中学生心理健康团体辅导方案.docx

1、中学生心理健康团体辅导方案团体活动 : 拍卖价值观 活动目的：通过团体辅导活动，激发学生思考自己的价值取向，帮助学生体 验和澄清自己的人生价值观和人生态度。设计思考：中学时代是人生可塑性最强的时代， 中学生的价值观对其人生态 度有重要的影响。 由于学生处于价值观形成和发展时期， 很多价值观 念还是模糊不清的， 中学生的价值观念往往受其所处的社会背景、 家 庭传统、家庭教育等等方面的影响较大。 这一团体活动是用类似拍卖 商品的方法，帮助学土了解有关爱情、友谊、健康、美貌、爱心、金 钱、欢乐等多方面的价值观念：因为在拍卖会上，学生个人的价值观 念直接影响学生在拍卖时的选择， 学生可以从自己的取舍中

2、了解自己 的价值观和人生态度，思考和澄清自己的价值观和人生态度。活动过程：1活动准备a . 起“价表”一份。如图，各价值项目用不同的颜色制成卡片，粘 帖在上面，以增加拍卖的趣味性及方便拍卖进行。b . 拍“卖锤 ”一个。c .宣布游戏规则。老师 （或选一位学生 ）当拍卖师，手持 “拍卖锤 ” 做终裁。每个学生有 10000 元钱，可以随意叫卖 “起价表 ”中的东西， 以起价为基准，每次出价以 1000 元为单位，最终以价高者得到东西，有出价10000元的，立即成交。并由拍卖师做好记录，同时得标者也做下相应的记录(用多少钱买到了什么)。起价表1.权力1000 元9.自由2000 元2 .财富10

3、00 元10.欢乐1000 元3.健康2000 元11.自尊2000 元4.爱情1000 元12.诚实1000 元5 .礼貌1000 元13.学历1000 元6 .美貌1000 元14、工作2000 元7 .友谊1000 元15、长寿1000 元8.爱心1000 元2.引发动机(1)教师问：有谁不喜欢金钱？”预期学生会一致说没有，而且反应是热烈的。)(2)教师继续问：若你有10000元，你希望得到什么？”让一两位学生回答)(3)给每个学生每人10000元，介绍拍卖游戏的方法和拍卖的东西。3.开始拍卖(1)由教师主持拍卖。(2)按游戏方法进行，到所有拍卖东西卖出为止，然后请学生认真考虑买回来的东

4、西。4组织讨论： (以下是示例)(1)你是否后悔得到你所买的东西 ?为什么 ? (可能的答案)a 不后悔，因为 “爱情 ”是最令人快乐的体验;b权力”使我高人一等，受人尊重;C诚实”是美德;d学历”等于美好前程，一生无忧 (2) 在拍卖过程中，你的心情如何 ? (可能的答案)a 很紧张，一定要赢 !b 有时叫到高价就舍不得再叫。(3)有没有同学什么都没有买 ?为什么不买 ? (可能的答案)a 有，因为没什么值得买;b 有，因为钱最重要;c 有，因为叫输了。5教师总结，引发思考：(1) 假如现在已经是人生的尽头， 请看看你手上所有的是什么东西?(2)它们对你来说是否仍有意义 ?(3) 你是否后悔

5、刚才为自己争取的东西太少 ?(4)你争取回来的东西是否是你最想得到的东西 ?(5)金钱是否一定会带来幸福和欢乐 ?(6)有没有一些东西比金钱更重要， 或比金钱带来更大的满足感呢?(7)以上问题都没有一定的答案，然而，你是否甘愿为了拥有金钱、权力而放弃一切呢 ?(8)有没有比这些更值得追寻的东西呢 ?这些都是值得我们去深思的。6活动结束心理咨询团体辅导方案第三组 e 家族 团体辅导方案理论依据放松疗法 一种通过训练有意识地使机体主动放松来控制自身的心理生理 降低唤醒水平， 改善因紧张反应所造成机体紊乱的心理生理功能的心理治1.、 活动， 疗方法。实践表明，此方法可以消除成员心里紧张，是身体处于放

6、松状态，心理 生理的放松可以使身体体会轻松愉快的感觉。2、莫雷诺的角色扮演疗法 角色扮演是指用表一演方式来启发团成员对人际关 系及自我情况有所认识的一种方法， 让来访者在某种情况下扮演现在的、 过去或 将来所发生的事件的一个角色， 通过所扮演的角色， 而使来访者本人和其他来访 者从中找到自己的现实生活，发展问题所在，并开发潜能。3、班杜拉的观察学习理论人除了直接学习以外，更重要的在于他可以通过观察 区进行间接的学习， 人正是因为有了这种观察能力， 才使其能够避免去重复尝试 错误而带来的危险，避免前人所走过的路。4、霍妮的自我人格理论 霍妮将人格分成三部分，即真实的自我、现实的自我 和理想的自我

7、。真实的自我包括那些在任何特定的时期都能真正体现我们自己的 东西，理想的自我反映了人们最希望成为的那种人。 有些人由于不满真实的自我， 无法容忍与理想自我之间存在的巨大差异， 因而产生自卑感， 造成自我贬低的心 理阴影，同时也影响他在人际关系中的角色定位， 从而产生许多困惑。 大学生群 体由于发展还未完全成熟， 不少学生理想的自我和现实的自我定位还不明确， 往 往因为二者之间存在差距而产生巨大的心理落差。 因此帮助学生们认清真实自我 和理想自我，引导他们接受自我，是一件十分有意义的事情。5、群体动力学理论 勒温认为，人就是一个场，人的心理现象具有空间的属性， 即人的行为是由场所决定。用公式 B

8、= f （PE来表示，其中B表示行为，P表示 个人，E表示环境。勒温将场论的基本特征概括为：（1）场是融行为主体及其 环境为一体的整体；（2）场是一个动力整体，具有整体自身独有的特征；（3） 场的整体性在于场内并存事实的相互依存和相互作用关系。&霍兰的类型理论霍兰认为生涯的选择与调整是个人在对特定职业类型进行 认同后，个人人格在工作世界中的表露或延伸。他认为多数人的职业类型能被分 类到六种类型中，他还按照一个固定的顺序将六种类型排成一个六角形模型，据此 发展了一致性、分化性、身份认定及适配性四个概念。适配性的高低 ，可以预测个人职业满意程度、职业稳定性以及职业成就。7、帕金森的职业人匹配理论

9、这是用于职业选择、职业指导的经典性理论。帕 金森明确阐明职业选择的三大要素或条件：应清楚地了解自己的态度、能力、 兴趣、智谋、局限和其他特征；应清楚地了解职业选择成功的条件、所需知识、 在不同职业工作岗位上所占有的优势、不利和补偿、机会和前途 ；上述两个条 件的平衡。将主客观条件与社会职业岗位（对自己有一定可能性的）相对照、相匹 配,最后选择一个与个人匹配的职业。（九）团体目标 缓解焦虑，释放压力，发掘潜能，突破自我。（十）实施方式 本团体以16人的团体方式进行。聚会时间每周一次，每次两学时，共7周，每周二下午3:204:55。在连云港师专智贤楼D410教室进行。（十一）团体方案阶段初始阶段1

10、、组员认识并初步了解1、瑜伽冥想放松2、力建立团体初步信任感和凝聚2、微笑握手，滚 雪球组员了解团体性质、目标及 团体规范，澄清成员参加动机4、传递呼啦圈5、介绍小组基本 情况分享焦虑阶段自我探索阶现场招聘阶段1、引出并缓解就业前焦虑问题2、进一步增强团体信任感和凝 聚力1、客观看待并接纳自身能力2、了解自身职业兴趣和倾向1、瑜伽冥想放松2、找零钱3、同舟共济4、你说我说大家 说5、作业1、瑜伽动作放松2、作业反馈3、我还能做什么4、心理测验1、发现自己就业具备的优劣势 1、瑜伽动作放松2、测验后心得2、增强就业前自信3、现场招聘突破自我阶 段1、激励组员突破创新1、穿越生死线2、引导组员回顾

11、前面团体经验， 统整团体收获2、成员回顾，谈 感受3、协助组员面对团体结束的心 情3、毕业（十）参考书目1.樊富珉著，团体心理咨询，高等教育出版社，20052.侯志瑾主编，职业辅导，北京大学医学出版社， 20083徐爱玲著，大学生就业与创业教育，中国矿业大学出版社， 2007（十一）实施过程初始阶段组员背景分析与方案设计构想组员初次见面互不认识且拘谨，为让大家更快的熟悉，增进 了解，开展这些活动1、形成组员间初步认识，扩大交往范围3、让组员明确团体基本情况活动名称瑜伽冥想放松活动目的缓解身心疲劳具体操作备注微笑握手，滚雪球1、通过握手有 了身体的接 触，有利于打 破坚冰，活跃 现场气氛领导者用

12、舒缓的语调让组员通过 冥想大海的画面达到全身放松1、全体成员起立.在规定时间内和 所有成员握手.握手时要求面带微 笑助手A播放背景 音乐棒打薄情郎传递呼啦圈2、初步相识, 互通姓名3、逐步扩大交 往范围，引发 个人参与团体 的兴趣1、进一步增进 大家的了解， 彼此熟悉姓名 等信息。2、巩固上一游 戏的效果，培 养归属感和团 队感。2、通过微笑握手的方法将成员分 为二二一组，二个人面对面坐下, 进行自我介绍3、刚才自我介绍的二个组合并, 形成四人一组，每位成员把自己 刚才认识的朋友向另外二位新朋 友介绍4、所有成员围坐为一个圆圈，进 行连环自我介绍，内容包括自己 的姓名、班级、与众不同的特征1、

13、成员挑选自己一个昵称，你最 喜欢别人称呼你的名字和爱好， 填写在胸卡上2、成员了解和记住彼此的名字, 促进了解3、所有成员围圈就座，领导者手 执棒子”喊出一位成员的昵称, 被叫者左右两侧的成员要马上站 起来，否则由被叫者给与当头一 棒，棒打薄情郎”4、反复做几次之后，利用随机数 法更换成员的座位，再次进行游 戏，直到大家熟悉彼此的名字考察组员的团1、组员分两组，手牵手围成两个 队协作能力以 大圈，领导者站在圈外指挥 及随机应变的 能力2、每个圈内发放一个呼啦圈，由 助手B、C宣布开始并计时，看两 个小组顺时针传递呼啦圈速度的 快慢，一般记为三圈一轮且中途1、介绍内容要 包括你为什么 来这个团体

14、，想 达到什么目标， 以便于以后的 内容2、领导者可适 当记录每个成 员的特征信息, 供下一个游戏 时使用3、座椅16把1、胸卡16张2、用旧报纸卷 成若干纸棒1、呼啦圈两个2、秒表两个不允许把手放开3、快的一组即为胜者，落后的要 由对手给予惩罚介绍小组情况让组员明确团体基本情况1、 领导者介绍本次团体性质、目 标及团体规范2、 助手A宣读团体规范3、 助手B、C发放协议，请组员 签字团体规范协议16份附:团体规范1、保守成员秘密，尊重成员隐私。2、坦率真诚地与其他成员交流，不掩饰自己的真实情感。3、按时参加每次团体活动，不迟到、缺席、早退。4、尊重他人，仔细倾听，不随意打断别人的发言。5、广

15、泛交流，避免只与自己喜欢的成员沟通。第二阶段阶段名称分享焦虑组员背景分析与 方案设计构想附加这一阶段有益于巩固上一活动成果，同时我们发现组员 的就业焦虑缘于理想自我与现实自我的不协调，对未来不确定 的忧虑，所以在组员信任感增进的基础上引出活动主题，调动 组员共感阶段目标1、 引出并缓解就业前焦虑问题2、 进一步增强团体信任感和凝聚力活动名称活动目的具体操作备注瑜伽冥想放松缓解身心疲劳领导者用舒缓的语调让组员通过冥 想春暖花开的画面达到全身放松助手A播放冃景音乐找零钱1、 让成员了解 每个人都有其 存在的价值， 要懂得互相尊 重和珍惜2、 培养组员归 属感1、 让全体成员围圈手拉手，充分体 会大家在一起的感觉