结对帮扶Word格式.docx

1、1、制订结对帮扶计划2、结对帮扶启动仪式10月份11月份：内黄四实小学校教师去中召六小送课下乡12月份：1、帮扶结对教师交流会2、名师讲座（主题：语文课堂教学）2011年（基地学校：后河小学）1月份：（中召六小）学生互访，进行“手拉手、心连心”互助互学活动3月份：1两校领导联席会议2学校工作计划交流4月份和5月份：1两校小学教师开课2四实小学教师点评3内黄四实小学校教师去后河小学送课下乡6月份：名师讲座（主题：数学课堂教学）四结对帮扶名单及送课下乡安排（具体内容见下表）五说明1、本计划在实施过程中将根据主管部门的要求和实际情况作相应的调整。2、经费是本项目顺利开展的后勤保障，项目组积极向区进修

2、学校争取经费补充，本着节约的原则，有计划地使用，具体计划另拟。3.、本计划自2010-2011学年开学后开始实施。 内黄第四实验小学 2010年9月2010-2011结对帮扶实施方案为进一步贯彻内黄县推进义务教育均衡发展实施细则和内黄县义务教育学校结对帮扶实施办法的有关文件精神，本着优势互补、资源共享、互相促进、共同提高的原则，扎实有效开展教育教学活动，共同提高管理水平和教育教学质量，结合学校实际，特制定此工作方案。一、结队互助工作指导思想坚持科学发展观，共同促进，共同提高，共走“科研兴校”、“科研兴师”之路。加强教师之间的交流与合作，增进教师之间的友谊，本着“新、实、活”的工作原则，以教学研

3、究为主要途径，帮助教师提高课堂教学水平，增强教师教育教学的创新意识，促进教师的专业化成长。二、结对互助工作领导小组组 长：樊拥军成 员：王玉玲 彭九娣李瑞霞刘建华 韩亚玲 樊永玲 三、结队互助工作目标四实小内部结对，四实小与中召六小和后河小学结对。通过三所小学之间的结队互助，达到资源共享、优势互补、共同进步，带动相对薄弱教师共同成长，推动义务教育均衡发展，建设和谐内黄、效益内黄。四、结队互助工作主要措施1更新教师的教学理念，相互探讨各科教学的简约实效，提高教育教学质量。2以活动为载体，搞活互助工作。主要举行集中教研活动、科研知识专题讲座、师徒结对、业务竞赛等活动，形成“学习、研究、实践”为一体

4、的科研氛围。3考核跟进，保障互助计划的贯彻落实。主要包括检查资料、成果展示、奖励制度。五、结队互助工作内容1、各科成立联动学科中心组。联动学科中心组成员主要由四实小的优秀教师组成。四实小各科科组长为学科中心组组长，负责管理和指导工作。学科中心组组别语文学科中心组数学学科英语学科 长彭九娣李瑞霞王俊利 员杨 慰 徐洪兰左素琳 张美萍郭海涛刘清华 赵世欢李水泉 黄丽芬李梦源华景青 夏 艳陈小英 杨海英林少杭2、小学各学科成立QQ群，每日由学科中心组组长安排2名以上的成员在线解惑、推荐优秀文章、网站、博客等工作；教师的优秀教学设计、教学反思、教学论文、课件、说课稿、命题试卷等及时在QQ群上交流。3、

5、借助学科中心组的力量，中心组的成员与薄弱教师结对互助，包括听课、评课等教学指导。中心组成员每人每学期必须至少为结对学校的本学科教师上一次示范课。4、加大课堂视导力度，发挥结对互助作用。学科中心组成员定期对薄弱教师的课堂教学跟踪视导，或采取一课多上的课堂教学模式，加快薄弱教师的学科专业发展，充分发挥街道骨干教师的辐射作用。每学期结对互助学校的同年级教师互相检查作业、听课本、教案、教学反思等，互相借鉴，取长补短。5、每学年选送积极上进、虚心好学、有培养前途的中青年教师到先进学校进行短期挂职学习。五、管理与考核1、各学校要加强领导，确保互助工作落到实处，取得实效。教办将把学科活动开展情况及成效纳入校

6、长绩效考评和学校工作评估的重要内容。2、积累结队交流资料。结队互助工作一年一总结，每学期结队学校、教师都要做好活动记录以及相关资料的搜集、整理与保管。3、学科中心组将建立结队互助教师档案，明确互助教师各自的职责，进行全程管理。每学期对结队互助教师双方进行考核，填写考核记录表，考核结果由学校记入教师年终考评。4、教办每学年对参与结队互助的优秀学校、教师进行总结表彰。5、用好专项经费，切实保障活动的顺利开展。经费的支出严格按教育局有关文件精神执行。2010年9月结对帮扶会议记录会议时间2010年9月20会议地点内黄四实小会议室会议主题互帮互助，共谋发展会议主持会议参加人员：议程1、到场老师签到2、

7、李瑞霞主任发言主持3、王玉玲校长讲话4、中召六小校长讲话5、樊校长讲话6、四实小教师代表发言7、梁庄四小教师代表发言8、总结发言会摘要记录1、会议目的：为了发挥名优骨干教师的作用，加大对农村学校的扶持力度，促进城乡教育的均衡发展，提高教师队伍的整体素质2、活动过程：1.教师座谈，共谋未来2.研究新课标 走进新课堂，我校骨干教师轮流送教下乡3.互帮、互助亲如兄弟 4.骨干教师手拉手，结成帮扶对子5.关心身边小伙伴，城乡少年手拉手，心连心3、下一步工作重点：首先加大教学物质援助力度。努力为对口支援学校配备图书、学生课桌椅、教师办公桌、教学仪器、挂图等。进行教师信息技术方面的知识的培训，使教师们初步

8、掌握现代教育的理论及基本操作技能，通过网上资源的共享，调用优质教育资源，进行备课、教学和学习，获取最新教育信息，不断提升素质。总之，希望经过一段时间工作的切磋，在互帮互助的活动中，增进了我们与对口支援学校间的友谊，在掌握新的教育理论、教学方法上有了进一步的提高。备注送课下乡教师听课安排 2010.10.10时间地点科目授课人课题星期一上午第一节中召六小数学闫海玲神奇的莫比乌斯带星期一上午第二节王玲平行四边形的面积星期一下午第二节体育董莉美队列队形 2011.5.19星期五上午第一节后河七小小数加减法星期五上午第二节语文邱娟鱼游到了纸上星期五上午三节 李永玲扁鹊治病教案：神奇的莫比乌斯带 闫海玲

9、教学目标：.使学生了解，认识莫比乌斯带 动手制作，自立探索莫比乌斯带.感受教学知识的无穷奥妙，激发学习数学的浓厚兴趣教具：剪刀胶水水彩笔纸条若干个教学过程：一揭示课题师：同学们，知道我们这节课要研究什么吗？生：神奇的莫比乌斯带你们是怎么知道的？屏幕上有课题哦，原来电视带给大家的信息，你们可真会观察那么看了这个课题，你们有什么想法吗？生：莫比乌斯带是什么样子的？生：莫比乌斯带有什么神奇的地方？生：莫比乌斯带在生活中有哪些应用？同学们想知道的还真不少，要想知道这些问题还得从这张小小的纸条说起变魔术（出示一张白纸条）请拿出这样的白纸条这个纸条有几条边，几个面？（齐）四条边，两个面一个正面，一个反面（

10、边说边比划，学生也随着说）我会变魔术，能把他变成只有两条边，两个面（教师微笑着把纸条变成圈），是比是有两条边，两个面（边问边比划）生：是你会吗？会（学生都做了纸圈）说到这，同学们可能会觉得，这也没什么神奇的呀！是呀，这点小把戏，地球人都知道奇妙的是我还能把它变成一个面，一条边（停顿，环视学生）看，我变出来了是这样的（做纸圈）师：这是怎么做出来的？你们能做吗？同学之间可以互相帮助这位同学做出来了，说说你是怎么做出来的？好请看，先把它做成一个普通的纸圈，然后将一段翻转180度，再把它粘好（学生跟着一起做）刚才我说它只有一个面，（那么它是不是一个面呢？）我们一起来动手验证以下，用笔在纸圈中间画一条线

11、，笔尖不离开纸面一直画一圈，你会有什么发现？又回来了说明了什么？它只有一个面我们用手指沿着纸圈的边走一圈，你又发现了什么？（同学们真的很会观察发现）这样一个怪怪的纸圈叫什么名字呢？莫比乌斯带为什么？（德）你怎么知道的？那么莫比乌斯带有什么特点呢？12 剪莫诞生以后，引起了很多人的关注，有人就想，如果沿着纸圈的中线剪开，会是什么样子的呢？同学们，让我们来猜一猜生：它会变成两个圈.要想知道它到底会变成什么样子的，我们该怎样做？剪剪看为了不把它剪断，先看老师是怎样开始剪的？（强调怎样剪）注意安全剪完的同学举起来给大家看一看，太不可思议了！怎么会变成这个样子呢？（因为莫.是扭了度才粘在一起的，所以剪开

12、后好像伸开了一样，是一个连着的大圈）分析得很合理，那么这个大圈是不是莫.带呢？我们来验证一下吧（沿着大圈的中线用笔一直画，看看是每个面画上了）我发现一笔画完后，并不是每一个面都画上了，所以它不是莫.带确实是这样的，它有两个面，不是.猜?剪?汇报（真的是两个圈，并且还套在一起）?学到了这里，你对莫.带有了怎样的感觉呢？太神奇了沿13 剪莫.带的神奇还远远不止这些，让我们继续体会请拿出号纸条，把它做成莫.带师：这个莫.带的面被平均分成三等分，我们可以沿着任意一条直线剪下去，会有怎样的结果呢？猜剪汇报一个大圈套着一个小圈验证一下，这两个圈是不是莫带？怎么会变成这样？中间涂色的部分变成了这个小圈，两边

13、沿涂色的部分，剪完后连在一起，变成了这个大圈你们赞成他的说法吗？你们可真会探索、发现刚才我们研究了莫带的?和13 线剪开后的情况，感受到了莫.的神奇欣赏资料（）莫.还有很多神奇的地方，大家想对它有更多的了解吗？（多媒体演示）这是莫.的爬梯，一只小蚂蚁在快速地往前走，这只小蚂蚁会有怎样的奇遇呢？答小蚂蚁从一个点出发，最后又回到一个点，它怎么也爬不出这个爬梯.大家的想象力真丰富请看这是中国科技馆的大厅里耸立着一个巨型的三叶纽结这个三叶纽结就是莫.带的原理设计的它每天不停地旋转着美妙的曲线，带给我们美的享受，让我们享受着数学的神奇，带给我们无限的遐想莫.带不但很神奇，它在生活中还有许多用处呢？有些机

14、器上的传动带就做成莫.带形状的，这样就不会只磨损一个面，使传动带的寿命提高了一倍课外延伸：总结：通过这节课的学习，你知道了什么？其实，莫.带还有许多的玩法，比如：刚才我们将纸条的一端扭转一个，还可以.还可以扭转成两个，也就是等刚才我们沿着12 线13 线剪，其实还可以.，那样会是什么样子呢？有兴趣的同学可以爱课下继续探索，研究将研究的结果写成数学日记，在全班交流，我期待着同学们会有更神奇的发现课后反思我执教的这节课是数学人教版第七册第四单元后面的一节活动课。莫比乌斯带这节活动课对老师来说是很新奇的。我们以前从没接触过，对学生来说更是陌生，从没见过。参考书上对这个内容也没有任何介绍，只是在教学建

15、议中有一句话，是让学生了解莫比乌斯带。没有现成的参考资料，网上也只是对莫比乌斯带的用途作了简单的介绍。但我把这看成了一次自我锻炼和自我挑战的机会。我们年组教师在一起商议，探讨、动手实践，根据教科书上提供的有限的内容，及亲自动手实践的经过，确定本节课的教学目标；使学生了解认识莫比乌斯带；动手制作，自主探索莫比乌斯带，感受数学知识的无穷奥秘，激发学习数学的浓厚兴趣。为完成教学目标，设计了2个活动，一个是沿12 线剪，另一个是沿13 线剪。从整节课来看，较好地完成了教学目标，学生在“动手做”中深切地感受到了莫比乌斯带的无穷魅力，激发了强烈的好奇心和创造欲望。以一张纸条变魔术导入，更让学生真切地感受到

16、莫比乌斯带像魔术般神奇的变化，并为学生琢磨其中的奥妙做了铺垫。在这个变化过程中，我并不是将莫比乌斯带和盘托出，而是给学生创造和想象的时空。教学生实践证明：不单是莫比乌斯能发现这个圈，我们也能够创造的。在动手探寻莫比乌斯带的奇妙特点时，我坚持让学生先想一想，猜一猜，剪完以后再想一想：为什么会是这样的？这样，就不只是让学生动手做，还要学生动脑想，不效地培养了学生的空间想象能力，“大胆猜测，小心求证”的意识以及勤于反思的习惯。一般的课上，学生的动手操作多是遵师命而为，学生是操作，不是探究者，我适时地放手，给了学生充分的自主创造的时间和空间，学生开动脑筋提出猜想，动手验证，愉快体验，它十分有效地激发了

17、学生的创造热情和发现欲望。最后的教学环节不是定位于“介绍应用”，而是立意在“创造和欣赏”。激发学生学习数学的兴趣。教学，同样是一门遗憾的艺术。课下我在品味着那几处不足。在设计这节课的过程中，我遇到了这样的问题：在教学过程中，一部分学生不能按老师的要求完成学习任务，做不出作品；但是如果我给学生充分的时间让每个学生都做完，就会严重超时。对于这样一节动手操作要求高的课，由于学生存在个体差异，让全体学生在一节课内完成次操作，并且不断猜想、验证，难度很大。因此，本节课中，我采取互相帮助、启发、交流来完成教学任务，不知道这样处理是否恰当，恳请提出宝贵意见。扁鹊治病 李永玲教学目标: 1、学会“拜见、理睬、

18、敷烫、肠胃、汤药、骨髓、医治”等词语。 2、联系有关语句,体会人物内心想法,感受名医扁鹊神奇的医术和高尚的 医德,正确、流利、有感情地朗读课文。 3、懂得不要讳疾忌医,要防微杜渐,善于听取别人正确意见的道理。 教学重点: 联系有关语句,体会人物内心想法,感受名医扁鹊神奇的医术和高尚的医德,正确、流利、有感情地朗读课文。懂得不要讳疾忌医,要防微杜渐,善于听取别人正确意见的道理。 教学难点: 懂得不要讳疾忌医,要防微杜渐,善于听取别人正确意见的道理。 教具准备:多媒体课件 教学课时:一课时 一、导入 课件出示:救死扶伤 药到病除 妙手回春 对症下药 起死回生 杏林春满 你知道这几个词语一般用来形容

19、什么人吗?（神医） 今天我们就来认识一位这样的神医扁鹊 用书上的一个词语我们叫扁鹊:名医 师:看来,扁鹊真不愧是神医啊。就是这个神医扁鹊,与蔡桓公之间发生了一个小故事,并广为流传,我们今天就来学习这篇寓言故事:扁鹊治病。板书课题,齐读课题。 二、预习探究 1.自由朗读寓言,注意读准字音,读通句子。 2.学生认读生词:自由读指名读齐读 三、合作交流 1、默读课文,说一说这个故事讲了什么? 2、说扁鹊师名医,蔡桓公却病死了,扁鹊是否徒有虚名? 用自己喜欢的方式读课文,画出你认为能说明扁鹊师名医的语句。在小组内交流。 四、品读体验 1、学生汇报 （学生可能会找到“扁鹊在蔡桓公身边站了一会,说”这里的

20、他只站着看了一会,就可以知道他皮肤上有病,说明他医术高明:几次拜见都只是通过看就知道他的病情,说明他确实是名医。老师相机介绍:相传扁鹊在总结前人的基础上创造了:望,闻,问,切四大诊法,中医沿用至今,他尤其擅长望诊和切诊。） 2、扁鹊既然是名义,可蔡桓公为什么却死了呢?关于这一点扁鹊是怎么解释的?出示课文第五自然段扁鹊所说的话。（采取多种形式的读） 3、在扁鹊看来,蔡桓公最初只是病在（皮肤板书）,皮肤上的这点小病可以怎样医治?也就是说蔡桓公此时的病只用最简单的方法热水敷烫就能够治好,为了使板书简洁清楚,我写成“能治”,（板书“能治”） 4.能够用最简单的方法就能治好的病,蔡桓公却是怎么对待的呢?

21、是哪个自然段讲的?理解“毫不在意”,他还怎么说?（理解“邀功请赏”）你认为蔡桓公为什么会这样说?（生气,不以为然）指名读 5.蔡桓公不但不相信自己有病,还不相信扁鹊说的话,所以他拒绝医治。可扁鹊说了,要是不治,恐怕会向体内发展。通过我们前面的学习,已经知道蔡桓公的病正如扁鹊的推断,在不断地向体内发展,那到底发展到过身体哪部位?是否能够医治?蔡桓公分别是怎么对待的?请同学们根据以下几个句子结合三、四自然段仔细读一读,在小组内交流交流。 6.蔡桓公的病发展到过身体的哪些部位?（请学生板书皮肉、肠胃、骨髓）他们分别处于什么阶段?（生板书可治、还能治、等死）当病在皮肉间时,蔡桓公怎么对待的?生板书假装

22、没听见,你猜他这时在想什么?当扁鹊告诉蔡桓公病在肠胃而且仍可治时,蔡桓公却生板书:满脸不高兴,当病入骨髓时只能等死,蔡桓公此时的态度确实很奇怪,他奇怪什么呢? 扁鹊为什么跑了呢?刚开始不是再三的请求为蔡桓公治病吗? 7、尽管蔡桓公不相信扁鹊,扁鹊却一而再再而三的去拜见他,告诉他病情的发展,想给他治病呢?在小组内谈谈自己的看法。 （救死扶伤,不治就要死亡） 怎样才能读出扁鹊当时的心情呢?（诚恳,耐心）如果一开始蔡桓公乖乖地听扁鹊的话,会怎么样? 指名说当毛病刚刚开始的时候,就重视它,这叫做 生:防患于未然 预防为主还有没有更准确的词语?防微杜渐 8、师:是啊,蔡桓公没有听从扁鹊的劝说,五六天之后

23、,他浑身疼痛,不久他就病死了。扁鹊是神医,可最后蔡桓公却因小小的皮肤病病死了,导致蔡桓公之死的根源是谁呢?（蔡桓公 ）你觉得蔡桓公是怎样的一个人?（不听劝告、自以为是、固执己见）是啊,病不等人呀,如果你今天不理它,它就会越来越猖狂,从皮肤一直往里面钻,但如果蔡桓公能像一个寓言故事一样亡羊补牢那样子,蔡桓公可能还能做几十年的大王。 可是,他没有亡羊补牢。此时此刻,你想对蔡桓公说什么?（学生说） 师总结:蔡桓公本来患的是皮肤上的小病,为什么在不到一个月的时间里就抱病死了呢?从这则寓言中,你明白了什么?（不要讳疾忌医,要防微杜渐,善于听取别人正确意见的道理。）这么短小的故事却蕴含着深刻的大道理啊!

24、四、巩固延伸: （1）.下面请同学们分角色来演一演。 （2）.小练笔:如果能跨越时空,你想对蔡桓公说什么?用几句话写下来,想想蔡桓公听了你的话会说些什么呢?也用一两句话写下来。题目可用跨越时空的对话。小数加减法 闫海玲1、在解决实际问题的过程中，掌握小数加减法的计算方法，会用竖式计算。2、能结合具体情境进行估算，并能解释估算的过程，培养学生的估算意识。3、结合学生已有的生活经验，在探索解决问题的过程中体会小数加减法在生活中的广泛运用。教学重点：小数加减法的竖式计算。教学难点：竖式的对齐方式。教学准备：多媒体课件。教学过程：一、谈话导入。 1、 师：活到老，学到老，看到图书大厦购书的人流，你就能想到人们的学习热情，据统计：到图书大厦一层购书的人有872人，到大厦二层购书的人有987人，你能算出这一天到图书大厦一、二层购书的一共有多少人吗？你还可以提出什么问题？如何计算整数加减法？2、看到咱班队会展示，就知道同学们喜欢看书。儿童书店里新进了一批有趣的图书，我们来看一下。（课件出示所有图书）如果让你选购两本，你会喜欢哪两本？二、探索小数加法计算方法。1、尝试探究。师：老师也