最新北师大版小学一年级数学上册18单元知识点总结文档格式.docx

1、针对练习：一、在里填上“=”“”或“”。1、8102、973、664、545、69二、用“”将下面的数按照从小到大的顺序排列。5、1、4、7、0、9、8、10（）（）（）（）【第二单元比较】大小、多少（比大小与比多少）1、比较动物谁多谁少有两种策略：一是基于“数数”，二是进行“配对”，从而体验“一一对应”的数学思想。2、通过比较具体数量多少的数学活动，获得对“”、“”、“=”等符号意义的理解，学会写法，并会用这些符号表示10以内的数的大小。3、体验“同样多”、“多”、“少”、“最多”、“最少”的含义。高矮（比高矮、比长短）1、长短、高矮、厚薄都属于物体长度的比较的问题，只是在实际生活中，人们习

2、惯把水平放的物体的长度比较叫比长短，把垂直摆放的物体达到长度的比较叫比高矮。把扁平的物体上下距离的比较叫比厚薄。它们的比较方法是相通的。2、认识高矮的区别，知道比较高矮、长短、厚薄时要在起点相同的情况下才能正确比较。3、知道高矮比较的相对性轻重（比轻重）1、经历比较轻重的过程，体验一些具体的比较方法及轻重的相对性。2、初步体会借助工具确定轻重的必要性和解决问题方法的多样性。3、间接比较轻重，渗透了等量对换的思想，对学生说具有一定的难度，不要求所有的学生都能独立完成。【第三单元加减法一】（加法的认识）1、初步了解加法的含义，会读、写加法算式，感悟把两个数合并在一起求一共是多少，用加法计算；2、初

3、步尝试选择恰当的方法进行5以内的加法口算。3、第一次出现了图形应用题，要让学生学会看图形应用型题目，理解题目的意思。（初步认识加法的交换律）1、初步感知从不同的观察角度出发，会列出不同的算式，从而形象直观的说明两个数相加，交换加数位置，得数不变。2、鼓励学生根据图意提出问题。解决问题时，可以出现两个不同的算式，并比较两个算式的异同。（减法的认识）1、会读写减法算式，能说出减号的意义，理解减法的计算方法。2、能正确理解图意，并根据图意写出减法算式，从而学会解决简单的数学问题，感悟从一个数里去掉一部分求另一部分用减法计算。（得数是0的减法）1、进一步体会减法含义，理解得数是“0”的减法算式的意义。

4、2、提高5以内数减法的计算能力。3、会把加法算式转化减法算式。（6，7的加减法）1、学会“6”和“7”的加减法，感知并了解加减法之间的相互联系。2、根据图意能列出“一加一减”两道算式。3、正确口算“6”和“7”的加减法，并能表达算式的含义。（8，9的加减法）1、在具体情境中有序地写出8、9的不同的加减法算式。体会加减法之间的联系。2、正确口算“8”和“9”的加减法。（8，9加减法的综合练习）1、在理解图意的基础上分析数量关系并提出数学问题，正确选择计算方法解决问题。2、认识“大括号”，理解图中“大括号”和“问号”表示的含义。3、根据图中数量关系，联系加减法含义，能正确列式，学会“求整体”时用加

5、法解决，“求部分”时用减法解决。（10的加减法）1、从实际问题抽象并整理出10的加法和相应的减法。2、正确熟练地口算10的加减法3、本课教学10的组成和分解虽然不再作为10的加减法的逻辑起点，但它仍是熟练地口算10的加减法的有效手段。（解决减法问题）1、在具体情境中使学生初步学会用减法算式解决谁比谁多（少）几的问题。2、用自己的语言完整的表达两者之间多几、少几的关系3、在具体的问题情境中引导学生体验谁比谁少，谁比谁多的相对性，意思是一样的，可以用同一道算式来解决。（连加、连减与加减混合运算）1、知道连加、连减、加减混合算式的含义和“从左到右”的运算顺序。2、掌握连加、连减、加减混合式题运算的计

6、算方法，能正确计算。2+6=9-7=3+2=3+4=5+4=3+5=7+1=9-3=8-3=5-4=8-2=0+8=3+1=6+1=7+3=10-2=7-2=6-4=9-2=10-9=5+5=5+2=9-4=8+1=2-1=4+6=2+7=9-5=3+3=4-2=10-4=1+2=5-3=0+1=10-7=2+4=6-5=4+4=5-1=1+9=8-4=6+0=3-3=1+5=10-5=1+1=8+1=4-1=9-3=3+6=【第四单元分类】（分类的含义和方法）1、使学生经历分类的过程，学会按一定标准或自定标准进行分类。2、让学生懂得把物体按一定的标准放在一起就叫分类。3、初步养成有条理地整理

7、事物的习惯；在分类的活动中，培养学生观察力、判断力，动手操作能力。（用不同标准进行分类）1、让学生经历整理分类的过程，体验整理分类的必要性。2、让学生自主选择某种标准对事物进行比较、分类活动，体验分类结果在不同标准下的多样性。让学生懂得根据不同的分类标准可以有不同的分类结果。【第五单元位置与顺序】（前后的位置关系）1、注意用前、后等词语描述物体的顺序与描述物体的准确位置两者之间的区别。2、鹿在最前面，谁在它的后面？这个答案不，不仅仅有一个松鼠，还有兔子、乌龟和蜗牛都在鹿的后面。3、注意让学生会用前、后等词语描述物体的相对位置。（上下的位置关系）1、在具体的情境中理解“上下”的相对性。2、能用语

8、言表达实际情境中物体的“上下”位置关系。（左右的位置关系）1、能用语言描述物体的左右位置关系。2、能在情境中体会左右位置的相对性。进一步再体会：两人如果面向同一方向，他们所看到的左右位置与顺序是一致的；如果面对着面，他们看到的左右位置与顺序是相反的。【第六单元认识物体】（立体图形的认识）1、对几何体有一定的感性认识，直观辨别物体的四种形状及其名称。2、能对简单的几何图形进行分类。在具体的分类活动中，知道可以选择很多不同的标准对物体进行分类，教材只呈现按大小和形状的标准分，是因为它们都是几何研究的对象。（几何体认识的练习）这个数学活动，对“说”的和“摆”的都有一定要求：说的一方要清晰、有条理地描

9、述眼前几何体的相对位置与顺序;摆的一方则要根据听到的信息，一边在头脑中建构空间图形的表象，一边用相应几何体模型把它摆出来。双方还要就摆的与说的是否一致进行确定。【第七单元加减法二】（1120各数的认识）1、计数器表示数的方法是摆小棒表示数的方法的简化和抽象：计数器上的数的“十位”与“捆”对应，“个位”与“根”对应。这次抽象形成了极为重要的位值概念。2、认识一个新的计数单位“十”，知道“从右边起，第一位是个位，第二位是十位。”3、在摆一摆、数一数、捆一捆活动中，认学生认、读、写1120各数。掌握20以内数的顺序、大小以及数的组合。（十几加（减）几的加减法）1、用形象的积木，帮助学生认识不进位加法

10、和不退位减法。（即在原有的基础上增加为加法，减少为减法。）2、学习20以内不进位加法和不退位减法，计算方法都是先在个位上加或减，然后再与十位上相加或相减。3、在计算中找规律，理解加法中加号两边的数交换位置，相加结果不变。减法中，被减数不变，减数越大，所得的差越小。（9加几的进位加法）1、通过问题的解决，让学生学会“9+？”的进位加法。2、理解凑十法的简便性。（把与9相加的另一加数分解成1和几，使9和1凑成10，再用10加上剩余的数，就是“9+？”的凑十法。3、直接对进位加法的算式进行计算，以作为巩固练习。（8加几的进位加法）1、引导学生利用已有的“9+？”的经验探索“8+？”的计算方法。第一种

11、方法：把8凑10，分解另一个加数。第二种方法：把8分解，将另一个加数凑成10。2、进一步理解“凑十法”。3、正确熟练地口算8加几。（十几减几的退位减法（一）1、学会“十几减九”的退位减法。2、让学生探索并学会“十几减八”的退位减法及相关数学问题。3、体会计算方法的多样性。个位上的数不够减9或8，从十位退一在个位加十再减。将十几分解10和几，用10减9或8，再用结果加上分得的另一个数。第三种方法：逆向思维，做减法想加法，9（8）加几等于十几，十几减9（8）就等于几。第四种方法：十几减9可以想成用个位数加1。（十几减9就用几加1）以上几种方法不是要求每一位学生全部掌握，但是要求学生明确退位减法的算

12、理。（十几减内的退位减法（二）1、正确计算十几减7、减6等数的减法。（减5、4、3、2等数的减法在教学实际情况中进行穿插安排。2、进一步感知解题策略的多样性。（解决问题）1、学会用数学知识解决简单的实际问题。2、巩固20以内的进位加法和退位减法。3、使学生能根据一个加法算式写出两道减法算式。4、多角度的认识一个数，建立数感。8+1=0+10=12+7=17+7=7-10=3-13=19-15=17+11=4+6=14+2=1+15=18-19=17+15=9-16=0+19=15+8=5+6=8+11=3+14=14+2=8+10=15+18=8+11=15+4=1-8=0+7=15+17=17-1=【第八单元认识钟表】（认识整时和半时）1、初步认识钟面，知道钟面的数字以及长短针的作用，知道指针转动的方向。2、正确认读整时、半点。并说出时针和分针在整时和半点的指向特点。（估计接近整时的时间）1、进一步巩固认读整时、半时。2、估计整时应先看时针所指的位置，再看分针是否在数字12的左右。