这儿真好备课Word格式.docx

1、2.刚才老师看了，小朋友都很认真地在读。可是，老师读这篇课文用了4遍，才把它读得很好，你们需要几遍能把课文读得正确、流利呢？有的小朋友只需要2遍，甚至1遍就能读好，很厉害。老师呀要和你们比一比，可老师读了4遍，这样和你们比不公平，请同学们再读2遍，做做比赛前的准备。要求：四人小组在一起读，画出自然段序号和生字词。3.要想把课文读得正确、流利，我们要先认识一下课文中的几个新朋友，你们愿意认识一下吗？（多媒体出示生字词）zuhungdo glng lng mng一 座 荒 岛 孤 零 零 梦 见 kng pio linmng hu nin天空 飘来飘去 连 忙 说话 一年 ya mn bin l

2、hu xi种呀种 漫 山 遍 野绿叶成阴 小猴 小象 j t高兴极了不停地说请小朋友们借助拼音,自己认识一下这些新朋友.指名读,齐读,开火车读。去掉拼音了,你们还能认识它们,读好它们吗?师指生字词,生齐认读。在这些词语里，哪些词语的意思你不懂，请提出来。师生共同解答：孤零零：孤孤单单一个。漫山遍野：漫，遍，到处都是。布满山野，形容范围很广。4.同学们已经认识这些新朋友，下面把它们带进课文当中，你们能读得正确、流利吗？全班齐读。5.下面谁敢和老师比赛读课文？勇敢的小朋友还真少！今天我请来了一个比老师读得还好的阿姨，你们还敢比吗？让我们先来听听这位阿姨读得吧，她还为我们带来了好看的动画片，仔细听，

3、仔细看，你也许还能向阿姨学会一两招呢！（多媒体放课文动画并朗读课文）你们还敢比吗？今天咱们班来了很多老师，她们读课文可都棒极了，如果你们不敢和这位阿姨比赛读文，可以请一位老师帮助你们比。 指名分段朗读。生评议。 6.学习字词：看到大家读得这么认真，老师要奖励你们去几个岛上玩一玩，准备好了，我们出发吧！（一）出示动物岛：看，动物岛到了，课文中的小动物都向我们跑来了，谁来叫一叫他们的名字？（小熊、小鹿、小象、小鸟、小猴）出示句子：小熊看见朋友来了，心里高兴极了。（谁也来做一做这只高兴的小熊，请你来读。（相机评价：你心里一定比吃了蜜还甜吧；眉开眼笑了；高兴了还愁眉苦脸呀？高兴了会笑眯眯吧！你也能用这

4、样的句式向大家介绍一下其他的小动物吗？先自己试试。想介绍谁就介绍谁，请你来吧。出示句群：小鸟飞得（ ）极了。 小鹿跑得（ ）极了。 小象长得（ ）极了。小猴爬树的动作（ ）极了。（二）出示数量词岛 过渡：从动物岛出来，我们又来到了数量词岛小朋友看，这是一座桥，这是一座塔 一起来读好这两组词。（读词）小朋友看，在这组词里，都有一个量词座，它通常表示比较大或固定的物体。那你还知道一座什么？出示：一座（ ）老师这里也有一组，谁来当小老师领大家来读一读。（点击出示：一座石桥 一座宝塔 一座房子 一座座高楼大厦）（三）出示语气词岛 逛完了数量词岛，让我们再去语气词岛转转 出示：云呀云：谁能跟云打个招呼？

5、注意“呀”是轻声，读得轻而短。出示：种呀种小熊在岛上种呀种，种了许多小树苗。种完桃树种梨树，就这样种呀种；种了房前种屋后，就这样种呀种；发现小虫，它就捉呀捉；小树渴了，它又浇呀浇；终于，漫山遍野，绿叶成阴。此时，我们情不自禁地赞叹，呀！这是一只多么勤劳的小熊。出示：呀！这是一只多么勤劳的小熊（我们还可以这样说）这只小熊多么勤劳呀！（小朋友看，这个“呀”字可真调皮，刚刚还在词语中间，一会儿就跑到句子的前面，一会儿又落到句子的后面去了。 “呀”字虽然调皮，可“啊”字更有趣，它还会变魔术呢！远处的小鹿啊，小象啊，小猴啊，也都划着船来了：“啊，这儿真好！我们就住在这儿吧！”）请小朋友仔细听。它的读音发

6、生了怎样的变化。想学会这个魔术吗？（想）那就跟老师一起来变。自己试着变一变。谁来变变看？（师范读领读指读齐读）【设计意图】将字词的学习安排在“游小岛”的过程中进行，使得整个教学环节富有情趣，内容充实但不显零散。三组字词教学又分别抓住不同的训练点展开：或指导发现语气词位置及读音的变化，着重于语感的培养；或把对字词的理解和运用结合在一起进行句子训练；或引导发现数量词运用的规律进行知识迁移。在此过程中，遵循了识字与认识事物相联系、识字与阅读相联系、识字与发展语言相联系等语文学习的规律，使整个学习过程张驰有度，疏密有致。（5）指导书写“象 座 极 呀”提示： “象”先教“撇刀头”，“撇刀头”像大象的头

7、；“扁扁口字”像大象的嘴巴；长长的象牙从嘴巴伸出来；“弯钩”像大象的背；“撇撇撇捺”像大象的四条粗粗的腿，稳稳的托住大象的身体。（撇刀下面一扁口，一撇穿口往外走。弯钩里面两小撇，一撇一捺在外头。“极”字要指导右边部分的笔顺；“座”字要把“广”写得宽敞些；一点一横长，撇字到南洋，南洋二个人，坐在土块上。“呀”字注意“口”控制在左上格的角落里。 学生描红，教师指导。【设计意图】每个生字就跟每个学生一样各具特色，因而生字的教学不能千篇一律，上述四个生字的教学各有侧重：“象”字重字形，“极”字重笔画，“座、呀”侧重部件的搭配，如此“对症下药”，写字教学也就能如花绽放，成为识字过程中的亮丽一笔。三、把握

8、文章主旋律，顺清脉络。1.前面在读课文的时候，老师让你们划出了自然段序号，这篇课文一共有几个自然段？（六个自然段） 2.分节指读课文，引导初步概括并板书。第一小节：开始，这儿是一座荒岛。第二、三小节：小熊在种上树，这儿变成了一座绿岛。第四、五、六小节：后来，许多动物快乐地生活在一起，这儿成了一座乐岛。3.谁再来说说，“这儿真好”指的是哪里？你觉得这儿原来怎么样？后来发生了什么变化呢？为什么会发生这样的变化？引导学生说说课文的主要内容。【设计意图】沿着“岛”这条教学明线，用读读、说说、议议的方式，引导学生将读文的感受进行初步概括，既是对“岛”字教学的延伸与拓展，又培养了学生阅读的能力。四、精选课

9、文一部分，品读感悟。在我们和小动物一起高兴的时候，请不要忘了小岛原先的模样和小熊原本的样子。（出示荒岛图：只有几块石头，没有一丝一毫的绿色植物。1.在一片茫茫的大海上，漂浮着一座小岛，这就是小熊的家。小朋友，你们喜欢这儿吗？为什么？“我不喜欢这儿，因为这儿没有树，没有花，只有石头，非常荒凉。”“这儿没有小鸟，没有其他动物，我不喜欢。“这儿光秃秃的，没有一个人影，而且只有一种土黄色，不好看，我不喜欢。2.通过小朋友的介绍，我们知道这是一座（学生接说）荒岛。而在这个荒芜人烟，毫无生机的小岛上，只有小熊一人住在这儿，因此它感到（学生接说）孤零零的，每天睡觉都梦见（学生接说）和许多朋友在一起玩。3.这

10、是一只怎样的小熊？（1）什么叫“孤零零”？（孤单） （2）我们中国的文字表现力非常丰富，在一个词语当中，相同的字重复一次，意思更强一些，那么“孤零零”就表示比孤单还要孤单，就是非常孤单的意思。 （3）你知道哪些词语也是这样的结构吗？（绿油油，马上强调对，就是非常的绿。黑乎乎 对，就是非常的黑） （4）你什么时候也有孤零零的感觉，你感到孤零零的时候想做什么？（找朋友）（5）小熊和你们的想法一样吗？它是怎样想的？（一样，找朋友） 现在你就是这只小熊，感觉特别的孤单。白天，我在想（ ），晚上，我在想（ ）。 指名说。 （6）把这种感觉送到句子中，谁再来读？（指导读好第二句话。4.谁愿意把自己当成孤零

11、零的小熊读第一自然段。听了你们的朗读，我心里也痒痒的，真想和你们比一比，听我来读一读好吗？（师范读）我在读的时候，就把自己当成了这只小熊，细细地体会他心里的感受，体会得深了，就能读得很投入。还有谁也能像我们一样，把自己就当成是这只小熊去读这段话，把你生活在荒岛上的感受告诉大家？（指名读，师点评：我很同情你这只寂寞的小熊，听出来了你是多么希望身边能有朋友啊！平时啊，我们就应该把自己当成书中的人物去想去读，这样，才能把课文理解得更好！（齐读）【设计意图】这一环节利用说话朗读训练让学生体会孤单这种感觉，为后文渴望朋友，想办法找朋友打下情感铺垫。五、回顾全课巧引新，总结延伸。小熊原先孤零零地住在荒岛上

12、，那么小熊是怎样使小动物们都到这儿来和它做朋友的呢？下节课，我们继续学习课文。六、精心设计练习题，检测完善。（一）读一读，写一写习字册上练写“象 座 极 呀”（二）读一读，再组词。座（ ） 向（ ） 集（ ） 呀（ ）坐（ ） 象（ ） 极（ ） 牙（ ）板书设计：这儿不好这儿真好 荒岛 绿岛 乐岛第二课时1能在读懂课文的基础上正确、流利、有感情地朗读课文。2能正确书写后5个生字，认识1个偏旁。3能读懂课文，通过比较荒岛前后的变化了解这儿好在哪里，感受小熊改造之后的小岛环境之美。4能通过读文想象小熊种树的艰辛，了解种树与找朋友间的联系，体会保护环境的重要性。能读懂课文，通过比较荒岛前后的变化了

13、解这儿好在哪里，感受小熊改造之后的小岛环境之美。能通过读文想象小熊种树的艰辛，了解种树与找朋友间的联系，体会保护环境的重要性。多媒体课件正确、流利、有感情地读熟课文。一、复习导入。1.今天，我们要继续学习第十五课-这儿真好（齐读课题）2.读了这篇课文，我们知道故事中的主人公是一只小熊。3.今天小熊呀，来到了小朋友们身边，听，它正向大家打招呼呢！（小熊：大家好，我是小熊，看到屏幕上的这些词语了吗？你们能教会我这些词语怎么读吗？）哦，小熊要向大家请教这些词语怎么读，你们能帮帮他吗？ 出示一座荒岛 孤零零 梦见天空 飘来飘去 连忙 说话 一年种呀种 漫山遍野 绿叶成阴 小猴 小象 高兴极了 不停地说

14、（1）给你一点时间，把这些词语先读给自己听一听。（2）大家声音很响亮，都很自信。看来，要把这些词语读准确难不倒大家。可要明白了词语的意思，并把它们念好，可就有点难了，谁愿意来试一试的？你觉得我能把哪个词语读得特别好，就把小手举得高高的，给我打个招呼，好吗。（指名读：你想读哪个词？（3）刚才这些小朋友给小熊当老师，表现得都不错，这样让我们一起再来给小熊读一遍好吗？4.小熊听到大家的朗读，可开心了。它想请我们到他家去呢！5.情境激趣：（课件演示：荒岛上的小熊找朋友。6.你愿意到小熊家去吗？（回答后，指导朗读第一自然段。二、品读感悟品味小岛之“绿”提示任务：这只小熊非常想有自己的朋友，连做梦都梦见和

15、自己的朋友在一起玩，它是怎么找朋友的呢？请大家自由朗读课文第2、3两段。自主阅读：学生自由朗读课文2、3两段展示交流： 1.没有朋友，小熊心里多着急，多难过呢！这时，他看到天空飘来一朵云连忙问（指名读小熊的话） （1）给“连忙”换个词。从这个词中你可以看出什么？ （小熊很诚恳、着急）（2）再读这句话，指名读，指导读出着急找朋友的心情：（你要让云儿知道你很想很想找到朋友。）（你要急切地催着云儿给你出主意呀）（听出你这么着急，云儿肯定会帮你）（如果我是云儿一定很同情你。） （3）让我们一起来帮着小熊问一问。（生齐读）2.多着急找朋友的小熊啊！那云儿是怎么做的呢？（1）指名读第3小节。（2）谁来说说

16、云儿怎么做的？（3） 师出示云变成树的课件。（4）可是，种树和找朋友有什么关系呢？你知道吗？（5）小熊明白了吗？他是怎样做的呢？小熊明白了，他在岛上种呀种，种了许多树。（6）学生自由读这句话，从这句话中，你仿佛看到了小熊在干什么？（7）你种过小树苗吗？种树容易吗？（不容易，挖坑插苗培土浇水）把这种感觉送进去，谁来读好这个词“种呀种”？（8）小熊不止种一棵小树苗，哪个词告诉我们的？（许多）换个词就是“很多”。是呀，小熊种完东面，又要种西面，种完南面，又要种北面（课件出示）就这样，种了一棵又一棵，种了一片又一片，辛苦吗？（辛苦）把这种感觉送进去，谁再来读这个词“种呀种”？小树苗种好了，小熊还要给小

17、树苗做些什么？（浇水、施肥、捉虫）*小树苗渴了，低着头，小熊连忙*小树苗站不直了，歪着身子，小熊连忙*小树苗长了虫子，难受极了，小熊连忙小熊虽然种得很辛苦，但看到小岛上的小树越种越多，心里感到怎么样？（高兴）谁来高兴地读好这句句子？指读 齐读对，我们要读出小熊种树的艰难困苦。好，全班（齐读）（9）不知不觉，一年过去了。冬去春来，又一年过去了，小树苗慢慢地长大了！（课件出示句子“一年，两年，小树苗长大了，漫山遍野绿叶成阴。”）放眼望去，小岛的四面八方都是一棵棵枝繁叶茂的大树。用课文里的一个词来说，就是“漫山遍野”。*谁来读好这个词？*原先，这儿是一个荒岛，岛上光秃秃一片。现在，一棵棵大树，手挽着

18、手，肩并着肩，连成一片！谁再来读读这个词？分男女生读词。再看（课件出示），这些树的枝干（不再像以前那么细，变得又粗又壮，向四周伸展。树叶 （不再像以前那么少了，变得又绿又密，像一把绿色的大伞。用一个词来形容就是“绿叶成阴”。读好词。“绿叶成阴”也可以说是“绿树成阴”。读词。*你觉得这儿怎么样？把这种感觉送进去，读好句子。*你喜欢这儿吗？*小熊看到这幅景象，高兴吗？（10）现在，这儿变得越来越好，绿色越来越多！荒岛已变成了（绿岛）让我们把这绿叶成阴的小岛深深地记在自己的脑海中，齐读第三小节。【设计意图】教学时抓住两个关键词“漫山遍野”和“绿叶成阴”，通过朗读体会此时的“荒山”已成“绿岛”，而这一

19、切都要归功于小熊的辛勤种树。这两个词语的指导到位了，整个句子的感觉也就自然而然地出来了，学生用自己饱含激情的朗读告诉我，他们已经完全走进了文本，成了树林的主人，正在将这绿意盎然的树林介绍给大家，希望更多的人成为他们的朋友呢!其实这也是孩子们发自心灵深处的呼唤呀!品味小岛之“乐”小岛在小熊的辛勤劳动下，到处都长满了小树，漫山遍野，绿叶成阴，变得多美呀！那他找到朋友了吗？快速读读第4、5、6自然段。同桌共读4、5、6自然段。小岛上都来了哪些朋友啊？1. 小鸟叽叽喳喳地叫着，在说什么呢？第4小节）指名读小鸟的话。你愿意做小鸟吗？学学小鸟的动作，一边飞，一边说。小鸟，小鸟，我来问问你，你觉得这儿好在哪

20、里？（嬉戏玩乐、筑巢搭窝、繁衍后代）看到有这么一个好地方，小鸟心里（高兴、惊喜、激动地读句。2.许多小鸟飞来了，它们也被眼前的景色吸引住了，拍着翅膀叽叽喳喳地说着（出示第5小节）（小组朗读，之后采访其中几只小鸟：你为什么要住在这儿？3.还有谁也来了？这些小动物来到了岛上会说些什么呢？会觉得这儿好在哪里呢？下面，你喜欢哪种动物，就做哪种动物，请愿意做小猴的站在一起，互相讨论一下；愿意做小象的站在一起互相讨论一下；愿意做小鹿的站在一起讨论这儿好在哪里。“这儿真好”，好在哪里啊？ 我是 （ ）， 啊,这儿真好！ 这里有（ ）,有（ ）,有（ ）。 我可以 （ ） 。 我真喜欢这里！（学生自由说，指名

21、说）这么多小动物，你最喜欢哪个，最想来扮演哪个呢?（学生上前表演，教师配音渲染）有一天，一只小鸟在天空自由自在地飞来飞去，咦！那是什么地方呀?漫山遍野绿叶成阴，多漂亮呀!它高兴地说（表演小鸟的同学接“啊，这儿真好，我就住在这儿吧！”）后来，这只小鸟又将这个好消息告诉了许多小鸟，于是，许多小鸟飞来了。（一群“小鸟”扇动着翅膀飞来了）他们惊喜地说：“啊，这儿真好!我们就住在这儿吧!”再后来，这个好消息就像长了翅膀一样，一传十，十传百，很快传遍了整个动物界，远处的小鹿、小象、小猴也都划着船过来了。（“小动物”们做划船的动作来了）他们都情不自禁地说（动物们接“啊，这儿真好!”）这时，小岛的主人，那只孤

22、零零的小熊看见原本寂寞的小岛上一下子来了这么多的朋友，高兴得都合不拢嘴巴了，它高兴极了，不停地说。（坐在座位上的小朋友接小熊的话“欢迎你们!欢迎你们！”）从此，小动物们都快快乐乐地无忧无虑地生活在了这座小岛上了。学生评价表演内容。5.（充分练说的基础上）你是一只小鸟，看着眼前的景色，你忍不住说啊，这儿真好！我就住在这儿吧！指另外的孩子：这只小鸟，你情不自禁地说那只小鸟，你大声地说指着孩子们：小鸟们都说紧接着，再指一孩子：小鹿说小象，你忍不住说可爱的小猴啊，你忍不住喊小动物们好开心啊，大家一起说6.小熊看到这么多的小动物愿意跟他做朋友，心里（高兴极了），不停地说“欢迎你们！” （过渡）：小熊找到

23、了朋友，非常高兴，它不再是一只孤单的小熊了。（1）看图，描述小熊高兴极了的样子。（2）我们还可以用哪些成语来形容此时小熊的心情？（兴高采烈 心花怒放 欢天喜地）（3）（出示第6小节）你能读出小熊的兴高采烈吗？（4）看着小熊这么高兴，想必大家也替小熊感到高兴，让我们一起来感受小熊的喜悦的心情。齐读第六小节。7.从此，小熊和它的朋友们在这儿幸福地生活着。春天，它们在草地上夏天，它们在绿荫下它们在这儿尽情地唱啊，跳啊，笑啊这儿，成了它们生活的（乐岛）8.小熊为朋友们做了这么多事！或许，朋友们还会真诚地对小熊说*是啊，千言万语都说不尽对小熊的感激之情。*美好的生活要靠劳动来创造。【设计意图】老师充当一

24、回幕后配音的角色，用煽情的语言将学生带入情境，由学生进行表演来再现课文情境，表演的学生投入，观看的学生也投入，将此时小岛的热热闹闹淋漓尽致地表现出来。教师此时还用讲什么呢!表演的过程不就是吸收内化再释放外化的过程吗?这时，学生的兴趣都调动了起来，孩子们能更好地畅所欲言，抒发了自己理想中的美好世界，同时也激发了同学们走进大自然、美化大自然的情感。三、课堂总结1.小朋友们，是什么让小熊拥有这么多的朋友呢？（种树） 2.现在的小岛绿树环绕，五彩的花儿遍地盛开，鱼儿在清粼粼的池水间欢畅地 游来游去，鸟儿在林间欢乐地歌唱，小动物们在绿油油的草地上嬉戏玩耍 。那此时的小岛你能再给它取个名字吗？“宝岛、幸福

25、岛”（板书） 3.师小结：这儿变得这样好，这一切可都要感谢小熊，因为小熊在“这儿”种上了一棵棵的小树，环境变好了，动物们来这儿住了，小熊就再也不孤单了。我们为小熊感到高兴的同时，也明白了，原来环境对我们的生活影响是那么大呀！4.你现在居住的地方的环境怎样？你看到破坏环境的现象会怎样做呢？5.那你以后准备怎样保护环境呢？ （学生交流发言）四、书写指导1.出示生字“话、空、连、忙、年”，指名认读。2.分析、记忆字形。连：半包围结构，先写“车”字，再写走之儿。忙、话：都是左右结构的字，要写得左窄右宽。“忙”字要写好“竖心旁”，最后一笔是竖折。“话”下面的“口”要写得端正，可与“活”比较。空：上面的“穴字头”要写得空而扁，“工”字最后一笔横要平而稳。年：上面像个人，下面记笔顺。横竖又横竖，年字就写成。第五笔横要写得长些，竖要写得直。3.让学生说说生字在田字格中的位置和书写笔画。4.指导学生在习字册上认真书写。五、检测完善自由选择完成一项作业：把这个发人深思的童话讲给爸爸妈妈、爷爷奶奶、小伙伴听。邀请自己的好朋友编一编、演一演课本剧。3.你知道现在小岛是什么样子吗？把它画下来，并用几句话写一写。这儿不好 （荒岛）| 绿叶成阴 （绿岛）这儿真好 小鸟、小象、小鹿、小猴 （乐岛）