西师版小学二年级上册数学全册教案图文Word格式.docx

1、我看到教学楼上有许多窗子，我想问一共有多少扇窗户。谁能解决这个问题?学生2：一共有27扇窗户。你是怎么知道的?我是一扇一扇数的。学生3：我是一层一层数的。每层有9扇，一共3层（按学生数的方式闪动画面），9+9+9=27（扇）。（教师板书算式）让学生充分发表意见，学生可能会说出：树的棵数：5+5=10（棵）。参加接力赛人数：8+8+8=24（人）。花的盆数：9+9=18（盆）。坐跷跷板的人数：4+4+4=12（人）或2+2+2+2+2+2=12（人）。（根据学生回答，板书以上算式）2初步体会“几个几”观察以上算式，你发现了什么?把你的想法说给小组的同学听一听。学生汇报交流。都是加法。每个算式的加

2、数都相同。在“9+9+9=27”中，相同的加数是几?有几个相同的加数?学生：相同的加数是9，有3个9。这个算式可以说是几个几相加?是3个9相加。其余的算式分别表示几个几相加?（回答略）3设置疑点，理解乘法该校二年级2个同学坐一张桌子，一共坐了100张桌子，你知道该校二年级有多少同学？你会列式吗?试试看。（稍停片刻）列完了吗?没有。你有什么感觉?太长了。太麻烦了。有没有简便方法?像上面这样的算式，可以用一种更简便的方法计算，这就是我们要学习的一种新的运算方法 （板书课题：乘法）4师生共同例举生活实例。四、课堂小结 今天大家学到了什么？板书设计教学反思教科书第2、3页21、结合具体情景，初步理解乘

3、法的意义。2、知道乘法算式各部分的名称，会读、写乘法算式。3、经历观察、操作等学习乘法的过程，感受加法与乘法间的联系。4、对学生进行爱树护树的教育一、出示挂图，学生观察。1 教学例1（1）利用课件演示例1“植树图”。一共植了多少棵树?一共植了32棵。我是一棵一棵数的。我是横着看的，每排有8棵，一共有4排（按学生数的方式闪动画面），也就是4个8，所以列成算式是8+8+8+8=32（棵）。我是竖着看的，每列有4棵，一共有8列（按学生数的方式闪动画面），也就是8个4，4+4+4+4+4+4+4+4=32（棵）。（教师板书算式）（2）改写算式、理解意义。4个8相加，如果用乘法计算，可以用84表示，也可

4、以用48表示。教师介绍读法。84读作：8乘4；48读作：4乘8。想一想，84等于多少?8乘4等于32。8+8+8+8和84都表示4个8，所以都应等于32。你真聪明！8等于多少?8等于32。看到这两个乘法算式，你想说些什么?用乘法真简便!用加法算要用“+”，用乘法算要用“”。“”叫乘号，乘号两边的数叫“因数”，也可以叫“乘数”，乘得的结果叫做“积”。同桌相互说一说84=32中各部分的名称。4+4+4+4+4+4+4+4=32用乘法应怎样表示?用4你是怎么想的?4+4+4+4+4+4+4+4=32表示8个4相加，所以可以写成48。8个4相加，除了用加法和48表示，还可以用84表示。点评：学生通过思

5、考、观察、交流，逐步体验相同加数连加可以写成乘法算式，经历了知识的形成过程。同时，学生能顺利地把加法算式用乘法算式表示出来，让学生有成功的体验，使情感目标落到实处。2 教学例2教师提出要求：每次摆3盆花，照这样摆6次。学生动手操作小圆片，让一名学生到展台上摆。你一共摆了几个小圆片?3+3+3+3+3+3=18（个），我一共摆了18个。36=18（个）。每次摆3个，摆了6次，也就是6个3，所以可以写成36=18。6个3相加，我写成63=18。通过学生亲自动手摆小圆片、列算式，在从直观到抽象的过程中认识乘法的形成过程，发展了学生的思维。3 引导发现（独立思考后小组交流）汇报交流：我发现加法可以用乘

6、法计算。必须是相同加数的加法才能用乘法计算。四、巩固应用1 完成教科书上课堂活动的内容第1题：让学生看算式，并读一读，掌握读法。第2题：同桌合作，一人摆小棒，一人说算式，然后交换角色活动。第3题：同桌协作，一人摆小圆片，一人说算式。2 学生将校园图（课件出示）中的几个加法算式改成乘法算式3 100个2相加是多少?怎样写比较简便让学生运用所学知识解决实际问题，进一步领悟乘法的含义，培养了学生的数学应用意识，同时也达到了前后照应的效果。五、课堂小结这节课你有什么收获?你认为自己表现得怎么样?（回答略）。让学生自己小结，既回顾了所学知识，又注重了学生的情感体验和自我感悟、自我评价。练习31、结合具体

7、练习，初步理解乘法的意义。2、会根据加法写乘法算式。3、经历观察、操作等学习乘法的过程，感受加法与乘法间的联系会根据加法写乘法算式实物展示台、挂图、小棒、图片等一、基本练习 1、读出算式，说名称 7 25642、摆一摆，说加法 算式、乘法算式。 每次摆4个圆，摆3次。 每次摆2个圆，摆4次。 每次摆3个圆，摆5次。3、看图写算式。 练习一第1题。学生独立完成，填在书上。全班交流。二、发展练习 1、看图填数。练习一第2题。学生独立完成，填在书上。小组交流。说一说你是怎样想的？2、看图填算式，再读一读。练习一第3题。全班交流。3、连线。练习一第4题。学生独立完成，在书上连线。4、看图提数学问题。练

8、习一第5题。学生观察图，小组活动。你能提出哪些数学问题？三、游戏活动。 同桌活动。 摆一摆，说一说。每堆摆5个，摆了4堆。5 45 四、课堂小结。1.2的乘法口诀教科书第89页的教学内容。41 结合具体情境，经历编乘法口诀的过程，掌握1，2的乘法口诀并能应用口诀口算1，2的乘法算式。2 初步学会选择有用信息进行简单的归纳、类比，培养学生的思维能力。3 在具体的生活情境中，让学生初步感受乘法口诀在日常生活中的应用，体验数学的价值。经历编乘法口诀的过程 会用2的乘法口诀口算相应的表内乘法。一、情境引入教师出示例1的情境图。小兔家来客人了，看，小兔正在干什么?正在摆筷子。你还看到了什么?小兔正在数有

9、几根筷子1双2根、2双4根9双18根。桌子上摆了8双筷子，小兔的手里还有1双筷子，一共有9双筷子。同学们观察得真仔细，你在家里也摆过筷子吗?今天我们也来摆一摆，好吗?1 摆一摆，填一填请同学们用小棒代替筷子，1双1双地摆，一边摆，一边说出摆的双数和一共的根数。学生操作小棒后，教师出示例1下面的表格。小兔把它摆的筷子的双数和筷子的根数列成了表格，你能帮它填完整吗?学生填写书上的表格后，抽学生说一说7双筷子有多少根，是怎么想的。我两根两根地数，因为6双12根，往后数2个，13，14，7双就有14根。我用加法算的，多1双筷子就加上1个2，6双有12根，12+2=14，7双就是14根。根据刚才摆筷子的

10、过程，你能用算式来表示2双、3双9双筷子有多少根吗?（1）学生独立写出算式。（2）小组讨论交流。（3）学生汇报，教师板书：2+2=42+2+2=62+2+2+2+2+2+2+2+2=18例题的引入采用学生熟悉的摆筷子的方式，让学生感受到数学与日常生活密切相联，激发了学生乐于参与的动机。2 列乘法算式，编口诀观察这些算式，你发现了什么?加数都是2。一个算式比一个算式多加了一个2。算式越来越长。学生4：这样的加法算式表示几个相同加数的和，还可以用乘法表示。你们能把这些加法算式改写成乘法算式吗?试一试。学生写，写后展示：22=423=629=18这些乘法算式的积，你是怎样得到的?我是根据加法算式得到

11、的。看着小兔的表格，也可以得到。还有一种方法，你想知道吗?那就是利用乘法口诀来算。（板书：2的乘法口诀）2=4，可以用“二二得四”这句口诀表示，“二二”表示2乘2，“得四”表示2和2相乘的结果是4。二二得四）请同学们按这个方法试着说一说23=6，24=8，25=10可以用怎样的口诀去算。学生试说，并交流。二四得八，二五得一十）请同学们听一听：“二五得一十”与“二五一十”哪句顺口易记?第二句。从25=10开始，乘积是两位数，为了说得顺口，便于记忆，我们不再用“得”字，直接说成“二五一十”。试着说说26=1229=18的口诀。学生试说并板书。观察黑板上的加法算式、乘法算式和乘法口诀，你有什么发现?

12、学生思考、讨论后汇报。每一句口诀的第一个数都是“二”。每一句口诀的第二个数是按照从29的顺序来写的。（后一个比前一个多1）得数一个比一个多2。同学们真了不起，找出了这么多的联系，以后你就可以用自己的方法来记住这些口诀。从加法到乘法，再到编乘法口诀、记忆口诀，让学生观察、操作，独立思考，合作交流，始终关注知识的形成过程，让学生自己构建数学知识。3 教学例2教师出示滑冰图，引导学生观察：你能提出什么问题吗?学生可能说出：2个小朋友一组，有4组小朋友，共有几人在滑冰?你能用乘法来计算吗?4=8。用哪句乘法口诀算?用“二四得八”。还有别的乘法算式吗?2=8。这个式子用哪句口诀算?引导学生说出：还是用“

13、二四得八”。4 深化理解（1）指导学生完成课堂活动第1题，摆一摆（每次摆2根小棒），边摆边说乘法算式和口诀。（2）游戏：对口令。同桌两人合作，第一种玩法：一生说口诀的前两字，另一生说口诀的后两个字；第二种玩法：一生说乘法口诀，另一生说一个或两个乘法算式。学生活动略。三、课堂作业指导学生完成练习二的第1题和第2题。四、课堂小结这节课你学会了哪些知识?你用什么方法记忆1，2的乘法口诀?引导学生小结。这节课我们学会了编1，2的乘法口诀，那么3的乘法口诀呢?课后想一想，下节课我们来解决这个问题，好吗?把课堂自然地向课外延伸，使学生感到意犹未尽，余味无穷。51、经历编乘法口诀的过程，知道乘法口诀的来源。

14、2、熟记1的乘法口诀。3、会用1的乘法口诀口算相应的表内乘法会用1的乘法口诀口算相应的表内乘法一、复习引入 1、对口令 教师说算式，学生说口诀。教师说口诀，学生说算式。2、摆小棒，说算式，说口诀。每次摆2根，摆3次。每次摆2根，摆6次。 3、引入新课。二、学习例3 1、摆小棒。一根一根地摆，边摆边说，1个1、2个1、9个1 2、根据摆的情况，说算式。1个1是1、2个1是2、9个1是9 板书：111 22 33 99 观察算式，你发现这些算式有什么特点？3、编口诀。小组活动，你能编出这些乘法的口诀吗？组长记录。全班反馈。教师板书：一一得一 一二得二 一九得九 4、全班交流讨论，说一说如：“一二”

15、是 表示什么？“得二”又表示什么？同桌交流。5、记口诀。你怎样记住这些口诀？熟记口诀。三、课堂活动 说算式，对口诀。 13 一三得三 四、课堂小结：这节课我们学习了什么？你还有什么问题？61、熟记1、2的乘法口诀。2、会用1、2的乘法口诀口算相应的表内乘法。3、能用口诀解决一些数学问题。熟记1、2的乘法口诀。会用1、2的乘法口诀口算相应的表内乘法1、对口令，同桌游戏。 说算式，对口诀。 说口诀，对算式。 2、摆一摆，说算式，说口诀。 每次2根，摆3次。二、巩固练习 1、看图填表。练习二第1题。每空用的哪句口诀？2、把口诀写完整，再读一读。 练习二第2题。 反馈填空的情况。 自由读口诀。3、算出

16、各题的得数，并说出口诀。练习二第3题。学生独立 在书上完成。4、解决数学问题。练习二第4题。在书上填出算式。5、分别把2乘1，2，3，9的积圈起来。 练习二第5题。三、 发展练习 练习二第6题。小组活动，交流讨论。3的乘法口诀教科书第1314页的教学内容71 经历编3的乘法口诀的过程，感知3的乘法口诀的来源。2 熟记3的乘法口诀，能运用口诀进行口算。3 能通过观察、比较、操作、讨论、交流、推理、归纳等，积极主动地参与学习，培养学生的动手能力、口头表达能力和迁移学习能力。会用3的乘法口诀口算相应的表内乘法。一、引出新课前面我们已经学习了1，2的乘法口诀，你能说一说吗？按你的理解，知道我们今天的学

17、习内容吗?3的乘法口诀。3的乘法口诀）在引导学生回忆1，2的乘法口诀的基础上引出课题，体现了知识的联系，为学生自主探索编3的乘法口诀作好认知准备。（1）观察例1插图，把例1补充完整。图上画的是谁?他们在干什么，他们是怎样分组的?你能根据1，2的乘法口诀的学习，把例1的表格算式和口诀补充完整吗?学生独立思考，把例1补充完整，教师指定一学生上台（黑板上）补充。（2）探索口诀的编法，促进口诀理解。课件显示完整的例1。（随机抽取图或算式、口诀）表格中的哪一个数可以表示8个组跳绳的人数？24可以表示8个组跳绳的人数。学生回答后，教师用课件显示人数、8个组的24人（闪烁印证）。说说哪一个算式可以表示4个组

18、跳绳的人数。4=12（或43=12）可以表示4个组跳绳的人数。教师用课件显示算式34=12或4个组跳绳的12人（闪烁印证）。7个组有几个人在跳绳?可以用哪一个算式来表示?7个组有21人在跳绳，可以用37=21（或73=21）来表示。教师课件显示7个组的21人和算式37=21。“三九二十七”这句口诀表示什么意思?它表示几个组跳绳的人数？应该用哪个算式?“三九二十七”这句口诀表示9个3是27；它表示9个组跳绳的人数；应对应39=27（或93=27）这个算式。教师用课件闪烁27人，口诀、算式（变色印证）。（3）读3的乘法口诀。学生全班拍手齐读3的乘法口诀。运用1，2的乘法口诀的学习方法，先填补人数、

19、算式和口诀，使学生积极主动地去探究3的乘法口诀，培养学生迁移学习能力。（4）找特征，总结规律。3的乘法口诀有哪些特征和规律?3的乘法口诀共有7句。口诀的第一个字都是三。口诀的第二个字从上到下依次增加1。口诀的积从上到下依次增加3。为什么会有这些特征、规律?同学们真能干，自己找出了这么多的特征，总结出这么多的规律。你能利用这些特征和规律把下面的口诀补充完整吗?并说说你是怎样想的。课件出示：三七二十一三四十二三八二十四三五十五引导学生回答（略），课件印证。让学生找出特征，总结规律，加深了学生对口诀的全面理解，有利于学生总结、归纳、推理能力的培养。（5）熟记口诀。利用口诀的特征，我们可以把临时遗忘的口诀补充完整，你们能记住这么多口诀吗?学生集体拍手背口诀一生当小老师，抽大家背同桌互相打“电话”背分4人小组抽背集体拍手背。用多种练习形式激发学生的学习兴趣，帮助学生记忆口诀，能提高学生对口诀的熟练程度。2 教学例