《祖父的园子》的优秀教案6篇Word文档下载推荐.docx

1、“一切都活了都是自在的。2.假如让教师来写，我会这样写：花开了，鸟在飞，虫子在叫比拟品味：意思变了吗?那为什么这样写?（体会心中是自在幸福的，看到的一切都是自在幸福的）3.发觉一个特别的句式：“情愿就你能用这个句式来说说在这个园子里所做的一切吗?（老师随机点评）通过这些景物的描写，写出自己生活的欢乐、自在、幸福，这种写法就是借物抒情。4.有人说，一个人欢乐，是藏不住的，一张口，从你说话的声音中都能听得出。你还能从的哪些表达中感触到这一点了?5.沟通。（表达的孩子气，“胖乎乎、圆滚滚、明晃晃、毛嘟嘟、蓝悠悠等词语。你能通过读书，让大家感触到这种感情吗?五、回扣课题，总结拓展1.课文大多数文字都在

2、写事，但为什么课题强调是“祖父的园子呢?全班沟通。（园子是她的乐园，给了她自在，给了她欢乐，所以这个园子在她心中，才是那样的美妙，那样的温馨，那样的难以忘怀。她的自在欢乐来自这个园子，还来自于慈祥的祖父。因而，这园子已不是一般的菜园、花园，而是一个弥漫了爱的乐园。所以她称它为祖父的园子）。2.总结：在这里，我们读到了一个孩子自在的空间和欢乐的情绪，不过，在教师读完萧红的原著呼兰河传后，对这篇文章却有了不相同的感触。闻名作家茅盾曾对呼兰河传有过这样的赞誉“一篇叙事诗，一幅多彩的风土画，一串凄婉的歌谣。请大家课后去读读萧红的呼兰河传，专心去感触。祖父的园子的优秀教案2教学目标1、会认11个生字，会

3、写14个生字，控制多音字“晃，正确读写由生字组成的词语。2、有感情地朗诵课文，理解课文内容，想象“我在祖父园子里的生活情景，感悟的情感叙述方式。3、体会“我在园子里自在自由、欢乐无忧的情绪，感触童年生活的情趣。教学重难点1、体会从详细生活情景表现出“我在园子里自在自由、欢乐无忧的情绪。2、学习留心观看生活，专心感触生活，真切地叙述自己感想的写作手法。教学课时2课时第一课时教学过程一、开门见山，揭示课题同学们，一个普一般通的园子，对你我而言，或许印象含糊，或者压根就留不下印象，但是，对于闻名作家萧红来说，这个园子深深烙印在她心中，让她久久挥之不去。这个园子带给她欢乐，带给她自在，带给她美妙的回顾

4、，带给她无限的遐想，这就是祖父的园子，今日，我们就走进园子，一同感触她那美妙的童年生活。二、初读课文，整体感知1、学生自在朗诵课文，读准生字新词，读通课文，思量：课文主要写了什么？2、学生研究、沟通初读状况，老师检查学生学习状况，并点拨。1按照检查状况，老师指导难点、易错点。字音：瞎xi铲chn拴shun瓢pio逛gung2学生沟通识字办法，老师指导。易错字：拔、瞎、承、瓢。3主要内容：本文写了回顾童年尾随外祖父在园子里“劳动和嬉戏时的无拘无束的生活场景。3、文中的园子具有怎样的特点？丰盛多彩、生机勃勃、自在自由4、文中写了园中发生的哪些趣事？栽花、拔草、种小白菜、铲地、追蜻蜓、浇水等从发生的

5、这些趣事中初步感悟“我和祖父的性格。5、思量：为什么会写这个儿时的园子呢？三、小结课后，请大家继续读课文，下节课教师将带领大家继续去感触那个令念念不忘的园子。第二课时一、复习导入1、过渡：同学们，这节课让我们更近一步走近萧红的童年生活的园子，走进她和祖父的园子，去感悟那令难以忘怀的园中景、园中事以及园中情。2、上节课，我们已经了解了文章的主要内容，还记得哪两个段落集中描写园子吗？生举手答复这是个怎样的园子呢？生：丰盛多彩、生机勃勃、自在自由二、研读课文，体会情感1、默读课文，找出让你印象最深刻的情景，体会文中“我的情绪。学生自主学习2、汇报沟通：1对园子总的印象。第13自然段出示第12自然段，

6、从这两个自然段中你体会到了什么？祖父的园子里昆虫种类繁多；昆虫格外得意；祖父的园子弥漫生机、喧闹而漂亮；“我对园子格外爱慕，难以忘怀。有感情地朗诵这几个段落，读出喧闹和生机勃勃的感觉。2“我跟着祖父在园子里干活、嬉戏。第415自然段默读第415自然段，画出“我干活和玩的句子，细细地读读这些句子，想象“我是怎么干活，怎么玩的。出示句子：“哪里会溜得准，不过是东一脚西一脚地胡闹“其实哪里是铲，不过是伏在地上，用锄头乱钩一阵“一抬头，看见一个黄瓜长大了，我跑过去摘下来，吃黄瓜去了“祖父浇菜，我也过来浇，但不是往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空一扬，大喊着：下雨啰！下雨啰！研究：“我在园子

7、里究竟是玩还是干活？你从中感触到了什么？干活就是玩，玩就是干活，反正都弥漫了快乐。“伏在“乱钩表明“我的举止天真、得意，表明了园子是“我童年的乐园。挑选句子或段落有感情地朗诵，读出“我的欢乐。3感触园子里全部生命的自在。第1619自然段朗诵第1619自然段，思量：从这几段话中你读出了什么？是从哪些句子读出来的？课堂沟通。引导学生关注下面的句子，在反复地朗诵中体会院子里的那份自在。“要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样“情愿爬上房就爬上房“情愿开一朵花，就开一朵花“情愿结一个瓜，就结一个瓜“情愿长多高就长多高写园子里植物和动物的自在自由，叙述“我无拘无束、自在自由的欢乐情绪；所以，在“我的眼里

8、，园子里的一切都是自在、欢乐的，都是那样美妙，弥漫活力。有感情地朗诵第17自然段，体会其中的自在和欢乐。“我在园子里轻巧舒服地入睡引导学生关注两个“不用表明“我困了就睡，无拘无束。3、有感情地朗诵1619自然段，通过适当的语气把“我的欢乐情绪读出来。三、布置作业1、从课文当选择你最喜爱的一个或几个自然段多读几遍。2、课后读一读萧红的呼兰河传，去感触童年的美妙。教学板书2祖父的园子祖父的园子：自在自由祖父：宽容、慈祥童年的乐土精神的家园教学反思这篇课文以轻盈、优美的文笔详尽地呈现了祖父园子的勃勃生机。整节课以学生自读为主，并加强朗诵指导，让学生通过朗诵文中孩童般的语言，体会的叙述办法。学生通过自

9、读，大局部能理解课文内容，加上课文语言生动活跃，学生朗诵时都富有情感，整体教学效果较好。祖父的园子的优秀教案31.理解课文内容，感触“我在园子里弥漫乐趣、自在自由的生活，体会祖父的爱，初步感悟园子的精神意义。2.正确、流利、有感情地朗诵课文。3.学会8个生字，理解由生字组成的词语。4.感触萧红语言新奇自然、率真稚拙之美，产生阅读其它作品的愿望。教学重点体会“我在园子里自在自由、欢乐无忧的情绪。教学难点:学习留心观看生活，专心感触生活，真切地叙述自己感想的写作手法。教学时间:1课时教学过程:一、初读课文，整体感知。1.用自己喜爱的方式自读课文，整体感知课文内容。2.勾勒生字新词，留意读准字音。通

10、过查阅工具书，联系上下文，同桌沟通等办法理解文中局部词语。3.小组研究:回顾了童年时在祖父的园子里经受的哪些场景?4.全班沟通:记忆中的园子（1-3自然段），跟着祖父在园子里干活、嬉戏（4-15自然段），园中的一切都是活的，都是自在的（16-17自然段），在园中玩累了，可以欢乐地入梦（18-20自然段）。5.沟通课文主要内容:记忆中祖父的院子色彩艳丽，景物众多，祖父常常在园子里劳作，“我也常常在园子里“乱闹、嬉戏，园中的景物的自在的，“我也是自在的欢乐的。二、细读品味，体会文意。（一）走进“园子，感触童年的趣事。1.在祖父的园子里，有一位小女孩，她顽劣得意，读文章相关段落，标出她做的哪些趣事，

11、仔细体会。2.沟通:你觉得哪件事最好玩?预设一:“祖父种小白菜的时候，我就在后边，用脚把那下了种的土窝一个一个地溜平。其实，不过是东一脚西一脚地胡闹。有时不但没有盖上菜种，反而把它踢飞了。这哪里是在种小白菜，“我就是在胡闹。谁情愿当当文中的小女孩，读出的淘气劲儿。预设二:“其实哪里是铲，不过是伏在地上，用锄头乱钩一阵。我认不得哪个是苗，哪个是草，往往把谷穗当作野草割掉，把狗尾草当谷穗留着。“我是在怎样铲地的?哪里是在铲地呀?这简直就是帮倒忙。预设三:“玩腻了，我又跑到祖父那里乱闹一阵。祖父浇菜，我也过来浇，但不是往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空一扬，大喊着:下雨啰!下雨啰!（1）

12、同样是浇水，我和祖父有什么不同?从哪里读出来的?（2）想象一下，小萧红大喊着“下雨啰!的神情是怎样的?（兴奋地、欢快地、愉快地、天真烂漫地）（3）感情朗诵。你边读边想象她的动作，神情。（4）小结:本是浇菜的水和工具，可到了“我手里，就成了“乱闹的玩具。让我们再来读一读，读出的欢乐和顽劣。（二）走近祖父，体会祖父的慈祥。1.在园子里这么调皮，这么淘气，祖父是什么看法，阅读5-12自然段，细细体会。2.重点体会:祖父发觉我铲的那块地还留着一片狗尾草，就问我:“这是什么?我说:“谷子。祖父大笑起来，笑够了，把草拔下来，问我:“你每天吃的就是这个吗?“是的。我看祖父还在笑，就说:“你不信，我到屋里拿来

13、你看。我跑到屋里拿了一个谷穗，远远地抛给祖父了，说:“这不是相同的吗?祖父把我叫过去，渐渐地讲给我听，说谷子是有芒针的，狗尾草却没有，只是毛嘟嘟的，很像狗尾巴。（1）抓“渐渐地体会祖父对我的慈祥。（2）抓祖父的笑:“大笑起来笑够了还在笑，从这三次笑中你读出了什么?（3）祖父的笑里躲藏着什么?（慈爱、和气可亲、疼爱孙女的）（4）分角色朗诵对话，体会文章叙述的情感。3.在这座园子中，孙女爱瞎闹，祖父从来不恼，正是有了祖父的慈祥，在他宽容、耐烦、呵护下，我才可以如此地在园子中尽情玩耍!则这座园子在“我的眼中在“我心里又是怎么样的呢?这是一座乐园，更是一座爱园。祖父的园子的优秀教案41会认读蚂蚱，樱桃

14、，蚌壳，胡闹，倭瓜，水瓢，圆滚滚等词语，通过，并结合课文理解不懂的词语。2认真阅读课文，了解内容，体会出我在园子里自在自由，欢乐无忧的情绪。感触童年生活的情趣3学习留心观看生活，专心感触生活,真切地叙述自己的感触。4.有感情地朗诵课文，读出当初的感触。体会我在园子里自在自由，欢乐无忧的情绪。学习留心观看生活专心感触生活，真切地叙述自己的感情。一、谈话导入新课童年冬日下的一队队骆驼，给留下了难忘的记忆，下面这篇课文中的哪些童年生活的情景让我对童年生活久久不能忘怀呢？板书课题：祖父的园子二、初读课文，整体感知课文主要内容1、用自己喜爱的方式读课文，整体感知课文内容2、找出生字新词，留意读准字音3、

15、联系上下文，与同桌探讨，理解课文中的词语。4、分小组研究，沟通，回顾了童年时代在祖父的园子里欢乐嬉戏的哪些情景？5、全班汇报沟通，师按照学生沟通。板书：欣赏小昆虫，大榆树尾随外祖父栽花，拔草，种菜，铲地误把狗尾草当谷穗留下不根除在祖父的园子里嬉戏的情景：摘吃黄瓜，追赶蜻蜓，捉玩蚂蚱用瓢舀水往天空扬沐浴阳光，感触花、鸟、果、虫的自在用草帽遮脸睡觉三、体会在园子里的情绪1、默读课文，体会我在园子里的情绪是怎样的？你是从哪里体会到的？用笔勾出相关句子，并在旁边批注自己的体会。2、全班沟通让学生通过找句子，谈体会，有感情朗诵，体会到我在园子里的情绪，达成共识：我在祖父的园子里是自在自由、欢乐无忧的，我

16、的童年生活是多彩好玩的，令人憧憬的。四、领悟叙述特点研究：为什么能将她的童年生活写得那样好玩，真切，吸引读者？通过沟通，教师点拨，使学生明白，留心观看生活，并专心感触生活，真切地叙述自己的感触是写好童年生活的基本缘由，要求学生做生活的有心人，留心感触生活中的人、事、物。五、课外延长课外阅读有关写童年生活的文章，如高耳基的童年，为口语交际学习作预备。板书设计祖父的园子我的乐园留心观看生活，专心感触生活，真切叙述感触祖父的园子的优秀教案51、熟读课文，想象课文描写的“我在祖父的园子里的生活情景，感触童年生活的情趣。2、揣摩、品读重点句段，体会我在园子里的情绪，挑选课文段落能有感情地朗诵。3、认识“

17、蚱、嗡、啃、樱等几个生字，正确书写“蚂蚱、樱桃、蚌壳等词语，摘录描写优美的句子。一、出示课题，介绍。1、出示课题：祖父的园子，读读解释。2、介绍。萧红，现代闻名作家，原名张乃莹，黑龙江呼兰人。1933年与萧军自费出版第一本作品合集跋涉。1935年发表了成名作生死场，开场用笔名萧红，l940年发表了闻名长篇小说呼兰河传。1、自在朗诵课文，把课文读通顺，同时思量：祖父的园子给你留下的是什么印象？你是从课文中的哪些地方读出来的？教学中要敬重学生的理解和体验，只要能从课文中找出有关的词句，言之有理的，都应当鼓舞。学生可能的会有这样的印象：1祖父的园子是一个有趣的地方。2祖父的园子里弥漫了欢乐。3祖父的

18、园子格外漂亮。4祖父的园子是一个很自在的地方。2、找出你最喜爱的句子或段落，反复地朗诵。三、走进园子，品味童年1、默读课文，园子里的哪些情景给你留下了特殊深刻的印象？2、课堂沟通。按照学生的答复随机指导：1园子里有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱。朗诵第一自然段，想象描写的情景。用一个词概括园子里的蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱给你留下的印象。弥漫生机、喧闹、漂亮.有感情的朗诵，读出喧闹和生机勃勃的感觉。2我和祖父在园子里边干活边玩。默读课文4-15自然段，画出“我干活和玩的句子，细细地读读这些句子，想象我是怎么干活，怎么玩的。“其实，不过是东一脚西一脚的胡闹.“其实哪里是铲，不过是伏在地上，用锄头乱钩一阵.“

19、一抬头，看见一个黄瓜长大了，我跑过去摘下来，吃黄瓜去了.“祖父浇水，我也过来浇，但不是往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空一扬，大喊着下雨啰！我在园子里究竟是玩还是干活？干活就是玩，玩就是干活，反正都弥漫了快乐。3园子里的花、鸟、虫子、倭瓜等。朗诵课文第17自然段，你从这段话中读出了什么？从哪些句子里读出来的？“要做什么，就做什么“要怎么样，就怎么样“情愿爬上房，就爬上房“情愿开一朵花，就开一朵花“情愿接一个瓜，就接一个瓜“情愿长多高，就长多高有感情地朗诵这一自然段，体会其中的自在和欢乐。3、默读课文，思量：“我在园子里情绪是怎样的呢？可以从哪里感触到？4、找出表现“我情绪欢乐的句子

20、，有感情地朗诵。四、堆积语言，留住记忆1、挑选你最喜爱的一个或几个自然段背诵。2、摘录句子祖父的园子的优秀教案6一、回忆园子，导入新课。师：让我们听她娓娓道来，请一个同学读一读第二自然段。生：我家有一个大园子，-读得真好听，给她掌声，你觉得是一个怎样的园子？多彩的园子生机勃勃的园子语言也有特色，教师读着读着，仿佛看到小萧红在数着指头，在说。请同学们读三十二自然，读一读，想一想。生自在读。二、品读课文同学们读得真投入，能与大家共享吗大家请看第三自然段。草帽，象家庭服装相同踢土，萧红的愉快读一读，体会体会萧红的语言给我们什么感觉？我觉得萧红的语言给我十分好玩。祖父拔草，我就拔草。你觉得她的语言有什

21、么感觉给我十分活跃的感觉我觉得用很少很少的字。想不想感触一下这些语言给我们带来的欢乐呢想。指名读第三自然段。还有哪些欢乐呀我觉得还是最后一句比拟好玩。菜种不但没盖上，她祖父没有责怪她。祖父把锄行三、感触自在哪个词让你能感触到自在。抢过来，喊过来，她在向全世界宣布，这雨是她下的。这一连串的动作，能体会到她是怎么样的自在的，自豪的让我们痛痛快快地读一读。学生读第十二自然段。瞧，她笑得多愉快呀。跟着教师一起拿着水瓢向天空一摇，大喊。下雨了，下雨了。这些又让你感觉到什么呀十分轻巧欢乐，想怎么就做什么，想说什么就说什么，这就是什么什么？这就是自在呀。这种欢乐就是园子给她的吗？是谁给她的？祖父，你仿佛看到

22、了什么？我仿佛看到满脸皱纹的老爷爷和小女孩在哈哈大笑。一字一句地讲给小萧红听。而她却在一边玩一边听。哪些字词体现了小萧红，默读五到十自然段，专心体会。学生默读课文。师；好，先请你来说一说看第九节，自以为自已是对的。抛，看出小萧红很不服气，远远地抛给祖父。我说“是的她以为祖父还不如她知道多呢祖父是很善良的。第十节的，看出祖父很和气可亲。第五节，当祖父发觉我铲的那块，分工铲地，祖父很相信她。耐烦解说给她听。祖父笑了。仅仅一次笑了吗？读读看。笑了三次从这三次笑，你们能体会到什么呢？很天真，童心未泯。许多年后她深情地回顾到。同学之间分角色读五到十自然段人物的对话，读出浓浓的天伦之乐。学生相互读课文。园

23、子明显特殊大，花开了就像师领读。萧红是怎么写出这种自在的呢？从哪些字词能体会到六个情愿看第十三节，以景写人。还有吗？她的语言？天空蓝这种句子你能感触到什么她的心中惟独她的祖父。这样的句子呀宁静得像一首诗。四、出示小诗。看一看，我玩累了就在房子底下找个阴凉的地方睡着了不用枕头不用席子就睡着了而这个园子里有暖和她一生的太阳，在呼兰河传中，她再次提到了这个园子。配乐朗读最后一篇。写下这段话，萧红是什么样的情绪呢惨重，哀伤的。五、推敲课题。许多教材选用，有的是我和祖父，有的是我的园子，而苏教版用的这个题目，你觉得哪个好我觉得苏教版好。写下了我和祖父生活的地方我、祖父、园子，这三样相同不能少，我们心中肯定有这样的园子。