、当小老师好不好？我来说一句话，你们听一听，再评一评。师：今天的天气真好，阳光明媚，下了场滂沱大雨。（这句话前面说阳光明媚，后面又说滂沱大雨，这是自相矛盾）2.自相矛盾就是一个人说话或行动前后不一致，互相抵触。我们一起来读一读这篇课文。（齐读课文）3.这则寓言故事告诉我们一个什么道理？（这个故事告诉我们：说话做事要实事求是，不能自相矛盾，说话做事皆应三思而后行）4.四人小组内用自己的话讲讲这个故事。（每小组选一个讲得最好的代表上台讲故事）5.全班交流汇报。【设计意图】通过举例，引导学生感悟寓言故事的深刻寓意，指导学生根据自己的理解，用自己的话讲讲这个故事。此环节为完成课后习题第3题而设计。板块二

12、 对比阅读，活学活用1.老师在一本寓言故事书上，看到了一篇这样的自相矛盾的故事。（课件出示故事） 先指名学生读，再齐读。2.你们是喜欢文言文的自相矛盾，还是喜欢现代文的自相矛盾？（学生畅所欲言）3.师小结：文言文短小精悍，但难懂；现代文通俗易懂，但篇幅较长。4.这篇文言文是战国时期的韩非子写的。（课件出示作者简介） 5.古人的智慧真是令人敬佩，相隔几千年的文言故事里蕴含的道理至今仍让人受益无穷。思维的火花跨越时空，照亮过去、现在和未来。6.这个楚国人的买卖还能做下去吗？（不能）谁来告诉他错在什么地方了？（这个人说话、做事前后抵触，不一致，做生意要实事求是，讲诚信）【设计意图】通过故事自相矛盾文

13、言文版本和现代文版本的对比阅读，学生了解文言文和现代文的特点。引导学生了解韩非子，明白一个人的思维的重要性。板块三 联系实际，感悟寓意 1.楚国有个卖矛和盾的人，他先夸耀自己的盾说：“我的盾坚固无比，无论用什么东西都无法戳破它！”然后，他又夸耀自己的矛说：“我的矛十分锋利，无论什么东西都能被它戳破！”有人质问他：“如果用你的矛去刺你的盾，它们将怎么样？”这时那个人是什么反应？（那个人哑口无言）课文是怎么说的？（其人弗能应也）2.“其人弗能应也”的原因是什么？（因为这个人说的话前后抵触，不一致，无法自圆其说）3.生活中有类似的事情吗？（指名学生说）4.生活中自相矛盾的事情很多，为了避免自相矛盾的

14、事情发生，我们应该怎么做？（要言行一致、说到做到、实事求是、实话实说）5.今天我们学习了文言文自相矛盾，回顾一下我们是怎样学习文言文的？（先把文言文读通读顺，再借助注释理解句子的意思，然后理解整个寓言故事，明白其中蕴含的道理，最后做到熟读成诵）6.教师小结：今天我们读懂了文言文自相矛盾的意思，领略了古代文言文的独特韵味。这篇文言文语言凝练，只用71个字,就让我们逛了逛古代的集市，了解了一个引人发笑的楚人，知晓了一个深刻的道理。希望同学们今后说话、做事不要像这位楚国人一样自相矛盾！【设计意图】联系实际，学生自由畅谈生活中自相矛盾的事例，加深对课文寓意的理解。总结学习文言文的方法，为今后学生自学文

15、言文打下坚实的基础。板书设计作业设计见“状元成才路”系列丛书创优作业100分或状元作业本对应课时作业。教学反思1.寓言导入，激发兴趣。激情导入，通过寓言故事激发学生学习文言文的兴趣，然后让学生以极高的热情投入到这节课的学习中去。引导学生认识矛和盾，为理解课文的意思做好铺垫。2.初读课文，理解大意。让学生带着开头的激情进入第二阶段的学习，在这一环节中，老师教给学生学习寓言的方法，并指导学生怎样去读好文言文形式的寓言故事，还要教会学生借助课文的注释和插图去理解寓言的大意，让学生在老师的指导下把课文读通读顺读懂，并能用自己的话讲出这个故事。3.精读课文，深入学习。带领学生进行深入的学习精读课文，深入

16、理解寓意。在这一环节的教学中，老师以提问的方式把学生引入到学习的内容当中去，让学生在寻找答案的过程中进一步加深对课文内容的理解和认识。设计一个一个的问题让学生思考并回答，这样一步一步、由浅入深、循序渐进地把学生带入更深层次的学习中去。让学生在老师设计的教学情境中，通过读、说、问、演等环节的训练进一步加深对寓言的理解和认识，从而更深刻地明白寓言故事里所蕴含的道理。16田忌赛马教学目标1会认“策、荐”2个生字,会写“拳、策、赢”等4个字,正确读写“赏识、脚力、胸有成竹”等8个词语。2.分角色朗读课文，理解课文内容，读出人物说话时的语气。3.了解两次赛马时出场的顺序，体会孙膑的足智多谋。教学重难点1

17、.分角色朗读课文，理解课文内容，读出人物说话时的语气。2.了解两次赛马时出场的顺序，体会孙膑的足智多谋。教学策略1.识字写字本课共有4个生字，可以引导学生用学过的字带出新字的方法来识记。重点指导学生正确书写易错的字“拳、策、赢”。2.阅读理解指导学生分角色朗读课文，并读出人物说话时的语气，加深对课文内容的理解。3.语言运用训练学生讲述历史上以弱胜强的故事，先小组内讲故事，再走上讲台讲故事，促进学生从积累到运用的有效迁移。教学准备1.预习提纲：完成状元大课堂好学案对应课文预习作业。2.准备资料：多媒体课件。教学课时 2课时第1课时课时目标1.会认“策、荐”2个生字,会写“拳、策、赢”等4个字,正

18、确读写“赏识、脚力、胸有成竹”等8个词语。2.有感情地朗读课文，理解课文内容，体会孙膑的足智多谋。教学过程板块一 提示课文题目，引发探究1.谈话导入。战国时期，齐国的贵族很喜欢赛马。有一名齐国大将叫田忌，他特别喜欢赛马。有一次他和齐国君主齐威王约定，进行一场比赛同学们，今天我们就一起来学习这个历史故事。板书课文题目，齐读课文题目。（板书：田忌赛马）2.读了课文题目，你想知道什么？引导学生质疑，师相机梳理归纳：谁与谁赛马？怎么赛？结果如何？3.带着这些问题，我们一起到课文中寻找答案。读课文之前，我们一起来了解一下本文的作者司马迁和他所著的史记。（课件出示司马迁的资料） 4.简介史记。史记被鲁迅誉

19、为“史家之绝唱，无韵之离骚”。5.师小结：田忌赛马是一个发生在距我们两千年前的战国时期的故事。齐国的大将田忌很喜欢赛马。有一回他和齐威王约定，进行一次比赛。那么他们到底是怎么比赛？结果又是怎样的呢？让我们赶快走进课文看一看吧！【设计意图】引导学生质疑课文题目，激发学生阅读课文的兴趣。引导学生了解作者、史记及故事发生的历史背景，为学习课文内容做好铺垫。板块二 初读课文，整体感知1.学生自由朗读课文，读完后用笔画一画课文中主要有哪些人物？（孙膑、田忌、齐威王）2.课文讲了一件什么事？（课文讲了齐国大将田忌与齐威王进行赛马比赛，第一次比赛田忌输了，第二次比赛田忌在好朋友孙膑的帮助下反败为胜的故事）3

20、.课文写了田忌和齐威王两次赛马，哪几个自然段是写第一次赛马？哪几个自然段是写第二次赛马？（第12自然段写第一次赛马，第1318自然段写第二次赛马）4.课文是按照什么顺序来写的？（课文是按照故事发展的顺序来写的）这篇课文分为哪几个部分？（指名学生说）相机出示课件。 5.检查生字词预习情况。赏识 脚力 胸有成竹 摩拳擦掌 跃跃欲试 兴致勃勃 出谋划策 引荐先指名学生读，师相机正音，再齐读。6.指导学生正确书写汉字“拳、策、赢”。（老师范写学生观察学生练写）7.教师小结：田忌和齐威王赛马，第一次赛马田忌失败了，第二次赛马田忌转败为胜，田忌能转败为胜的关键人物是孙膑，孙膑给田忌献了计策才使他转败为胜。

21、大家一定很好奇，孙膑到底给田忌想出了一个什么样的好主意让他转败为胜呢？我们还是一起到课文中寻找答案吧！【设计意图】引导学生初读课文，整体感知课文的主要内容，理清课文脉络。检查学生预习情况，扫清阅读障碍。板块三 再读课文，分析败因1.默读课文第12自然段，想一想：田忌和齐威王第一次赛马时是如何对阵的？（上等马对上等马，中等马对中等马，下等马对下等马）2.田忌为什么三场比赛都输了？（因为齐威王每个等级的马都比田忌强一些）3.画出田忌失败后，对他的神态描写的句子。（指名学生读）课件出示：田忌觉得很扫兴，垂头丧气地准备离开赛马场。从这句话中，你体会到什么？（从“扫兴”和“垂头丧气”这两个词中，我体会到

22、田忌失败后沮丧的情绪，他很失落，没有信心再比赛，准备离开赛马场）4.四人小组交流讨论：你认为田忌要怎样做才能赢齐威王呢？（学生各抒己见）5.全班交流汇报。（小组代表上台讲述自己小组想到的好办法）6.教师小结：田忌如果能认真分析马的实际情况，扬长避短，变劣势为优势，就有可能取胜。田忌只凭马力比赛，不用智谋，比赛方法不当，所以失败了。【设计意图】引导学生默读课文，分析田忌第一次赛马失败的原因。引导学生讨论交流田忌用什么方法能赢过齐威王，训练学生的思维能力。板块四 品读课文，感悟献策1. 1.是孙膑给田忌献了计策，才让他反败为胜。默读课文第312自然段，分别画出描写田忌、孙膑和齐威王语言、动作和神态

23、描写的句子。（学生边读边画）2.描写田忌的句子有哪些呢？（指名学生读）课件出示： 孙膑还没说完，田忌瞪了他一眼，说：“想不到你也来挖苦我！” 田忌疑惑地看着孙膑：“你是说另换几匹马？” 田忌没有信心地说：“那还不是照样输！” 田忌说：“当然不服气，咱们再赛一次！”（1）先指名学生读，再齐读。（2）你分别从这几句对田忌的描写中体会到了什么？（学生自由交流）（3）请大家观察一下这四句话，每句话的前面都提醒或暗示了我们应该怎样读。比如第2句我们应该带着疑惑的语气去读。谁来说一说其他三句话应该怎么读？（第1句应该生气地读，第3句应该没有信心地读，第4句应该信心百倍地读）（4）如果你是田忌，请你用恰当的

24、语气来读一读这四句话。（指名学生读学生评价再指名学生读齐读）3.描写孙膑的句子有哪些呢？（指名学生读）课件出示： 孙膑招呼田忌过来，拍着他的肩膀，说：“从刚才的情形看，齐威王的马比你的马快不了多少哇” 孙膑说：“我不是挖苦你，你再同他赛一次，我有办法让你取胜。” 孙膑摇摇头，说：“一匹也不用换。” 孙膑胸有成竹地说：“你就照我的主意办吧。”（1）先指名学生读，再齐读。（2）你分别从这几句对孙膑的描写中体会到了什么？（学生自由交流）（3）描写孙膑的这几句话应该怎么读？（第1句话应该热情地读，第2句话应该自信地读，第3句话和第4句话应该胸有成竹地读）（4）如果你是孙膑，请你用恰当的语气来读一读这四

25、句话。（指名学生读学生评价再指名学生读齐读）4.描写齐威王的句子有哪些呢？（指名学生读）课件出示： 齐威王正在得意扬扬地夸耀自己的马，看见田忌和孙膑过来了，便讥讽田忌：“怎么，难道你还不服气？” 齐威王轻蔑地说：“那就来吧！”（1）先指名学生读，再齐读。（2）你分别从这两句对齐威王的描写中体会到了什么？（学生自由交流）（3）描写齐威王的这两句话应该怎么读？（第1句话应该得意扬扬、讥讽地读，第2句话应该轻蔑地读。）（4）如果你是齐威王，请你用恰当的语气来读一读这四句话。（指名学生读学生评价再指名学生读齐读）5.四人小组分角色朗读课文，一个人读田忌说的话，一个人读孙膑说的话，一个人读齐威王说的话，

26、最后一个人读旁白。注意“得意扬扬、轻蔑”等词语，读出人物说话时的语气。（学生分角色朗读，老师巡视指导）6.全班展示分角色朗读成果。（选几个朗读得好的小组上台表演分角色朗读课文）7.教师小结：作者对田忌、孙膑、齐威王三个人的语言、动作、神态的描写，让我们感受到三个人物的特点。田忌有勇无谋，孙膑才智过人，齐威王骄傲自大。第二次比赛结果如何，就让我们拭目以待吧！【设计意图】指导学生分角色朗读课文，要求读出人物说话时的语气，此环节是为完成课后习题第1题而精心设计的。第2课时课时目标1.能从第二次比赛的理解分析中，推测孙膑制订计策的思维过程。2.学习孙膑认真观察、善于分析的态度，懂得在学习、生活中遇事要

27、能仔细观察、善于分析，才能找到解决问题的好办法。教学过程板块一 精读课文，分析胜因1.谈话导入。上节课，我们学习了田忌和齐威王第一次赛马，田忌失败，田忌的好朋友孙膑给他献计策，使他重拾信心，再与齐威王进行第二次赛马。那么第二次赛马结果如何呢？（田忌胜两场输一场，赢了齐威王）2.默读课文。把齐威王和田忌第二次赛马的对阵图标画出来。（学生边读边在课后习题第2题上标画）3.指名学生说第二次赛马的对阵图。课件出示：第一场：田忌的下等马齐威王的上等马（输）第二场：田忌的上等马齐威王的中等马（胜）第三场：田忌的中等马齐威王的下等马（胜）4.想一想：为什么还是原来的马，只调换了一下出场顺序，就转败为胜了？（

28、学生独立思考）5.四人小组讨论交流：为什么还是原来的马，只调换了一下出场顺序，就转败为胜了？（学生自由讨论）6.全班交流汇报。（学生自由交流）7.请学生推测一下孙膑当时制订计策的思维过程。（指名学生说） 课件出示：当时，齐威王每个等级的马都比田忌的强，但是又快不了多少，如果田忌用上、中、下三个等级的马一一对阵，肯定会输。只有更换马的出场顺序，用“下等马对上等马、上等马对中等马、中等马对下等马”的方法，田忌才有可能三局两胜，获得整体的胜利。8.教师小结：孙膑此计策甚是高明，以最差的马对最强的马削弱对方实力，再用上等马对中等马，用中等马对下等马，连胜两场，以弱胜强，真是令人佩服得五体投地！【设计意

29、图】引导学生默读课文，标画出田忌和齐威王第二次赛马的对阵图，明白还是原来的马，只调换了一下出场顺序，就转败为胜的原因。推测孙膑制订计策的思维过程，加深对课文内容的理解。板块二 分析人物，交流计策1.其他的人只知道上对上、中对中、下对下，而孙膑却敢于打破这种常规，用超乎常人的思维方法，调换了一下马的出场顺序，从而转败为胜。为什么孙膑能想出这个好主意呢？（因为他善于观察、善于思考）2.你从文中的哪些地方看出孙膑善于观察、善于思考的？（指名学生说）3.是不是用孙膑想的这个好办法，田忌就一定会赢呢？请同学们仔细读一读第3和第14自然段，通过观察和分析你发现了什么？（第一次比赛齐威王的马比田忌的马快了一

30、点点；第二次比赛的第一场，齐威王的马比田忌的马快了很多）4.如果你是齐威王，你会怎么想？（是不是田忌把马的出场顺序调换了）如果你是齐威王，你会怎么做？（我也会调换后两场马的出场顺序）怎样调换？（齐威王用下等马对田忌的上等马，用中等马对中等马，还是可以胜两场输一场，赢了田忌）5.事实上齐威王发现田忌调换马的出场顺序了吗？（没有发现）你从文中的哪些地方看出来的？（指名学生说）课件出示： 接着进行第二场比赛。孙膑让田忌拿上等马对齐威王的中等马，胜了第二场。齐威王有点儿心慌了。 第三场，田忌拿中等马对齐威王的下等马，又胜了一场。这下，齐威王目瞪口呆了。（1）先指名学生读，然后全班齐读。（2）从这两段话中，你体会到什么？（学生自由交流）6.教师小结：如果齐威王及时发现田忌调换了马的出场顺序，他也调换马的出场顺序，这样还是可以胜两场。也就是说，在第二次比赛中田忌也有可能会输。孙膑知不知道有这个可能性呢？（知道）孙膑是个聪明人，为什么还用这个没有十足把握的办法呢？（因为齐威王第一次比赛全都赢了，他相当得意，早就被胜利冲昏了头脑）7.教师引导：有句古话说得好：“骄兵必败。”从这儿可以看出孙膑早已胸有成竹，因为他掌握了齐威王骄傲自大的心理。他不但经过了仔细地观察，认真地思考，还把所有看到的情况进行了综合分析，才想出了调换马的出场顺序这个好办法，使得田忌反败为胜。通过以上分析，从中可