一年级语文《小松鼠找花生》课堂实录文档资料Word格式.docx

1、一、对话式学习，在合作中提高语文是一种对话，师生的对话，学生与文本的对话，精神的对话。语文课就是在帮助学生不断地建构，一次次建构。在阅读中每次有不同的体验。这就需要教师和孩子进行对话。在孩子认识的起点上，帮助孩子不断地提高认识。如对生字的初步认识，到识字方法的掌握，都是在教师一点点找到孩子认识的基点，然后以自己的经验，和孩子进行平等对话，逐步达到孩子在趣味中识字，感悟祖国语言的魅力。在朗读课文时，对花生的认识，对小松鼠心理变化的认识，通过教师和孩子对话，达成一致，形成共鸣，促进孩子朗读能力的提高。二、情境式教育，在趣味中感悟一年级的孩子，六七岁的年龄，他们的思维处于直观阶段。特别容易进入一定的

2、情境。在情境中学习，能做到轻松愉悦，和谐发展。如整节课都贯穿在小松鼠的故事中，孩子听故事，读故事，说故事，讲故事，在故事中学习认字，朗读课文。在朗读时，把自己当成小松鼠，进入故事情境，那可爱的表情，就是他们对课文的最好理解。三、学习方法的渗透学习方法是孩子需要的，这对于孩子今后的学习起着导向性的作用。学会学习，其实就是掌握一定的学习方法。在开始学习时，我了解孩子学习的已有方法，“会学习的孩子是最聪明的孩子，我们班同学读课文时都有什么好方法？遇到不认识的字怎么办？读一句话不明白什么意思时怎么办？”进而点出新的学习方法：“问别人是一种方法，老师还有一个方法，把这句话多读几遍，你就会慢慢明白的。”这

3、样，孩子带着方法学习，学习效果会更好。四、激励性评价，在合作中共进语文是人文性很强的一门课程。教师的评价，直接影响着孩子的学习方向和学习心情。在面向全体的同时，尽量做到一对一的评价。其实语文课就是帮孩子找到自己，实现自己。所以在每次评价时，不仅评价孩子的学习情况，也进行学习态度和心情的评价。这样，语文才能去除那些没用的东西，回到坚实的地面上来，回到提升一个人素质的本质问题上来。这样的学习，才是真正的学习，是建立在大语文观下的学习。【教学准备】课件，一盆鲜艳的花，松鼠头饰【教学过程】一、创设情境，故事导入师：喜欢听故事吗？生：喜欢！（孩子微笑着点头。）聪明的孩子在听故事时会认真地看，仔细地听，动

4、脑筋去想。（孩子瞪大眼睛，屏息专注静听。这节课老师给大家带来了一个大森林里的故事，想不想听？想！仔细听，故事开始了二、听故事，初步了解、激趣认字教师播放动画故事，学生听故事。刚才我们电脑里讲了一个什么故事？小松鼠去找花生的故事。故事的名字是什么？小松鼠找花生。看我写一个字，（板书“牛”）这是什么字？看老师变魔术，再加一横，猜一猜，小牛踩在独木桥上，是什么字？生。哦，小牛踩在独木桥上，就变成“生”字了。汉字就是这么变来变去的，多有趣呀！你能用生说一个词吗？花生，生活，生命，学生（教师板书“花生”）再看我写一个字，（板书“找”）这是什么字？我找哦，到底是什么字呢？看我再写一个字，（在黑板边上写“我

5、”。）学生一下就发现了，有的就叫起来：“这个是‘我’，那个是&找&。”比较一下，这两个字有哪些地方不一样？“我”第一笔多个撇，“找”没有那个撇。“找”中间是两个小横断开了，“我”两个小横连在一起，变成一个长长的横。你说得真形象！在刚才的故事里是谁在找花生？小松鼠教师板画小松鼠。、渗透学习方法小松鼠找花生，多有趣的故事呀，你想不想自己来读这个故事？来，轻轻地打开语文书页。最聪明的孩子在学习时都有好方法，我们班同学读课文时都有什么好方法？如果当你遇到不认识的字怎么办？读拼音，问老师，问同学读一个词或一句话不明白什么意思时怎么办？问别人老师还有一个方法，在这个字或这句话旁边画

6、个记号，然后把这句话多读几遍，联系前后的句子想一想，你就会慢慢明白的。好，孩子们，用你喜欢的方法，来读读这个有趣的故事。、学生自读课文。这个故事多有意思呀，我看见同学们读完了一遍又读一遍，脸上都读出笑容了。你自己读这个故事，你从故事中知道了什么？我知道了小松鼠去找花生，没有找到。他很奇怪，花生哪儿去了。我知道花生是长在地里的。哦，你怎么知道的？我看见花生长在地里。你是个仔细观察的好孩子。我还知道花生的花是金黄色的，非常鲜艳。你读书真仔细。三、趣味认字、解读生字小松鼠住在大森林里，森林的小路两旁长满了生字小花朵。瞧，每朵小花都有一个名字，小花告诉我，只要咱们班小朋友你能把她的名字读对了小花就会露

7、出笑脸。你们想让小花露出笑脸吗？多媒体课件出示花骨朵，花骨朵上有带拼音生字。点击一个个生字，孩子认读。学生出现了拖唱的现象及时纠正：像老师这样，干脆响亮地读。来，试一试。孩子们果然干脆响亮地读。 “种”种（三声）种（四声）这个字是多音字，“种”（三声）和“种”（四声）都对。谁能给“种”（三声）说一个词？种子谁能给“种”（四声）说一个词？种花，种树。 “呀”呀（有学生读成二声）这个字怎么读呢？仔细看，它的拼音上面是几声？哦，没有声调就是轻声，那我们就轻轻地来读。教师领读两遍。“这是什么字呀？”听老师用“呀”说了一句话，你能不能也用“呀”来说一句话？这是什么花呀？你是谁呀？ “艳”这是什么字？艳鲜

8、到底是鲜还是艳呢？教师在黑板边板书“鲜艳”。这是什么词？鲜艳现在我们来玩个拆字游戏。你看，（手指一次盖住“鲜”字的一半）这是什么字？（鱼，羊）对了，鱼羊怎么样？鲜，而“艳”旁边有一个字是（手指“色”）这一半是丰收的“丰”，颜色都丰收了，色浓不浓啊？颜色多了就是艳呀。你能不能给“艳”说一个词？鲜艳，艳丽教师出示一盆鲜艳的花：这盆花怎么样？很鲜艳教师把花放在电脑的灯光下。看，老师把这盆花放在灯光下，看看花变得怎么样了？更鲜艳。格外鲜艳。 “语”这个字在哪儿见过？语文书上。有几个孩子忍不住把语文书拿起来。来，拿起我们的语文书，翻到封面，我们一起指着来读读这个词。、小老师领读谁愿意当小老师领大家读？一

9、名小老师领读。你能不能告诉大家，你怎么这么快就认识了这些字？我以前就认识这些字，妈妈都教我了。有一句话叫笨鸟先飞，这样就可以当大家的小老师了，可我们这位小老师并不笨，却已经先飞了，我们对大家要努力赶上他呀。、师：大家男女生比赛读。、去掉拼音读生字。现在小花把小帽子摘下来，你还认识他们吗？学生去掉拼音读。让我们的小火车开起来。火车火车开开，开到最认真的那一排。学生开火车读。咦，小花为什么还没开呢？我们再声音响亮地来读读。教师点击生字，小花一个个开放。、同位合作读哦，小花都开了，多漂亮呀。它们在校我们小朋友读得好呢。这些小花呀，最喜欢和聪明的孩子做朋友，它现在都跳进你们的课文里了。让我们同位两个人

10、合作读课文。一个读，另一个当一当“聪明的小耳朵”，听听你同桌读课文的时候有没有把课文读准确，能不能做到不加字，不漏字，不改字。同位两个人合作读课文。四、进入情境，深入感知、读中悟花美大森林里的小花都笑了，她在夸我们班小朋友读得好呢。诶，这些鲜艳的小花是什么颜色？红色，中间是黄色的。那小松鼠看到花生的花是什么颜色？金黄色。来，读读这一自然段，看看花生的花是什么样的。学生自由朗读这一自然段。你读的时候觉得花生的花怎么样？花生的花是金黄色的。金黄色是什么色？像金子一样黄。是啊，像金子一样黄的颜色，本来就很鲜艳，现在阳光这么一照，花生花就怎么样了呢？花生的花格外鲜艳。、进入角色朗读是啊，多美的花呀，一

11、朵朵金黄色的小花，在阳光下，鲜艳地开放。可是这么美的花小松鼠却从来没有见过，他正要找人问问呢，这时，谁来了？出示第二自然段。你了解小鼹鼠吗？一生：了解。好，你来给大家介绍一下小鼹鼠。鼹鼠能挖洞。来，让我们一起到资料城里来看看小鼹鼠。出示小鼹鼠的资料：小鼹鼠矮矮的，胖胖的，嘴长长的，尾巴很短。鼹鼠喜欢挖洞。它的前腿五个爪子挖起洞来特别厉害。看，小鼹鼠多好玩呀，那这两只可爱的小动物他们说什么了？来，自己读读他们的对话。读故事时，如果把你自己当成小松鼠小鼹鼠，你一定会读得最棒。大家可以加上表情和动作表演着读。学生自读。老师想当小松鼠，谁愿意来当小鼹鼠？生读得不是太好：你吃过花生吗？吃过。花生好吃吗？

12、好吃。什么味道？香喷喷的。是啊，香喷喷的花生，多馋人哪。可你刚才读得我没听出花生好吃，我还以为你不爱吃花生呢。来，你现在就是那只爱吃花生的小鼹鼠，再读读。我们来听听他喜不喜欢吃花生。这次老师听出来了，你这支小鼹鼠可喜欢吃花生了。我看到同学们也都想表演读，来，同位一个当小松鼠，一个当小鼹鼠，两人合作读。同位合作表演读。老师也想当小鼹鼠，大家当小松鼠来问我好吗？来，小松鼠们，来问问我小鼹鼠。听了我鼹鼠的话，小松鼠，你会想些什么呀？我想等着秋天，花生结果了，我就把花生摘下来，留着冬天吃。如果你就是那只小松鼠，你会怎么做？我会每天去看花生长出来了没有。、表演小松鼠的行动小松鼠也行动起来了。让我们来读读

13、，看看他都干了些什么。（出示第三自然段，学生朗读。谁愿意当小松鼠，来表演一下小松鼠是怎么做的？一个学生表演。小松鼠去干什么？他去看花生长出来了没有。它看到花生了吗？没有。小松鼠去了多长时间？每天去，一直去到秋天。、体会小松鼠的心情我现在是森林晚报的记者，我要来采访一下这只小松鼠。你愿意接受采访吗？愿意。你每天都来看花生，你看到花生了吗？你都等到什么时候了？一直等到了秋天。你没有看到花生，你心里怎么想？你的心情怎么样？我很奇怪，花生为什么还没有长出来。小松鼠还有什么心情？生气。着急。（出示第四自然段。是啊，小松鼠又奇怪又着急，你能带着这种心情把这一自然段来读给大家听吗？来，谁来读？（一生读）我们

14、来听听，他读出了小松鼠的什么心情？这只小松鼠等的时间太短，看他一点不着急。来，听听我这只松鼠等出了什么心情。师范读。再来读读看，看看小松鼠等出了什么心情。生读。老师听出来了，你这只小松鼠等得真着急。谁再来读读，看看你这只小松鼠等出了什么心情。另一生读。我听出来了，这只小松鼠等得太奇怪了。怎么可以一个花生都没长呢。、联系生活进行词语训练是啊，秋天都到了，可小松鼠还是没有等到花生，我们来读读这句话，看看小松鼠的脸上什么表情。（出示第五自然段，学生读。小松鼠说的这句话是跟谁说的？跟自己说的。这里有一个词是说自己跟自己说话，快找一找，是哪个词？自言自语看老师表演，怎么搞的，我的书哪儿去了？怎么找不到了

15、？（师边寻找边嘴里自言自语）你能不能用“自言自语”给老师的表演说一句话？老师说，我的书哪儿去了。你能不能在这句话里加上自言自语这个词？老师自言自语地说，我的书哪儿去了？真好，我们生活中也有自言自语的时候，谁也能用“自言自语”来说一句话？我自言自语地说，我的橡皮呢？我在家里看电视。我自言自语地说，我的遥控器哪儿去了？五、想象说话，拓展延伸、师：小松鼠的问题“是谁摘走了我的的花生呢？”请大家当一当小侦探帮小松鼠想一想。现在我是小松鼠，你能告诉我吗？在泥土里。你怎么知道？我妈妈告诉我的。小松鼠不了解花生，我们了解花生吗？让我们到资料城里了解一下花生。看花生的图片。你知道花生是怎样长大的吗？让我们来看

16、一看。播放花生生长过程的资料。、师：花生长在土里，你还知道我们吃的食物当中哪些也是长在土里？土豆，芋头，姜。萝卜。教师点击课件，出示地瓜等图片。、续编故事原来花生没有丢，全在泥土里！真是虚惊一场！小松鼠知道后会说什么呢？小松鼠说，啊，原来花生是长在地里的。（还加上了动作）小松鼠说，早知道这样，我就不会白等了。小松鼠以后又会怎么做？小松鼠会拿着小铲子，来到花生地里，刨啊刨啊，一会他就挖出花生来。等到了冬天，它就躲在洞里，美美地吃花生呢。说得比书上的都好，你可以写故事当一个小作家了。五、美读故事上课时我们听了播音员阿姨讲了这个故事，你们想不想也做一次播音员？来，老师放音乐，大家来朗读，看谁是咱班最优秀的播音员。学生自由读课文。这里有四种音乐，下课以后你可以选择一个音乐朗读，然后找老师给你录音，放给大家听好吗？